秦海霞

摘要：評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于課堂有效性的發(fā)揮起著積極的意義，而目前單一的評價(jià)方式不能讓學(xué)生在課堂上變得更積極主動，更不能凸顯出學(xué)生的主體性地位。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對幼兒音樂教育評價(jià)的原則與方法分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育;評價(jià)原則;方法分析

引言

通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，不僅有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動力，還能不斷提升音樂教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前有些教師在進(jìn)行音樂教學(xué)評價(jià)時(shí)，僅僅判斷學(xué)生對音樂知識的掌握情況以及技能水平，這會導(dǎo)致課堂教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)“輕過程，重結(jié)果”的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)評價(jià)不僅不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸下降。基于此，音樂教師應(yīng)積極借助多元化評價(jià)來打破這一教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀，并遵循以學(xué)生為本的教學(xué)評價(jià)原則，運(yùn)用綜合性評價(jià)、接納性評價(jià)、趣味性評價(jià)、自發(fā)性評價(jià)等多種評價(jià)方式，使學(xué)生能在音樂教學(xué)中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

一、幼兒音樂教育問題

目前，幼兒音樂教育存在一些問題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上受到傳統(tǒng)因素的影響，還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一些幼兒園在音樂教育上的方法比較單一，形式缺乏新意，所以對幼兒音樂能力和素質(zhì)的培養(yǎng)比較有限，并不能從根本上促進(jìn)幼兒的精神成長。歸根結(jié)底，還是音樂教育的評價(jià)體系尚不完善，評價(jià)的原則和方法還不夠全面，因此，想要突破當(dāng)下的幼兒音樂教育的局限，必須根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的主體地位出發(fā)，來建構(gòu)幼兒的音樂教育評價(jià)體系。

二、幼兒音樂教育評價(jià)的原則

幼兒音樂教育是素質(zhì)教育的核心部分，倡導(dǎo)培養(yǎng)每個(gè)幼兒的音樂素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的音樂天賦，讓每個(gè)幼兒都能感受到音樂的魅力與精華，但是每個(gè)幼兒具有自己獨(dú)特的個(gè)性，在性格、情感、表達(dá)能力上均有區(qū)別，因此，統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于某些幼兒來說不公平，為了進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代教育在音樂上的發(fā)展，這就要求在幼兒音樂教育方面，必須調(diào)整評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則。第一，多角度評價(jià)原則。這一原則體現(xiàn)的是對幼兒個(gè)性的尊重和理解，換句話說，對于幼兒音樂教育的評價(jià)，不能只單一地檢測幼兒音樂技能的掌握程度，還應(yīng)該考慮到每個(gè)幼兒的內(nèi)化能力差異，從表達(dá)、感知、情感等多方面、多角度予以綜合測評。第二，發(fā)展性原則。伴隨著幼兒年齡的逐漸增長，以及對社會和生活認(rèn)知程度的加深，幼兒對于音樂的認(rèn)知和學(xué)習(xí)會有一個(gè)發(fā)展和改變的過程。一歲大的幼兒成長至二歲大的幼兒，在音樂學(xué)習(xí)上的深度和廣度，都處在一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，這就意味著音樂教師在教學(xué)手段、教學(xué)方式上也要適時(shí)更新和改變，不要采用固定的模式來評價(jià)和看待幼兒的成長。

三、幼兒音樂教育評價(jià)的方法

（一）綜合性評價(jià)

因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，幼兒園階段的教育對音樂課程并不重視，導(dǎo)致音樂教學(xué)過程中的評價(jià)環(huán)節(jié)也沒有受到足夠的重視。這一情況使得音樂教學(xué)多注重知識與技能的傳輸，而忽略了評價(jià)對教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效果無法得到及時(shí)有效的評估，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，音樂教師就要積極打破“一刀切”式的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展以學(xué)生為主的綜合性評價(jià)，以使學(xué)生獲得更為全面的評價(jià)。開展綜合性評價(jià)，首先，音樂教師要了解學(xué)生的興趣愛好、情感波動、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，通過這些方面來客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師的客觀評價(jià)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)針對自身存在的缺點(diǎn)做出改進(jìn)。其次，在教學(xué)評價(jià)過程中，音樂教師應(yīng)重視運(yùn)用多種評價(jià)方式，以表演、談話交流、演唱等方式進(jìn)行綜合性評價(jià)，使評價(jià)能準(zhǔn)確反映學(xué)生各方面的情況。

（二）鼓勵評價(jià)

幼兒的心理特點(diǎn)決定了他們需要在一種更為積極的、被認(rèn)可的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能更積極主動，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。幼兒園音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生大都會因?yàn)榍优?，不敢表現(xiàn)自己，尤其是那些對音樂旋律不敏感的學(xué)生，他們更不愿意在課堂上積極表現(xiàn)，故而，教師應(yīng)該采取鼓勵性的評價(jià)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂參與意識。

（三）趣味性評價(jià)

在幼兒園音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多局限于學(xué)生的測試結(jié)果，這導(dǎo)致學(xué)生對評價(jià)的興趣不高。音樂教師可積極探索趣味性評價(jià)，并將其運(yùn)用至音樂課堂中，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣，使學(xué)生在評價(jià)過程中不斷挖掘自身潛能。而趣味性評價(jià)需結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，以充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并讓學(xué)生將教學(xué)評價(jià)視為一項(xiàng)有趣的活動。在這樣的活動中開展趣味性評價(jià)，既能豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，又能開闊學(xué)生的音樂視野，且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與、主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而在音樂課堂中不斷突破自我。

結(jié)束語

總之，在幼兒園音樂課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生打造一個(gè)良好的評價(jià)體系，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，以學(xué)生的審美情趣和思想品質(zhì)發(fā)展為教學(xué)的動力，激勵學(xué)生不斷成長，鼓勵他們在一種公平、公正、積極樂觀、活躍的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，提升自己的音樂素養(yǎng)，感悟到音樂的內(nèi)在品質(zhì)。

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重慶市永川區(qū)三官殿幼兒園