網(wǎng)背景下幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)展開(kāi)研究，闡述了數(shù)字化教育成為新趨勢(shì)、個(gè)性化教育需求日益增長(zhǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)等現(xiàn)狀，同時(shí)分析了缺乏專(zhuān)業(yè)教師與教育機(jī)構(gòu)、教育資源不夠豐富與完善、學(xué)習(xí)方式單一、缺乏互動(dòng)性、安全風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)難點(diǎn)等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，提出了強(qiáng)化個(gè)性化教育、提高教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化水平、加強(qiáng)教育資源的整合與開(kāi)發(fā)、推進(jìn)移動(dòng)化智能化音樂(lè)教育應(yīng)用等改革趨勢(shì)，并分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展方向，提出應(yīng)對(duì)策略與建議。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒音樂(lè)

生摘要：幼兒音樂(lè)教育是幼兒全面教育的重要組成部分。啟發(fā)式教學(xué)是教師通過(guò)啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方法。將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教育中，不但有助于發(fā)揮幼兒音樂(lè)教育的應(yīng)有效用，還有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從啟發(fā)式教學(xué)和幼兒音樂(lè)教育概述入手，分析幼兒音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，明確啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和原則，提出啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；啟發(fā)式教學(xué)；全面教育；應(yīng)用

的形式。幼兒音樂(lè)教育應(yīng)充分重本土音樂(lè)教學(xué)資源的的重要性，不但有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，還能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然而，現(xiàn)階段大部分幼兒園和教師完全忽略對(duì)本土音樂(lè)的應(yīng)用，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。本文探討了基于本土音樂(lè)融入的幼兒音樂(lè)教育應(yīng)對(duì)策略，希望能夠使本土音樂(lè)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中得以延續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：本土音樂(lè);幼兒音樂(lè)教育;應(yīng)對(duì)策略引言：將本土音樂(lè)與幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)相融合，迎合傳統(tǒng)文化傳承基本要求，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有積極作用。幼兒教師應(yīng)

劇活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，然后在此基礎(chǔ)上深入探究了戲劇活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;戲劇活動(dòng);應(yīng)用策略通常幼兒戲劇中包含著非常豐富的音樂(lè)元素，幼兒戲劇活動(dòng)和幼兒音樂(lè)教育存在密切的關(guān)系，加強(qiáng)戲劇活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)音樂(lè)教育活動(dòng)的良好發(fā)展，同時(shí)使幼兒感受戲劇文化的魅力，享受藝術(shù)的熏陶。但是在實(shí)踐過(guò)程中真正做好戲劇活動(dòng)和幼兒音樂(lè)教育的融合并非易事，在實(shí)際融合過(guò)程中還面臨著不少的問(wèn)題。一、戲劇活動(dòng)在幼

] 傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教育沒(méi)有充分考慮幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理發(fā)生機(jī)制，讓幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)以掌握一定的音樂(lè)知識(shí)與技能為主，無(wú)法真正激發(fā)和釋放幼兒的音樂(lè)潛能。腦科學(xué)研究顯示，幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)由大腦相關(guān)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)進(jìn)入大腦的音樂(lè)刺激進(jìn)行逐步分離、識(shí)別與加工的過(guò)程，需要左右半腦共同作用，并調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)皮層、運(yùn)動(dòng)皮層、視覺(jué)皮層等多個(gè)腦區(qū)廣泛參與。這表明幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)須與其大腦發(fā)育同步?；谀X科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)遵循大腦發(fā)育規(guī)律，為幼兒精心選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)豐富且

鍵詞] 幼兒音樂(lè)教育;核心素養(yǎng);生活化在立德樹(shù)人的背景下提出的核心素養(yǎng)概念，給教育帶來(lái)的影響是深刻的，對(duì)于學(xué)前教育而言，教師如何運(yùn)用核心素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)，值得認(rèn)真思考。核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，所追求的不應(yīng)當(dāng)是必備品格與關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，而更應(yīng)當(dāng)是一種啟蒙。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，讓幼兒在具體的教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)必備品格與關(guān)鍵能力的萌芽。從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)計(jì)出符合幼兒成長(zhǎng)需要的教育活動(dòng)，是核心素養(yǎng)視

【摘要】幼兒音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)被等同于幼兒審美教育，審美性?xún)r(jià)值成為幼兒音樂(lè)教育中最重要的價(jià)值訴求。從主體間性理論來(lái)看，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)審美性?xún)r(jià)值無(wú)疑是主體性思維的體現(xiàn)，這種思維方式必然導(dǎo)致幼兒音樂(lè)教育中審美性?xún)r(jià)值與功利性?xún)r(jià)值關(guān)系的失衡，這也使得審美音樂(lè)教育哲學(xué)受到了實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)的批判。而從主體間性視閾出發(fā)，將會(huì)為兩種音樂(lè)教育哲學(xué)，在幼兒音樂(lè)教育中互為主體、相互融合的平等關(guān)系提供理論支撐?！娟P(guān)鍵詞】主體間性；幼兒音樂(lè)教育；審美性?xún)r(jià)值；功利性?xún)r(jià)值【中圖分類(lèi)號(hào)】G6

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育? ?“生活化”思路? ?核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)概念的提出，給教育帶來(lái)了深刻的影響。核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的認(rèn)知能力與身心發(fā)展都處于起步階段，此階段所追求的不應(yīng)是必備品格與關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，而應(yīng)是一種啟蒙。也就是說(shuō)，教師應(yīng)通過(guò)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，讓幼兒能在具體的教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)必備品格與關(guān)鍵能力的萌芽。從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)計(jì)出符合幼兒成長(zhǎng)需要的教育活動(dòng)，是核心素養(yǎng)視角下幼兒教育的關(guān)鍵。一、

為乳兒期幼兒音樂(lè)教育提供指導(dǎo)方案?！娟P(guān)鍵詞】舍威爾體系；乳兒期；幼兒音樂(lè)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）16-148-03【本文著錄格式】王修竹.舍威爾體系在乳兒期幼兒音樂(lè)教育的個(gè)案研究[J].中國(guó)民族博覽，2021，08（16）：148-150.一、乳兒期幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)“在整個(gè)兒童時(shí)期內(nèi)（從出生到成熟時(shí)期），乳兒期是一個(gè)發(fā)展最快的時(shí)期?！?～1歲期間，幼兒腦重量與神經(jīng)突觸飛速增加，神經(jīng)髓鞘形成

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;奧爾夫音樂(lè);藝術(shù)一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法及原則（一）綜合性原則奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的核心就是通過(guò)寓教于樂(lè)的方法讓孩子積極主動(dòng)的融入教學(xué)當(dāng)中，它不是一個(gè)人的教和學(xué)，也不是單純的枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是所有幼童都參與進(jìn)來(lái)的，通過(guò)樂(lè)器、唱歌、舞蹈、游戲、講故事等表演方式，順應(yīng)孩子的天性和興趣，以語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè)、欣賞相結(jié)合的多種多樣的藝術(shù)方式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)和鍛煉幼兒理解力、身體的協(xié)調(diào)力和表現(xiàn)能力。（二）即興創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣奧爾夫音樂(lè)教

動(dòng)等融入幼兒音樂(lè)教育中。教師要樹(shù)立幼兒為主體的意識(shí)，開(kāi)發(fā)原本課程，以啟發(fā)觀察為主要形式，注重情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，助力幼兒從中汲取民族文化的營(yíng)養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育，壯族音樂(lè)，園本課程民族文化中孕育著民族歷史與人文精神，是滋養(yǎng)民族人才的肥沃土壤。民族音樂(lè)將民族文化化無(wú)形為有形，是族群間建立情感聯(lián)系和文化認(rèn)同的重要身份標(biāo)識(shí)。壯族地區(qū)通過(guò)對(duì)壯族音樂(lè)園本課程的研究和開(kāi)發(fā)，保障幼兒汲取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，助力文化傳承與教育的可持續(xù)發(fā)展。一、壯族音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容壯

關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育;游戲;交互作用引言：幼兒是祖國(guó)未來(lái)的花朵，但是，相對(duì)于一些別的年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼兒的心理和生理發(fā)育并沒(méi)有成熟，因此，選擇教育方式也是非常重要的。幼兒園教師要選擇學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行音樂(lè)授課。大多數(shù)幼兒都對(duì)游戲感興趣。因此幼兒園教師可以選擇音樂(lè)和游戲結(jié)合的方式進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)游戲中音樂(lè)的教育順利的完成音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到全面發(fā)展的任務(wù)。 一、研究背景幼兒園教師要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行研究，找到適合幼兒的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)。

鍵詞] 幼兒音樂(lè)教育;主題課程;課程融合音樂(lè)是人類(lèi)重要的藝術(shù)及文化表現(xiàn)形式，其功能已經(jīng)從早期的道德教化發(fā)展到了今天的以審美為核心的促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。[1]兒童對(duì)于音樂(lè)有一種本能的熱愛(ài)，他們?cè)谟鋹偟囊魳?lè)活動(dòng)過(guò)程中不僅可以發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)，還可以獲得情感、語(yǔ)言、社會(huì)性以及創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。[2][3]在從工具論走向生態(tài)文化范式的過(guò)程中，音樂(lè)教育的價(jià)值旨?xì)w最終也走向回歸人類(lèi)個(gè)體的生活世界和促進(jìn)個(gè)體音樂(lè)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。[4]結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，

育理論;幼兒音樂(lè)教育;實(shí)踐應(yīng)用音樂(lè)是人們生活中不可或缺的組成元素，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要作用。音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展有利于促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力和水平的提升，也是促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的重要方式。隨著教育領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)教育的重視，幼兒音樂(lè)教育得到不斷改革。在音樂(lè)教育中不僅要注重教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且要融入生活元素，實(shí)現(xiàn)生活即教育、社會(huì)即教育，同時(shí)做到教學(xué)做合一，提升幼兒音樂(lè)教育效率。一、幼兒音樂(lè)教育的作用陶行知先生對(duì)音樂(lè)教育非常重視，認(rèn)為音樂(lè)是一種不分國(guó)界的語(yǔ)言。大部分學(xué)者對(duì)音樂(lè)教育都

驗(yàn)，淺議幼兒音樂(lè)教育中，奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用意義與相應(yīng)的優(yōu)化運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;奧爾夫教學(xué)法;運(yùn)用策略引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)豐富幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)感受，讓孩子具有感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力[1]”。為提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展質(zhì)量，教師應(yīng)重視對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，助力他們個(gè)性發(fā)展。1、淺議幼兒音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用意義奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為一種更適合學(xué)齡前兒童的教育方式，將聽(tīng)力、韻律、視覺(jué)、語(yǔ)言、創(chuàng)造

關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育? 特殊性? 現(xiàn)狀? 有效引導(dǎo)? 教學(xué)法中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.028幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，孩子性格的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知、形成良好個(gè)人習(xí)慣等在此階段初步建立。音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)性特點(diǎn)，利用有趣的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓他們?cè)谟淇斓膮⑴c中獲得大量收獲，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步滲入他們的思想中和心靈的深處，起著熏陶感染的作用，是很好的

度來(lái)關(guān)照幼兒音樂(lè)教育。筆者認(rèn)為，兒童早期音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從接受美學(xué)的角度出發(fā)，建立在以?xún)和癁橹黧w和實(shí)現(xiàn)兒童早期音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上。“期待視野”，以擴(kuò)大和創(chuàng)新創(chuàng)造“第二文本”兒童早期音樂(lè)教育的音樂(lè)。本文有四部分闡述了接受美學(xué)理論對(duì)兒童音樂(lè)教育的重要性和意義，1.以受教育者為中心，尊重兒童的個(gè)人情感、藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作;2.兒童音樂(lè)教育要想成為教育的一部分，必須給孩子灌輸新的教育理念;3.由于音樂(lè)的特殊性，只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作接受者的理解和解釋?zhuān)D(zhuǎn)化為“第二文本”，音

年來(lái)，在幼兒音樂(lè)教育中出現(xiàn)了極其嚴(yán)重的幼兒音樂(lè)教育不遵守陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育思想的現(xiàn)象，針對(duì)幼兒園教育的計(jì)劃也很難實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，本文就針對(duì)目前的幼兒音樂(lè)教育陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育思想運(yùn)用的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的細(xì)致分析，并提出了幾條較為合理的幼兒音樂(lè)教育方法。關(guān)鍵詞：陶行知 ?創(chuàng)造性 ?幼兒音樂(lè)教育 ?思想中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2020）22-0130-03幼兒音樂(lè)教育中的“陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育思想”運(yùn)用問(wèn)題，本質(zhì)是將暫時(shí)處在

。本文對(duì)幼兒音樂(lè)教育所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育 挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)策略音樂(lè)教育可以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大幼兒的文化視野，促進(jìn)幼兒對(duì)生活以及人生的認(rèn)知。然而在當(dāng)前幼兒園教育當(dāng)中，音樂(lè)教育存在著許多問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于對(duì)音樂(lè)課堂的不重視，使得音樂(lè)課程流于形式，現(xiàn)代教育技術(shù)并不能夠充分融入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。本文將分析音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒的價(jià)值，然后分析幼兒音樂(lè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，最后提出改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)措施，以及培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的相

文基于對(duì)幼兒音樂(lè)教育中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力的重要性進(jìn)行分析，結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)，提出了促進(jìn)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力培養(yǎng)的建議。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;節(jié)奏感知;表達(dá)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0061-02音樂(lè)來(lái)源于不同音符所組成的節(jié)奏，只有通過(guò)不同音符的變動(dòng)才能形成不同的節(jié)奏，使人在對(duì)其進(jìn)行感知時(shí)，能夠被發(fā)出的悅耳且美妙的音樂(lè)所吸引。可見(jiàn)，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教

快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育需要立足于幼兒自身發(fā)展的能力建設(shè)，關(guān)注幼兒的需要，突出幼兒的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)美學(xué)思維與快樂(lè)體驗(yàn)。本文以“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育為研究核心，分析闡述了幼兒音樂(lè)教育中的特性，提出了在具體實(shí)踐中幼兒音樂(lè)教育的具體思路與策略?！娟P(guān)鍵詞】審美與快樂(lè);幼兒音樂(lè)教育;特征;策略音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，在幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教育是教育發(fā)展的重要成果，也是藝術(shù)前進(jìn)的重要理念，幼兒音樂(lè)教育需要突出自然性的反應(yīng)。傳統(tǒng)的幼兒教育強(qiáng)調(diào)技能性的應(yīng)用，忽略了幼

述了現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要性，并重點(diǎn)介紹了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中的多項(xiàng)應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;教學(xué)理念當(dāng)下隨著素質(zhì)教育理念的普及和民眾生活水平的提高，家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)幼兒教育進(jìn)行更多的投入。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有著良好的教育理念，可以充分讓幼兒參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，因此探究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用措施對(duì)現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展具有重要意義。一、現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題音樂(lè)教育能讓孩

學(xué)，通過(guò)幼兒音樂(lè)教育的有效開(kāi)展，能夠?yàn)橛變嚎谡Z(yǔ)表達(dá)及音樂(lè)賞析等能力發(fā)展提供促進(jìn)作用，能夠也能夠發(fā)展學(xué)生邏輯思維及想象能力、陶冶學(xué)生情操。從幼兒音樂(lè)教育具備的種種價(jià)值來(lái)說(shuō)，必然需要教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育予以高度重視，進(jìn)而采取科學(xué)教學(xué)措施的應(yīng)用，確保幼兒音樂(lè)教育價(jià)值得到最大化的發(fā)揮。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;價(jià)值;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）30-0088-01 DOI：10.12228/j.issn.10

式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué);幼兒音樂(lè)教育;創(chuàng)新應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（ 2020） 30-0152-02啟發(fā)式教學(xué)主要結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容和幼兒知識(shí)水平與知識(shí)規(guī)律，采取多種教學(xué)方法，在啟發(fā)誘導(dǎo)中給幼兒傳授知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)。音樂(lè)是一種表達(dá)情感的藝術(shù)，與社會(huì)生活密切相關(guān)，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能陶冶幼兒的藝術(shù)情操。音樂(lè)旋律對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的吸引力，能讓幼兒在

因此我國(guó)幼兒音樂(lè)教育之中往往會(huì)和多元智能理論進(jìn)行深度融合，以此來(lái)讓幼兒音樂(lè)教學(xué)的模式得以豐富，極大地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，并且也能夠讓幼兒的多元智能水平得到有效的提升。基于此，本文分析了多元智能理論對(duì)幼兒音樂(lè)教育所產(chǎn)生的作用及意義，結(jié)合實(shí)際情況給出了多元智能理論在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略，以求為推動(dòng)學(xué)前教育水平提供理論上的支持。關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒音樂(lè)教育;教育理念在人類(lèi)個(gè)體天賦之中，音樂(lè)智能產(chǎn)生的時(shí)間最早，一個(gè)人音樂(lè)智能發(fā)展的重要階段便是童年

族音樂(lè)在幼兒音樂(lè)教育中進(jìn)行有效滲透。關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);幼兒音樂(lè)教育;有效滲透方法中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）23-0-02民族音樂(lè)在幼兒音樂(lè)教育中的滲透具有諸多價(jià)值， 不僅可以繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒的民族自信心，使幼兒在音樂(lè)教學(xué)中充分感受到我國(guó)文化的魅力;還可以豐富幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒教師積累豐富的幼兒音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教師的音樂(lè)創(chuàng)新能力和音樂(lè)教學(xué)能力，從而不斷優(yōu)化幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)體系。但不可

摘要：幼兒音樂(lè)教育課程中將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入進(jìn)去，能夠讓幼兒更好的理解傳統(tǒng)音樂(lè)，激起幼兒愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)出幼兒高尚的品質(zhì)，符合幼兒教育課本土化的教育形勢(shì)。因此，文章深入探討了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的意義，并總結(jié)出一些傳統(tǒng)音樂(lè)與幼兒音樂(lè)課程的融入策略。關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè);幼兒音樂(lè)教育;融入策略在現(xiàn)代化幼兒音樂(lè)教育課程中更好地融入我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是提升教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。要充分結(jié)合幼兒音樂(lè)教育課的特殊性質(zhì)，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)與心理特征進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。教師要在實(shí)際教

中，能使幼兒音樂(lè)教育更富有生機(jī)與活力。幼兒在感受到來(lái)自音樂(lè)的美妙時(shí)，其成長(zhǎng)之路充滿(mǎn)了快樂(lè)。奧爾夫教育法特別強(qiáng)調(diào)的就是要從節(jié)奏入手來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)美妙的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，可以使幼兒真正地感受音樂(lè)，了解音樂(lè)的基本技能，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)美育的目的?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教育法;幼兒音樂(lè)教育;探究中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0143-02【Abstract】 Introduci

蒙教育的幼兒音樂(lè)教育，能夠激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力和想象力，有助于幼兒綜合素養(yǎng)的培育，為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，就要注重幼兒音樂(lè)教育的趣味性、創(chuàng)造性、情景性，讓幼兒在輕松愉悅而又主動(dòng)參與中交接音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)其潛能，促進(jìn)其身心成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;幼兒音樂(lè)教育;啟示中圖分類(lèi)號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）10-00-02一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法德國(guó)杰出的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫，獨(dú)創(chuàng)了以他的名字命

經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的原則與方法分析提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;評(píng)價(jià)原則;方法分析引言通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，還能不斷提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前有些教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅判斷學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況以及技能水平，這會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)“輕過(guò)程，重結(jié)果”的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸下降?；诖?/div>

小作家報(bào)·教研博覽 2020年42期2020-09-10

關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育?教育面臨的挑戰(zhàn)?應(yīng)對(duì)策略?順應(yīng)時(shí)代發(fā)展【正文】在幼兒園的教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，符合素質(zhì)教育。音樂(lè)教育可以有效的提高學(xué)生們的認(rèn)知能力以及審美能力，并且與此同時(shí)，在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育，更加符合幼兒園小朋友們的認(rèn)知特點(diǎn)。并且在新時(shí)代的條件下，越來(lái)越多的弊端浮現(xiàn)在人們的眼前所以本文將結(jié)合具體案例，淺談幼兒音樂(lè)教育面臨的挑戰(zhàn)，以及提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。一、幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更加看重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且他們秉

。通過(guò)從幼兒音樂(lè)教育中引入這些民間文化藝術(shù)，不僅對(duì)于豐富幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感具有重要作用，而且對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展與利用，具有十分重大的意義。正是基于這些目的，本文希望通過(guò)研究成果，創(chuàng)新本地區(qū)幼兒教育形式，使幼兒期這個(gè)個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，更多地接觸家鄉(xiāng)優(yōu)秀的民間藝術(shù)資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的審美能力，提高幼兒的民族自尊心和自信心，增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感及歸屬感，做好傳承優(yōu)秀民族文化的接班人。關(guān)鍵詞：川北民間藝術(shù);幼兒音樂(lè)教育;音樂(lè)教育;

式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);幼兒音樂(lè)教育;應(yīng)用策略1 教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題1.1 音樂(lè)知識(shí)水平較低由于幼兒教師的教育層次不同，個(gè)人音樂(lè)知識(shí)水平也不同，然而在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、示范者和參與者，這就要求幼兒教師要有一定的音樂(lè)知識(shí)來(lái)保障幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，（比如教師通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧，幫助教師提升歌唱水平，同時(shí)也有利于保護(hù)教師的聲帶）。幼兒教師的音樂(lè)知識(shí)水平不需

智培養(yǎng)。幼兒音樂(lè)教育的重點(diǎn)就是思維啟發(fā)，開(kāi)展益智趣味音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒能夠受到音樂(lè)的感染，形成思維邏輯，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)傳遞的美。老師在教學(xué)過(guò)程中要充分引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維，讓幼兒的音樂(lè)啟蒙帶來(lái)積極意義。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) ?幼兒音樂(lè)教育 ?教學(xué)應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0092-02時(shí)代在不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)主義接班人的培育成為時(shí)代重點(diǎn)。在幼兒的基礎(chǔ)教育中，音樂(lè)藝術(shù)啟蒙成為主流

驗(yàn)探索在幼兒音樂(lè)教育中的一些問(wèn)題，為提升幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力提出一些適當(dāng)?shù)木唧w建議?！娟P(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育;節(jié)奏感知;表達(dá)幼兒時(shí)期的孩子心智不成熟，想法天馬行空，有部分大人覺(jué)得小孩對(duì)什么都是一時(shí)興起，其實(shí)不然，幼兒這個(gè)時(shí)期有著很強(qiáng)的記憶力，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。幼兒對(duì)于不同的音樂(lè)類(lèi)型和音樂(lè)表現(xiàn)形式會(huì)產(chǎn)生不同的興趣，用音樂(lè)節(jié)奏吸引幼兒注意可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)教育提高幼兒的審美情趣與審美能力。一、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知和表達(dá)能力的意義1.促進(jìn)幼兒身

為己任的幼兒音樂(lè)教育，應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的事件為基礎(chǔ)，盡可能給予幼兒動(dòng)手操作、直接觀察和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得親身的經(jīng)歷和體會(huì)，最重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)用自己的方式表達(dá)事情的發(fā)生、過(guò)程與結(jié)果。奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)涵已超過(guò)了音樂(lè)，是一種綜合的藝術(shù)，是提高全民素質(zhì)的最好途徑之一，對(duì)我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;幼兒園課程;奧爾夫教學(xué)法;創(chuàng)新奧爾夫的理念是“原來(lái)的音樂(lè)”通過(guò)融合語(yǔ)言、游戲、體態(tài)律動(dòng)、唱歌、樂(lè)器演

【摘要】幼兒音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要載體，而幼兒音樂(lè)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)則是傳統(tǒng)音樂(lè)教育的進(jìn)階。通過(guò)繪本與音樂(lè)教育的融合，能夠?yàn)橛變阂魳?lè)教學(xué)拓展出一條新途徑，尤其是在幼兒音樂(lè)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)中，繪本的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)作用不容忽視?；诖?，本文首先闡述了繪本在幼兒音樂(lè)創(chuàng)編能力培養(yǎng)中的作用，接下來(lái)分析了當(dāng)前“繪本-音樂(lè)創(chuàng)編”模式下的教學(xué)問(wèn)題，最后結(jié)合這些問(wèn)題提出依托繪本培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)編能力的實(shí)施路徑，旨在為提升幼兒音樂(lè)教育內(nèi)涵、促進(jìn)幼兒音

教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育中優(yōu)化運(yùn)用的重要意義，之后從教師引導(dǎo)，突出兒童主體課堂地位;重視幼兒的健康心理培養(yǎng)三個(gè)方面提出幼兒音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)化運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;奧爾夫教學(xué)法;重要意義;運(yùn)用策略音樂(lè)是幼兒教育教學(xué)當(dāng)中的重要構(gòu)成，可以對(duì)其個(gè)性、情感以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法集表演、動(dòng)作、語(yǔ)言以及歌唱、創(chuàng)作與欣賞等諸多方面于一體實(shí)施教學(xué)，不僅可以更好的提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)和高超的藝術(shù)方式，使孩子們可以積極的參

摘?要：幼兒音樂(lè)教育游戲化主要是基于幼兒生長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)方式和內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如何做好該工作，需要幼兒教育工作者的不斷探索、實(shí)踐與思考。本文將對(duì)當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何做好幼兒音樂(lè)教育游戲化提出可供參考的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;游戲化;教學(xué)問(wèn)題;策略思考一、目前我國(guó)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化中存在的問(wèn)題（一）幼兒音樂(lè)教育形式單一大部分幼兒音樂(lè)教育游戲活動(dòng)中

育融入到幼兒音樂(lè)教育中，能使幼兒具有一定的審美能力，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)民族文化的傳遞傳承，進(jìn)而豐富幼兒的民族情感。本文從幼兒園傳統(tǒng)音樂(lè)教育的缺失現(xiàn)狀分析入手，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教育如何在幼兒音樂(lè)教育中進(jìn)行重塑進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)教育? ?幼兒音樂(lè)教育? ?重塑中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）04-0113-

目前我國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r，包括教師對(duì)的幼兒音樂(lè)美感情趣教育觀念與方法，以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒音樂(lè)美感情趣教育中存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：幼兒園? ?幼兒音樂(lè)教育? 美感情趣教育? 問(wèn)卷調(diào)查中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）03-0128-02本文選取了徐州市9所幼兒園作為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)幼兒園教師展開(kāi)了幼兒音樂(lè)美感情趣教育現(xiàn)狀調(diào)研，所調(diào)查的幼兒包含市直

響重大。幼兒音樂(lè)教育則是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的主要途徑，通過(guò)有效的幼兒音樂(lè)教學(xué)策略來(lái)幫助幼兒們培養(yǎng)親社會(huì)行為能力。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;道德教育;親社會(huì)行為能力音樂(lè)是一種文化的傳承，也是情感的表達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)人們的人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)觀念都有著很大的影響。而且音樂(lè)是幼兒們比較感興趣的一種形式，對(duì)于幼兒們的發(fā)展和成長(zhǎng)都起到了非常大的影響。只要幼兒教師合理的運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的教學(xué)目標(biāo)，有助于幼兒們的健康成長(zhǎng)。而且良好的音樂(lè)教學(xué)可以引導(dǎo)

要：在幼兒音樂(lè)教育中構(gòu)建生活化模式，有助于激發(fā)幼兒興趣，并以更加簡(jiǎn)單、直觀而趣味性的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，改善教育效果，增強(qiáng)幼兒音樂(lè)修養(yǎng)，提高幼兒音樂(lè)品味，并引導(dǎo)幼兒形成高尚的情操。因此教師應(yīng)當(dāng)積極了解和掌握幼兒音樂(lè)教育的生活化模式構(gòu)建策略，并在教育中加以實(shí)踐。本文簡(jiǎn)單分析推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育生活化發(fā)展的意義，并就構(gòu)建生活化模式的策略展開(kāi)探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;生活化模式;構(gòu)建音樂(lè)作為一種藝術(shù)，在素質(zhì)教育背景下已經(jīng)成為幼兒教育

化教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中占比越發(fā)重要的發(fā)展趨勢(shì)與教學(xué)現(xiàn)實(shí)，幼兒教師需要重視這一獨(dú)特的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極探討、研究、發(fā)現(xiàn)更具效率的具體教學(xué)方法，借助音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀念，從最基礎(chǔ)層面培養(yǎng)幼兒良好的審美能力與鑒賞水平，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;游戲化音樂(lè)教學(xué);幼兒教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0059-01幼兒園時(shí)期是幼兒“自我形成”的

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;音樂(lè)活動(dòng);開(kāi)展思路;探索;研究引言：音樂(lè)活動(dòng)是最常見(jiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)幼兒想象創(chuàng)造的激情，使他們?cè)诒憩F(xiàn)自己、展示才能的過(guò)程當(dāng)中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，充分活躍形象思維，不斷提升審美水平。教師探索不同的音樂(lè)活動(dòng)，針對(duì)性解決音樂(lè)教學(xué)形式化，課堂活動(dòng)低效化等問(wèn)題，接收幼兒們的實(shí)際反饋，指導(dǎo)他們大膽想象、大膽創(chuàng)造，高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)更受幼兒歡迎，啟蒙教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。筆者特意憑借多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此簡(jiǎn)述了幾點(diǎn)自己的看法。1、構(gòu)建和

方面探討幼兒音樂(lè)教育共享資源的建構(gòu)。關(guān)鍵詞：“一帶一路”? ?幼兒音樂(lè)教育? ?共享資源庫(kù)中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）21-0109-02幼兒的音樂(lè)教育是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)之一，能夠促進(jìn)幼兒的情感、美感的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，需要社會(huì)教育、學(xué)校教育以及家庭教育的共同交流與協(xié)助?！耙粠б宦贰币曈蛳鹿蚕碣Y源庫(kù)的建立，促進(jìn)了各類(lèi)教育的相互聯(lián)系與

有效推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的同時(shí)，也能夠推動(dòng)中原音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。文章就中原音樂(lè)文化資源在幼兒音樂(lè)教育中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用進(jìn)行了分析和討論。關(guān)鍵詞：中原;音樂(lè)文化;幼兒音樂(lè)教育隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，幼兒教育的內(nèi)容也受到了十分廣泛的關(guān)注，幼兒音樂(lè)教育是啟蒙教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)審美觀、價(jià)值觀的形成有著十分關(guān)鍵的影響。中原音樂(lè)文化的歷史比較悠久，類(lèi)型也豐富多樣，正是幼兒音樂(lè)教育中不可或缺的關(guān)鍵資源。一、中原音樂(lè)文化概述中原就是指黃河中下游地區(qū)，中原地區(qū)本身就是

，因此，幼兒音樂(lè)教育成為聯(lián)系幼兒各種教育領(lǐng)域的紐帶。[關(guān)鍵詞]幼兒音樂(lè)教育;幼兒發(fā)展;重要性一、幼兒教育涵蓋的領(lǐng)域及與幼兒音樂(lè)教育之間的關(guān)系幼兒教育的根本目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。在2001年9月教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中就將幼兒教育的領(lǐng)域劃分為“健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)”五大范疇。五大領(lǐng)域涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，五大領(lǐng)域?qū)嵤┑娜嫘院推胶庑詫?duì)國(guó)家、民族、社會(huì)都有巨大的影

探索。在幼兒音樂(lè)教育中我們應(yīng)當(dāng)明確，幼兒多元智能的開(kāi)發(fā)必須是在幼兒音樂(lè)審美體驗(yàn)前提下進(jìn)行的。同時(shí)，不同幼兒音樂(lè)課程對(duì)幼兒不同智能的開(kāi)發(fā)在教學(xué)內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)手段等方面也是不一樣的?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;幼兒音樂(lè)教育;審美體驗(yàn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A霍華德·加德納博士是哈佛大學(xué)教育學(xué)教授，在其1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中，明確提出了多元智能理論。他認(rèn)為智能是所有人都在使用的代碼，智能是個(gè)體畢生用以學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造的工

對(duì)游戲在幼兒音樂(lè)教育中所具有的實(shí)際作用展開(kāi)分析，并針對(duì)幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中游戲的應(yīng)用方法與策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育 游戲 作用 應(yīng)用策略游戲不僅僅是幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育的途徑，更是開(kāi)展音樂(lè)教育的方法。在實(shí)際的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一種非常重要的方法之一。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)該充分的使用音樂(lè)游戲這個(gè)方法和手段，將游戲更好的滲透于音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒能夠在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，促使幼兒的學(xué)習(xí)興趣獲得有效的提升，激發(fā)幼

幼兒園 幼兒音樂(lè)教育 游戲化教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0044-01在幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理活動(dòng)特征與成長(zhǎng)需求，有目的性的制定教學(xué)內(nèi)容，將游戲?qū)胍魳?lè)教學(xué)中，使幼兒在輕松愉悅的樂(lè)曲中玩耍。音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)感知力以及個(gè)人情感的培養(yǎng)具有重要的意義，因此，教師需要采用各種方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)參與度。1.游戲化教學(xué)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的作用幼兒

式教學(xué)與幼兒音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合成為必然趨勢(shì)。這種方式符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平與思維方式，對(duì)提高幼兒的審美感知、動(dòng)作表現(xiàn)以及對(duì)促進(jìn)幼兒健全人格的形成，起著十分重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育;韻律活動(dòng);情境式一、深思熟慮“觀”現(xiàn)狀韻律活動(dòng)作為幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分，其作用是發(fā)展幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，幫助幼兒感受、理解、表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)在含義，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力，這也是發(fā)展幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要途徑。近年來(lái)，筆者在觀察考

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;節(jié)奏感知與表達(dá);教學(xué)策略新課改背景下，幼兒音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力對(duì)優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)思路和方法，樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化培養(yǎng)節(jié)奏感知與表達(dá)能力的方法作為促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要幼兒音樂(lè)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。借助培養(yǎng)節(jié)奏感知與表達(dá)能力的方法，讓幼兒接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前幼兒音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)能力的根本指導(dǎo)方針。下面，

要：《幼兒音樂(lè)教育》是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，主要面對(duì)的是幼兒教育，因此其中涉及到的知識(shí)非常多，并且這是一門(mén)實(shí)踐課程，學(xué)生應(yīng)該掌握實(shí)踐的方法。但是當(dāng)前單一的考核評(píng)價(jià)方式讓該課程不能很好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此本文主要對(duì)如何進(jìn)行《幼兒音樂(lè)教育》的多元化進(jìn)行分析，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：多元化;實(shí)踐課程;理論評(píng)價(jià)引言：《幼兒音樂(lè)教育》是學(xué)前教育中的一種非常重要的課程，這門(mén)課主要的作用就是在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生感受到音樂(lè)教育中的一些特質(zhì)，并且能夠?qū)σ魳?lè)的規(guī)律進(jìn)行總

近年來(lái)，幼兒音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的青睞，幼兒園開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外音樂(lè)教育理念，加盟各種音樂(lè)課程。然而，由于我國(guó)幼兒音樂(lè)教育起步較晚，基礎(chǔ)較差，許多方面還存在著很多問(wèn)題和誤區(qū)。這些問(wèn)題和誤區(qū)，必將阻礙幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。本文從幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)：要注意幫助幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累;注重對(duì)幼兒感受美和表達(dá)美能力的培養(yǎng);重視幼兒情緒情感的發(fā)展?fàn)顟B(tài);重視激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維的發(fā)展這四個(gè)方面，對(duì)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)施的有效性進(jìn)行了闡述。幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的這四個(gè)目標(biāo)是相

學(xué)法。在幼兒音樂(lè)教育中，采用這種教學(xué)法，能有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥巧毯颓樯谭矫娴陌l(fā)展?；诖?，本文探討該教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育中的運(yùn)用與實(shí)踐策略，以供參考。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;幼兒音樂(lè)教育;運(yùn)用實(shí)踐策略0 前言在素質(zhì)教育理念下，我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了轟轟烈烈的教育教學(xué)改革。在這樣的背景下，我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)幼兒園教育頒布了《指南》和《綱要》。根據(jù)《指南》和《綱要》的要求，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以生為本”的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提

的美感。幼兒音樂(lè)教育只有加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感知與表達(dá)的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到音樂(lè)之美?！娟P(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育 節(jié)奏感知 表達(dá)【課題】幼兒音樂(lè)教育在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用策略研究，立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1590?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0224-02幼兒雖然對(duì)事物的認(rèn)知能力不足，心智尚不成熟，但是他們有著較強(qiáng)的記憶力，尤其是自己感興趣、新鮮的事物，更是有著學(xué)習(xí)天賦。音樂(lè)是用聲音來(lái)表達(dá)情

珂摘要：幼兒音樂(lè)教育是個(gè)人啟蒙音樂(lè)教育，對(duì)音樂(lè)審美觀、價(jià)值觀的形成起到?jīng)Q定性影響。中原音樂(lè)文化歷史悠久，類(lèi)型豐富，正是幼兒音樂(lè)教育中不可或缺的重要資源。因此要將中原音樂(lè)文化引入到教學(xué)中，帶動(dòng)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等多個(gè)環(huán)節(jié)的革新，在推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的同時(shí)，也為中原音樂(lè)文化的傳承開(kāi)辟出新的路徑。關(guān)鍵詞：中原音樂(lè)文化? ?幼兒音樂(lè)教育? ?開(kāi)發(fā)和利用中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?

的美感。幼兒音樂(lè)教育只有加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感知與表達(dá)的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到音樂(lè)之美?！娟P(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育? 節(jié)奏感知? 表達(dá)【課題】幼兒音樂(lè)教育在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用策略研究，立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1590?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0227-02幼兒雖然對(duì)事物的認(rèn)知能力不足，心智尚不成熟，但是他們有著較強(qiáng)的記憶力，尤其是自己感興趣、新鮮的事物，更是有著學(xué)習(xí)天

目前，在幼兒音樂(lè)教育課程中主動(dòng)地引入傳統(tǒng)音樂(lè)元素，是我國(guó)幼兒學(xué)前教育進(jìn)行改革的新方向，也是教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的新機(jī)遇。本文簡(jiǎn)單分析中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程的重要意義，重點(diǎn)探討如何更加有效地將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程，以期為幼兒音樂(lè)教育課程的開(kāi)展提供理論參考。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;傳統(tǒng)音樂(lè);對(duì)策引言：在幼兒音樂(lè)教育課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)元素，可以讓幼兒從小就感知中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。但