岳麗萍

【摘要】幼兒戶(hù)外游戲主要集中在操場(chǎng)上進(jìn)行，為保證戶(hù)外游戲的有趣性、有效性，有必要將“操場(chǎng)”變成“游戲場(chǎng)”，最大程度為幼兒提供游戲空間。本文就如何創(chuàng)設(shè)幼兒戶(hù)外游戲環(huán)境作出探討，以期為幼兒園戶(hù)外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)作策略參考。

【關(guān)鍵詞】游戲場(chǎng)? 幼兒園? 戶(hù)外游戲環(huán)境? 創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0071-02

前言

幼兒園教育中，游戲是一大重點(diǎn)，如何進(jìn)行安全、有效的游戲，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是每一位幼兒教育工作者所重視的問(wèn)題。新形勢(shì)下，幼兒教育主張“回歸自然，將游戲交還給幼兒”，這既闡明了幼兒游戲教育改革的必要性，又指出教育工作者必須要利用豐富的戶(hù)外資源，提升游戲中幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性，讓傳統(tǒng)的“操場(chǎng)”變成孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”，讓“幼兒園”變成孩子的“樂(lè)園”。

一、合理規(guī)劃操場(chǎng)布局，創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲場(chǎng)地

戶(hù)外游戲一般都在操場(chǎng)上進(jìn)行，所以創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲場(chǎng)地的第一步就是合理規(guī)劃操場(chǎng)布局。

首先，傳統(tǒng)的幼兒園操場(chǎng)的設(shè)定往往會(huì)有很多局限條件，教育工作者創(chuàng)設(shè)操場(chǎng)會(huì)從場(chǎng)地、幼兒園的教育科目、操場(chǎng)建設(shè)的投資等客觀因素出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃，而較少的考慮到幼兒的喜好、游戲愿望。在這樣的規(guī)劃下建設(shè)的操場(chǎng)也會(huì)在一定程度上局限幼兒的游戲。因此，教育工作者要站在幼兒喜好、游戲愿望的角度來(lái)確定并劃分游戲區(qū)域，并以游戲安全為基點(diǎn)，討論游戲環(huán)境內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)置的保護(hù)措施。除此之外，在操場(chǎng)設(shè)定的時(shí)候還需要考慮到幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，例如大部分幼兒喜歡顏色鮮艷的物品，幼兒園階段的幼兒在這個(gè)時(shí)間之內(nèi)主要是培養(yǎng)發(fā)育專(zhuān)注力，思考能力以及動(dòng)手能力。在操場(chǎng)設(shè)定的時(shí)候需要從這些方面進(jìn)行考慮，從游戲材料的顏色，高度等方面著手，注重細(xì)節(jié)，注重操場(chǎng)對(duì)于各種游戲，各個(gè)年齡段幼兒的適應(yīng)性。

其次，在游戲場(chǎng)地劃分后，教育工作者要考慮到將游戲區(qū)域有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，為幼兒塑造游戲情境，也便于幼兒教師在教學(xué)工作中利用這些情境進(jìn)行教學(xué)，提升幼兒游戲的質(zhì)量。在很多的幼兒園，因?yàn)閳?chǎng)地的限制，游戲區(qū)與操場(chǎng)之間的區(qū)隔不明顯，甚至很多的幼兒園操場(chǎng)本身就是游戲區(qū)。面對(duì)場(chǎng)地的限制，操場(chǎng)和游戲區(qū)的規(guī)劃需要使用技巧，最佳的方式是通過(guò)情境將操場(chǎng)與游戲區(qū)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，也要兼顧到操場(chǎng)作為全體幼兒活動(dòng)的區(qū)域在使用面積上的最大化，以供幼兒園舉行一些大型活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地需求。因此，在進(jìn)行游戲場(chǎng)地的規(guī)劃時(shí)，要為每一個(gè)游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓環(huán)境與游戲的聯(lián)系更緊密，例如環(huán)操場(chǎng)的跑道可被利用起來(lái)，做成“小火車(chē)跑道”，在地上畫(huà)上鐵軌，并在跑道旁建立“小型加油站”，幼兒之后便能在跑道上更真實(shí)地進(jìn)行“小火車(chē)游戲”。

再次，幼兒園還應(yīng)當(dāng)嘗試在進(jìn)行操場(chǎng)規(guī)劃的時(shí)候納入幼兒的建議，畢竟操場(chǎng)的使用主體是幼兒，還應(yīng)還主體權(quán)給幼兒，讓幼兒以環(huán)境主人的身份參與到游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)工作中。在小班等年齡較為低幼的幼兒可能無(wú)法清楚地表述自己的意見(jiàn)，幼兒工作者可以從日常教學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好;年齡層次稍高的幼兒能夠表述自己的意見(jiàn)時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)以班級(jí)為單位，搜集幼兒們的意見(jiàn)。具體的信息中應(yīng)當(dāng)包含了解幼兒喜歡哪些游戲，在開(kāi)展游戲時(shí)希望獲得什么樣的體驗(yàn)，甚至帶領(lǐng)幼兒走訪(fǎng)各個(gè)游戲區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作裝飾品來(lái)裝飾游戲區(qū)，或?yàn)槟硞€(gè)游戲區(qū)制作游戲道具。例如，鼓勵(lì)幼兒對(duì)操場(chǎng)內(nèi)的建筑、桌椅等做裝飾，可通過(guò)繪畫(huà)、粘貼剪紙等方式來(lái)進(jìn)行。

最后，在操場(chǎng)規(guī)劃之后，就操場(chǎng)內(nèi)部的游戲設(shè)施以及材料上要考慮其靈活性，尤其是在部分有場(chǎng)地限制幼兒園內(nèi)。游戲區(qū)與操場(chǎng)之間可以通過(guò)游戲設(shè)施靈活的變化來(lái)轉(zhuǎn)變兩者之間的功能，這樣也能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)幼兒園的需求，在需要更大的操場(chǎng)環(huán)境的時(shí)候能夠?qū)⒂螒騾^(qū)域納入其中，在需要游戲區(qū)域的時(shí)候通過(guò)游戲設(shè)施的調(diào)整能夠增加游戲區(qū)域的面積。

二、投放游戲設(shè)施與材料

要想游戲更加有趣，必須要有游戲設(shè)施與材料的支持，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲條件，確保其游戲真實(shí)感更強(qiáng)，活動(dòng)更加自主。適當(dāng)?shù)挠螒虿牧弦材軌蚪o予幼兒更加豐富的刺激，啟發(fā)幼兒的思考，從游戲材料中思索更加豐富的玩法，在得到游戲快樂(lè)的時(shí)候也能夠得到成長(zhǎng)。

首先，根據(jù)各個(gè)游戲區(qū)域的特點(diǎn)和需求，投放必要的硬件設(shè)施。游戲區(qū)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照功能以及特性進(jìn)行劃分，在不同的區(qū)域進(jìn)行不同特色游戲材料的投放。按照功能劃分的游戲區(qū)域也能夠更好地規(guī)范幼兒的游戲互動(dòng)，同時(shí)也能夠便于教師的教學(xué)管理。例如，在“自行車(chē)騎行區(qū)”擺放適合幼兒騎行的小自行車(chē)，在游戲的區(qū)域設(shè)置跑道或者簡(jiǎn)單的障礙物，供幼兒騎行，同時(shí)也需要設(shè)置停車(chē)區(qū)域，讓幼兒在游戲之后按照制定區(qū)域整理自行車(chē)。根據(jù)游戲區(qū)域的設(shè)置，幼兒在簡(jiǎn)單的騎行游戲之外，還可以進(jìn)行更加進(jìn)階的玩法，例如通過(guò)跑道進(jìn)行接力賽，通過(guò)障礙物進(jìn)行越野賽或者障礙騎行賽，騎行區(qū)域的游戲風(fēng)險(xiǎn)較大，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師一定要及時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，保障幼兒的游戲安全，同時(shí)在游戲區(qū)域之中，也可以通過(guò)紅綠燈、斑馬線(xiàn)等設(shè)置來(lái)教導(dǎo)幼兒遵守交通秩序，在保障游戲安全的同時(shí)也能夠從中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。在繪畫(huà)區(qū)放入繪畫(huà)所需的畫(huà)板、顏料以及圍裙等。在繪畫(huà)區(qū)的設(shè)置也要結(jié)合不同年齡段幼兒的高度進(jìn)行設(shè)置，在繪畫(huà)區(qū)通過(guò)顏色區(qū)分不同高度幼兒的專(zhuān)屬區(qū)域，這樣在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候也能通過(guò)顏色的區(qū)分讓整體的畫(huà)面更加有美感。在每一個(gè)游戲區(qū)域的設(shè)置都需要注意，不僅需要投放游戲的材料，還需要設(shè)置游戲之后整理的材料，如在繪畫(huà)區(qū)域設(shè)置的抹布、黑板擦等，通過(guò)這些材料的設(shè)置來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成在游戲之后整理的習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣。但是同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意，投放的材料應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園的人數(shù)、年齡層次等進(jìn)行綜合，一味地加大數(shù)量進(jìn)行投放也不現(xiàn)實(shí)，要解決這個(gè)問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)從區(qū)域設(shè)置的開(kāi)放性和結(jié)構(gòu)著手，能夠讓幼兒自主的發(fā)揮。

其次，投放多變、低結(jié)構(gòu)的游戲材料，供幼兒自主選擇與利用，激發(fā)幼兒游戲欲望的同時(shí)，提升其動(dòng)手能力、想象能力。比如，投放紙板這類(lèi)材料，幼兒在進(jìn)行不同的游戲時(shí)可以將其作為不同的道具，如將紙板涂成不同的顏色，切割成大小不同的形狀，當(dāng)作馬路、橋梁，在紙板中挖出大小不同的形狀來(lái)進(jìn)行不同的游戲，將紙板拼接成紙箱做桌子、凳子，將紙板裁剪后做砧板、牛肉等等。這一類(lèi)開(kāi)放的游戲材料能夠?qū)崿F(xiàn)一物多用的效果。并且幼兒在使用這一類(lèi)材料進(jìn)行游戲的時(shí)候教師可以從中進(jìn)行啟發(fā)教育，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，幼兒也能夠從中得到更多的樂(lè)趣與成長(zhǎng)。這一類(lèi)的游戲材料在生活中非常容易得到，教師也可以組織幼兒一起搜集這一類(lèi)的游戲材料，如不同大小的礦泉水瓶、舊報(bào)紙等等，這樣幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候也能夠更加有親切感，也便于幼兒將類(lèi)似的游戲帶回家中，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行游戲，提升親子關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，投放的材料應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放性的，能夠讓幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)造與想象，塑造成不同的性狀。并且材料需要能夠反復(fù)利用，提升幼兒的動(dòng)手能力。

另外，教師還可帶動(dòng)幼兒親手制作游戲所用道具，提高幼兒動(dòng)手能力，讓幼兒更有參與感。例如，在“小集市”游戲區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用廢舊塑料瓶、布頭、樹(shù)葉等制作小花籃、蔬菜、水果等游戲道具，供游戲時(shí)使用。這樣一來(lái)，不僅會(huì)使游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)方案更貼合幼兒的需求，更能從小培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主思考與決策能力。

此外，在投入設(shè)備與材料時(shí)，教育工作者要尤其注意設(shè)備、材料的安全檢查，避免威脅幼兒的游戲安全，這是戶(hù)外游戲進(jìn)行的基礎(chǔ)亦是前提。例如，旋轉(zhuǎn)木馬、小火車(chē)、滑滑梯等大型游戲設(shè)備在被導(dǎo)入到游戲場(chǎng)之前一定要經(jīng)專(zhuān)人檢查，避免破損、不安全設(shè)備進(jìn)入。同時(shí)，針對(duì)瓶子、罐子等小型游戲道具，教師一定要定期做消毒工作，避免影響幼兒身體健康。

三、調(diào)整游戲場(chǎng)管理計(jì)劃

游戲場(chǎng)管理也是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的一大重點(diǎn)，具體可從以下兩方面來(lái)入手：

其一，串聯(lián)游戲區(qū)，讓游戲更豐富、更有趣。教師在搭建游戲場(chǎng)所時(shí)，不能片面地將整塊場(chǎng)地劃分成各個(gè)小的游戲區(qū)域，限制幼兒游戲的范圍和內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)區(qū)域策劃與管理來(lái)將各個(gè)游戲區(qū)串聯(lián)起來(lái)。在游戲區(qū)進(jìn)行游戲時(shí)，參與游戲的幼兒一般來(lái)說(shuō)會(huì)比較多，很多幼兒園還會(huì)進(jìn)行混齡的游戲活動(dòng)，這更加需要教師對(duì)游戲進(jìn)行細(xì)致的管理，讓游戲有秩序地進(jìn)行。例如將小集市游戲區(qū)、家庭游戲區(qū)并排設(shè)置，并設(shè)置連通兩個(gè)游戲區(qū)的通道，則“一家三口”在家中做飯、掃地，出門(mén)就能到對(duì)面“小集市”中去購(gòu)買(mǎi)日用品、生活品，這樣一來(lái)，“家庭游戲”不再局限于小小的空間中，“集市”里的顧客也更有游戲參與感。同時(shí)，這樣的場(chǎng)景也能夠?qū)?shù)量眾多的幼兒有序地分配到各個(gè)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景之中，幼兒各司其職，游戲進(jìn)行得更加有秩序，同時(shí)所有的幼兒也都能夠在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中得到游戲的快樂(lè)，幼兒教師也能夠針對(duì)這樣的游戲進(jìn)行有序的管理，同時(shí)有針對(duì)性地提出引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒的思考，寓教于樂(lè)。

其二，讓幼兒參與到材料整理工作中。在之前的戶(hù)外游戲中，教師承擔(dān)了大部分材料整理責(zé)任，這雖能達(dá)到快速整理的目的，卻容易讓學(xué)生養(yǎng)成顧前不顧后、懶惰和不負(fù)責(zé)任的性格。故，教師可讓幼兒參與到材料整理工作中，即要求幼兒在游戲結(jié)束后自主分組，劃分各自的整理責(zé)任，在與其他小朋友的協(xié)商和合作中完成整理工作。同時(shí)，在整理游戲設(shè)備與材料時(shí)，學(xué)會(huì)如何分類(lèi)、歸類(lèi)，將各個(gè)游戲區(qū)域的材料按規(guī)定擺放回各個(gè)儲(chǔ)存區(qū)域。這樣不僅能鍛煉幼兒的合作能力、整理能力，還能使其在這過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)觀察幼兒進(jìn)行材料整理，也能夠啟發(fā)教師對(duì)于幼兒個(gè)性的了解，從而調(diào)整在游戲過(guò)程當(dāng)中的管理。從游戲區(qū)域的設(shè)置，游戲材料的投放等各個(gè)區(qū)域都將游戲材料的整理和游戲區(qū)域的情節(jié)作為游戲的一項(xiàng)重要內(nèi)容包含其中，這樣幼兒在游戲之后能夠自然而然地開(kāi)始游戲材料的整理工作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了提升幼兒整理玩具的積極性，教師還可以在游戲之中設(shè)立規(guī)則，將游戲材料的整理以及游戲區(qū)域的清潔作為一項(xiàng)重要的評(píng)分內(nèi)容，在各個(gè)小組，各個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲材料的整理。同時(shí)，在發(fā)放材料或者游戲道具的時(shí)候，可以選擇按照順序，或者一次只發(fā)一種，玩過(guò)一種道具之后馬上開(kāi)始收拾，之后再玩下一種玩具。這樣反復(fù)的流程也能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)秩序的感受，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園戶(hù)外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)寬游戲場(chǎng)，如何讓游戲環(huán)境更舒適，如何滿(mǎn)足每一位幼兒的游戲愿望。為做到這一點(diǎn)，幼兒園教育工作者需制定明確的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的，從規(guī)劃操場(chǎng)、投放游戲設(shè)施、游戲區(qū)管理等方面入手，創(chuàng)設(shè)廣闊的游戲空間，既確保了戶(hù)外游戲資源能被有效利用，又能讓幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)。

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