文 馮德菲

通過學(xué)習(xí)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我意識到：幼兒就是民族的未來，我們要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于幼兒的發(fā)展角度出發(fā)，要反思我們過去的做法，刪減不利于幼兒發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽幼兒的心聲，了解他們的需求，給幼兒真正需要的關(guān)愛。創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的課程、環(huán)境和區(qū)域，為幼兒提供操作的機(jī)會，讓幼兒通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。游戲是幼兒的基本活動，而戶外游戲在幼兒的成長發(fā)展中亦起著舉足輕重的作用，什么樣的戶外游戲環(huán)境才是幼兒真正喜歡和需要的？什么樣的戶外游戲環(huán)境才是真正適宜和支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的？這些問題都值得我們深思。

曾經(jīng)的幼兒園戶外游戲場看上去很美，功能卻過于單一，僅僅用于滿足幼兒戶外運(yùn)動的需要，對于幼兒的發(fā)展來說，這顯然是不夠的。在課程游戲化理念的指引下，我們的心中升騰起改造戶外游戲場的夢想。于是，我們開始了一系列規(guī)劃，我們帶著美好的夢想行動起來……最終，我們期望能契合本園的園所文化建設(shè)和課程建設(shè)，珍視幼兒的游戲，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒打造一個(gè)自然、溫馨、自主、野趣、富有童趣、充滿樂趣的多元化戶外游戲場，讓更多的自主游戲和生成課程能夠在多元化戶外游戲場中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……讓幼兒樂在其中，樂享童年。

一、 “三步走”策略，規(guī)劃多元化戶外游戲場

（一）第一步：多方調(diào)研，設(shè)計(jì)規(guī)劃

我們期待通過對現(xiàn)有幼兒園戶外游戲的組織與實(shí)施進(jìn)行觀察和研究，從幼兒園戶外環(huán)境的現(xiàn)狀分析出發(fā)，多方進(jìn)行調(diào)研。然后根據(jù)調(diào)研情況對現(xiàn)有戶外環(huán)境進(jìn)行反思，展開規(guī)劃和設(shè)計(jì)，同時(shí)多方借鑒和比較，劃分游戲功能區(qū)，選擇游戲內(nèi)容，考慮增添材料……其中調(diào)研時(shí)，聽聽家長的意見，聽聽老師的看法，更重要的是征求幼兒的意見，聽聽幼兒的心聲，理解幼兒的世界，在思維碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流中拓展思路，以期達(dá)到預(yù)想的改造效果。

（二）第二步：合理布局，實(shí)踐調(diào)整

“多元化戶外游戲場”應(yīng)兼具運(yùn)動、游戲、自然活動、課程資源等豐富的活動及功能。針對幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要，戶外游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展幼兒機(jī)能的游戲設(shè)施，因此，戶外游戲場的運(yùn)動功能不可小覷，比如需要有供攀爬、蕩秋千和滑滑梯的運(yùn)動區(qū)域，有能用來騎車的騎行區(qū)域和供幼兒跑跳和游戲的大型開放式區(qū)域。與此同時(shí)，戶外游戲場作為一種資源，還應(yīng)具有能讓幼兒自然生發(fā)出游戲和課程的功能。這就需要我們根據(jù)現(xiàn)有場地、園所文化特質(zhì)和資源，對場地進(jìn)行合理布局，充分利用好每一個(gè)空間，讓環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。如傳統(tǒng)的玩沙玩水區(qū)、涂鴉區(qū)、自然觀察區(qū)、建構(gòu)區(qū)，還應(yīng)設(shè)置可以自由取放玩具的自由活動區(qū)、休息區(qū)、音舞美藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)和戲劇游戲區(qū)等。最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是區(qū)域需靈活可變，可供教師和幼兒根據(jù)需要不斷地重新設(shè)計(jì)和改造。

（三）第三步：初具雛形，逐步優(yōu)化

繼第一步和第二步之后，幼兒園戶外游戲場應(yīng)該已經(jīng)初具雛形，接下來，就需要在具體的游戲與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將各功能區(qū)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化，逐步實(shí)現(xiàn)“自然、溫馨、自主、野趣”的戶外游戲場理想狀態(tài)，呈現(xiàn)戶外游戲場多元化、多功能的最佳質(zhì)態(tài)。

二、“點(diǎn)線面”結(jié)合，構(gòu)建多元化戶外游戲場

根據(jù)幼兒園現(xiàn)有戶外大型玩具、設(shè)施及設(shè)備較為完備的情況，從實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，確定幼兒園原有的大型玩具、攀爬梯、戶外沙水池等設(shè)施不變，充分挖掘戶外草地區(qū)域的資源，重新規(guī)劃，合理布局，添置游戲材料，讓幼兒園戶外的每一方土地都煥發(fā)出新的活力。

添置戶外涂鴉區(qū)：涂鴉對于幼兒園的孩子來說，是一種游戲，一種輕松、愉快、易行的活動，是一種不受限制的繪畫形式。用這種自由自在的方式，幼兒們可以盡情地表達(dá)，可以是一些無序的線條與點(diǎn)的組合，可以是天馬行空的想象畫，可以是看到的自然景物，可以是剛學(xué)到的新本領(lǐng)的再現(xiàn)……我們將幼兒園大門右邊的一片開放區(qū)域開辟成全新的涂鴉區(qū)，利用PVC 管、油桶、輪胎等材料為幼兒們創(chuàng)設(shè)用色、玩色和自由創(chuàng)作的天地，讓幼兒們在這片開放的空間里大膽地探索、自由地繪畫，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，讓幼兒們的創(chuàng)作潛能在這里更好地得到發(fā)掘。

優(yōu)化戶外種植區(qū)：幼兒園戶外“微農(nóng)場”為每個(gè)班級都開辟了一塊種植區(qū)域，蘿卜、大蒜、青菜、油菜花等植物的生長牽動著幼兒的心。幼兒們非常關(guān)注自己班級的植物，也常常會問老師許多問題。我們在原有種植區(qū)的基礎(chǔ)之上增設(shè)工具架，放置水桶、鏟子、測量工具、記錄工具等，方便幼兒根據(jù)需要觀察、記錄、測量植物的生長過程，讓種植課程真正走近幼兒。

豐富戶外養(yǎng)殖區(qū)：愛護(hù)生物要從了解生物開始。對幼兒來說，感受和了解生命是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開始的。作為一種感受、了解和關(guān)愛生命的活動，飼養(yǎng)活動是符合幼兒天性的，在幼兒園戶外專用場地開展飼養(yǎng)活動，可以由班級進(jìn)行組織，也可以全園共同進(jìn)行。分班級組織的飼養(yǎng)活動是指不同的班級負(fù)責(zé)不同的飼養(yǎng)對象或不同的區(qū)域，每班各司其職。同時(shí)，幼兒又可以關(guān)注其他班飼養(yǎng)的小動物，教師可以充分利用全園的動物資源開展活動。全園共同進(jìn)行的飼養(yǎng)活動是指不明確將任務(wù)分配到特定班級的飼養(yǎng)活動，由全園對飼養(yǎng)活動特別感興趣的幼兒自覺參與，有時(shí)也可以由特定的班級輪流參與。

創(chuàng)設(shè)戶外探索區(qū)：幼兒園現(xiàn)有四所游戲小屋分布在草地上，接下來我們將對其重新規(guī)劃和合理布局，整合現(xiàn)有的游戲小屋，添置全新的游戲小屋，創(chuàng)設(shè)幼兒的自由游戲區(qū)，提供多種游戲材料（如角色區(qū)游戲材料、表演區(qū)游戲材料、多種廢舊材料、低結(jié)構(gòu)游戲材料等），豐富活動內(nèi)容（角色游戲、表演游戲等區(qū)域游戲、戶外野餐等），將游戲真正還給幼兒。