■文/莊曉春

筆者以“悅動”戶外游戲場的建設為主題，選取中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的十年以來的近百篇文章，探討近幾年幼兒戶外游戲場的建設情況。文獻數(shù)據(jù)表明，在國家政策導向下，戶外游戲場建設主要圍繞“多元發(fā)展”“游戲場”“幼兒生長”展開。基于對相關文獻的閱讀和分析，筆者認為，在建設戶外游戲場時，教師應注重幼兒的關鍵經(jīng)驗，并指向多元發(fā)展，以增強幼兒多方面的能力和素質(zhì)，為幼兒將來的學習和生活奠定基礎。

一、話題緣起

筆者所在幼兒園占地面積為4560平方米，戶外活動場地面積為2560平方米。戶外環(huán)境崇尚綠色、回歸生活，具有生態(tài)化、自然化、整體化、多功能化的特點，實現(xiàn)了空間利用的最大化。園所大部分幼兒為外來務工人員的子女，他們來自全國各地，性格活潑外向，個性張揚、樂于挑戰(zhàn)。園所大部分教師為市、區(qū)級學科帶頭人、骨干教師，他們善思考、樂鉆研、精管理，能把先進理念融于行動，滲透到環(huán)境創(chuàng)設和幼兒游戲中。我園秉承“以體健美、以體益智、以體修性、以體育人”的教育理念，基于“悅動”文化，長期探討戶外體育游戲的實施與創(chuàng)新。

游戲是幼兒的主要活動，幼兒園應開展豐富多彩的戶外活動，并保證幼兒每天戶外活動的時間。高質(zhì)量的戶外自主游戲能促進幼兒多方面的發(fā)展，是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)之一。隨著江蘇省課程游戲化理念的實施，單純的戶外體育游戲已經(jīng)不能滿足幼兒整體發(fā)展的要求。因此，探尋一條戶外體育游戲、其他領域與一日生活相融合，支持幼兒“悅動”每一天、“悅享”每一天、“悅成長”每一天的路徑，是擺在我們面前最大的問題與挑戰(zhàn)。

二、概念界定

（一）多元發(fā)展

以多元的視角看待幼兒的發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，促進幼兒的全面發(fā)展。教師樹立正確的兒童觀和教育觀，增強目標意識，是促進幼兒多元發(fā)展的重要前提。多元發(fā)展理念強調(diào)幼兒園教育教學應具有整體性、綜合性，主張幼兒的發(fā)展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。

（二）“悅動”文化

“悅”即高興、愉悅的狀態(tài)；“動”既指運動，也指主動、生動、聯(lián)動、靈動?！皭倓印蔽幕塾谟變旱纳硇陌l(fā)展，旨在讓幼兒熱愛體育運動，并通過關注幼兒的心理品質(zhì)和加強體能運動，培養(yǎng)幼兒的多種能力。

（三）戶外游戲場

戶外游戲場指向園所戶外和園外的資源、環(huán)境。大自然是幼兒最好的課堂，鮮活的生活才是他們該有的教科書?；顒邮掖娌涣舜笞匀?，讓幼兒在風中奔跑，在雨中漫步，在陽光中盡情玩耍，才是最好的學習。只有這樣，幼兒才能真正體驗游戲的樂趣，才能獲得更好的發(fā)展。

三、戶外游戲場的建設目標

（一）幼兒方面

著眼于幼兒的身心發(fā)展，關注幼兒的學習品質(zhì)，加強體能鍛煉，培養(yǎng)幼兒的多種能力，讓幼兒熱愛生活、懂得自我保護，成為一個愛運動、會合作、樂探究、有勇氣的“悅動”寶貝。

（二）教師方面

改變教師教育觀念滯后、教育資源單一、教師專業(yè)素養(yǎng)不足的困境，引導教師在實踐中發(fā)展，在解決問題中成長，促使教師成為陪伴幼兒幸福成長的引路人。

（三）幼兒園方面

以戶外游戲場建設為突破口，優(yōu)化園所的環(huán)境與資源，著力解決“幼兒在戶外游戲中應養(yǎng)成哪些核心品質(zhì)、具備哪些關鍵能力”等問題，切實提升辦園質(zhì)量。

四、戶外游戲場的建設內(nèi)容

在“悅動”戶外游戲場開展的游戲由幼兒在戶外場地或區(qū)域內(nèi)自主選擇活動材料，時間安排相對寬松、內(nèi)容豐富、形式靈活多樣，強調(diào)幼兒自由、自主和自選，在器械的使用、鍛煉方式的選擇和同伴交往等方面賦予幼兒更大的自主權，能在相對寬松的氛圍中，為每名幼兒制定符合其發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的鍛煉目標，有助于增強幼兒的運動能力和身體素質(zhì)?！皭倓印睉敉庥螒驁鼋ㄔO主要包括以下內(nèi)容。

（一）“悅”運動üü戶外運動場

筆者根據(jù)園所戶外場地、器械等，將戶外環(huán)境創(chuàng)設成各種有趣的體育活動區(qū)，包括鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、推滾區(qū)、拓展區(qū)、自選材料區(qū)等，并通過投放不同層次、不同功能的材料，激發(fā)幼兒的自主探究興趣，促使幼兒自主運動，以幫助幼兒增強身體素質(zhì)。

（二）“悅”探究üü戶外學習場

幼兒對植物、小動物、季節(jié)變化等的觀察本身就是很好的科學活動。幼兒在戶外活動中會面臨很多困難和問題，在獨立解決這些困難和問題的過程中，幼兒能逐漸學會觀察、嘗試、對比、分析、推理等，從而發(fā)展自身的認知能力。幼兒在戶外的科學探究活動與游戲、體育運動是融通共存的關系，幼兒的游戲和運動中蘊含科學探究?；谝陨弦蛩兀P者為幼兒創(chuàng)設了種植園、飼養(yǎng)角、沙水區(qū)等，以更好地支持幼兒的探究性學習。

工程地質(zhì)勘查質(zhì)量管理標準化的目的是統(tǒng)一地質(zhì)勘查單位質(zhì)量管理標準，充分發(fā)揮質(zhì)量管理體系在地質(zhì)勘查單位管理中的主導作用，提高地勘單位管理水平，保證地質(zhì)工作質(zhì)量。質(zhì)量管理規(guī)范明確了對地勘單位質(zhì)量管理的基本要求、組織職責、人力資源管理、基礎設施管理、工作環(huán)境管理、項目建設、招標承包管理、物資采購明確了項目實施過程中的管理、質(zhì)量管理、項目的質(zhì)量驗收、質(zhì)量管理活動的評價和改進等。

（三）“悅”創(chuàng)造üü戶外美勞場

在戶外美勞場中，筆者主要通過引導幼兒欣賞自然環(huán)境中的美，豐富幼兒的審美體驗，使幼兒在心靈深處受到美的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀，培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。同時，筆者也充分挖掘和利用園內(nèi)自然環(huán)境中的資源，帶領幼兒開展創(chuàng)意美術活動，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力進行藝術創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

五、戶外游戲場的建設方法

（一）厘清“悅動”理念內(nèi)涵，架構(gòu)整體方案

“主動、生動、聯(lián)動，悅動、悅享、悅創(chuàng)，自然、運動、成長”是“悅動”理念的內(nèi)涵。筆者遵循“悅動”理念，解析戶外游戲場對3～6歲幼兒發(fā)展的價值，探討自主游戲與幼兒發(fā)展的關系，并根據(jù)幼兒的年齡特點和前期的調(diào)查基礎，基于各種知識、能力和態(tài)度的培養(yǎng)目標，預設戶外游戲場的目標、內(nèi)容和運行機制，設計“悅動”戶外游戲場的活動方案。同時，在后續(xù)的探究過程中，筆者始終秉持“動態(tài)生成”的理念，不斷調(diào)整和完善戶外游戲場的相關內(nèi)容，以期呈現(xiàn)最好的效果。

（二）明確戶外環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的要求，靈活安排時間與空間

1.環(huán)境創(chuàng)設與材料投放。在戶外環(huán)境創(chuàng)設中，筆者關注幼兒的創(chuàng)新思維，整體規(guī)劃現(xiàn)有的小樹林、操場、過道等，創(chuàng)設了“點將出征”“索道穿越”“時光隧道”“極限挑戰(zhàn)”“勇攀高峰”“創(chuàng)意沙水”“漫游太空”等七個活動區(qū)，讓戶外環(huán)境變得立體多元、富于變化，以方便幼兒之間的互動與交往。此外，筆者還關注幼兒園戶外現(xiàn)有的大型器械、自然資源等，收集適合幼兒開展戶外游戲的低結(jié)構(gòu)材料，如輪胎、大小竹梯、圓木柱等，并在操場邊設置“材料超市”供幼兒自主取放，以更好地支持幼兒的自主探究與創(chuàng)造，幫助幼兒養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新、樂于體驗的良好品質(zhì)。

2.活動空間與時間的安排。筆者給予幼兒彈性靈活的作息時間和支持環(huán)游的活動空間，以滿足全體幼兒的學習需求，讓他們能夠按照自己的意愿活動，為幼兒成為獨立、自信的學習者奠定基礎。

（三）明確戶外游戲場的學習途徑和方式

在戶外游戲場中，教師要確保學習的途徑和方式符合幼兒的年齡特征和興趣特點，以激發(fā)幼兒的探究興趣，促使幼兒自主探究各種材料的屬性，從而豐富幼兒的認識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

教師應基于幼兒好奇好問的天性，從幼兒的興趣出發(fā)組織游戲活動，支持和肯定幼兒的各種創(chuàng)意，并通過同伴分享、交流游戲成果等方式，讓幼兒享受到活動的樂趣，以激發(fā)幼兒深度學習的欲望，從而幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

教師還應遵循陶行知先生的“六大解放”思想，給予幼兒感知、體驗和想象的機會，讓幼兒在喜歡的空間里有充分的時間探究各種材料的特性，以豐富幼兒的情感體驗和生活經(jīng)驗，更好地達成知識、能力、情感等方面的培養(yǎng)目標。

（四）戶外游戲場中教師的深度支持

教師要不斷增強自身的專業(yè)能力，努力開發(fā)各類資源，優(yōu)化戶外游戲場游戲的組織與實施，并根據(jù)幼兒在年齡、性格、能力等方面的差異，采取針對性的引導措施，促使幼兒在學習、思考的基礎上主動發(fā)展。

教師應重視自身的引導作用，關注幼兒的心理，充分尊重幼兒的個體差異和個性化需求，為幼兒創(chuàng)設良好的學習和活動環(huán)境，并采用啟發(fā)、探究、參與、合作等多種教學和引導方式，做到因材施教，促使幼兒實現(xiàn)自主建構(gòu)。

此外，評價是活動過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，良好的評價能激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強幼兒的自信心和成就感，有助于發(fā)掘幼兒的天賦，激發(fā)幼兒的潛能。在評價時，教師應努力發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，適時表揚和鼓勵幼兒，以增強幼兒的自信心，促使幼兒更加積極主動地參與活動，從而幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

六、戶外游戲場游戲的特性

（一）真實性

戶外游戲場游戲的核心特性是真實。每個戶外游戲場就像一個小小的社會，幼兒則是這個小社會的主人，他們在戶外游戲場中的角色是不斷變化的，游戲行為是自發(fā)的。在游戲過程中，幼兒會自發(fā)承擔起照顧彼此的責任，學會與他人友好相處與合作，為自身的社會性發(fā)展奠定基礎。

（二）全面性

戶外游戲場游戲遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，可以最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，且注重各領域知識的相互滲透和整合，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。此外，戶外游戲場游戲準確地把握幼兒發(fā)展的階段性特征，支持幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，并重視幼兒的學習品質(zhì)，促使幼兒在游戲中積極主動地探究和嘗試，讓他們樂于想象和創(chuàng)造，而這些積極態(tài)度和良好行為傾向是幼兒終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，是幼兒全面發(fā)展的基石。