者和接班人。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政是立德樹(shù)人邏輯和醫(yī)學(xué)精神邏輯的必然要求，思政教育是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的題中應(yīng)有之義，思想政治素養(yǎng)和人文精神是醫(yī)學(xué)教育的靈魂和旨?xì)w，醫(yī)學(xué)教育是思想政治素養(yǎng)和人文精神的基礎(chǔ)和載體。兩者在認(rèn)識(shí)論和方法論上也是統(tǒng)一的、不可分割的。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程思政；邏輯；人文精神中圖分類(lèi)號(hào)：G410? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）03-0149-04馬克思主義認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，

育體系，尤其醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以，作為新時(shí)代優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備互聯(lián)網(wǎng)+背景下育德能力。下面將針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師育德能力提升進(jìn)行深入的研究。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課程思政；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；教師德育大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，直接決定著國(guó)家的興衰。尤其是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)完善自身的人格，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以高校需要落實(shí)課程思政教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)。而教師作為教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人。教師的育德能力直接影響最終的教學(xué)

;翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);選修課[基金項(xiàng)目] 2021年度南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題“基于提高公共衛(wèi)生綜合技能的預(yù)防醫(yī)學(xué)以案例為中心的教學(xué)改革研究”（2021ZC011）;江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（四期）[作者簡(jiǎn)介] 胡春艷（1976—），女，黑龍江虎林人，醫(yī)學(xué)博士，南京醫(yī)科大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)系講師，主要從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教育研究。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）22-0157-04 [

。在職業(yè)教育醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，將哲學(xué)原理與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，而且可為高等職業(yè)教育模式改革提供新的視角。本文就哲學(xué)原理與醫(yī)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系、哲學(xué)思維對(duì)醫(yī)學(xué)教育的指導(dǎo)意義以及目前高職院校醫(yī)學(xué)生的思維現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究，希望為職業(yè)教育醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展提供新的思路。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 哲學(xué)原理課 題：本文系河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“批判觀念—哲學(xué)思維—主動(dòng)獲知教學(xué)模式對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的影響”（項(xiàng)目編號(hào)：

實(shí)驗(yàn)室是高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。但是高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在多種不安全因素，構(gòu)建安全管理體系關(guān)系到師生安全與學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。本文從多個(gè)層面總結(jié)了高校構(gòu)建人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的要點(diǎn)，為強(qiáng)化人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理提供了一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室? ? 安全管理體系? ? ?醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折且漫長(zhǎng)的過(guò)程。在發(fā)展歷程中，人體解剖學(xué)的發(fā)展對(duì)于醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。在高校的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室是

要] 高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于圍繞課程思政的頂層設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和培育目標(biāo)，深挖隱藏于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法中的情感態(tài)度和價(jià)值因素，凝練既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程特色又與其他課程相互支撐、同向同行的思政主題，突出職業(yè)素養(yǎng)的培育，符合時(shí)代要求，全面提升課程內(nèi)容的育人功能。時(shí)代呼喚醫(yī)學(xué)教育回歸人文關(guān)懷的本源，內(nèi)化為學(xué)生的人文精神，而人文精神是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心要義之一，也是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的職業(yè)訴求。[關(guān)鍵詞] 課程思政;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);職業(yè)素養(yǎng);皮膚性病

上有了不同。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在新醫(yī)科背景下，將現(xiàn)代學(xué)徒制融入教學(xué)中，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能夠有機(jī)地融合起來(lái)，在更深層面上提高教學(xué)方法知識(shí)的實(shí)踐適用性，推動(dòng)學(xué)生們能夠在綜合技能層面上使實(shí)踐要求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融為一體，使社會(huì)資源與學(xué)校資源能夠整合并且進(jìn)行很好的共享。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;策略探究中圖分類(lèi)號(hào)：R-05? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2021）10-0060-04根據(jù)當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)，各類(lèi)大專(zhuān)院校采用的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)法從某

議。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);學(xué)生創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)能力;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)建議;引言自教育部提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃以來(lái)，各醫(yī)學(xué)院校迅速開(kāi)展了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，取得了良好的成效。然而，在快速發(fā)展的背后，也存在著一些需要我們改進(jìn)的問(wèn)題，需要找到更好的方法和途徑來(lái)優(yōu)化當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這就要求我們認(rèn)清現(xiàn)狀，及時(shí)反思，逐步完善，科學(xué)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整，腳踏實(shí)地落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措。醫(yī)學(xué)生需要在構(gòu)建個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)及時(shí)認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維，在自己最擅長(zhǎng)的崗位上

。高等數(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，但其理論性強(qiáng)，與其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用銜接不夠緊密。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是聯(lián)系高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的橋梁，能彌補(bǔ)高等數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接中的漏洞，提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。本文旨在探討醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的必要性、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程思政等，并列舉相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行具體說(shuō)明。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);

前的時(shí)代下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者需要在更深層面上加以解決的重要課題。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;策略探究中圖分類(lèi)號(hào)：R-05;G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2021）08-0080-03根據(jù)當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)，各類(lèi)大專(zhuān)院校采用的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)法從某種角度層面上來(lái)說(shuō)是一種以校企合作為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)融為一體的新型教學(xué)法。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)的。雖然現(xiàn)代化的此種教學(xué)模式

人才的重任，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)走向工作崗位的時(shí)候?qū)⒚媾R與患者的正面接觸以及復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系。目前我國(guó)醫(yī)患關(guān)系依舊緊張，這就需要醫(yī)學(xué)生在日常生活和醫(yī)務(wù)工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維方式去解決問(wèn)題。本文通過(guò)分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)的必要性以及對(duì)目前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)面臨的困境進(jìn)行探討，提出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治思維培養(yǎng)的路徑，供高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；法治思維；培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G-641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-010

健康視野下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)日益成為需求量大、服務(wù)質(zhì)量要求高的行業(yè)，如何在專(zhuān)業(yè)中脫穎而出，是當(dāng)代醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題，傳統(tǒng)觀念對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)未來(lái)走向是穩(wěn)定就業(yè)。實(shí)際上隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣有很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。本文通過(guò)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生創(chuàng)業(yè)方向，探討如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)業(yè)思路在全民重視健康的視野下，人們對(duì)健康的標(biāo)準(zhǔn)也有了新要求。醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍不再被局限于有病醫(yī)病，而是擴(kuò)展為提前保健、養(yǎng)護(hù)結(jié)合等內(nèi)

健康視野下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)日益成為需求量大、服務(wù)質(zhì)量要求高的行業(yè)，如何在專(zhuān)業(yè)中脫穎而出，是當(dāng)代醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題，傳統(tǒng)觀念對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)未來(lái)走向是穩(wěn)定就業(yè)。實(shí)際上隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣有很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。本文通過(guò)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生創(chuàng)業(yè)方向，探討如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)業(yè)思路在全民重視健康的視野下，人們對(duì)健康的標(biāo)準(zhǔn)也有了新要求。醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍不再被局限于有病醫(yī)病，而是擴(kuò)展為提前保健、養(yǎng)護(hù)結(jié)合等內(nèi)

化。今天針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中在基于云課堂混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用談?wù)勼w悟，從而更好促進(jìn)今后在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式不斷的進(jìn)步，為更好推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)而不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：云課堂;混合式教學(xué)模式;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)云課堂實(shí)質(zhì)是以線上為主要形式的，借助“微課教學(xué)”為主導(dǎo)，線上分享教學(xué)資源、線上反饋、線上指導(dǎo)的一種教學(xué)平臺(tái)。很大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的單調(diào)， 學(xué)生可以在線上平臺(tái)通過(guò)云課堂，在線上隨時(shí)隨地聽(tīng)老師講課。還可以即使與教師在線上進(jìn)行互動(dòng)，消除面對(duì)面式教

?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);藥劑科實(shí)踐;問(wèn)題;研究【中圖分類(lèi)號(hào)】R284 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】2026-5328（2021）01-044-02從醫(yī)學(xué)研究方面進(jìn)行科學(xué)化的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每一位教師要想將自己的學(xué)生教好，就得采取一些科學(xué)化的方法來(lái)完成。因?yàn)椋恍?shí)踐的理論來(lái)源于教師的不斷教育，為學(xué)生打開(kāi)一扇走向成功的大門(mén)，如果說(shuō)臨床實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造醫(yī)學(xué)教育的門(mén)徑，那么說(shuō)用醫(yī)學(xué)的實(shí)踐理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦就是臨床實(shí)踐研究的關(guān)鍵

。本文基于對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政育人的必要性進(jìn)行解讀，明確醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施課程思政的價(jià)值意義，分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政的現(xiàn)狀，總結(jié)出具體實(shí)施路徑，以供參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè); 課程思政; 專(zhuān)業(yè)課程。中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-068-002我國(guó)醫(yī)學(xué)界歷來(lái)十分重視醫(yī)德，在醫(yī)者內(nèi)心中“以德為先”的理念占據(jù)重要位置。然而伴隨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體制的不斷發(fā)展，各大學(xué)校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程整體容

幾年來(lái)，中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了較為明顯的問(wèn)題，目前已經(jīng)陷入了資金、生源、師資力量以及就業(yè)等方面的困境當(dāng)中，本文總結(jié)了當(dāng)今中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要面臨的教育困境，提出了相關(guān)的改革措施，以供中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中參考，希望提升中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);教育困境伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的市場(chǎng)與就業(yè)環(huán)境對(duì)中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出的要求越來(lái)越高，但是我國(guó)目前中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果較為不足，在一定的程度上對(duì)中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展造成了局

針對(duì)目前高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展課程思政過(guò)程中遇到的難題，本文從管理、課程、教師、學(xué)生四個(gè)層面進(jìn)行問(wèn)題分析并提出有針對(duì)性、目標(biāo)性的實(shí)踐策略，以期促進(jìn)醫(yī)學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，加快課程思政步伐，提升育人能力。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 課程思政 高職 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐策略前言習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”，這就指出高校需要構(gòu)建大思政環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。課程思政的核心是把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系中，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作

要：高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要提高學(xué)生的思想政治教育水平，需要推動(dòng)課程思政的實(shí)施，將思政元素融入到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。本研究通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷了解教師對(duì)課程思政的認(rèn)知及實(shí)施情況、學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知及需求狀況，獲取現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀及難點(diǎn)，為研究策略的制定提供方向指引。關(guān)鍵詞：課程思政 高職 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)狀前言2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯

6模塊”的“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)”。關(guān)鍵詞 高職院校;課程思政;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)資源庫(kù)中圖分類(lèi)號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）02-0064-05開(kāi)展課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。2019年6月教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程承載的思想政治教育功能[1]。2019

摘要近幾年，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的招生數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的態(tài)勢(shì)，攻讀碩士研究生成為許多醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科或本科生的理想。碩士研究生復(fù)試作為研究生招生的重要一環(huán)，建立合理且符合實(shí)際的碩士研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯得尤為重要。本文結(jié)合廣西醫(yī)學(xué)類(lèi)高校碩士研究生的招生現(xiàn)狀，提出基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生復(fù)試工作提供有益的參考。關(guān)鍵詞 貝葉斯網(wǎng)絡(luò) 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 碩士研究生復(fù)試 評(píng)價(jià)指標(biāo)中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16

于心的追求。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須有效提煉專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的人文精神，結(jié)合德育的學(xué)科思維，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀形象的、具體的、生動(dòng)的教學(xué)媒介，在枯燥繁重的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”引入崇高的理想信念精神層面。文章基于醫(yī)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，探索了《醫(yī)學(xué)化學(xué)》課程中思政教育的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);課程思政;育人目標(biāo)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）33-0099-0

?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);藥劑科實(shí)踐;問(wèn)題;研究從醫(yī)學(xué)研究方面進(jìn)行科學(xué)化的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每一位教師要想將自己的學(xué)生教好，就得采取一些科學(xué)化的方法來(lái)完成。因?yàn)?，一些?shí)踐的理論來(lái)源于教師的不斷教育，為學(xué)生打開(kāi)一扇走向成功的大門(mén)，如果說(shuō)臨床實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造醫(yī)學(xué)教育的門(mén)徑，那么說(shuō)用醫(yī)學(xué)的實(shí)踐理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦就是臨床實(shí)踐研究的關(guān)鍵性問(wèn)題。在許多醫(yī)院中，對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑科實(shí)踐而言，大部分人們都認(rèn)為該項(xiàng)工作量大、且比較繁忙，為了提高工作效率

水平，是當(dāng)下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育需要探討的重要課題。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 醫(yī)學(xué)生 科研素養(yǎng) 培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步要求醫(yī)務(wù)工作者在擁有高超的醫(yī)療技術(shù)同時(shí)還需具備一定的醫(yī)學(xué)科研能力;而對(duì)于當(dāng)代醫(yī)學(xué)生，只有具備良好的醫(yī)學(xué)科研素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)未來(lái)的醫(yī)學(xué)發(fā)展，才能成為新時(shí)代合格的醫(yī)學(xué)人才。對(duì)醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，為目前醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何實(shí)際有效且科學(xué)地進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)，是亟待解決的醫(yī)學(xué)教育的重要課題。一、科研素養(yǎng)的內(nèi)涵科學(xué)研究是運(yùn)用嚴(yán)密的科學(xué)方法

下：關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);思想道德素養(yǎng);現(xiàn)狀;措施基金項(xiàng)目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：LNZYJGSZY2019007）。1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的意義隨著我國(guó)醫(yī)療體系不斷的進(jìn)步和完善，對(duì)體制內(nèi)改革也在逐漸深入，而醫(yī)生的職業(yè)道德是現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)著重關(guān)注的問(wèn)題，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育事業(yè)重要的任務(wù)之一。醫(yī)學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的醫(yī)學(xué)棟梁，不僅需要有強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及精湛的專(zhuān)業(yè)水平，更是需要具備對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)有著較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。醫(yī)生在群眾心里一

計(jì)算機(jī)應(yīng)用+醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)”的課程改革探索，服務(wù)于吉林省地方醫(yī)學(xué)高職院校課程改革。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用的結(jié)合越發(fā)的緊密。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用到醫(yī)學(xué)的各個(gè)方面，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)發(fā)展也對(duì)醫(yī)學(xué)人才的職業(yè)技能有了新的要求。醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的改革方向。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行，由傳統(tǒng)的單向計(jì)算機(jī)教育向“計(jì)算機(jī)應(yīng)用+醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)”轉(zhuǎn)變成為一種可行性的探索。1計(jì)算機(jī)課

計(jì)，建設(shè)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的課程思政教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建基于資源庫(kù)的“分層、分類(lèi)、分階段”的課程思政教育模式，建設(shè)課程思政示范課堂、示范課程和示范專(zhuān)業(yè)，提高教師課程思政能力等途徑，構(gòu)建“一體化、系統(tǒng)化”的課程思政教育體系，提高課程思政育人效果。關(guān)鍵詞 課程思政;立德樹(shù)人;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);協(xié)同育人;資源庫(kù)加強(qiáng)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求和有效途徑。黨的十八大以來(lái)，隨著“健康中國(guó)戰(zhàn)略”的實(shí)施，我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)快速發(fā)展，如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)?/div>

職業(yè)技術(shù)教育 2020年11期2020-06-12

要性，所以在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中融入了計(jì)算機(jī)教育，以培養(yǎng)出一批符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀醫(yī)師。本文就目前高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的依據(jù)，并提出相應(yīng)的改革策略，以提高高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高校;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);計(jì)算機(jī)教學(xué);現(xiàn)狀;依據(jù);策略基金項(xiàng)目：華北理工大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：計(jì)算思維視野下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：Q1684-16），青年專(zhuān)項(xiàng)。1 高校醫(yī)學(xué)

成。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);眼科;外眼病;教案;教學(xué)模式隨著在教學(xué)中以病例引導(dǎo)的教學(xué)模式的推廣以及對(duì)實(shí)際臨床實(shí)操能力的重視，以往一本教案幾十年的狀況已逐漸為接近實(shí)際、接近學(xué)生的教材教案所取代。學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)方向之間的關(guān)系，即“所學(xué)”與“所用”之間的關(guān)系成為師生及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。人生的價(jià)值體現(xiàn)在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值完美結(jié)合。鑒于醫(yī)學(xué)教育是一種專(zhuān)業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)眼科又是小學(xué)科，因此學(xué)生的就業(yè)方向日益廣泛，多數(shù)學(xué)生從事非眼科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，因此對(duì)學(xué)生的能力要求就

作者結(jié)合高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性和當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，就“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題談了自己的認(rèn)識(shí)和思考。關(guān)鍵詞：高職教育;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);班主任;班級(jí)管理中圖分類(lèi)號(hào)：G715? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0361-022019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵1]職業(yè)

驗(yàn)科學(xué)，也是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的臨床操作技能、隨機(jī)處理能力、各個(gè)器官技能運(yùn)轉(zhuǎn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以幫助學(xué)生綜合各個(gè)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力要求比較高，中職學(xué)生在文化基礎(chǔ)上存在著短板，在技能實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在著障礙，需要教師制定符合中職學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方案。文章主要是分析了當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)計(jì)多元教學(xué)方法，提升機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。關(guān)鍵詞：中職院校;醫(yī)

：職業(yè)院校;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)一、 引言在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，首先需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，切實(shí)解決掉問(wèn)題后，才能推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革的開(kāi)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。二、 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單調(diào)當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通常采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生只是坐在教室里進(jìn)行聽(tīng)講，這種“灌輸式”的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)生一直處在

神。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);人文素質(zhì)教育;專(zhuān)業(yè)課;系統(tǒng)解剖學(xué);課程思政;實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）17-0113-021 前言在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建上，人們更多地關(guān)注經(jīng)典的人文課程和醫(yī)學(xué)與人文交叉的新興課程。事實(shí)上，在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程也具有重要的人文素質(zhì)教育作用，值得深入研究和推進(jìn)其作用有效發(fā)揮。每一門(mén)課程都有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育要求，每門(mén)課程的發(fā)展都是社會(huì)歷史演進(jìn)中的文化成果，

四證合一”的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感和社會(huì)支持的現(xiàn)狀及其與醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的差異，提出注重校園文化或醫(yī)院文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉;提高專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度;構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)等有針對(duì)性的教育對(duì)策和管理建議。[關(guān)鍵詞]四證合一;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);學(xué)位碩士研究生;成就動(dòng)機(jī);學(xué)業(yè)自我效能感;社會(huì)支持[中圖分類(lèi)號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2020）03-0165-05為推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展，2014年6月，教育部、國(guó)

的：了解高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)以及飲食習(xí)慣，以便為后期展開(kāi)營(yíng)養(yǎng)教育打下基礎(chǔ)。方法：隨機(jī)選取某高職學(xué)院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共計(jì)444名，然后設(shè)計(jì)了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷和飲食習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法用體重質(zhì)量指數(shù)（BMI）來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且對(duì)高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況以及飲食習(xí)慣情況進(jìn)行了比較。結(jié)果：大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的知曉率較低，飲食習(xí)慣不夠良好。結(jié)論：應(yīng)當(dāng)采取各種形式來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的指導(dǎo)，以便讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的飲食習(xí)

【摘 要】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法學(xué)教育異化現(xiàn)象隨著醫(yī)療訴訟案件的增多而不斷凸顯，因此，本文以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法學(xué)教育為研究對(duì)象，結(jié)合典型醫(yī)療糾紛案例，闡述了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法學(xué)教育中存在的異化現(xiàn)象，分析了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法學(xué)教育異化現(xiàn)象的危害。并從培養(yǎng)用立法精神理解法律思維模式、培養(yǎng)行業(yè)責(zé)任及社會(huì)責(zé)任法律思維模式、培養(yǎng)洞察當(dāng)事人真實(shí)意愿表示的思維模式等方面，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法學(xué)教育異化現(xiàn)象的解決對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成良好的法律思維模式提供一定參考?！娟P(guān)鍵詞

目的 探討醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及影響因素。方法 自編調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)6所大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的在校大學(xué)生就考研動(dòng)機(jī)及影響因素進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 該次調(diào)查人數(shù)共計(jì)249名，其中169名（67.9%）學(xué)生中考研動(dòng)機(jī)強(qiáng)度順序依次深造、理想工作、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，分別有94人（55.6%）、37人（21.9%）和37人（21.9%）。預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理等專(zhuān)業(yè)考研動(dòng)機(jī)最多的均為深造。衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)第二位是理想工作，明顯高于其他專(zhuān)業(yè)。對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意的學(xué)生考

才。研究面向醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生群體，以調(diào)查其微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，歸納其特點(diǎn)和規(guī)律，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的促進(jìn)策略，以供參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 高等醫(yī)學(xué)教育 微學(xué)習(xí) 大學(xué)生隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的逐步深入，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為提高學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)，塑造成為有。因此，本研究以沈陽(yáng)市3所醫(yī)學(xué)院的1836名醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)分析其微學(xué)習(xí)狀況和促進(jìn)策略，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟創(chuàng)新能力提供實(shí)證依據(jù)。一、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析201

向，研究構(gòu)建醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人文課程體系的具體路徑。關(guān)鍵詞：人文課程體系構(gòu)建;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);人文素質(zhì);醫(yī)學(xué)夢(mèng)想引言教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、塑造夢(mèng)想的高尚、偉大的事業(yè)。因此，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)探究的課題是實(shí)現(xiàn)“醫(yī)學(xué)教育”以及“醫(yī)學(xué)夢(mèng)想”的高度統(tǒng)一，使之有效的融合起來(lái)，使醫(yī)學(xué)院學(xué)生樹(shù)立正確的“職業(yè)夢(mèng)想”。因此要?jiǎng)?chuàng)新醫(yī)學(xué)教育體制，以“塑造醫(yī)學(xué)夢(mèng)想”為指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)充滿(mǎn)自豪感。堅(jiān)持學(xué)生為主體的辦學(xué)理念，構(gòu)建健全的醫(yī)學(xué)特色校園文化體系，使學(xué)生成為高醫(yī)技、高素質(zhì)的人才

校2014級(jí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)試卷進(jìn)行定性、定量分析結(jié)果表明：學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?0.919.3分，總及格率為97.4%，考試成績(jī)呈負(fù)偏態(tài)，偏度為-1.04，峰度為0.72;試卷總難度為0.81，區(qū)分度為0.32，信度為0.77。說(shuō)明該試卷題型分配合理，總體難度較易，區(qū)分度較好，信度可靠，能較為客觀地反映學(xué)生實(shí)際掌握的理論知識(shí)水平。【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè); 醫(yī)學(xué)影像學(xué);試卷分析;結(jié)論考試是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，因此教師要想利用考試反饋的成績(jī)來(lái)掌握學(xué)

，對(duì)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)又提出了較高的要求。生理教學(xué)作為高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率和臨床實(shí)踐有著重要的意義，因此，也要在當(dāng)前背景下積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的理解和掌握，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖?，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。 【關(guān)鍵詞】 ???翻轉(zhuǎn)課堂;高職高專(zhuān);醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);生理教學(xué);應(yīng)用策略 【中圖分類(lèi)號(hào)】R249

互聯(lián)網(wǎng)視野下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);就業(yè)指導(dǎo)引言：2015年7月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是指把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深度融合，互聯(lián)網(wǎng)叩響“萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代”的大門(mén)。第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%。互聯(lián)網(wǎng)塑造的社會(huì)生活形態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)，這為高校探索醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

具備高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才有利于保障國(guó)家基礎(chǔ)民生的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行。并且，隨著新時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)于健康的重視程度不斷的增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)受到了社會(huì)更加廣泛的關(guān)注。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;高中生;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);思想觀點(diǎn)引言：回顧中外歷史發(fā)展進(jìn)程可知，醫(yī)學(xué)都是每個(gè)不同時(shí)期的重要發(fā)展內(nèi)容，具有不可撼動(dòng)的地位。醫(yī)學(xué)的發(fā)展不僅可以有效促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，還可以促進(jìn)人們對(duì)自身認(rèn)知水平的提高，從而促進(jìn)人們以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到社會(huì)建設(shè)工作之中，為社會(huì)生產(chǎn)提供更加強(qiáng)大的

中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為建院之初設(shè)立專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)60年的建設(shè)，目前為河南省高校名牌專(zhuān)業(yè)、教育部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。按照《河南中醫(yī)藥大學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，我們根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《教育部等六部委關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷適應(yīng)社會(huì)

革新，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)出版開(kāi)始向互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域延展，媒介融合發(fā)展已成為大勢(shì)所趨。出版社與大量機(jī)構(gòu)、平臺(tái)、作者開(kāi)展創(chuàng)新性的合作，這對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)的出版將產(chǎn)生更大、更廣、更深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞 媒介融合；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；融合發(fā)展；社群平臺(tái)；精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2019）237-0146-02在媒介融合背景下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)的內(nèi)容也在發(fā)展一些深刻變化。要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)圖書(shū)的升級(jí)改造，需發(fā)揮紙質(zhì)圖書(shū)、不同媒介的優(yōu)勢(shì)，以

語(yǔ)水平考試對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生所產(chǎn)生的正面反撥效應(yīng)和負(fù)面反撥效應(yīng)，認(rèn)為產(chǎn)生負(fù)面反撥效應(yīng)的原因包括新漢語(yǔ)水平考試本身存在的不足和弊端、學(xué)習(xí)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)原因、學(xué)校的硬性規(guī)定和評(píng)估手段等，提出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提高學(xué)習(xí)自主性，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃;采取多種有效的學(xué)習(xí)策略，注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面提高;正確對(duì)待測(cè)試結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)水平考試 ?醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) ?留學(xué)生 ?反撥效應(yīng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章

進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高度融合，提高高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：CBI教學(xué)法;高校;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)世界一體化發(fā)展加劇了世界各個(gè)行業(yè)的交流，對(duì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)提出更高要求。高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，難以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。本文基于這種現(xiàn)狀，嘗試將CBI教學(xué)法運(yùn)用于高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建融合性教學(xué)模式，全面提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。1、CBI教學(xué)法與運(yùn)用意義闡釋1.1 CBI教學(xué)法CBI教學(xué)法最早源自加

曾丹【摘要】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一般在高職學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)，或者是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是為了增強(qiáng)醫(yī)院工作效率的重要教學(xué)基礎(chǔ)，也是為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教

，我國(guó)在有關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)方面也提出了一系列改革措施，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，單純的知識(shí)講授已經(jīng)不足以滿(mǎn)足學(xué)生的課堂需求，情感、興趣、思維也在促進(jìn)學(xué)生課堂興趣中發(fā)揮著重要作用，在一系列的教學(xué)實(shí)踐中可以得出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)授課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)如今

要 不管是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能還是醫(yī)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，都需要在具體的社會(huì)實(shí)踐中反復(fù)磨煉才會(huì)最終由知識(shí)、習(xí)慣內(nèi)化為行為方式。志愿服務(wù)可以使醫(yī)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉意志、升華認(rèn)識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感悟，更好地思索和尋找人生的真正意義，深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，進(jìn)而潛移默化地認(rèn)同和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本文在探索醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)與增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，探索如何更好地設(shè)計(jì)推動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)

高職院校；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；《微生物學(xué)》；實(shí)驗(yàn)課程；改革措施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和操作能力的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中作用之大，實(shí)用性極強(qiáng)。因此，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須高度重視學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)的課程除要求學(xué)生掌握基本理論外，重要的是加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生練就過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)

全面提升大學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力與英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文將針對(duì)大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯與閱讀交互教學(xué)模式進(jìn)行研究與探索。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)翻譯 閱讀能力 交互教學(xué)模式在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯和閱讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用交互教學(xué)模式，在翻譯和閱讀教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的中心，憑借翻譯策略與閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒎g材料與閱讀材料為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生頭腦中的知識(shí)別進(jìn)，使學(xué)生能夠結(jié)合醫(yī)學(xué)的各種知識(shí)以及多種圖式開(kāi)展翻譯活動(dòng)與閱讀活動(dòng)，有效改

發(fā)，對(duì)于救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求愈來(lái)愈迫切。但是，目前我國(guó)救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才匱乏，并且沒(méi)有相對(duì)完善的人才培養(yǎng)體系，限制了整體醫(yī)學(xué)救援水平提升。因此，本文首要介紹了新時(shí)期下培養(yǎng)救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的必要性，其次分析了救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展與現(xiàn)狀，最后提出了相關(guān)救援人才培養(yǎng)策略，以此提升救援醫(yī)學(xué)人才專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而將患者損傷控制在最低程度?！娟P(guān)鍵詞】新時(shí)期;救援;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.20

生醫(yī)療體系和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的發(fā)展，每年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)快速增加，這一方面滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才的需求，但是也造成了當(dāng)前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。因此本文就以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為著眼點(diǎn)，探討和分析當(dāng)前新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和方法?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)途徑;新醫(yī)改【中圖分類(lèi)號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2018）03--01一、研究背景2015 年我國(guó)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要

高中生有報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的意愿，非獨(dú)生子女要比獨(dú)生子女報(bào)考的意愿更強(qiáng)。本文主要闡述了現(xiàn)代高中生對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的看法，并提出部分吸引高中生報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的措施?！娟P(guān)鍵詞】高中生;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);看法【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2019.1..01隨著人們生活水平的不斷提高，我國(guó)公民對(duì)自己的健康狀況越來(lái)越重視，以至于對(duì)于高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)人員的需求量越來(lái)越高?，F(xiàn)階段，高中生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)方面主要是根據(jù)工作環(huán)境、待遇以及個(gè)人興趣為

措施，其中以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革最為突出。化學(xué)教學(xué)改革對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展來(lái)講，無(wú)論是從教學(xué)質(zhì)量水平，還是專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，都能夠起到非常重要的作用，因此整項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐效果非常高。本文在接下來(lái)的部分，將會(huì)首先對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)展開(kāi)綜合性描述，之后分析具體教學(xué)改革措施，以希望為有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師提供參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);分析化學(xué);教學(xué)改革;措施分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作，是未來(lái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需要對(duì)其發(fā)展變革予以高度重視，這是提

?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);人文素質(zhì)教育;方法構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育方法是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。人們漸漸認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的意義和作用，人文素質(zhì)教育主要包括，學(xué)生的人格、心理和創(chuàng)新性的精神以及適應(yīng)社會(huì)的技能[1]。在醫(yī)學(xué)課堂中進(jìn)行人文素質(zhì)的教育是醫(yī)學(xué)教育中極為重要的課題，學(xué)生不只應(yīng)該擁有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)該擁有人文素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓人文素養(yǎng)的教學(xué)滲透到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)課程當(dāng)中，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的人文素材，讓學(xué)生阿紫潛移默化的教育中吸收人文知識(shí)，讓學(xué)生在

越來(lái)越廣泛，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)也是如此。相對(duì)于日常英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)性，不僅包括許多醫(yī)學(xué)專(zhuān)有名詞，便于查閱英文文獻(xiàn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還包括在醫(yī)院這個(gè)特定環(huán)境氛圍下與患者交流方面的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話(huà)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要。本文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)策略。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；高職；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】果楚惠，貴州健康職業(yè)學(xué)院。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

本文通過(guò)分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，來(lái)探討多元智能理論在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多元智能 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)一.引言近年來(lái)，隨著各國(guó)交往的日益密切，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越大，英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生必須掌握的能力之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教育部頒發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求也明確提出新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并充分利用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能

多高中生報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的積極性。為此，本文筆者以一名高中生的視角，就暴力傷醫(yī)事件對(duì)高中生報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的消極影響進(jìn)行論述，并簡(jiǎn)要提出兩點(diǎn)改善影響的建議?！娟P(guān)鍵詞】高中生；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；暴力傷醫(yī)事件【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）13--01前言世界衛(wèi)生組織將醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力行為定義為，在正常工作中，醫(yī)務(wù)人員受到威脅自身健康、幸福及安全的行為。通常這些行為主要包含有攻擊、恐嚇、性侵、人身傷害、破壞個(gè)人或醫(yī)院財(cái)產(chǎn)等