田利華

摘要：在全民健康視野下，醫(yī)學專業(yè)日益成為需求量大、服務質量要求高的行業(yè)，如何在專業(yè)中脫穎而出，是當代醫(yī)學專業(yè)大學生應該思考的問題，傳統(tǒng)觀念對護理專業(yè)未來走向是穩(wěn)定就業(yè)。實際上隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學專業(yè)學生同樣有很多創(chuàng)業(yè)機會。本文通過當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，分析醫(yī)學專業(yè)?？粕鷦?chuàng)業(yè)方向，探討如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：醫(yī)學專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網;創(chuàng)業(yè)思路

在全民重視健康的視野下，人們對健康的標準也有了新要求。醫(yī)療機構的服務范圍不再被局限于有病醫(yī)病，而是擴展為提前保健、養(yǎng)護結合等內容，這就將醫(yī)療工作的內容得到了發(fā)展 [1]。當今社會，隨著生活水平的提高和經濟的發(fā)展，快節(jié)奏下的人們日益感到身體健康的重要性，越來越重視保健護理服務的質量。傳統(tǒng)意義上的醫(yī)療是在治療，而新時代下的醫(yī)療工作，內涵豐富，內容廣泛。除了醫(yī)療保健機構，還包括養(yǎng)老機構、健康養(yǎng)護機構、養(yǎng)生館等，滿足不同人群對保健服務的需求。這就使得醫(yī)學服務日益市場化、個性化、創(chuàng)新化， 同時也為醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)提供了豐富的“土壤”。

一、我國醫(yī)學專業(yè)?？粕鷦?chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)觀念下，醫(yī)學專業(yè)的學生畢業(yè)后的去向一定是進入醫(yī)療保健機構，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè) [2]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向很少有考慮，這就導致了很長時間以來，醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況不容樂觀， 呈現(xiàn)很多問題。

（一）醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識模糊

由于傳統(tǒng)觀念的束縛，醫(yī)學專業(yè)大多數學生都將就業(yè)的重點落到醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構等，認為醫(yī)學專業(yè)只能到醫(yī)院等一線臨床崗位工作。由于這種專業(yè)思維的局限，使得多數畢業(yè)生將就業(yè)方向限制在了醫(yī)院等醫(yī)療機構，很難接受其他方向的工作內容，認為只有從事醫(yī)學工作才是實現(xiàn)了醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)。據統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)水平較低，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方向不明確、創(chuàng)業(yè)意識模糊等，而在畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)水平最低的，就包括護理和醫(yī)學專業(yè) [3]。這其中的原因既包括其專業(yè)性強，又因為學生的創(chuàng)業(yè)主動性不強，創(chuàng)業(yè)認知較低，創(chuàng)業(yè)意識較為模糊等。

（二）創(chuàng)業(yè)教育學習不夠系統(tǒng)

醫(yī)學專業(yè)學生在校期間接受更多的是專業(yè)的醫(yī)學知識和護理技能，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習相對較少。專業(yè)課程中很少有講解創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)方法的課程 [4]。在醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課上，也是引導學生如何提升就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，探討如何幫助學生在就業(yè)崗位競爭中脫穎而出，沒有系統(tǒng)的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;在課程設置上，職業(yè)生涯規(guī)劃課，以講授為主，教師講就業(yè)常識輸入給學生，學生的課堂主體地位不明顯。很少有機會提出疑問和表達自己的看法，在這樣的傳統(tǒng)授課模式下，醫(yī)學專業(yè)的學生想當然認為，畢業(yè)以后的去向就是在醫(yī)院做一名醫(yī)療人員。學生沒有機會進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學習，無法建構創(chuàng)業(yè)理念和積累創(chuàng)業(yè)經驗，因此創(chuàng)業(yè)活動無從開展。

（三）創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

傳統(tǒng)觀念對于醫(yī)學專業(yè)的理解就是，畢業(yè)后成為醫(yī)院的一名一線醫(yī)療人員，這就是實現(xiàn)了良性就業(yè)。正是由于多年來這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念束縛，醫(yī)學專業(yè)學生也形成了思維定式， 畢業(yè)即到醫(yī)院就業(yè)。除此之外，沒有其他想法，家庭成員受到主流社會思想的左右，也將孩子畢業(yè)后的希望寄托在醫(yī)院就業(yè)， 日常就會用這種觀念去灌輸和引導學生，影響了學生創(chuàng)業(yè)思想的萌芽;學校立足于專業(yè)課的培養(yǎng)，在校期間對學生進行系統(tǒng)的專業(yè)教育和實踐，忽略了創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)思潮在校園內也并不濃厚，一定程度上阻礙了醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的開展。

（四） 創(chuàng)業(yè)基地作用發(fā)揮不明顯

在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的新思想指引下，很多高校都建立了不同規(guī)模的大學生產業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等場所，供學生提升創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為。但是，這些場所的效果并不理想。首先，缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊的帶領，創(chuàng)業(yè)活動不夠專業(yè)和系統(tǒng)，也難以長久維持和發(fā)展;其次，對于醫(yī)學專業(yè)來說，思維定式的影響，對創(chuàng)業(yè)方面不夠重視，側重于專業(yè)教育和實際操作上，忽視了對創(chuàng)業(yè)基地的利用;創(chuàng)業(yè)基地由于建設時沒有根據各專業(yè)特點設置，不能適合所有專業(yè)使用[5]。

二、高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)新思路

在全民健康的大背景下，醫(yī)學專業(yè)學生應該調整就業(yè)思路， 更新就業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到畢業(yè)方向中，全面衡量自身優(yōu)勢和不足，調整思維模式，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路，實現(xiàn)護理專業(yè)創(chuàng)業(yè)目標 [6]。

（一）提高創(chuàng)業(yè)意識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，社會要基于醫(yī)學專業(yè)足夠的發(fā)展空間和重視程度，用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來實現(xiàn)對醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的喚醒。通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、創(chuàng)新化的職業(yè)生涯教育，鼓勵醫(yī)學專業(yè)學生走出現(xiàn)有的思維定式，開拓職業(yè)發(fā)展的新天地。

（二） 提升創(chuàng)業(yè)能力

在新型創(chuàng)業(yè)理念的指導下，學生要提升創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，主要要從提升自身創(chuàng)業(yè)“軟實力”入手，全面提高個人創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。就醫(yī)學專業(yè)學生來說，要從幾個方面提升創(chuàng)業(yè)能力：一方面，學習通識教育課程，提升綜合素養(yǎng)。另一方面，積極參加校園文化活動，如專業(yè)競賽、風采大賽、社團活動等，既能豐富課余文化生活，陶冶情操，又能提升自身的組織協(xié)調能力和溝通能力，有利于創(chuàng)業(yè)階段與各方面建立和諧穩(wěn)定的人際關系 [7]。這樣，通過知識的積累、素質的提升和人際關系交往能力的鍛煉，為學生創(chuàng)業(yè)活動打下堅實基礎。

（三）掌握創(chuàng)業(yè)資源

學生要實現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)，就要提前掌握大量有利的創(chuàng)業(yè)信息和資源。充分利用學校提供的創(chuàng)業(yè)平臺，了解創(chuàng)業(yè)咨詢，關注實時動態(tài)，掌握我國近年來的創(chuàng)業(yè)形勢和發(fā)展空間。對自身創(chuàng)業(yè)行為進行有效的評估和分析，了解自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和不足，發(fā)揮特長，應用到創(chuàng)業(yè)活動中;充分利用學校提供的創(chuàng)業(yè)模擬平臺和場所。

總之，醫(yī)學行業(yè)是一個有巨大發(fā)展前景和空間的行業(yè)。要具有敏銳的眼光、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，積累豐富的專業(yè)知識，不斷探索醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路，才能在創(chuàng)業(yè)活動中不斷發(fā)展。

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