生活即教育
- 基于“生活即教育”的 小學(xué)作文教學(xué)探究
思想中的“生活即教育”理論，對于教師的作文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，有助于充分調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保障小學(xué)語文作文教學(xué)的順利開展。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對陶行知思想在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體運用提出了幾點個人建議，以供探討。我國大教育家陶行知先生認為，教育是社會生活的產(chǎn)物之一，如若教育不能以生活為中心，那么可以稱之為“死亡教育”。教育存在于生活的各個領(lǐng)域，且會隨著人的生活變化而改變，換言之，在生活當中獲得的教育就是生活教育。人
格言·校園版 2023年30期2023-11-12
- “生活即教育”理念下的食育研究
王嘉雯 區(qū)域游戲的時候，妍妍看著希希的黏土問道：你這做的什么??？希希說：是我愛吃的面條。妍妍說：我早上吃的雞蛋和粥。兩個人的談話引起了飛飛的注意：你怎么每天都吃面條啊？希希說：因為我老家是山西的，山西就是吃面，還有刀削面、手搟面。緊接著，這幾個孩子紛紛講述自己的老家在哪里，都有哪些好吃的。其中講的最多的就是泰州魚湯面和靖江蟹黃湯包。 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域目標提出具有初步歸屬感中，建議成人要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛
科學(xué)導(dǎo)報 2023年77期2023-11-08
- 基于“生活即教育”理念的新時代兒童音樂本位研究
小學(xué)音樂；生活即教育；兒童音樂本位【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“U型理論指導(dǎo)下新時代兒童培養(yǎng)的ABR（藝術(shù)本位）研究”（課題編號：T-c/2021/45）的研究成果之一。作者簡介：劉勝男（1986—），女，江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》在教學(xué)建議中指出：“在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師要營造開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- “雙減”背景下“生活即教育”理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
師可基于“生活即教育”理論提出優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略，運用契合學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。［關(guān)鍵詞］“生活即教育”理論；初中語文教學(xué)；應(yīng)用；“雙減”［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）15-0007-03一、“雙減”政策下初中語文教學(xué)實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的重要性分析2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年5期2023-08-31
- 踐行“生活即教育”理念的教學(xué)探討
可以說:‘生活即教育’?！蓖ㄟ^開展生活化的教育，可讓生活與知識相互融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分調(diào)動自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗進行理解和學(xué)習(xí)，也就是可讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的知識，使原來較難的學(xué)科知識，通過與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，能夠有效地降低學(xué)習(xí)的難度，更有利于學(xué)生理解與記憶。如此一來，就能夠讓學(xué)科知識變得簡單明了，使學(xué)生能夠深入全面地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師必須將知識點恰當?shù)厝谌雽W(xué)生的生活中，以減輕課堂教學(xué)的枯燥性。應(yīng)不斷拓展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，呈現(xiàn)給學(xué)生一個多姿
小學(xué)科學(xué) 2023年17期2023-08-05
- “生活即教育”理念下開展小班散步活動的策略
筆者基于“生活即教育”理念，思考了所在幼兒園小班集體散步活動中存在的問題，并圍繞“在生活中生長”的園本教育理念，嘗試開展小班自主散步活動，以期充分發(fā)揮散步活動的作用，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。一、散步活動的價值《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！?/div>
幸福家庭 2023年6期2023-07-27
- 基于陶行知“生活即教育”理念的幼兒種植課程資源配置策略
。陶行知“生活即教育”理念強調(diào)了生活對教育的重要影響。教師在設(shè)計種植課程時，可以基于“生活即教育”理念優(yōu)化教學(xué)方案。為此，文章對基于陶行知“生活即教育”理念的幼兒種植課程進行探析，闡述合理配置教學(xué)資源的策略，旨在幫助廣大教師優(yōu)化幼兒種植課程，促進幼兒健康、順利成長?！娟P(guān)鍵詞】“生活即教育”；種植課程；幼兒教育作者簡介：季美玲（1994—），女，江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園。陶行知的生活教育理論以“生活即教育”理念為核心，強調(diào)教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮教育界·A 2023年12期2023-07-04
- “生活即教育”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究
知先生的“生活即教育”理論，也遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，更是語文新課標的要求。生活化教學(xué)，可以讓抽象的知識形象化、生動化，讓教學(xué)從單一、死板到多元、生動的轉(zhuǎn)變，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，感受語文的樂趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂模式。義務(wù)教育語文新課程標準，順應(yīng)教學(xué)改革的要求，順應(yīng)教育改革的形勢，立足“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯，倡導(dǎo)自主、合作、探究。語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字，夯實基礎(chǔ)知考試與評價 2023年5期2023-06-07
- 生活即教育 體驗筑成長
動中滲透“生活即教育”理念，對提升幼兒教育水平，促進幼兒健康成長至關(guān)重要?；诖?，文章主要結(jié)合生活即教育理念，探索體驗式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用意義、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略，使相關(guān)教育者積極結(jié)合體驗式教學(xué)開展集體教學(xué)活動、社會實踐活動、生活活動、節(jié)日活動等，通過創(chuàng)新體驗式教學(xué)路徑優(yōu)化幼兒教學(xué)活動，通過增強幼兒學(xué)習(xí)體驗，助力幼兒成長。關(guān)鍵詞：生活即教育；體驗式教學(xué)；幼兒教育；應(yīng)用中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 語文教學(xué)生活化探討
行知先生“生活即教育”思想在高職語文教學(xué)中占據(jù)及其重要的地位。以陶行知先生教育理念為指導(dǎo)，分析在高職語文教學(xué)中如何引入生活內(nèi)容探討實施策略。通過將語文教學(xué)生活化，教學(xué)手段創(chuàng)新化，在表達交流和寫作方面融入生活元素以及通過綜合實踐活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合。通過本人淺顯的分析，希望能夠更高效高質(zhì)量的促進高職語文教學(xué)水平，培養(yǎng)新時代綜合創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：“生活即教育” 高職語文 生活化 策略探究教育家陶行知先生指出，教育要與生活相結(jié)合，生活文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- “生活即教育”理念下的幼兒園科學(xué)區(qū)活動的開展
知提出了“生活即教育”思想，強調(diào)了生活和教育的相互作用，將教育的本質(zhì)指向生活本身。其中蘊含著深刻的教育理念，不論在過去還是在現(xiàn)在、將來都具有重要意義。為了改善當前幼兒園教育現(xiàn)狀，需要我們領(lǐng)悟“生活即教育”這一基本內(nèi)涵，并開展有效的教學(xué)活動，幫助幼兒園教育取得良好的效果。本文分析了“生活即教育”理念下的幼兒園科學(xué)區(qū)活動的開展情況，指出其中的不足，并提出相應(yīng)的建議，以期促進幼兒園教育長遠發(fā)展。當前，我國高度重視幼兒園教育，積極開展幼兒活動，為幼兒創(chuàng)造一個美好的兒童繪本（閱讀與美育） 2023年6期2023-05-30
- 基于“生活即教育”思想的初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計
關(guān)鍵詞：“生活即教育”思想；新型材料；真實情境；化學(xué)觀念文章編號：1008-0546（2023）08-0047-04?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.010一、“生活即教育”思想《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022版）》要求：化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；引導(dǎo)學(xué)生形成正化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 新勞動教育 ——“生活即教育”思想的時代詮釋
生提出了“生活即教育”的思想主張。他說：“是生活就是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育。”在“生活即教育”的思想體系里，陶先生又提出了五大目標，其中一大目標就是“勞動的生活就是勞動的教育；非勞動的生活就是非勞動的教育”。由此可見，勞動教育是生活教育中重要的一部分，它對于兒童成長的重要性不言而喻。陶行知先生的教育思想似一盞明燈，至今引領(lǐng)著我們教育人教育行動的方向，學(xué)校也應(yīng)該重視和發(fā)展好勞動教育。在當今的時代背景下，科技迅猛發(fā)展，勞動技術(shù)飛速提升，學(xué)學(xué)苑教育 2023年4期2023-04-05
- “生活即教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
動。一、“生活即教育”理念運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值陶行知先生認為,教育的根本意義體現(xiàn)在生活的變化上,且生活時時刻刻都在發(fā)生著變化,換言之,生活中每時每刻都覆蓋著教育的意義。所謂“生活即教育”,這一觀點的核心在于生活中包含著對人的教育作用,教育能夠改變生活,同時,教育又會跟隨生活的不斷變化而發(fā)生變化。因此,將生活即教育的理論運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實意義與教育價值。1.點燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情數(shù)學(xué)教師通過關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活,落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐步教學(xué)管理與教育研究 2023年4期2023-04-05
- “生活即教育”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究
知先生的“生活即教育”理論，也遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更是語文新課標的要求。生活化教學(xué)，可以讓抽象的知識形象化、生動化，讓教學(xué)實現(xiàn)從單一、死板到多元、生動的轉(zhuǎn)變，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，感受語文的樂趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂模式。義務(wù)教育語文新課程標準順應(yīng)教學(xué)改革的要求、順應(yīng)教育改革的形勢，立足“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯，倡導(dǎo)自主、合作、探究。語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字，夯實基礎(chǔ)考試與評價 2023年3期2023-03-30
- 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“生活即教育”的現(xiàn)實意義
先生提倡“生活即教育”的觀念，提倡把生活跟教育有效結(jié)合起來，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美的存在，在實際生活中提升審美觀念，同時積累生活經(jīng)驗。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以往教師只進行理論知識講解，然后讓學(xué)生進行簡單的實操練習(xí)，長久以來，達不到美術(shù)課程的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識不能很好地應(yīng)用，學(xué)生的審美得不到提升，不符合新形勢下我國人才發(fā)展的需求?！半p減”政策實施后，教師必須改變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到真正提高。在小學(xué)美術(shù)課堂中，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生教育 2023年1期2023-03-16
- “生活即教育”理念下幼兒園種植課程資源探索
摘 要：“生活即教育”屬于幼兒園建立初期就提出的一種教育理念，此種理念是指通過生活開展教育，為了生活而教育，在幼兒園教學(xué)活動中，貫徹生活即教育理念，可以將生活活動當成幼兒園的關(guān)鍵教育范圍，完全符合新課改的教育觀念。所以幼兒園應(yīng)以創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境為媒介，給幼兒孩子創(chuàng)造多元化生活環(huán)境并模擬，使幼兒在蘊藏教學(xué)因素環(huán)境下，對存在的問題進行積極探索并處理或者與其他幼兒的交流行為，使孩子在此種環(huán)境中積累豐富經(jīng)驗，使孩子們可以茁壯健康成長。本文生活教育與種植課程，分析幼兒園當代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 基于“生活即教育”的初中化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計* ——以“探究食品脫氧劑”教學(xué)為例
于陶行知“生活即教育”思想，以生活化、探究式、問題性為特點的教學(xué)情境貫穿教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、開展科學(xué)探究、解決實際問題的深度學(xué)習(xí)歷程，能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展和素養(yǎng)提升。二、基于“生活即教育”的教學(xué)情境內(nèi)涵分析1.生活即教育“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生曾提出：“生活即教育是給生活以教育、用生活來教育、為生活的向前向上的需要而教育”。［2］由此可見，“生活即教育”倡導(dǎo)教育要密切聯(lián)系生活，充分運用生活化資源，為學(xué)生未來美好生活化學(xué)教與學(xué) 2023年2期2023-01-26
- 踐行“生活即教育”教育思想 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
?要]“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。其理論重點不在于脫離生活的書本，而在于生活。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，由于小學(xué)生思維能力并不完善，在理解相應(yīng)知識點時存在一定難度。因此，將陶行知“生活即教育”理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生的視角出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識融入生活實際，從 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前、課上、課后的不同方面，闡述“生活即教育”理念的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生真正感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在實教書育人·校長參考 2022年12期2022-12-27
- 小議“生活即教育”理念下的幼兒園食育活動
性。一、“生活即教育”理念及食育內(nèi)涵（一）“生活即教育”理念的概述“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生提出的教育理念，主張把學(xué)校里的一切延伸到大自然里，將教育與生活緊密聯(lián)系起來。這一教育理論源自杜威提出的“教育即生活，學(xué)校即社會”觀點，突出了生活本身的教育意義，強調(diào)在教育過程中，要以生活為中心，賦予教育生活的價值和意義，有利于擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。（二）幼兒園食育的內(nèi)涵飲食不僅是人們生活的基本，還是一種特殊的文化，如今中華美食譽滿天下，飲食文化源遠流長，新課程 2022年14期2022-11-25
- “生活即教育”理論下的幼兒園種植活動分析
酒泉）“生活即教育”理論是由我國近代著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育觀點之一。在這一觀點的闡述中，陶行知先生強調(diào)了生活與教育之間密不可分的關(guān)系，認為生活決定教育，而教育最終的目的是服務(wù)于生活，讓學(xué)生能夠通過教育改變生活，并主張教育要突破學(xué)校與社會之間的界限，讓學(xué)生在生活中也能受到良好的教育，在學(xué)校中開展生活化教育模式。目前，在教育改革的背景下，“生活即教育”理論在幼兒教育中的應(yīng)用也受到一定的重視。一、“生活即教育”理論下幼兒園種植活動的實踐意義在幼兒園新課程 2022年14期2022-11-25
- “生活即教育”理論下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略研究
知先生的“生活即教育”思想為指引，優(yōu)化教學(xué)策略，對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用。一、“生活即教育”思想對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性陶行知生活教育主張教育與人民的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造的教育即行動的教育。生活即教育思想主要內(nèi)涵包括：生活含有教育的意義；教育要以生活為中心；生活決定教育，教育改造生活。從陶行知教育思想中總結(jié)得出，生活是教育的中心，要將教育與生活聯(lián)合起來，從生活出發(fā)進行教育教學(xué)且最終應(yīng)用解決現(xiàn)實生活中的問題。在“生活即教育”思想的指引下，小學(xué)教學(xué)管理與教育研究 2022年17期2022-11-24
- “生活即教育”理念在幼兒園課程中的運用
潘藝鑫“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心和基礎(chǔ)。陶行知認為，生活是教育的源泉，教育離不開生活，生活中每時每刻都含有教育的意味。同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的原則。所以，幼兒的日常生活是幼兒園課程的源泉，幼兒園課程應(yīng)當關(guān)注幼兒生活，從真實的生活中挖掘課程資源，有助于促進幼兒生命的成長，有利于實現(xiàn)幼兒園的教育目的。一、“生活即教育”理念在亞太教育 2022年10期2022-11-20
- “生活即教育”理論下的幼兒園種植活動分析
0)1.“生活即教育”理論下幼兒園種植活動的實踐意義在幼兒園的教學(xué)中，開展種植活動是一種普遍存在的教育方式。幼兒與植物、土壤以及各類耕作工具的互動過程，同時也是幼兒了解植物的基本知識，了解植物的生長與發(fā)展，了解自然界的各個因素之間的關(guān)系。目前，大部分幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定，按照幼兒園的實際情況，在“種植區(qū)”內(nèi)進行種植，并與園本課程相結(jié)合，以促進幼兒身心的和諧發(fā)展。隨著植樹活動越來越受到人們的關(guān)注，有關(guān)植物學(xué)的研究也越來越多，“生命是讀與寫 2022年34期2022-11-19
- 踐行陶行知“生活即教育”理念 ——讓常規(guī)培養(yǎng)滲透一日生活
至可以說“生活即教育”。小班幼兒沒有課堂常規(guī)意識,他們無法理解“課堂”，也不知道課堂的常規(guī)要求是什么，如果幼兒的課堂是沒有紀律沒有規(guī)則的，那教師就無法開展教學(xué)活動。但是小班又是進行常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因為小班幼兒剛進入一個新的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)新的習(xí)慣相對容易一些。其次，小班幼兒年齡較小，還處在一個“他律道德階段”，在這一時期，幼兒的一些行為習(xí)慣、品格方面受到他人的影響較大，在學(xué)校里受老師的影響普遍，所以培養(yǎng)起來較容易，對于常規(guī)的鍛煉讀與寫 2022年3期2022-11-19
- 基于“生活即教育”的發(fā)展性任務(wù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
來越高，“生活即教育”理念的重要性也越來越突顯出來。當今，初中化學(xué)的課堂教學(xué)體系中，潛在著“重”理論記憶，“輕”生活實踐的內(nèi)在性問題，使得化學(xué)課堂呈現(xiàn)出一定的抽象性與概念性，影響了初中生對化學(xué)知識的喜愛程度與接受效果。初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)階段，作為化學(xué)知識的啟蒙階段，對初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的價值與意義。教師把化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，并潛意識地為化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計生活情境，對初中生化學(xué)學(xué)科觀念的系統(tǒng)化形成與發(fā)展，意義重大。一、“生活即教育”的發(fā)展性任務(wù)學(xué)苑教育 2022年24期2022-09-07
- 小學(xué)作文教學(xué)中“生活即教育”理念的應(yīng)用研究
是所謂的“生活即教育”，也就是說要將教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合起來。然而，當前的小學(xué)作文教學(xué)離學(xué)生的生活較遠，這是教師亟待解決的問題。本文從陶行知先生的“生活即教育”理論出發(fā)，探究了小學(xué)作文教學(xué)的具體方法，旨在為小學(xué)寫作教學(xué)尋找新思路，供同仁參考。一、完善學(xué)習(xí)機制，奠定作文教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理念是指導(dǎo)教師落實具體教學(xué)行為的重要依據(jù)，若想在小學(xué)作文教學(xué)中更好地落實“生活即教育”理念，讓教師了解“生活即教育”這一教學(xué)理念非常有必要。相關(guān)調(diào)查表明，很多年紀稍大的教師喜歡沿作文成功之路·中考沖刺 2022年7期2022-08-25
- “生活即教育”理念在小學(xué)音樂聲勢訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用
所提出的“生活即教育”思想，被廣泛的踐行于音樂教育教學(xué)活動中。目前，小學(xué)音樂教學(xué)受限于課堂、書本教育，難以通過音樂教育為小學(xué)生們傳遞正能量信息，無法發(fā)揮出音樂教育對小學(xué)生認知、調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力等應(yīng)有的作用。而，陶行知先生將課堂音樂教育、課外音樂活動放在等同的位置上，甚至課外音樂活動高于課堂音樂教育，巧妙的通過音樂將積極向上的生活理念傳遞給學(xué)生，進一步擴大音樂教育的影響，讓小學(xué)生的生活充滿音樂。在音樂學(xué)習(xí)中，聲勢訓(xùn)練是比較基礎(chǔ)亦是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 行知教育引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展
。關(guān)鍵詞：生活即教育;社會即學(xué)校;教學(xué)做合一多年來，哈爾濱市星光小學(xué)（以下簡稱星光小學(xué)）始終堅持“立足校情，挖掘內(nèi)涵，彰顯特色”的辦學(xué)思路，潛心研究陶行知先生教育思想，將“行知教育”確立為學(xué)校辦學(xué)特色，并將“求真知、做真人”確定為學(xué)校辦學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育秉持“源于生活、高于生活、指向未來、回歸生活”的原則，積淀成了“德才兼修，知行統(tǒng)一”的校風(fēng)，“崇真，博愛，求實，創(chuàng)新”的教風(fēng)，“求真，向上，樂學(xué)，善思”的學(xué)風(fēng)和“走行知路、做有根人”的校訓(xùn)，最終將黑龍江教育·小學(xué) 2022年4期2022-07-07
- 生活即教育理念在初中物理課堂的應(yīng)用
摘要：生活即教育理念是陶行知在他的教育實踐過程中提出并倡導(dǎo)的，他相信生活與教育是相輔相成的，生活中任何點點滴滴的場景和細節(jié)都可以產(chǎn)生靈感.而物理雖然是一門自然學(xué)科，但是它與生活有著非常緊密的聯(lián)系，在生活中蘊含著豐富的與物理相關(guān)的知識.所以，生活對于物理教學(xué)有著非常巨大的指導(dǎo)作用.鑒于此，本文基于陶行知生活即教育的理念來解決初中物理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂互動不夠和教學(xué)不夠生動和諧的問題，從而為今后廣大初中物理教師打造特色化物理課堂教學(xué)奠基.關(guān)鍵詞：生活數(shù)理化解題研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- “生活即教育”理論下的幼兒園種植活動分析
屈艷玲“生活即教育”理論是由我國近代著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育觀點之一。在這一觀點的闡述中，陶行知先生強調(diào)了生活與教育之間密不可分的關(guān)系，認為生活決定教育，而教育最終的目的是服務(wù)于生活，讓學(xué)生能夠通過教育改變生活，并主張教育要突破學(xué)校與社會之間的界限，讓學(xué)生在生活中也能受到良好的教育，在學(xué)校中開展生活化教育模式。目前，在教育改革的背景下，“生活即教育”理論在幼兒教育中的應(yīng)用也受到一定的重視。一、“生活即教育”理論下幼兒園種植活動的實踐意義在幼兒園教新課程·上旬 2022年14期2022-05-30
- 小議“生活即教育”理念下的幼兒園食育活動
性。一、“生活即教育”理念及食育內(nèi)涵（一）“生活即教育”理念的概述“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生提出的教育理念，主張把學(xué)校里的一切延伸到大自然里，將教育與生活緊密聯(lián)系起來。這一教育理論源自杜威提出的“教育即生活，學(xué)校即社會”觀點，突出了生活本身的教育意義，強調(diào)在教育過程中，要以生活為中心，賦予教育生活的價值和意義，有利于擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。（二）幼兒園食育的內(nèi)涵飲食不僅是人們生活的基本，還是一種特殊的文化，如今中華美食譽滿天下，飲食文化源遠流長，新課程·上旬 2022年14期2022-05-30
- 基于“生活即教育”思想的“物質(zhì)在水中的分散”一課教學(xué)設(shè)計
。關(guān)鍵詞：生活即教育;解決問題;溶解與乳化文章編號：1008-0546（ 2022） 09x-0052-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.09x.014一、“生活即教育”思想《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》要求：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單問題。[1]化學(xué)教與學(xué) 2022年18期2022-05-30
- 將生態(tài)園素材融入高中生物學(xué)教學(xué)
【關(guān)鍵詞】生活即教育;高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略【中圖分類號】G633.91? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）51-0074-02生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)時將貼近生活的情境融入課堂，有利于學(xué)生理解知識，促使其運用知識服務(wù)生活，從而培育其生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以人教版高中生物學(xué)教材選擇性必修2第3章第4節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)為例，圍繞生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 陶行知生活教育的哲學(xué)思想
學(xué)做合一 生活即教育教育的目的就是培養(yǎng)健全的具有獨立思想，道德情操以及一定的知識技能的人。為了達到這一目的，教育就此產(chǎn)生，教育不僅僅是人類自身所需的需求，也是人類自身所在社會環(huán)境的需求使然。沒有通過教育，而是野蠻長大的人所掌握的知識大多來自于自身幾十年的生活經(jīng)驗，這些知識產(chǎn)量相較于正常學(xué)校教育中所獲得的關(guān)于所有歷史偉人所留下來的經(jīng)驗總結(jié)而言，是微不足道的。豐富的，系統(tǒng)的，有邏輯的理論知識是我國目前主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而隱藏在這些知識技能之下的教導(dǎo)內(nèi)容是思想品德文學(xué)教育下半月 2022年7期2022-05-30
- “生活即教育”理念引領(lǐng)下的初中物理教學(xué)研究
生提出的“生活即教育”理念不謀而合。用“生活即教育”理念指導(dǎo)初中物理教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，將物理教學(xué)放入生活化的場景中，讓學(xué)生在其中探究物理知識，能夠進一步提高物理教學(xué)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育。一、構(gòu)建生活化物理課堂物理是一門比較抽象的學(xué)科，對于初中生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建生活化情境物理課堂，借助于身邊常見的事物，講解物理知識、物理規(guī)律，達到事半功倍的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)初中物理《運動的快慢》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放小作家報·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究
學(xué)生活化;生活即教育;陶行知一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵"生活即教育"是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育理論的核心，是陶行知的主要教育觀點，他認為生活教育才是我們教育的真正本源，我們的的教育應(yīng)該是在生活中實行的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵和陶行知生活即教育觀點如出一轍，有著異曲同之妙，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)在實際的教學(xué)工作與我們的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破以往的課堂常規(guī)，設(shè)置開放性，創(chuàng)新性課堂，讓數(shù)學(xué)走進我們的生活，合理趨避數(shù)學(xué)抽象解說的優(yōu)劣，優(yōu)化整合教材，將課本數(shù)學(xué)知快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實踐與思考
育理念，“生活即教育”理念就是其中之一，為我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法有些單一，已經(jīng)難以滿足新時期的要求，廣大教師要積極學(xué)習(xí)先進理念，從生活中挖掘音樂教學(xué)的素材、資源，并加以展示，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)生活化?；诖?，以下就將小學(xué)音樂教學(xué)作為載體，著重分析教學(xué)生活化的實踐策略，希望提供有利參考。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)音樂;“生活即教育”;教學(xué)生活化小學(xué)音樂教學(xué)生活化，主要指的是在小學(xué)音樂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景入手，突中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年20期2022-05-07
- “生活即教育”理念在初中英語教學(xué)中的運用
先生提倡“生活即教育”教學(xué)模式，認為生活本身就是教育，提倡教師從實際生活中挖掘可用的教育素材，結(jié)合實際情況，組織和開展教育教學(xué)活動。目前的新課改的核心理念就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提倡生活與教育教學(xué)巧妙融合，實質(zhì)上就是行知思想為理論指導(dǎo)，可以說行知思想在目前課堂改革的背景下依然綻放生機和活力，為教育教學(xué)帶來了蓬勃的生命力。作為初中英語教師，應(yīng)在自身的教學(xué)實踐中，積極探索“生活即教育”與教學(xué)實踐活動的有機融合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展考試與評價 2022年4期2022-05-05
- “生活即教育”
生提出的“生活即教育”的觀點，教師可以參考現(xiàn)代教育理念，靈活應(yīng)用教學(xué)生活化的策略，為學(xué)生構(gòu)建全新的寫作教學(xué)模式。本文以分析小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題為起點，淺析教學(xué)生活化理念在教學(xué)中的意義和具體實施策略，希望能突破寫作教學(xué)的瓶頸，提高寫作教學(xué)的效率，從而讓學(xué)生真正愛上寫作。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)語文 寫作教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.006正如陶行知先生所說的“生活即教育”一樣，寫作源于生活，生活與寫作中華活頁文選·教師版 2022年7期2022-05-01
- 基于"生活即教育"理論的幼兒課程游戲化思考
：幼兒園;生活即教育;課程游戲化陶行知先生提出了著名的“生活即教育”理論，生動地說明教育與生活的密切聯(lián)系。促進幼兒課程游戲化，就是要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來開展游戲，使幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識、快樂成長。目前，有一些幼兒教育工作者認為在課程中添加游戲環(huán)節(jié)就實現(xiàn)了課程游戲化，這種認識是前面的，課程游戲化是幼兒教育的一種重要形式，應(yīng)該有明確的游戲目的、多樣的游戲形式和豐富的游戲內(nèi)容，要將生活、學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，使幼兒能夠獲得全面發(fā)展。一、幼兒課程游戲化對促進幼兒民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 歡喜來豆趣
生說過：“生活即教育”，幼兒從生活出發(fā)，通過觀察、調(diào)查等，提出了問題，并且進行了思考和討論，通過各品種的豆子實驗展開了一系列和自然角有關(guān)的課程活動。◆關(guān)鍵詞：生活即教育;自然;探究一、課程來源1.發(fā)現(xiàn)問題。某天點心時間：旻宇：老師老師，我發(fā)現(xiàn)我種的大蒜又死掉了，為什么？沈梓睿：我的大蒜又高又綠，肯定是你不會照顧它。旻宇：那你是怎么照顧的？我們不是一起種的么，為什么你的長得這么好，我的卻黃黃的枯死的？2.交流討論。（1）七嘴八舌。瑤瑤：老師，我覺得可能是要多速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 自治自動：在閱讀中賦能向美而行 ——讀陶行知的《生活即教育》
經(jīng)典著作《生活即教育》包括六個部分——信念篇：為中國教育尋覓曙光；素養(yǎng)篇：第一流的教育家；實踐篇：以教人者教己，在勞力上勞心；民主篇：文化為公，教育為公；生活篇：生活即教育，社會即學(xué)校；兒童篇：小孩子有不可思議的力量。每篇文章都叩擊心靈，促使教師反思自己的教育教學(xué)工作。“生活教育理論”是陶行知教育思想的理論核心，由“生活即教育”“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”三部分內(nèi)容組成。“捧著一顆心來，不帶半根草去”中的“捧著”二字更是體現(xiàn)了陶行知先生對教育的赤誠之心和江蘇教育 2022年22期2022-04-02
- 課程游戲化，讓幼兒在“樂”中成長
游戲精神;生活即教育【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0092-03The Curriculum Gamification， Lets the Young Child Grow up in “Fun”DI? Jingya? （Chengbei Kindergarten， Kunshan High-tech Zone， Kunshan City， Jiang當代家庭教育 2022年7期2022-03-29
- 融生活教育，探學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)路徑
【關(guān)鍵詞】生活即教育 社會即學(xué)校 教學(xué)做合一 學(xué)科核心素養(yǎng)面對新時代對人才培養(yǎng)的需求，如何更好地落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。在信息技術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，融合陶行知先生的“生活教育”來開展教學(xué)便是一個很好的路徑。我們嘗試將信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上融入生活教育理念，讓學(xué)生能夠更立體地認識到學(xué)習(xí)、生活兩者的關(guān)系，以便進一步通過實踐來有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、樹立生活即教育理念，挖掘?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)陶小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 基于“生活即教育”的高中文言文教學(xué)實踐
朱麗佳陶行知先生指出：“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！鄙罱逃碚撌翘招兄壬逃枷氲暮诵?，產(chǎn)生于20世紀20年代，作為我國本土的教育理論，它對我國整個教育的發(fā)展起到巨大作用。在課程改革推進的過程中，它對一線教師的教學(xué)實踐也有重要啟示。在高中語文必修教材中，文言文所占比例不小。對一部分高中學(xué)生來說，不管是文言文文字本身還是其傳達的內(nèi)容情感，都是相對遙遠、有距離感的。所以，作為高中語文教師山西教育·教學(xué) 2022年9期2022-03-24
- 陶行知“生活即教育”理念在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用
300）“生活即教育”是重要的教學(xué)理念，作為幼兒教師，要重視結(jié)合教學(xué)活動的開展，全面地應(yīng)用到區(qū)域活動之中，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，有效地幫助幼兒提高實踐能力，從而全面加強幼兒園區(qū)域活動開展效率。幼兒園教師在開展教學(xué)實踐過程中應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點，有針對性地融入陶行知“生活即教育”理念，科學(xué)地進行教學(xué)實踐，從而不斷提高區(qū)域活動開展效率。一、“生活即教育”理念對幼兒區(qū)域活動的意義（一）豐富對區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)性區(qū)域不但可作為幼兒的活動場所，也是體現(xiàn)幼兒讀寫算(中) 2022年7期2022-03-18
- 從“生活即教育”談校園環(huán)境中語文教學(xué)資源的開發(fā)
知先生的“生活即教育”這一理論為基礎(chǔ)，著眼師生的教學(xué)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，淺論如何從師生共建的校園環(huán)境中開發(fā)語文教學(xué)資源。一、語文教學(xué)資源需要多樣化開發(fā)如何合理有效且多元化地開發(fā)語文教學(xué)資源，一直以來都是語文教育問題中的重難點?！读x務(wù)教育語文課程標準》中明確提出：“(要)充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素?！盵1]8語文作為一門人文性、工具性的學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，語文林區(qū)教學(xué) 2022年1期2022-03-17
- 芻議陶行知“生活即教育”原理對幼兒教育的啟示
、陶行知“生活即教育”原理對幼兒教育發(fā)展的啟示作用陶行知生活教育原理在幼兒教育中的運用并不只是單純的一句口號，而是需要廣大教育工作者不斷總結(jié)實踐，才能夠真正讓幼兒的教育回歸生活，還給幼兒更真實的生活情感，促使幼兒在生活中不斷更新個人創(chuàng)新思維和主觀情緒，保護幼兒的天性，讓幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中喜歡上學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，勇于表現(xiàn)自己。陶行知生活教育原理對幼兒教育發(fā)展的啟示作用主要包括以下幾方面。（一）幼兒教育必須要與生活目標有機結(jié)合幼兒正處于身心快速成長發(fā)展的時期讀寫算(上) 2022年3期2022-03-16
- “生活即教育”理念下幼兒園種植課程資源探索
思想中，“生活即教育”指的是用生活中原本存在的道理指導(dǎo)人們更好地生活，從生活中提煉智慧和思想，以提升自己，成就完善的人生。幼兒在生活中成長，獲得生活技能，習(xí)得生活的道理，幼兒教育離開不生活。田園種植是需要幼兒動手實踐、親自參與的社會活動，是非常生活化、自然化的一種教育，開辟了一扇體現(xiàn)陶行知“生活即教育”思想的窗口。種植課程的特色在于，植物的生長過程也是生命的過程，像極了人的成長。通過引導(dǎo)幼兒觀察植物生長，體驗生機勃勃的生命力，為幼兒提供正能量的成長養(yǎng)分，培讀寫算(上) 2022年3期2022-03-16
- “生活即教育”理念給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的創(chuàng)新探究
郭 威“生活即教育”理念給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的創(chuàng)新探究郭威（江蘇省蘇州市科技城實驗小學(xué)校，江蘇蘇州215163）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、方法正不斷地革新，想要在未來的教育中取得更好的成績，要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強生活教育理念的應(yīng)用。生活化教育模式改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)素材，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，減少課堂教學(xué)的局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化理念，給學(xué)生帶來了較多的體驗、感悟，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的目標，減少盲目讀寫算(上) 2022年5期2022-03-16
- “生活即教育”理念下的初中英語詞匯教學(xué)
知先生在《生活即教育》一文中指出：“生活即教育，就是要用教育的力量，來達民之情，遂民之欲，把天理與人欲打成一片，并且要和戴東原先生的哲學(xué)聯(lián)合起來?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師可以借助交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)，幫助初中生掌握英語詞匯，提高英語學(xué)習(xí)的效率。一、營造學(xué)習(xí)情境，進行新知探索電子信息化的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的流行趨勢,交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多,并且在運用的過程中逐漸凸顯其傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的優(yōu)勢。以學(xué)習(xí)譯林版初中英語第一單元This is教學(xué)管理與教育研究 2022年21期2022-03-14
- “生活即教育”理念下寫作教學(xué)的探索與實踐
知提出了“生活即教育”的觀點，認為“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認識生活和教育之間的關(guān)系，設(shè)計生活化作文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考生活，提升綜合素養(yǎng)和作文水平。一、設(shè)計游戲，豐富心理和情感體驗1.體驗過程，記錄精彩細節(jié)陶行知認為：“過什么生活便受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育?！毙W(xué)生活潑好動，作文成功之路·教育教學(xué)研究 2022年12期2022-02-26
- “生活即教育”理念下寫作教學(xué)的探索與實踐
知提出了“生活即教育”的觀點，認為“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認識生活和教育之間的關(guān)系，設(shè)計生活化作文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考生活，提升綜合素養(yǎng)和作文水平。一、設(shè)計游戲，豐富心理和情感體驗1.體驗過程，記錄精彩細節(jié)陶行知認為：“過什么生活便受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。”小學(xué)生活潑好動，作文成功之路·小學(xué)版 2022年12期2022-02-24
- 基于生活即教育視角下小學(xué)體育教學(xué)之我見
。關(guān)鍵詞：生活即教育;小學(xué)體育;教學(xué)前言：根據(jù)陶行知先生所提出的生活即教育學(xué)說，倡導(dǎo)把人們的日常生活當作教學(xué)，并在生活實踐中進行教學(xué)。其實在實際生活中，只是你留心觀察，到處都有教育的機會。體育教學(xué)與著生活教育理念也有著密切的聯(lián)系，下面我們一起來探討一下。一、教育內(nèi)容生活化《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（011版）中明確指出：在課程選擇時，要充分考慮中小學(xué)生的體育興趣和需要。課程的選取與設(shè)計應(yīng)當以學(xué)生喜聞樂見的體育項目為重點，并與學(xué)生現(xiàn)有的運動經(jīng)歷與生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)與科普 2022年7期2022-02-23
- 踐行“生活即教育”教育思想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)*
在陶行知“生活即教育”理念的具體應(yīng)用下，課堂上原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，會逐漸變得生活化、趣味化，使學(xué)生明顯感受到了自己學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，從而調(diào)整了自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠以更加良好的心態(tài)投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中。而對于具體教學(xué)來說，就需要教師著力踐行“生活即教育”理論，把數(shù)學(xué)和生活實踐緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、“生活即教育”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點（一）什么是“生活即教育”“生活即教育”，是生活教育理論的本體教書育人 2022年35期2022-02-23
- “生活即教育”在幼兒文化自信培養(yǎng)中的應(yīng)用初探
陶行知的“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育理念為教育事業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，在幼兒教育中得到了許多應(yīng)用[1，2]。生活即教育，即“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”[3]。當前，為了提升中國文化自信，幼兒的傳統(tǒng)文化教育也是樹立文化自信中的重要環(huán)節(jié)，為了將中國傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，本文旨在討論如何在幼兒傳統(tǒng)文化教育中應(yīng)用“行知”教育理論，通過多樣化的舉措對科學(xué)咨詢 2022年12期2022-02-17
- 陶行知教育思想下的“足球與英語”綜合實踐活動課
關(guān)鍵詞] 生活即教育;教學(xué)做合一;綜合實踐活動課;ARCS學(xué)習(xí)理論一、初中英語綜合實踐活動課的內(nèi)涵當前，綜合實踐活動課在學(xué)校中已普遍開展。綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，“它把學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會現(xiàn)實綜合地聯(lián)系在一起，倡導(dǎo)學(xué)生用研究的方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，把學(xué)生用不同的知識綜合用到一起來解決問題?！盵1]《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出要培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力。本質(zhì)上，綜合實踐活動課的中小學(xué)班主任 2022年2期2022-01-27
- “生活即教育”理論指導(dǎo)下的中職德育一體化探索 ——以酒店管理專業(yè)為例
起來包括“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大方面。他的教育思想對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其對我國德育教育有深刻啟示。為此，本文在“生活即教育”理論指導(dǎo)下探索中職德育一體化育人模式，并提出具體實施路徑、評價體系，以期探索中職院校德育教學(xué)改革，提升德育教育質(zhì)量。一、陶行知生活即教育理論“生活即教育”理論是陶行知生活教育理論體系的基礎(chǔ)?！?span id="syggg00" class="hl">生活即教育”的意思就是說生活是教育的中心和目的，教育必須和生活聯(lián)系；只有積極向上的生活，才能教人積極向現(xiàn)代交際 2021年21期2022-01-15
- “生活即教育”理念下小學(xué)作文教學(xué)新思考
周 凱“生活即教育”是陶行知先生教育理論基石，教師應(yīng)將行知理念貫徹到教學(xué)始終，讓生活和教育相輔相成，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低，直接體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力強弱、基礎(chǔ)知識掌握得是否牢固等方面。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，落實生活化教育理念，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，獲得寫作的靈感，積累豐富的寫作素材，從而全面提升作文水平，提升作文教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對在小學(xué)作文教學(xué)中如何貫徹生活即教育理念，打作文成功之路·小學(xué)版 2021年7期2022-01-01
- 基于陶行知“生活即教育”理念的幼兒種植課程資源配置策略