文磊 陳果

摘?要：幼兒音樂教育游戲化主要是基于幼兒生長特點，實現(xiàn)幼兒音樂教育目標而展開的教學方式和內容，這個教學過程中幫助幼兒開發(fā)智力，激發(fā)學習音樂的興趣。如何做好該工作，需要幼兒教育工作者的不斷探索、實踐與思考。本文將對當前幼兒音樂教學存在的問題展開討論，結合教學實踐對如何做好幼兒音樂教育游戲化提出可供參考的教學策略。

關鍵詞：幼兒音樂教育;游戲化;教學問題;策略思考

一、目前我國幼兒音樂教育活動游戲化中存在的問題

（一）幼兒音樂教育形式單一

大部分幼兒音樂教育游戲活動中，幼兒教師采取的教學形式基本總結為如下幾種：角色扮演+音樂、即興表演+音樂，由此來激發(fā)幼兒是音樂興趣。實際上，關于幼兒園音樂教育活動是非常豐富的，單一的教育形式容易限制幼兒對音樂的認識和理解，無法全方位為幼兒展示音樂的優(yōu)美。而且這些教學活動大部分由幼兒老師自己設計，游戲內容很多時候沒有結合幼兒的心理和生理特征，偏向自我化、成人化，這對于激發(fā)幼兒的音樂思維和創(chuàng)造力是非常不利的。

（二）幼兒音樂教育內容難

音樂教育活動在幼兒教育中地位不高，現(xiàn)代教育大環(huán)境的復雜致使幼兒教育環(huán)境也深受影響。音樂教育活動多偏向于知識理論的學習，目的在于培養(yǎng)孩子的學習能力使其掌握音樂技巧，另一方面就壓制了孩子的天性。幼兒音樂教育的內容為了迎合家長和社會的教育觀念不斷增加難度，使得幼兒接觸的知識面與其年齡、心智發(fā)展水平極不匹配，甚至可以說已經超綱。孩子們在學習過程中承受著較大的學習壓力，被迫進行學習，自然對主動學音樂產生排斥和抗拒心理。

（三）幼兒音樂教育理念畸形

隨著社會發(fā)展和進步，對于幼兒的培養(yǎng)教育工作要求不斷提高，學習不再只是單純地學習。培養(yǎng)幼兒學習更多的音樂知識和技能，掌握更好的音樂水平，是多數(shù)家長對孩子的期望。音樂的教育價值被外界的意識干擾被淡化，學會音樂成為了炫耀和提高競爭力的工具。部分家長和老師過分關注和強調幼兒對音樂作品是否真正理解，動作節(jié)奏是否真正掌握，知識技巧是否熟記于心。功利化的教育傾向忽視了幼兒學習音樂的興趣，壓制了孩子對音樂的理解和創(chuàng)造，更不利于幼兒對音樂審美和鑒賞水平的提高。

二、幼兒音樂教育活動游戲化的意義

音樂是培養(yǎng)幼兒藝術思維的重要課程，玩游戲又是幼兒的天性，將幼兒的音樂學習和游戲活動相結合更加能為幼兒所接受，激發(fā)他們的學習興趣。在游戲教學中，幼兒能夠充分發(fā)揮他們的天性和創(chuàng)造力，使個人的音樂潛質被放大，通過教師正確的引導和系統(tǒng)的學習發(fā)展成為個人技能。同時在此過程中，促進幼兒的情感和認知的形成，不論是推動他們的身體素質的發(fā)展還是心理素質的培養(yǎng)作用都極為顯著。在游戲中還能增進與幼兒之間的交往，提高他們的溝通交流和表達的能力。

而現(xiàn)在家長們越來越重視對幼兒的早期培養(yǎng)。這個時候幼兒的年齡、心智都處于萌芽階段，幼兒教師在面對幼兒的教學時要以他們是學齡前兒童為前提，尊重他們的思維，不能以自身成人的思維模式在教導孩子。游戲作為一種教學手段，除了讓幼兒在了解音樂知識的基礎上，更重要的是要促進其全面發(fā)展。

三、幼兒音樂教育活動游戲化的教學策略

（一）豐富教學形式，結合幼兒興趣

幼兒教師在選擇音樂教學模式上盡量要做到豐富多樣，從多角度來發(fā)展幼兒的音樂思維。教學活動中幼兒教師可以結合幼兒興趣特點設計能為他們接受和理解的小游戲，可以插入幼兒們所喜歡的動物、人物和事物等。以《小星星》為例，在課堂上老師可以制作一些好看的星星剪紙，做成手環(huán)或者頭飾分發(fā)給幼兒，讓他們把自己想象成星星進行學習，使幼兒感到愉快和有趣。通過這樣的活動教學給予幼兒啟迪，使其形成對音樂教育早期的認識。

（二）降低音樂教育內容難度

幼兒教師在選擇音樂內容時，要考慮到幼兒的年齡和實際的理解能力，切忌選擇難度過高的的音樂作品。音樂內容可以盡量選擇對關于小動物之類的，幼兒園時期的孩子的音樂審美和音樂情操暫時還沒有完全成型，內容過于高深，難以讓其感知。音樂主要作用于幼兒感官功能中的視聽，幼兒教師也可以有意識地引導孩子對所聽到的音樂進行表達描述，比如這個聽起來像什么，聽了這段音樂想到了什么，使幼兒展開聯(lián)想與思考。

（三）開展游戲活動，注重課堂互動

開展與音樂相關的游戲活動，就是鼓勵孩子邊玩邊學。幼兒教師可以通過讓學生玩各種簡單的打擊樂器區(qū)分不同樂器的聲音;創(chuàng)設相關的聲音教學情境，設計動物故事，模仿小貓小狗小雞的叫聲，再根據不同的動物叫聲讓幼兒辨認或者使用樂器模仿對應。音樂游戲能夠實現(xiàn)幼兒的身臨其境，調動幼兒的身心，發(fā)展他們的表現(xiàn)力和表達能力。通過幼兒之間、教師與幼兒之間的互動，拉近幼兒和老師、同學之間的距離，更加增添了課堂教學氛圍的和諧與融洽。

綜上所述，實行幼兒音樂教育活動的游戲化，需要基于科學的教學理論指導，結合幼兒實際年齡、心智水平、學習能力、音樂潛質采取針對性的教學方針。將幼兒放在教學的第一位，將游戲放在教學手段的第一位，使幼兒主動展開對音樂的探索。

參考文獻：

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