環(huán)境--開放性游戲場(chǎng)。開放性游戲場(chǎng)是支持幼兒自由、自主地進(jìn)行多種游戲及活動(dòng)的空間，顯性的環(huán)境和游戲材料是游戲場(chǎng)的物質(zhì)資源，游戲內(nèi)容及師幼互動(dòng)是游戲場(chǎng)的非物質(zhì)資源，適宜多樣的資源是支持幼兒游戲不斷深入、促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的重要因素。豐富的資源、適宜的開放性游戲場(chǎng)，能充分滿足幼兒多元發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展的需求，有效支持生成課程的開展。開放性游戲場(chǎng)強(qiáng)調(diào)滿足幼兒的內(nèi)在需求，而幼兒的內(nèi)在需求是實(shí)時(shí)變化的，是基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷生長(zhǎng)的。游戲場(chǎng)資源建設(shè)要支持生成課程的開展，就必

不同類別“童話游戲場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)策略。一、科學(xué)探究類“童話游戲場(chǎng)”兒童對(duì)世界的認(rèn)知有限，對(duì)于未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，對(duì)于一些科學(xué)探究類活動(dòng)很感興趣。教師在創(chuàng)設(shè)“童話游戲場(chǎng)”主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮兒童的這一特點(diǎn)，多組織一些科學(xué)探究類活動(dòng)，以激發(fā)兒童參與活動(dòng)的興趣。在組織具體科學(xué)探究類活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合兒童的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)探究類活動(dòng)幫助兒童構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系。以“猴子撈月”主題活動(dòng)為例，童話中的場(chǎng)景主要有森林、大海、城堡

童話的元素注入游戲場(chǎng)中，打造室內(nèi)外童話游戲場(chǎng)，為幼兒園的童話課程打下第一塊基石。童話游戲場(chǎng)開發(fā)了“運(yùn)動(dòng)體能、社會(huì)交往、科學(xué)探究、藝術(shù)創(chuàng)想”四大領(lǐng)域的游戲內(nèi)容，并且采用混齡、互通、自主式的游戲參與方式。但在評(píng)價(jià)方面，對(duì)于有目的的高結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)方面的評(píng)價(jià)資料比較廣泛、手段比較多樣，而對(duì)于具有自主自發(fā)性的、比較低結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)比較缺乏，難度系數(shù)較高。為了考量幼兒園的童話游戲是否有利于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，筆者從游戲的有效性出發(fā)把握和評(píng)判幼兒的游戲發(fā)展?fàn)顩r，將

支持的戶外主題游戲場(chǎng)。一、合理規(guī)劃布局，共創(chuàng)戶外游戲場(chǎng)環(huán)境幼兒園戶外場(chǎng)地的規(guī)劃與安排必須遵循主題游戲自身的特征，突顯主題游戲中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，最大限度地為幼兒提供創(chuàng)造空間和交流空間。戶外環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)置應(yīng)從幼兒園課程的系統(tǒng)架構(gòu)出發(fā)，為園本課程實(shí)施提供支持和服務(wù)，做到規(guī)劃系統(tǒng)、布局合理、功能多元、放置有序、風(fēng)格統(tǒng)一。為此，我園根據(jù)園所實(shí)際科學(xué)、合理規(guī)劃戶外游戲場(chǎng)，把戶外游戲場(chǎng)分為五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的區(qū)域，即動(dòng)作發(fā)展區(qū)域、探索發(fā)現(xiàn)區(qū)域、角色交往區(qū)域、動(dòng)手操

R 幼兒園戶外游戲場(chǎng)“野戰(zhàn)部落”的開發(fā)為例，提出戶外游戲場(chǎng)開發(fā)與環(huán)境優(yōu)化的有效策略。一、場(chǎng)域革命：時(shí)空支持，滿足需求R 幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地和資源較為豐富，但是存在空間和優(yōu)勢(shì)挖掘不足、活動(dòng)場(chǎng)地功能和價(jià)值難以顯現(xiàn)的問(wèn)題。為此，R 幼兒園秉持“傾聽幼兒”的理念，挖掘每塊場(chǎng)地資源，充分利用戶外環(huán)境，最大限度地增加幼兒接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)?；趫@所豐富的戶外自然資源，R 幼兒園將戶外活動(dòng)作為“保教質(zhì)量”生長(zhǎng)點(diǎn)，讓幼兒在與環(huán)境的相互融合中不斷重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡

以“悅動(dòng)”戶外游戲場(chǎng)的建設(shè)為主題，選取中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的十年以來(lái)的近百篇文章，探討近幾年幼兒戶外游戲場(chǎng)的建設(shè)情況。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)表明，在國(guó)家政策導(dǎo)向下，戶外游戲場(chǎng)建設(shè)主要圍繞“多元發(fā)展”“游戲場(chǎng)”“幼兒生長(zhǎng)”展開。基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和分析，筆者認(rèn)為，在建設(shè)戶外游戲場(chǎng)時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，并指向多元發(fā)展，以增強(qiáng)幼兒多方面的能力和素質(zhì)，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。一、話題緣起筆者所在幼兒園占地面積為4560平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積為2560平方米。戶

助推幼兒園戶外游戲場(chǎng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法。一、“原”味——做真問(wèn)題研究（一）踐行“真”研究，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)我園完善教研組織，建立了片區(qū)聯(lián)結(jié)教研管理網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)真問(wèn)題研究。一是專職教研員整體規(guī)劃?rùn)C(jī)制，從組織上保障片區(qū)教研的高效開展，并在片區(qū)教研活動(dòng)中堅(jiān)持伴隨式指導(dǎo)；二是以片區(qū)幼兒園園長(zhǎng)、公辦幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組成的片區(qū)核心組成員，負(fù)責(zé)片區(qū)教研活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)；三是片區(qū)聯(lián)結(jié)教研共同體，以業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為核心，開展研討活動(dòng)。（二）探尋“真”困惑，確定教研內(nèi)容

與優(yōu)化?！巴?span id="syggg00" class="hl">游戲場(chǎng)”可以構(gòu)建戶外幼兒主動(dòng)參與的游戲氛圍，為幼兒提供多種能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)組織、活動(dòng)反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“童話游戲場(chǎng)”這一教學(xué)模式的不斷更新也有助于幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。本文主要探究了幼兒園戶外“童話游戲場(chǎng)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐組織方式，通過(guò)具體的活動(dòng)組織創(chuàng)設(shè)方法，以期保障幼兒園戶外活動(dòng)的組織質(zhì)量。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)童話游戲場(chǎng)在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)戶外環(huán)境下區(qū)域空間的構(gòu)建使幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得能力的訓(xùn)練。由于幼

與優(yōu)化?！巴?span id="syggg00" class="hl">游戲場(chǎng)”可以構(gòu)建戶外幼兒主動(dòng)參與的游戲氛圍，為幼兒提供多種能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)組織、活動(dòng)反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“童話游戲場(chǎng)”這一教學(xué)模式的不斷更新也有助于幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。本文主要探究了幼兒園戶外“童話游戲場(chǎng)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐組織方式，通過(guò)具體的活動(dòng)組織創(chuàng)設(shè)方法，以期保障幼兒園戶外活動(dòng)的組織質(zhì)量。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)童話游戲場(chǎng)在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)戶外環(huán)境下區(qū)域空間的構(gòu)建使幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得能力的訓(xùn)練。由于幼

與優(yōu)化?！巴?span id="syggg00" class="hl">游戲場(chǎng)”可以構(gòu)建戶外幼兒主動(dòng)參與的游戲氛圍，為幼兒提供多種能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)組織、活動(dòng)反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“童話游戲場(chǎng)”這一教學(xué)模式的不斷更新也有助于幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。本文主要探究了幼兒園戶外“童話游戲場(chǎng)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐組織方式，通過(guò)具體的活動(dòng)組織創(chuàng)設(shè)方法，以期保障幼兒園戶外活動(dòng)的組織質(zhì)量。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)童話游戲場(chǎng)在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)戶外環(huán)境下區(qū)域空間的構(gòu)建使幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得能力的訓(xùn)練。由于幼

學(xué)習(xí)品質(zhì)的生態(tài)游戲場(chǎng)建構(gòu)研究”為抓手，探索涵養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的園本化路徑，促使幼兒園戶外生態(tài)游戲場(chǎng)的建構(gòu)從“成人視角”向“兒童視角”轉(zhuǎn)變。什么是“兒童視角”？“兒童視角”側(cè)重于兒童對(duì)世界的感知和體驗(yàn)，將兒童的認(rèn)知、感受和體驗(yàn)視為一個(gè)有意義的整體，而非將它們分開；側(cè)重于強(qiáng)調(diào)兒童之間的差異、視角之間的差異，而非兒童發(fā)展的抽象、普遍規(guī)律；側(cè)重于強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)生成和變化的性質(zhì)，而非兒童獲取抽象概念。我們基于對(duì)“兒童視角”的認(rèn)識(shí)，重新審視F幼兒園建構(gòu)的“百草園”生態(tài)游戲

前校區(qū)：低年級(jí)游戲場(chǎng)、高低起伏的小草波與蜿蜒的動(dòng)線，是安全又富挑戰(zhàn)的游戲場(chǎng)元素Phase II of the front school grounds of St. Joseph’s Catholic Primary School: The infant play area, undulating grass mounds and meandering play trail are safe and challenging play elements圖10

兒子小學(xué)母校的游戲場(chǎng)，金屬滑梯在街燈下閃著亮光，秋千在微風(fēng)中輕輕搖晃。這樣的秋夜有股活力，碰觸到我內(nèi)心某個(gè)原始角落。那是很久很久以前，我在艾奧瓦西部的童年往事。我想到高中足球賽，想到球場(chǎng)的熾烈燈光照射在球員身上。我聞到轉(zhuǎn)熟的蘋果芳香，還有玉米田啤酒聚會(huì)上散發(fā)的啤酒酸臭味。我仿佛又坐在老舊小貨車車廂里，趁夜駛過(guò)鄉(xiāng)村道路，感覺(jué)得到風(fēng)吹在臉上，車尾燈光中紅土飛揚(yáng)，整個(gè)人生即將在眼前開展。那正是青春的美好之處。一切都彌漫著一種失重感，還沒(méi)有做出毀滅性的選擇，還沒(méi)有

。（二）生活化游戲場(chǎng)的實(shí)質(zhì)《走進(jìn)生活實(shí)習(xí)場(chǎng)》一書中指出了生活實(shí)踐區(qū)的實(shí)質(zhì)，是為幼兒創(chuàng)設(shè)一種開放、自主、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，它避免了傳統(tǒng)意義的知識(shí)傳授，給予幼兒參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，操作和練習(xí)的自由，讓幼兒在面對(duì)任務(wù)挑戰(zhàn)的過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)思考，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而獲得多方面的生活技能，為將來(lái)走進(jìn)成人的社會(huì)做好準(zhǔn)備。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富

的權(quán)利。生活化游戲場(chǎng)是以幼兒生活中“微型”或“雛形”社會(huì)情境為載體，以幼兒參與為主體的游戲化活動(dòng)場(chǎng)所，是由幼兒與教師共同計(jì)劃、操作、交往、協(xié)商和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”游戲精神的場(chǎng)所。我園在開發(fā)游戲場(chǎng)的過(guò)程中這個(gè)社區(qū)資源，因地制宜，打造賦能、開放的生活化游戲場(chǎng)環(huán)境，充分尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，在游戲中觀察了解兒童生長(zhǎng)的潛能、需要，解讀其發(fā)展的節(jié)律，采取合適的途徑和方法支持兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。結(jié)合研究實(shí)踐，融合社區(qū)資源開發(fā)幼兒園

0079)兒童游戲場(chǎng)是兒童進(jìn)行活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在游戲場(chǎng)中，兒童通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)自身情感、社會(huì)性、智力、健康、語(yǔ)言等方面的發(fā)展。游戲場(chǎng)本質(zhì)上是兒童的安全場(chǎng)所，它們是兒童游戲、家庭娛樂(lè)、與朋友一起玩耍以及在社區(qū)中兒童經(jīng)常聚在一起的場(chǎng)所[1]81。但是，近些年來(lái)有研究表明，游戲場(chǎng)是兒童容易受到危害的地方。我國(guó)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，跌倒/墜落是發(fā)生率最高的兒童傷害類型，近些年來(lái)在娛樂(lè)場(chǎng)所、托幼機(jī)構(gòu)這些場(chǎng)所發(fā)生的傷害比例逐年增加[2-3]。例如，我國(guó)2018年有74 355

摘要：童話游戲場(chǎng)是以童話故事為背景的游戲方式，也是小朋友最喜歡的一種游戲之一。利用小朋友的興趣特點(diǎn)，來(lái)挑選游戲場(chǎng)的故事背景，以游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：童話游戲場(chǎng);實(shí)踐與思考一.游戲的重要性游戲是貫穿我們整個(gè)幼兒教育的主要手段。其中新《綱要》提出：“游戲是對(duì)幼兒教育進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式。而童話游戲場(chǎng)是依據(jù)幼兒的心理特征，在一定情景內(nèi)根據(jù)自己的興趣和需要，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。游戲作為我們的教學(xué)手段不僅能夠解放孩子們的天性，更重要

后面辟了一兒童游戲場(chǎng)，買了一船河沙鋪在場(chǎng)上。一年之后，場(chǎng)上的沙全沒(méi)有了。它們到哪里去了呢？一半黏附在行人的鞋子上而被帶到外面去了，還有一半陷入泥土里，和泥土相混雜，只見泥而不見沙了。這船沙共有十多石，講到沙的粒數(shù)，多到實(shí)難數(shù)清。但這無(wú)數(shù)的沙粒東西南北，各自分散，沒(méi)有法子召集了。因?yàn)樗鼈兊膱F(tuán)結(jié)力非常薄弱，一陣風(fēng)可使它們立刻解散。它們的分子非常細(xì)小，一經(jīng)解散，就不可收拾。倘若用袋裝沙，沙就能顯示出偉大的能力來(lái)。君不見抗戰(zhàn)時(shí)期，處處堆著沙袋，以防敵人炮火的肆虐嗎

“互動(dòng)型”戶外游戲場(chǎng)成了我園研究的課題。一、分析指向“互動(dòng)”，顯現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戶外游戲場(chǎng)不僅是進(jìn)行游戲與娛樂(lè)活動(dòng)的地方，更是與自然和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流和發(fā)展身心的場(chǎng)所。但以往的游戲場(chǎng)創(chuàng)設(shè)，教師只注重基礎(chǔ)區(qū)域的劃分和硬件設(shè)施的添加，常忽略以下問(wèn)題：1.拘謹(jǐn)空間限制互動(dòng)。幼兒在玩野戰(zhàn)游戲時(shí)，比較喜歡聚集在山坡頂部，但坡頂面積小，存在安全隱患，幼兒也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間游戲；游戲場(chǎng)的區(qū)域劃分呆板，不能滿足幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的需求；同時(shí)儲(chǔ)物間離游戲場(chǎng)較遠(yuǎn)，幼兒取用、歸

00094冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)，兒童游戲場(chǎng)的獨(dú)特形式。最初典型的冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)被稱為“垃圾游戲場(chǎng)”，為兒童提供被棄置的城市材料讓其在成人監(jiān)督且不被干擾下進(jìn)行游戲，場(chǎng)地中有泥土、木材、板條、繩索、繩軸、輪胎和釘子、鋸子、錘子等材料和工具，孩子們可以自由地進(jìn)行建造、挖掘、戲水、攀爬、甚至起火等具有某種危險(xiǎn)程度的游戲活動(dòng)。冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)中孩子們擁有自由與權(quán)利來(lái)設(shè)計(jì)、拆除和重建自己的游戲場(chǎng)。冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)的支持者認(rèn)為它為兒童未來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)，處理世界上發(fā)生的一切。1 冒險(xiǎn)“冒險(xiǎn)”指不

徐雅容一、引言游戲場(chǎng)報(bào)，是致力于為游戲場(chǎng)推廣游戲娛樂(lè)文化，并大力引導(dǎo)大眾進(jìn)入游戲場(chǎng)中消費(fèi)的刊物，由滬上小報(bào)文人主筆，大多每日發(fā)行。發(fā)刊之出，游戲場(chǎng)報(bào)以刊載戲目及大量青樓黑幕題材小說(shuō)為主，以供娛樂(lè)大眾。隨著游戲場(chǎng)的快速發(fā)展，游戲場(chǎng)報(bào)協(xié)助舉辦花選、燈會(huì)等娛樂(lè)活動(dòng)，快速拉近游戲場(chǎng)和游戲場(chǎng)報(bào)與大眾之間的距離。游戲場(chǎng)報(bào)的內(nèi)容廣涉社會(huì)新聞與趣味知識(shí)，題材多元，使用文字充斥游戲之風(fēng)，輕松戲謔，貼近市民生活，曾在1920年代前后的上海報(bào)界與聲色場(chǎng)中風(fēng)靡一時(shí)。游戲場(chǎng)報(bào)從城市

灣10001）游戲場(chǎng)報(bào)，是致力于為游戲場(chǎng)推廣游戲娛樂(lè)文化，并大力引導(dǎo)大眾進(jìn)入游戲場(chǎng)中消費(fèi)的刊物，由滬上小報(bào)文人主筆，大多每日發(fā)行。隨著游戲場(chǎng)的快速發(fā)展，游戲場(chǎng)報(bào)具有了協(xié)助舉辦花選、燈會(huì)等娛樂(lè)活動(dòng)的功能，快速拉近了游戲場(chǎng)與大眾之間的距離。游戲場(chǎng)報(bào)的內(nèi)容廣涉社會(huì)新聞與趣味知識(shí)，題材多元，使用文字充斥游戲之風(fēng)，輕松戲謔，貼近市民生活，曾在1920年代前后的上海報(bào)界與聲色場(chǎng)中風(fēng)靡一時(shí)。游戲場(chǎng)報(bào)從城市的娛樂(lè)生活出發(fā)，展示滬上都市現(xiàn)代性對(duì)于媒介和社會(huì)的沖擊，在媒體型態(tài)

“操場(chǎng)”變成“游戲場(chǎng)”，最大程度為幼兒提供游戲空間。本文就如何創(chuàng)設(shè)幼兒戶外游戲環(huán)境作出探討，以期為幼兒園戶外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)作策略參考?！娟P(guān)鍵詞】游戲場(chǎng)? 幼兒園? 戶外游戲環(huán)境? 創(chuàng)設(shè)策略【中圖分類號(hào)】G613.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0071-02前言幼兒園教育中，游戲是一大重點(diǎn)，如何進(jìn)行安全、有效的游戲，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是每一位幼兒教育工作者所重視的問(wèn)題。新形勢(shì)下，幼兒教育主張“回歸自然，將游戲交還給幼

南市將社區(qū)兒童游戲場(chǎng)納入城市開敞空間結(jié)構(gòu)體系，作為營(yíng)建的重要戶外公共活動(dòng)場(chǎng)所[1]22，[3]。社區(qū)兒童游戲場(chǎng)最早可追溯至19世紀(jì)末德國(guó)的“沙地公園”（Sand garden）[4]。隨后這種戶外兒童活動(dòng)空間傳到美國(guó)波士頓，演變成兒童使用的沙地公園[5]。其后，逐漸國(guó)際化的體育活動(dòng)和各種體育組織的出現(xiàn)很大地促進(jìn)了西方城市兒童游戲場(chǎng)的發(fā)展[6]，建設(shè)主要集中于公園和學(xué)校[7]。1887年，馬薩諸塞州緊急衛(wèi)生協(xié)會(huì)開始在學(xué)校內(nèi)布設(shè)由學(xué)校董事會(huì)和公園管委會(huì)運(yùn)營(yíng)管理

究瓶頸，拓展“游戲場(chǎng)”的內(nèi)涵，力求尋找桃源生活游戲新的生長(zhǎng)點(diǎn)。一、解讀游戲場(chǎng)內(nèi)涵，立足“有核心”的研究基點(diǎn)我園圍繞游戲場(chǎng)的內(nèi)涵特征剖析，形成游戲場(chǎng)項(xiàng)目的基本理念，聚焦游戲精神，形成對(duì)游戲場(chǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。1.豐富認(rèn)知，形成“融合共生”的理念桃源生活游戲場(chǎng)是與幼兒生活環(huán)境息息相關(guān)的、隱含幼兒發(fā)展需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能情感的，室內(nèi)與室外、園內(nèi)與園外相融合的環(huán)境，是以幼兒為中心的各單元游戲環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)結(jié)。首先，資源網(wǎng)絡(luò)的互通聯(lián)結(jié)。在資源上聯(lián)結(jié)周圍的人、事、物，形成

兒教師對(duì)生活化游戲場(chǎng)中的材料投放進(jìn)行有效的挖掘以及運(yùn)用.從而為幼兒園的生活化游戲提供重要的資源基礎(chǔ)，有效促進(jìn)幼兒身心的和諧成長(zhǎng)，以及提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和水平。一、利用生活材料，開展生活化場(chǎng)景游戲現(xiàn)代社會(huì)擁有非常豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，其中蘊(yùn)藏著很大的教育價(jià)值。幼兒園的教育教學(xué)都是基于幼兒熟悉的日常生活，因此生活中豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，可以給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)提供豐厚的教育資源基礎(chǔ)。幼兒園可以利用豐富的資源為幼兒搭建生活化游戲場(chǎng)的平臺(tái)和環(huán)境。例如，為了讓幼兒體驗(yàn)超

經(jīng)的幼兒園戶外游戲場(chǎng)看上去很美，功能卻過(guò)于單一，僅僅用于滿足幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的需要，對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這顯然是不夠的。在課程游戲化理念的指引下，我們的心中升騰起改造戶外游戲場(chǎng)的夢(mèng)想。于是，我們開始了一系列規(guī)劃，我們帶著美好的夢(mèng)想行動(dòng)起來(lái)……最終，我們期望能契合本園的園所文化建設(shè)和課程建設(shè)，珍視幼兒的游戲，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒打造一個(gè)自然、溫馨、自主、野趣、富有童趣、充滿樂(lè)趣的多元化戶外游戲場(chǎng)，讓更多的自主游戲和生成課程能夠在多元化戶外游戲場(chǎng)中生根、

設(shè)置城市中兒童游戲場(chǎng)的問(wèn)題及對(duì)策，在分析兒童游戲場(chǎng)構(gòu)成的具體相關(guān)要素的基礎(chǔ)上，分析了兒童游戲場(chǎng)的基礎(chǔ)空間構(gòu)成。對(duì)兒童游戲場(chǎng)空間構(gòu)成作出分析，得到基礎(chǔ)三要素是邊界構(gòu)成、入口構(gòu)成和內(nèi)部構(gòu)成。開敞空間、過(guò)渡空間、隱藏空間及連接空間則負(fù)責(zé)構(gòu)成內(nèi)部，開敞空間是設(shè)計(jì)的核心，同時(shí)也是不可或缺的一個(gè)部分，也就是我們常說(shuō)的基本的活動(dòng)空間。以此為基礎(chǔ)完善兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所的合理設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：昆明城市 中兒童 游戲場(chǎng) 空間設(shè)置 問(wèn)題 對(duì)策1前言對(duì)于城市中兒童游戲場(chǎng)空間設(shè)置來(lái)說(shuō)，其

藝雜陳的局面。游戲場(chǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展就是這一歷史變化的生態(tài)詮釋和最好體現(xiàn)，同時(shí)也成為海派文化典型的代表形式。本文主要探討上海游戲場(chǎng)的興起，展現(xiàn)近代化在上海大眾娛樂(lè)業(yè)上的發(fā)展過(guò)程。二、張園模式與綜合性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的雛形張園在近代上海社會(huì)娛樂(lè)業(yè)發(fā)展中有重要地位，它開創(chuàng)了多種娛樂(lè)形式共存發(fā)展的綜合性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所模型，為后來(lái)經(jīng)營(yíng)性游戲場(chǎng)的創(chuàng)辦提供了借鑒。張園于1885年正式對(duì)外開放，很快就吸引了各方來(lái)客，成為上海市民社交、集會(huì)、娛樂(lè)、游玩的公共場(chǎng)所。隨著游園觀眾的大量增加，經(jīng)

我們逐漸將戶外游戲場(chǎng)從現(xiàn)代型向創(chuàng)造型發(fā)展。但是這些優(yōu)質(zhì)的戶外游戲環(huán)境，遇到變化莫測(cè)的雨雪天、霧霾天就毫無(wú)用武之地了[1]。于是，我們開始思考：在不能出門的日子，如何讓孩子獲得身體鍛煉呢？開始將目光轉(zhuǎn)移到室內(nèi)晨間鍛煉環(huán)境，汲取調(diào)整戶外環(huán)境活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一個(gè)階段的嘗試與調(diào)整，讓室內(nèi)的環(huán)境完全能達(dá)到與室外相媲美的鍛煉效果。接下來(lái)，我們主要談?wù)動(dòng)變簣@室內(nèi)分區(qū)晨鍛游戲場(chǎng)的生成過(guò)程。一、從不可能到可能：暢想室內(nèi)分區(qū)晨鍛游戲場(chǎng)任何一種變革都是從思想開始的。當(dāng)我們開始思考

建偉在閑暇時(shí)去游戲場(chǎng)放松—下是不錯(cuò)的主意，但是對(duì)于很多用戶來(lái)說(shuō)，常常因?yàn)楣ぷ鞣泵ωＯ绢櫦?。?duì)于本本用戶來(lái)說(shuō)，桌面實(shí)際上是我們的工作平臺(tái)。除了正常的功能外，能否打破常規(guī)，讓桌面變成趣味游戲平臺(tái)呢？使用Toyhox這款有趣的軟件，就可以將桌面變成超級(jí)游戲場(chǎng)。您不僅可以在桌面“玩耍”Toybox自帶的大量趣味游戲，更重要的是，您還可以利用Tovl）ox提供的游戲“零件”，隨心所欲自己動(dòng)手創(chuàng)建桌面游戲。在Toybox主窗口（圖1）中提供了大量的游戲“零件”，具體分

宇【摘要】美國(guó)游戲場(chǎng)安全管理的SAFE模型包含四個(gè)結(jié)構(gòu)要素，分別是游戲場(chǎng)環(huán)境的監(jiān)督、游戲場(chǎng)的年齡適宜性設(shè)計(jì)、設(shè)備周圍的墜落鋪面以及設(shè)備和鋪面的維護(hù)。SAFE模型的支持系統(tǒng)包含評(píng)估系統(tǒng)、檢查程序和培訓(xùn)課程三個(gè)方面。SAFE模型及其支持系統(tǒng)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的安全管理具有參考價(jià)值。【關(guān)鍵詞】美國(guó);游戲場(chǎng);安全管理;SAFE模型;支持系統(tǒng)【中圖分類號(hào)】G619?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?? 【文章編號(hào)】1004-4604（2018）12-0040-05在美國(guó)，游戲

動(dòng)空間——戲劇游戲場(chǎng)，積極開展豐富多彩的戲劇活動(dòng)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】戲劇;游戲場(chǎng);時(shí)空【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）82-0046-02【作者簡(jiǎn)介】陳曙陽(yáng)，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)崔橋幼兒園（江蘇常州，213100）園長(zhǎng)，高級(jí)教師。“七色花”，來(lái)源于一個(gè)繪本故事，寓意幫助他人可以獲得真正的快樂(lè)，這充滿了正能量，是幼兒園文化的象征。其二隱喻幼兒創(chuàng)建和運(yùn)用流動(dòng)戲劇小車，自主實(shí)施場(chǎng)景游戲，獲得智能的多

多元發(fā)展。戲劇游戲場(chǎng)是指幼兒園在室內(nèi)、走廊、戶外等物質(zhì)空間創(chuàng)設(shè)多類游戲活動(dòng)區(qū)域，引發(fā)幼兒開展自發(fā)性的戲劇游戲。師生創(chuàng)建戲劇小車并借助戲劇小車積極與游戲場(chǎng)連接、互動(dòng)，生發(fā)新的創(chuàng)意。戲劇游戲場(chǎng)具有開放性、情境性、自主性、靈活性的特點(diǎn)。依據(jù)“做中學(xué)”教學(xué)行為設(shè)計(jì)原理，把教師從主題發(fā)現(xiàn)到幼兒戲劇情景表演整合，為幼兒在園教育課程中置入生動(dòng)有趣的戲劇游戲現(xiàn)場(chǎng)，促進(jìn)幼兒能力的完整發(fā)展。這個(gè)過(guò)程的最終結(jié)果是幼兒成長(zhǎng)、教師反思能力增強(qiáng)，教育共同體合作機(jī)制發(fā)展、空間獲得拓展。

空間自然式兒童游戲場(chǎng)認(rèn)知研究羅雨雁 王霞＊兒童喜愛(ài)在自然中游戲，戶外親自然活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)城市戶外空間兒童游戲場(chǎng)缺失及與自然隔離等問(wèn)題，以景觀感知理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)分析，從而定量得出成人群體和兒童群體對(duì)自然式兒童游戲場(chǎng)的偏好及差異，以及對(duì)自然式兒童游戲場(chǎng)在功能性和審美等方面的認(rèn)知程度。再結(jié)合對(duì)成都市主城區(qū)戶外兒童游戲場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，提出城市戶外空間兒童游戲場(chǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題及改進(jìn)策略。該研究能為國(guó)內(nèi)兒童游戲空間發(fā)展提供依據(jù)，促進(jìn)城市兒童

小時(shí)候沒(méi)有兒童游戲場(chǎng)，所以每當(dāng)我看到好的兒童游戲環(huán)境時(shí)都會(huì)有些許沖動(dòng)，真想和孩子們一起在充滿誘惑的游樂(lè)場(chǎng)里玩耍。不過(guò)我們小時(shí)候也不缺少游戲，那時(shí)候我們可比現(xiàn)在的孩子們有更多的課外時(shí)間，大家都有兄弟姐妹，一呼百應(yīng)，匯集起來(lái)就是一群，場(chǎng)面頗為壯觀。當(dāng)年我們的游戲并不需要復(fù)雜的器具，沙子、碎石、黏土、磚頭、水、煙盒、糖紙、冰棍棒、杏仁、羊拐都可以成為道具，玩具是自己制作的，場(chǎng)地也是自己創(chuàng)造的。我們童年的大量時(shí)間是在戶外度過(guò)的，除非夜幕降臨，否則小伙伴們都不會(huì)回家

屋后面辟一兒童游戲場(chǎng)，買了一船河沙鋪在場(chǎng)上。一年之后，場(chǎng)上的沙完全沒(méi)有了。一半黏附了行人的鞋子而被帶到外面去了，還有一半陷入泥土，和泥土相混雜，便只見泥而不見沙了。這一船沙不少，論沙的粒數(shù)，雖不及“恒河沙數(shù)”，但比我們的人口數(shù)目一定更多。這無(wú)數(shù)的沙粒哪里去了呢？東西南北，各自分散，沒(méi)有法子召集了。它們的團(tuán)結(jié)力非常薄弱。但倘用袋裝沙，沙就能顯示出偉大的能力來(lái)。君不見抗戰(zhàn)以來(lái)，處處堆著沙袋，以防敵人的炮火炸彈的肆虐嗎？敵人的槍子一碰著沙袋，就失卻火力，沙的抵抗

0）一、“童話游戲場(chǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）甄選“童話”，注入故事元素“游戲場(chǎng)”題材的甄選是從兒童視角出發(fā)，讓幼兒通過(guò)投票，選出自己最感興趣的童話，如，“小紅帽”、“綠野仙蹤”、“寄給蛤蟆的信”等，挖掘其中的故事元素，賦予游戲場(chǎng)以童話色彩。（二）圍繞“童話”，致力“游戲場(chǎng)”開發(fā)童話游戲場(chǎng)是一個(gè)自然的充滿情趣的活動(dòng)空間。幼兒園對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，開發(fā)了“擬自然”“擬社會(huì)”的游戲場(chǎng)，激發(fā)幼兒游戲的興趣。1.開發(fā)“擬自然”的立體資源。幼兒園充分利用空間資源，在草

事……關(guān)鍵詞：游戲場(chǎng)；設(shè)計(jì)師；學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)一：游戲中的小設(shè)計(jì)師游戲時(shí)間到了，隨著老師一聲令下，孩子們快樂(lè)地涌向了游戲場(chǎng)地，向自己心儀的游戲材料奔去。運(yùn)動(dòng)區(qū)，孩子們像勤勞的小螞蟻一樣，搬來(lái)了各種各樣的材料，不一會(huì)兒就搭建出了一個(gè)集鉆、爬、跳、走平衡為一體的綜合游戲場(chǎng)：滾兩個(gè)大油桶豎起來(lái)，搬幾個(gè)竹梯搭上去，變成了高空平衡木，搬幾個(gè)輪胎摞起來(lái)，有高有矮，變成了上竹梯的臺(tái)階，難度不夠，還要再搭一塊長(zhǎng)木板斜放在輪胎和油桶中間，看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不夠豐富，把放輪胎的架子也搬來(lái)

／馬 柯教師在游戲場(chǎng)上扮演的角色文／［美］詹姆斯·約翰森 詹姆斯·克里斯蒂 弗朗西斯·華德譯 ／馬 柯一、教師在游戲場(chǎng)上扮演的角色成人在兒童游戲中的角色并無(wú)定論，成人有時(shí)完全不參與兒童游戲，有時(shí)允許兒童進(jìn)行自由游戲，有時(shí)還會(huì)直接干預(yù)游戲，結(jié)果破壞了兒童游戲的性質(zhì)，我們已經(jīng)一一進(jìn)行了詳細(xì)論述。根據(jù)游戲目的及兒童進(jìn)行復(fù)雜的社會(huì)和認(rèn)知游戲能力的不同，成人顯然對(duì)兒童游戲起著重要作用。另外，文化的作用也很重要，比如我們?cè)?jīng)提到巴西的幼兒在戶外游戲場(chǎng)上會(huì)受到嚴(yán)密的監(jiān)督

克的阿姆斯特丹游戲場(chǎng)仍然是最為成功的。背后的原因也不難理解。建筑的從業(yè)者無(wú)法察覺(jué)到這些特質(zhì)，是因?yàn)樗母拍钊绱藷o(wú)形、虛無(wú)縹緲。因此建筑學(xué)對(duì)它們的忽視也是令人震驚的。這些游戲場(chǎng)不僅是阿爾多·凡·艾克最重要的作品，而且也是對(duì)建筑學(xué)、城市主義乃至戰(zhàn)后藝術(shù)界最具原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)之一，而且它的潛能遠(yuǎn)未得到充分挖掘。在1950年代末到60年代，有一系列關(guān)于阿姆斯特丹游戲場(chǎng)的照片，捕捉到它們對(duì)阿姆斯特丹的影響力。這些照片的焦點(diǎn)并不在兒童的特寫，而更多關(guān)乎城市環(huán)境。它們有其獨(dú)

屋后面辟一兒童游戲場(chǎng)，買了一船河沙鋪在場(chǎng)上。一年之后，場(chǎng)上的沙完全沒(méi)有了。一半黏附了行人的鞋子而被帶到外面去了，還有一半陷入泥土，和泥土相混雜，便只見泥而不見沙了。這一船沙不少，論沙的粒數(shù)，雖不及“恒河沙數(shù)”，比我們的人口數(shù)目，一定更多。這無(wú)數(shù)的沙粒哪里去了呢？東西南北，各自分散，沒(méi)有法子召集了。它們的團(tuán)結(jié)力非常薄弱。但倘用袋裝沙，沙就能顯示出偉大的能力來(lái)。君不見抗戰(zhàn)以來(lái)，處處堆著沙袋，以防敵人的炮火炸彈的肆虐嗎？敵人的槍子一碰著沙袋，就失卻火力，沙的抵抗

]城市公園兒童游戲場(chǎng)是兒童游樂(lè)的重要場(chǎng)地，在游戲中可以促進(jìn)兒童身心健康良好成長(zhǎng)、心智更加好的發(fā)展。因此，對(duì)兒童游戲場(chǎng)的設(shè)計(jì)要高度重視。本文就城市公園兒童游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)展開分析討論，以供參考。[關(guān)鍵詞]城市公園；兒童游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：2095-4085（2015）10-0045-02兒童游戲?qū)和某砷L(zhǎng)有非常重要的作用，為兒童以后的人生有奠定樂(lè)觀的基礎(chǔ)。擁有快樂(lè)的游戲童年，就擁有了美好人生的一半。1設(shè)計(jì)原則根據(jù)對(duì)空間的具體解析及對(duì)兒童游戲空間環(huán)境的考察和調(diào)查，

察和調(diào)查，兒童游戲場(chǎng)的設(shè)計(jì)原則主要包括5點(diǎn)。1.1 具有擴(kuò)展性對(duì)于兒童游戲的空間的設(shè)計(jì)和設(shè)置的第一個(gè)條件就是要合理科學(xué)，要符合兒童的自我認(rèn)知和心理生理發(fā)展，符合兒童的使用規(guī)范，從而促進(jìn)每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。1.2 幽默性兒童游戲場(chǎng)中的空間設(shè)計(jì)要具有非常好的幽默和趣味的要求，從而可以促使兒童在游戲中獲得快樂(lè)。1.3 繁復(fù)多樣性對(duì)公園兒童的游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)中要將兒童的好奇心留住，可以讓兒童有更多可以玩的游戲種類。1.4 增加挑戰(zhàn)的心情促進(jìn)兒童更加勇敢的可以挑戰(zhàn)游戲場(chǎng)中的

越來(lái)越關(guān)注兒童游戲場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)。兒童游戲場(chǎng)是游戲的載體，游戲場(chǎng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)兒童成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。而城市公共空間中小型綠地及公園距居住點(diǎn)的距離較近，數(shù)量較多，是人們使用較多的場(chǎng)所。在這些公共空間設(shè)置兒童游戲場(chǎng)既能滿足使用要求，也能更好的營(yíng)造城市公共空間。1 戶外游戲的特點(diǎn)(1)戶外游戲受場(chǎng)地限制。如果大家稍微留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生，當(dāng)家長(zhǎng)帶著孩子出來(lái)玩時(shí)，通常會(huì)帶著一些自己的玩具，然后走到一塊相對(duì)寬敞，但必須是安全(沒(méi)有汽車穿過(guò)，也幾乎沒(méi)有自

結(jié)合的方式。當(dāng)游戲場(chǎng)就是整塊綠地或公園時(shí)，規(guī)模較大，可以將兩種方式結(jié)合起來(lái)組織空間。創(chuàng)造空間更為豐富的兒童游戲場(chǎng)。兒童游戲場(chǎng)空間由邊界、入口和內(nèi)部構(gòu)成，其中有許多具體的構(gòu)成元素，但每個(gè)游戲場(chǎng)不一定具有所有的內(nèi)容，視規(guī)模和用途而定。其空間組織以活動(dòng)為依據(jù)，分為線形組織和環(huán)形組織，并應(yīng)利用邊界、游戲設(shè)施、色彩和尺度等強(qiáng)化其空間意象。［1］俞國(guó)良，王青蘭，楊治良．環(huán)境心理學(xué)［M］．北京:人民教育出版社，2000［2］方咸孚．居住區(qū)兒童游戲場(chǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)［M］．天