文／［美］詹姆斯·約翰森 詹姆斯·克里斯蒂 弗朗西斯·華德譯 ／馬 柯

教師在游戲場(chǎng)上扮演的角色

文／［美］詹姆斯·約翰森 詹姆斯·克里斯蒂 弗朗西斯·華德譯 ／馬 柯

一、教師在游戲場(chǎng)上扮演的角色

成人在兒童游戲中的角色并無定論，成人有時(shí)完全不參與兒童游戲，有時(shí)允許兒童進(jìn)行自由游戲，有時(shí)還會(huì)直接干預(yù)游戲，結(jié)果破壞了兒童游戲的性質(zhì)，我們已經(jīng)一一進(jìn)行了詳細(xì)論述。根據(jù)游戲目的及兒童進(jìn)行復(fù)雜的社會(huì)和認(rèn)知游戲能力的不同，成人顯然對(duì)兒童游戲起著重要作用。另外，文化的作用也很重要，比如我們?cè)?jīng)提到巴西的幼兒在戶外游戲場(chǎng)上會(huì)受到嚴(yán)密的監(jiān)督。

（一）嬰幼兒游戲場(chǎng)

在嬰幼兒游戲場(chǎng)上，幼兒看護(hù)人員需要抱著孩子輕輕搖晃，要給孩子讀書，還要幫助兒童探索環(huán)境?？醋o(hù)人員還要給嬰幼兒換尿布，保護(hù)幼兒不曬太陽，孩子跌倒和受傷時(shí)給他們安慰。當(dāng)幼兒開始蹣跚學(xué)步，看護(hù)人員要小心支持他們的探索和發(fā)展活動(dòng)，同時(shí)保證他們的安全。

嬰幼兒隨時(shí)會(huì)把任何東西放進(jìn)嘴里，看護(hù)人員必須加倍小心。但是，幼兒機(jī)構(gòu)也應(yīng)清楚，在天氣條件許可時(shí)，必須定期將嬰幼兒帶到戶外。

（二）學(xué)前班兒童游戲場(chǎng)

學(xué)前班兒童游戲場(chǎng)的教師至少扮演著監(jiān)管、觀察、間接干預(yù)和直接參與這四種角色。

1.監(jiān)管。

在學(xué)前班兒童的游戲場(chǎng)上，教師的首要作用就是進(jìn)行直接的監(jiān)管。進(jìn)行直接監(jiān)管需要制定安全規(guī)范，教師必須待在存在安全隱患的地方（比如秋千和滑梯邊），要對(duì)可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)判，并持續(xù)對(duì)游戲場(chǎng)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)估。但是我們也要警惕過度嚴(yán)格的游戲場(chǎng)規(guī)范。我們都很清楚，如果規(guī)定兒童“不許跑”，還有像在打鬧游戲部分提到的禁止。

2.觀察。

人們對(duì)教師的觀察者角色已經(jīng)進(jìn)行了大量研究。我們?cè)诘诰耪略敿?xì)討論了這個(gè)問題。在游戲場(chǎng)上觀察兒童，教師能夠獲得豐富的資料。游戲場(chǎng)使用情況如何？是否需要添加新的難度更高的游戲材料？?jī)和谝黄鹜娴迷趺礃?？那些在室?nèi)發(fā)生沖突的兒童在戶外是否還繼續(xù)爭(zhēng)斗？環(huán)境的變化是否對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響？如果有些活動(dòng)在戶外很受兒童歡迎，是否可以回到教室進(jìn)行詳細(xì)的討論?我們?cè)诘诰耪抡劦剑處熆梢酝ㄟ^各種正式和非正式的方式來搜集資料。

3.間接干預(yù)。

我們已經(jīng)討論了各種間接干預(yù)策略，這些策略也可以用在游戲場(chǎng)上，教師和幼兒看護(hù)人員可以布置和監(jiān)督環(huán)境，支持兒童的游戲，示范游戲行為，還可以直接參與活動(dòng)，在游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)幫助兒童清理。與室內(nèi)游戲的情況一樣，這些直接行為也在游戲場(chǎng)上對(duì)兒童的活動(dòng)產(chǎn)生著有力的影響。教師可以幫助兒童在各個(gè)方面取得最近發(fā)展區(qū)的進(jìn)步，幫助兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往和解決沖突的技能，培養(yǎng)兒童對(duì)待戶外活動(dòng)的積極態(tài)度。由于游戲特征之一是讓兒童自主選擇和主導(dǎo)活動(dòng)。間接干預(yù)是教師輔助兒童的游戲場(chǎng)游戲的最佳方式之一。

4.直接參與。

游戲場(chǎng)上教師的直接參與活動(dòng)包括進(jìn)行干預(yù)以防止意外，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范和教給兒童各種戶外活動(dòng)。這些戶外活動(dòng)既包括“紅精靈”（叫陣游戲）“我說你做”和“我們都是木頭人”這些小游戲，也包括給兒童示范如何在花園里松土和播種，另外還包括帶領(lǐng)兒童進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)探索和數(shù)學(xué)解題競(jìng)賽。大多數(shù)情況下，教師在進(jìn)行直接干預(yù)時(shí)需要從直接教學(xué)退回到支持和示范的角色中（遵循兒童最近發(fā)展區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)步過程）。我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)，由于游戲具有兒童自由選擇和控制的特征，教師必須克制自己，不在學(xué)前班游戲場(chǎng)上控制兒童的活動(dòng)。

（三）學(xué)齡兒童游戲場(chǎng)

大齡兒童不愿意在游戲中出現(xiàn)成人干預(yù)。他們通常會(huì)把游戲視為遠(yuǎn)離成人控制的機(jī)會(huì)，能夠做自己想做的事。傳統(tǒng)的小學(xué)環(huán)境中情況尤其如此。但在一些校外課程和非傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境中，教師和兒童經(jīng)常在一起游戲。在新墨西哥州道斯村的非傳統(tǒng)達(dá)那哈里學(xué)校，整個(gè)學(xué)年的休息時(shí)間里，教師和學(xué)生都會(huì)一起大呼小叫地玩虎克船長(zhǎng)游戲（一種規(guī)則復(fù)雜的捉人游戲）。然而，在許多公立學(xué)校的游戲場(chǎng)上，教師勉強(qiáng)地進(jìn)行著監(jiān)管，他們唯一的作用就是保持場(chǎng)上的安靜，維持著過于嚴(yán)厲的游戲場(chǎng)規(guī)范。

二、戶外游戲倡議

根據(jù)薩特比和弗羅斯特的觀點(diǎn)，有太多的教育人士、政治家和家長(zhǎng)認(rèn)為戶外游戲占用了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，結(jié)果造成許多學(xué)校的休息和體育課時(shí)間都被縮短甚至完全取消。那些提倡戶外游戲的教育機(jī)構(gòu)通常比較注意培養(yǎng)兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)技能，而不是僅鼓勵(lì)兒童進(jìn)行必要的身體鍛煉和社會(huì)交往。

現(xiàn)在，真有越來越多的個(gè)人和組織在積極努力逆轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)。他們是國際兒童游戲權(quán)協(xié)會(huì)（IPA）和美國兒童游戲權(quán)協(xié)會(huì)（IPA美國）、People C.A.R.A.E.，還有無數(shù)的教師、教育專家、作者和普通家長(zhǎng)。

（一）國際兒童游戲權(quán)協(xié)會(huì)

國際兒童游戲權(quán)協(xié)會(huì)（IPA）于1961年在丹麥成立，是一個(gè)非政府組織（NGO），在眾多工作中，有一項(xiàng)是“給予兒童休息、進(jìn)行適宜自身年齡的游戲和娛樂活動(dòng)以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活的權(quán)利”。IPA發(fā)行了一本名為《兒童權(quán)利》的期刊，還定期組織國際會(huì)議。許多國家都設(shè)有本國的IPA協(xié)會(huì)，其中就包括美國兒童游戲權(quán)協(xié)會(huì)（IPA美國）。

（二）吉姆·戈瑞曼

吉姆·戈瑞曼認(rèn)為當(dāng)代的幼兒游戲場(chǎng)使兒童無法接觸自然，他們失去了探索開放空間的自由，也失去了進(jìn)行嘗試、躲藏和冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，所有兒童都得經(jīng)歷這一切才能成為成熟、健全的自由世界公民。“沒有在自然世界的各種經(jīng)歷，人類的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。如果連自己身處的生態(tài)系統(tǒng)都不了解，我們?cè)趺纯赡軗碛兄腔酆途裥叛瞿?？如果沒有戶外生活，不能辨別事物的炎熱、芳香、絲滑、彈性、流動(dòng)、軟硬、粗糙和光滑等狀態(tài)，我們?nèi)绾潍@得感官感受呢？不在廣闊的開放空間里奔跑、跳躍和攀爬，我們?nèi)绾文軌蜃兊媒】?，產(chǎn)生自由之感呢？”

戈瑞曼認(rèn)為，多數(shù)托幼機(jī)構(gòu)和小學(xué)游戲場(chǎng)都是受到高度控制的空間，兒童每天在這里一兩次短時(shí)間地釋放身體和情感能量。如此的狀況是由于校方管理者、托幼許可證發(fā)放部門、教師和設(shè)計(jì)者都只關(guān)心監(jiān)管和秩序，希望投入最少的維護(hù)費(fèi)用，還有保證兒童安全——這些都是成人的想法。根據(jù)戈瑞曼的觀點(diǎn)，要改變這種情況，我們應(yīng)該主要關(guān)注兒童在戶外能夠做到的事情。比如跳躍、奔跑、摔跤、躲藏、逃跑、感到自由、投擲、相撞、建造、撕扯、攀爬、制造混亂、潑水、休息、退卻、挖掘、拋扔、賽跑和破壞等行為。

幼兒機(jī)構(gòu)需要考慮如何才能讓這些行為在游戲場(chǎng)上發(fā)生，并與教師、家長(zhǎng)、設(shè)計(jì)者、管理者、保險(xiǎn)公司代表等相關(guān)各方面進(jìn)行對(duì)話，從而決定對(duì)兒童的許可程度。換言之，戈瑞曼認(rèn)為游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)必須是兒童在戶外的應(yīng)有行為，而不是安全條例、方便監(jiān)管、維護(hù)有限條件和避免造成混亂這些因素。

摘自南京師范大學(xué)出版社

《游戲、兒童發(fā)展與早期教育》