中國近現(xiàn)代史綱要
- 中國共產(chǎn)黨人精神譜系為高校思政課注入生機(jī)和活力*
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課為例
張立雙 楊淑艷 （.哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院；.哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）一、中國共產(chǎn)黨人精神譜系的融入使思政課教學(xué)目標(biāo)更鮮明在各門思政課程中，“綱要課”是與中國共產(chǎn)黨人精神譜系相關(guān)度最高的課程。中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的形成發(fā)展史?！霸谝话倌甑姆欠矈^斗歷程中，一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系?！盵1]“綱要課”
教書育人 2023年36期2024-01-28
- 紅醫(yī)文化融入醫(yī)學(xué)院?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課的價(jià)值與路徑
。“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)是高校思想政治理論課的重要組成部分,具有引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國人民在中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)下走上社會(huì)主義道路的歷史必然性的重要功能。將紅醫(yī)文化融入醫(yī)學(xué)類院?！熬V要”課程,有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解紅色醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展的艱辛歷程,學(xué)習(xí)先進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生工作者政治堅(jiān)定、艱苦奮斗、忠誠奉獻(xiàn)的革命主義精神,領(lǐng)悟理想信念的巨大力量;有助于引導(dǎo)他們深入認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大意義,深刻理解當(dāng)今幸福生活
- 山西省全面建成小康社會(huì)融入三晉高?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)探究
）“中國近現(xiàn)代史綱要”課程是高校面向大學(xué)生開設(shè)的五門思想政治理論必修課之一，主要目的是通過講授中國近現(xiàn)代史使大學(xué)生“深刻領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好，更加堅(jiān)定地在中國共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗”[1]。全面建成小康社會(huì)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵一步。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記莊嚴(yán)宣告：“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建
廣西教育·D版 2023年9期2023-12-13
- 紅色文化融入高校思政課程的意義與方法
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例
，“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下稱“史綱課”）承擔(dān)著回答“中國共產(chǎn)黨為什么行”等問題的責(zé)任?！笆肪V課”教學(xué)，在豐富大學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，可以更好地讓大學(xué)生明確愛國的意義。在“史綱課”的教學(xué)過程中，如果只是單純結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的介紹與講解，很難拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，無法達(dá)到思政課程應(yīng)有的教學(xué)效果。如果能將紅色文化融入思政課程的教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，也可以拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，提升大學(xué)生了解歷史知識(shí)興趣的同時(shí)，使“史綱課”及其他思
大眾文藝 2023年20期2023-12-02
- 口述史融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)探索*
在“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課程教學(xué)中，圍繞如何將口述史融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)進(jìn)行了深入探索，取得了良好的育人成效。一、口述史是重要的德育資源口述史也叫口述歷史、口述史學(xué)、口頭歷史(oral history)，是二次大戰(zhàn)后發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。著名口述史專家唐納德·里奇認(rèn)為：“口述歷史就是通過記錄訪談來收集記憶和有歷史意義的個(gè)人觀點(diǎn)?！盵2]楊立文認(rèn)為：“口述史學(xué)最基本的含意，是相對(duì)于文字資料而言，就是指搜集當(dāng)事人或知情人的口頭資
教書育人 2023年30期2023-11-30
- 以知識(shí)性實(shí)現(xiàn)價(jià)值性引導(dǎo)
——“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)思考
了“中國近現(xiàn)代史綱要”課程作為思想政治理論課主干課程的地位。“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)內(nèi)容有成熟的歷史學(xué)學(xué)科和中共黨史學(xué)科作為支撐，近年來更與新設(shè)立的馬克思主義理論學(xué)科二級(jí)學(xué)科“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”互促互進(jìn)。這些學(xué)科的科研產(chǎn)出豐富著歷史知識(shí)的寶庫。作為一門思想政治理論課，“中國近現(xiàn)代史綱要”的課程屬性要求教學(xué)中必須以政治性、價(jià)值性為指引和目標(biāo)，以知識(shí)性增強(qiáng)價(jià)值性引導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。一、價(jià)值性與知識(shí)性的統(tǒng)一（一）價(jià)值是目的高校思想政治理
文教資料 2023年11期2023-11-25
- 黨的二十大精神融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)的四重維度
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課(以下簡稱“綱要”課)作為高校思想政治理論課之一，承擔(dān)的不僅是歷史教育的作用，還具有政治教育的功能。從培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的政治要求看，“綱要”課與黨的二十大報(bào)告精神在目標(biāo)情感上具有一致性。因此，將黨的二十大報(bào)告精神融入“綱要”課教學(xué)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。一、新道路融入，突出融入的導(dǎo)向性，以堅(jiān)定新時(shí)代大學(xué)生的道路自信從主題角度看，“綱要”課教學(xué)的主題圍繞中國人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱
教育評(píng)論 2023年9期2023-11-22
- “三堂融合”:中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索
對(duì)于中國近現(xiàn)代史綱要課程，傳統(tǒng)的單一灌輸式課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)效性上不盡如人意。為不斷增強(qiáng)課程的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力，在史實(shí)與理論結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、理論教學(xué)與形象教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過打造實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和革命影視經(jīng)典融入線上線下混合式教學(xué)的創(chuàng)新形式，最終形成理論主課堂、社會(huì)大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂“三堂融合”的教學(xué)新體系，有助于解決教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題，提升教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;三堂融合;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)成效中圖分類號(hào)：
高教學(xué)刊 2023年31期2023-11-21
- 寓“史”“情”“觀”于《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)研究
)《中國近現(xiàn)代史綱要》作為高校思想政治理論課主干課程之一,承擔(dān)著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要任務(wù)。課程自2005年開設(shè)以來,其獨(dú)特的歷史教育功能在幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上發(fā)揮了重要的作用。如何在教學(xué)中更好地發(fā)揮課程的歷史教育和思想政治教育功能,是我們值得思考且需要不斷探索的重要內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,本文將從“史”“情”“觀”融入《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)研究的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑兩方面進(jìn)行探討。一、“史”“情”“觀”融入《中國近現(xiàn)代史
西部學(xué)刊 2023年18期2023-11-06
- 歷史的大視角與小切口
要：中國近現(xiàn)代史綱要課是高校思政課的重要組成部分，如何打造綱要金課，如何能更好地體現(xiàn)出以史育人的目的，是綱要課應(yīng)該研究的。打造綱要課金課，就要處理好歷史的大視角和歷史的小切口之間的辯證關(guān)系，以大視角為統(tǒng)領(lǐng)，把歷史事件放到大視角之中，以小切口為深入，探究歷史的深度，這樣更能反映出歷史的脈絡(luò)、前進(jìn)腳步和歷史規(guī)律。把握好大視角和小切口個(gè)辯證關(guān)系，能夠體現(xiàn)出課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，這是打造綱要金課的必然要求。關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；金課；大視角；小切口；思
高教學(xué)刊 2023年30期2023-11-05
- 基于行業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)法融入民航成教課程探析
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例
段益（中國民用航空飛行學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川廣漢 618307）一、研究現(xiàn)狀成教學(xué)生作為高校學(xué)生中一個(gè)特殊群體,通過思政課主陣地、主渠道、主課堂的教育促成學(xué)生綜合素質(zhì)在“質(zhì)”上有大的飛躍，需要強(qiáng)化思政課程與課程思政的育人功能，仍然有較多問題值得探索：如在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革時(shí)代背景下，在無邊界教學(xué)資源、個(gè)性定制教學(xué)和大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用下，如何在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)理論課堂間找到平衡度的問題；仍然有對(duì)職業(yè)教育課程模式理解和成教課程模式認(rèn)識(shí)上既存在較大隨意性也
科學(xué)咨詢 2023年17期2023-10-30
- “中國近現(xiàn)代史綱要”課程培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確人生觀研究
將“中國近現(xiàn)代史綱要”納入本科高校大學(xué)生必修的思想政治理論課。其不僅可以幫助學(xué)生增加對(duì)我國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放這段歷史的了解，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路，而且可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待和評(píng)價(jià)重大歷史事件與重要?dú)v史人物，更為重要的是借此強(qiáng)化以史育人、立德樹人的思想政治教育作用，培養(yǎng)大學(xué)生在人生成長的關(guān)鍵階段樹立正確的人生觀，像革命先輩那樣為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸
科學(xué)咨詢 2023年17期2023-10-30
- 黨史教育融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)研究
——基于對(duì)分課堂視角
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)與黨史教育在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等方面協(xié)同一致，因此，實(shí)現(xiàn)其二者間的融合十分必要。為確保融合工作取得實(shí)效，教師要用學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需堅(jiān)持問題導(dǎo)向，有效破除教學(xué)障礙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以此推動(dòng)課程教學(xué)與黨史教育二者的有機(jī)融合。本文就黨史教育融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)開展研究。1 “中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)體系政治屬性不突出，未能密切關(guān)注
科教導(dǎo)刊 2023年22期2023-10-18
- 山西省全面建成小康社會(huì)融入三晉高?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)探究
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的方法和途徑，既可以為學(xué)生提供從本土角度觀察和理解中國現(xiàn)代化進(jìn)程的獨(dú)特視角，豐富“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)資源，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，調(diào)動(dòng)其建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的熱情，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和感染力。 關(guān)鍵詞：山西小康社會(huì)；中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)探究 中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）09-0088-04 “中國近現(xiàn)代史綱要”課程是
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年9期2023-10-18
- 面向社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)改革對(duì)策
階段中國近現(xiàn)代史綱要課程肩負(fù)著向大學(xué)生傳播中華優(yōu)秀文化的重要任務(wù)，向當(dāng)代青年大學(xué)生展示了近代以來中國人民為救亡圖存、振興中華的艱苦奮斗和頑強(qiáng)斗爭精神。這些精神品質(zhì)中所蘊(yùn)含的深刻價(jià)值內(nèi)涵與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在要求相契合。因此，中國近現(xiàn)代史綱要課程也需要直面社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的不足，積極探索課程教學(xué)改革的對(duì)策，緊緊把握大學(xué)生正確價(jià)值，觀念形成的重要階段，引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀現(xiàn)階段伴隨網(wǎng)絡(luò)
大學(xué) 2023年3期2023-10-12
- 中國近現(xiàn)代史綱要課程虛擬實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制探究
則。中國近現(xiàn)代史綱要課虛擬實(shí)踐教學(xué)有著重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與鮮活的現(xiàn)實(shí)意義，可以彌補(bǔ)該課其他教學(xué)模式的不足。認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、協(xié)作目標(biāo)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)該課虛擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。虛擬實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制重點(diǎn)可以從教師的教學(xué)功底、教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面構(gòu)建。關(guān)鍵詞? 中國近現(xiàn)代史綱要；虛擬實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）10-0146-04Evaluation Me
中國教育技術(shù)裝備 2023年10期2023-09-20
- 大學(xué)生歷史整體性思維培養(yǎng)路徑芻探
課；中國近現(xiàn)代史綱要；歷史整體性思維；路徑；知識(shí)體系中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0129-04當(dāng)代大學(xué)生處在“新時(shí)代”與“百年未有之大變局”二者相互交織的時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生歷史整體性思維，是當(dāng)今時(shí)代的必然要求，而高校思政課為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生整體性思維提供了有效路徑。文章從以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生歷史整體性思維培養(yǎng)進(jìn)行探討。一、培養(yǎng)大學(xué)生歷史整體性思維的必要性首先，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生歷史整體性思維是“百年未有之大變局”
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 淺談歷史人物融入綱要教學(xué)
在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)過程中，如何把歷史人物有機(jī)融入到課堂中，并產(chǎn)生理想的教學(xué)效果是一個(gè)有著重大意義的新課題。歷史人物的教學(xué)方法是“以事帶人”，因此，本文結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》課程規(guī)劃需要，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將近代典型歷史人物充實(shí)到課堂教學(xué)中，通過對(duì)這些歷史人物的奮斗歷程或重要思想的分析來引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)筑一套看待世界、分析問題的理性圖式，最終實(shí)現(xiàn)提高綱要課程教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：歷史人物；中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)方法在《中國近現(xiàn)代史綱要
中國軍轉(zhuǎn)民·下半月 2023年6期2023-09-03
- 新時(shí)代廣州紅色文化提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的影響因素與路徑探賾
升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的諸多因素進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)在動(dòng)力、環(huán)境和條件方面存在阻力，在此基礎(chǔ)上，提出政府建設(shè)廣州紅色文化、高校推進(jìn)廣州紅色文化、教師善用廣州紅色文化等多項(xiàng)方法，旨在提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課親和力的實(shí)效。關(guān)鍵詞：廣州紅色文化；“中國近現(xiàn)代史綱要”課；親和力中圖分類號(hào)：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0061-04文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族延續(xù)和發(fā)展的靈魂。作為中國文化的重要組成部分，紅色
大學(xué)·課外閱讀 2023年7期2023-08-26
- 對(duì)分課堂教學(xué)模式在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中的應(yīng)用研究
。《中國近現(xiàn)代史綱要》作為思想政治理論課的重要組成部分，具有極其重要的意義。對(duì)分課堂作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，有利于促進(jìn)《綱要》課程教學(xué)改革，有益于提高專任教師教學(xué)能力，有助于提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)對(duì)分課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，要明確課程教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，加大對(duì)分課堂支持力度，提升專任教師教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂；教學(xué)模式；中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)實(shí)踐思想政治理論課因其肩負(fù)著為黨育人、為國育才的政治使命而備
中國軍轉(zhuǎn)民·下半月 2023年4期2023-08-07
- 中國近現(xiàn)代史綱要課貫徹“立德樹人”教學(xué)研究
義。中國近現(xiàn)代史綱要作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地之一，政治性極強(qiáng)，在立德樹人方面有著天然的優(yōu)勢，努力將思想政治教育寓于課程中，能夠使學(xué)生樹立崇高的革命理想，培養(yǎng)他們的家國情懷和愛國主義精神，進(jìn)而全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：立德樹人； 中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)研究一、貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的必要性（一）有效應(yīng)對(duì)新群體的新挑戰(zhàn)目前高校的本科學(xué)生基本上都是“00后”的新時(shí)代大學(xué)生，他們同“90后”的成長背景有非常明顯的差異，新世紀(jì)的兩個(gè)十年是
中國軍轉(zhuǎn)民·下半月 2023年4期2023-08-07
- 醫(yī)學(xué)院?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要》大規(guī)模在線開放課程應(yīng)用價(jià)值調(diào)查
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱《綱要》)大規(guī)模在線課程(慕課)具有開放、共享和互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),較好解決線上線下互動(dòng),是思想政治理論的有益和必要的補(bǔ)充?；诖?2021年4月至2022年1月,《綱要》慕課通過安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心(E會(huì)學(xué))平臺(tái)分3期上線,為進(jìn)一步掌握《綱要》慕課開放以來的教學(xué)實(shí)效,課題組對(duì)慕課開設(shè)有關(guān)情況進(jìn)行平臺(tái)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析,以期總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象 以蚌埠醫(yī)學(xué)院2021級(jí)開設(shè)《綱要》慕課的本科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象
蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年6期2023-08-02
- 關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課程闡釋“大黨獨(dú)有難題”的思考
代“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的重要任務(wù)，也是黨的二十大精神系統(tǒng)融入高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，需要從歷史維度立體展現(xiàn)“大黨獨(dú)有難題”產(chǎn)生的國際背景、國情根據(jù)以及中國共產(chǎn)黨解決“大黨獨(dú)有難題”的智慧貢獻(xiàn)，通過歷史教育傳播歷史真理，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定歷史自信、增強(qiáng)歷史主動(dòng)。關(guān)鍵詞：大黨獨(dú)有難題；中國近現(xiàn)代史綱要；國際視野；自我革命黨的二十大報(bào)告提出：“我們黨作為世界上最大的馬克思主義執(zhí)政黨，要始終贏得人民擁護(hù)、鞏固長期執(zhí)政地位，必須時(shí)刻保持解決大黨獨(dú)有難題的
北京教育·高教版 2023年8期2023-07-25
- 中國故事融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的三重邏輯及其實(shí)踐路徑
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課程在高校思想政治教育中扮演重要角色，已成為講好中國故事、弘揚(yáng)中國精神的主要陣地。利用好課堂，講好中國故事的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，是培育新時(shí)代青年學(xué)生文化自信的迫切需要。中國故事融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程有著理論、價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的三重邏輯。中國故事在融入課堂的實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)和適度原則，甄選最具代表性的故事加以闡釋。教師在講授過程中應(yīng)加強(qiáng)課堂互動(dòng)性以提升學(xué)生的興趣，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合，依托地域優(yōu)勢開展紅色文化基地實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：中國故事
文教資料 2023年6期2023-07-17
- 天津紅色文化資源與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程相結(jié)合的路徑探索
與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程進(jìn)行有機(jī)的融合，既是新時(shí)代建設(shè)思政課程的需要，也是有效提升《中國近現(xiàn)代史綱要》學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要?！娟P(guān)鍵詞】天津紅色文化資源；中國近現(xiàn)代史綱要；課程教學(xué)【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）08—173—03紅色文化資源不僅是中國共產(chǎn)黨人紅色基因的承載，還是革命先輩在革命戰(zhàn)爭及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期不斷的實(shí)踐中形成的文化積淀，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和崇高理想信念。天津作為擁有豐富的
中國民族博覽 2023年8期2023-07-12
- 紅色家書融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程探析
是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程珍貴的教學(xué)資源。其精神特質(zhì)集中體現(xiàn)為矢志不移的理想信念、修身正己的嚴(yán)格要求、割舍不斷的血脈親情和循循善誘的家風(fēng)教育。將其融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，有利于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，有利于抵制歷史虛無主義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?？梢詮募t色家書融入課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和新媒體平臺(tái)三個(gè)方面踐行紅色家書融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，更好地提升高校思想政治理論課教學(xué)成效。[關(guān)鍵詞]紅色家書；“中國近現(xiàn)代史綱要”；路徑[中圖分類號(hào)] G641 ?
教書育人·高教論壇 2023年2期2023-06-04
- 依托“中國近現(xiàn)代史綱要”課培育歷史自信的思考
，“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱綱要）課是培育學(xué)員科學(xué)歷史觀的主渠道，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起堅(jiān)定未來指揮員歷史自信的時(shí)代使命。一、堅(jiān)定歷史自信的底氣來源歷史自信是歷史活動(dòng)主體對(duì)主觀認(rèn)定和選擇的某種客觀歷史給予堅(jiān)定的肯定、信任、尊崇和自豪，并以此作為激勵(lì)自身奮斗的強(qiáng)大精神力量。作為一種正向的精神力量，歷史自信的形成有著豐厚的歷史基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，呈現(xiàn)為對(duì)黨的奮斗成就、寶貴經(jīng)驗(yàn)、奮斗精神的自信等豐富內(nèi)容?？茖W(xué)把握歷史自信的生成依據(jù)，是依托綱要課培育歷史自信需要解決的首要問
政工學(xué)刊 2023年6期2023-05-31
- 新文科背景下提升《中國近現(xiàn)代史綱要》課程“四力”的思考
，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是本科思想政治理論課的四門核心課程之一，也是發(fā)揮思政理論課主渠道作用的關(guān)鍵課程。通過采用線上線下、歷史人物研究與實(shí)踐考察融合的混合式教學(xué)，將浙東革命文化融入課程，可以有效增強(qiáng)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程對(duì)學(xué)生的吸引力、影響力、感召力、塑造力，提升課程教學(xué)效果。從2018年11月教育部高等教育司提出全面振興本科教育，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，到2021年全國高教處長會(huì)上提出中國高等教育進(jìn)入全面提質(zhì)創(chuàng)新的新時(shí)代，“四新”建設(shè)是高
中關(guān)村 2023年2期2023-05-30
- 歷史主動(dòng)精神融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)探析
為“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)提供了豐富資源。將歷史主動(dòng)精神融入“綱要”課是弘揚(yáng)正確黨史觀的內(nèi)在要求，彰顯唯物史觀的應(yīng)有之義，也是提升立德樹人功能的有力抓手?！熬V要”課教師可從把握歷史規(guī)律、站穩(wěn)人民立場、踐行使命擔(dān)當(dāng)三重維度領(lǐng)悟歷史主動(dòng)精神內(nèi)涵，為歷史主動(dòng)精神的融入提供學(xué)理支撐。歷史主動(dòng)精神融入“綱要”課應(yīng)遵循教育規(guī)律，通過以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為延伸等多元融入路徑，注重教育內(nèi)容的針對(duì)性，強(qiáng)化教育過程的高階性，確保教育效果的長效性，使學(xué)生真正做到
老區(qū)建設(shè) 2023年3期2023-05-30
- “中國近現(xiàn)代史綱要”的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式的探究
煉“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）的課程特點(diǎn)，進(jìn)而探索該課程的教改方向。具體研究方法為借助馬基雅維利政治學(xué)的視角分析“綱要”課程，比較兩者的學(xué)科特征，借鑒馬氏的教學(xué)模式去探索“綱要”的教改。文章的結(jié)論為：從性質(zhì)看，“綱要”課程是歷史與政治、思想、現(xiàn)實(shí)的三重結(jié)合，不是單純的歷史課；從具體教學(xué)方法看，專題化、問題引導(dǎo)和案例分析等教學(xué)方法的應(yīng)用能夠極大地提升該課程的授課高度；從學(xué)科潛質(zhì)看，“綱要”課程有望成為思想政治教育中的經(jīng)典學(xué)科。關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史
大學(xué)·課外閱讀 2023年2期2023-05-30
- 黨的二十大精神融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的三個(gè)維度
。“中國近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡稱“‘綱要’課”）作為教育部規(guī)定的大學(xué)生必修思政課之一，一方面擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重大使命，另一方面具有史觀、史法、史料等歷史學(xué)科的一般要素。黨的二十大報(bào)告與相關(guān)重要文本及其所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，為“綱要”課教學(xué)提供了豐富的素材。一、史觀“綱要”課教材秉持的是唯物史觀，從對(duì)中國近現(xiàn)代史主流和本質(zhì)的界定，到對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容“四個(gè)選擇”的規(guī)范，再到對(duì)教學(xué)目的“闡釋好‘三個(gè)為什么’”的說明，均體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平對(duì)
北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2023年1期2023-04-06
- “中國近現(xiàn)代史綱要”立體體驗(yàn)式教學(xué)模式探索與實(shí)踐
——以成都理工大學(xué)為例
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”(下文簡稱“綱要”)作為一門重要的思想政治理論課，其任務(wù)和作用不僅僅在于傳授歷史知識(shí)，更重要的是通過大歷史觀的樹立發(fā)揮思想政治教育的作用，在對(duì)近現(xiàn)代以來中國社會(huì)和歷史發(fā)展脈絡(luò)的教與學(xué)中，深刻揭示和領(lǐng)悟歷史規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)。歷史是最好的老師，教師通過講好信仰、信念、道路背后的深層歷史邏輯，讓學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的理想信念、道德觀念和價(jià)值理念。培育 “廣大青年要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范
內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2023-03-21
- 紅色家書融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程探析
，“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課程兼具歷史課和思想政治理論課的特點(diǎn)，“綱要”課程“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史”。共產(chǎn)黨人的紅色家書，是思政課立德樹人的生動(dòng)教材，是當(dāng)代青年成長成才的營養(yǎng)劑。紅色家書是傳承紅色精神的重要載體,也是極其寶貴的教育資源，與“綱要”課程聯(lián)系緊密。在“綱要”課教學(xué)中，充分發(fā)揮紅色家書功用，是不斷提高“綱要”課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求和重要手段。因此，實(shí)現(xiàn)兩者的融合是十分必要的
教書育人 2023年6期2023-03-21
- “中國近現(xiàn)代史綱要”課歷史劇教學(xué)法探索
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課是思想政治理論課中的必修課之一，是培育大學(xué)生愛國主義情感的主渠道和核心課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要抓手[1]。教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也不斷創(chuàng)新，相關(guān)教學(xué)成果層出不窮，如參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和創(chuàng)新式教學(xué)法等，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有了很大的提高。然而，“綱要”課內(nèi)在的問題依然存在，加之時(shí)代變化帶來的挑戰(zhàn)從未結(jié)束，因此教學(xué)效果的提升也永遠(yuǎn)在路上。文章主要圍繞近幾年教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“綱要”課教學(xué)中進(jìn)行
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年1期2023-03-05
- “中國近現(xiàn)代史綱要”混合式教學(xué)改革應(yīng)處理好四對(duì)關(guān)系
代“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)混合式教學(xué)改革，必須圍繞課程的屬性與功能、 教學(xué)組織實(shí)施形式、教學(xué)主體、教學(xué)手段等處理好一系列關(guān)系問題。一、“綱要”課程的思政課屬性：客觀歷史知識(shí)與主觀歷史認(rèn)識(shí)“綱要”作為高校思政課程體系中的主干課程，其教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。具體而言，可以概括為三個(gè)層次：(1)知事，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史事實(shí)。即要求學(xué)生了解資本—帝國主義入侵及其與中國封建勢力相勾結(jié)造成的災(zāi)難，了解近代以來中國人民的兩
林區(qū)教學(xué) 2023年1期2023-03-05
- 關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中“長征及長征精神”的教學(xué)思考
為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的重要內(nèi)容之一，長征及長征精神能夠提供大學(xué)生在政治立場方面的正確指導(dǎo)，賦予大學(xué)生在面對(duì)任何困難所需的可貴的精神品質(zhì)。通過課程學(xué)習(xí)，培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)新征程主力軍的信念，拒絕“佛系”青年；激發(fā)大學(xué)生首創(chuàng)精神，關(guān)心國家發(fā)展的技術(shù)短板，爭做高素質(zhì)人才；完善大學(xué)生奮斗品格，盡早具備精神、思想和行動(dòng)奮斗的準(zhǔn)備；賡續(xù)大學(xué)生紅色奉獻(xiàn)精神，愿意到艱苦地區(qū)鍛煉，愿意從基層做起?？傊?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課程應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的親歷感，從
吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2023-01-19
- 高?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”課的“混合式教學(xué)”模式探索
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”是從馬克思主義唯物視角和許多方面都很清晰闡述了近現(xiàn)代中國歷史發(fā)展的過程,然后通過學(xué)生對(duì)這些歷史的學(xué)習(xí),來讓他們理解到中國近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是如果想讓學(xué)生去學(xué)好“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程,就必須去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用線上教學(xué)的優(yōu)勢,結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué),來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展,這是現(xiàn)階段課堂中非常重要的內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)思政課有更好的理解,對(duì)改革方式也可以有更好的探索。一、《中國近現(xiàn)代史綱要》混合式教學(xué)模式的情況（1）“慕課”
智庫時(shí)代 2022年25期2023-01-11
- 紅歌在高校思想政治理論課“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的運(yùn)用探析
合“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)紅歌在“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)實(shí)踐中如何恰如其分、恰到好處地進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行了粗淺的探索，借以拋磚引玉，與諸位同仁探討。一、將紅歌運(yùn)用于“中國近現(xiàn)代史綱要”課堂教學(xué)的基本思路和要注意的一些問題（一）將紅歌運(yùn)用于“中國近現(xiàn)代史綱要”課堂教學(xué)中的基本思路五四運(yùn)動(dòng)以來，隨著中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展和變遷，在中國革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的婦孺皆知的經(jīng)典紅歌。經(jīng)典紅歌的產(chǎn)生，不是無緣無故的，它是特定歷史事件、歷史
遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年3期2023-01-11
- 黨史國史教育融入“中國近現(xiàn)代史綱要”路徑研究
而《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱綱要課）作為大學(xué)期間唯一一門以歷史為主的思政課，與黨史國史相融入具有天然的優(yōu)勢，二者相結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)“綱要”課的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，讓學(xué)生更深入學(xué)習(xí)黨的光榮歷史。有利于引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主要矛盾和發(fā)展規(guī)律，把個(gè)人的成長進(jìn)步同中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系起來，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、黨史國史融入“中國近現(xiàn)代史綱要”的價(jià)值意蘊(yùn)黨史國史是歷史
中共太原市委黨校學(xué)報(bào) 2022年4期2023-01-07
- 偉大建黨精神融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的探索研究
，《中國近現(xiàn)代史綱要》課第五章第一節(jié)中國革命新道路的探索為例，對(duì)上述問題進(jìn)行思考與研究。一、偉大建黨精神的內(nèi)涵與要求回望近代中國歷史，自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中華民族遭受了前所未有的劫難，國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。從那時(shí)起，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就成為中國人民和中華民族最偉大的夢想。然而，不同階層、不同階級(jí)的仁人志士進(jìn)行了各種各樣的探索，從封建統(tǒng)治者為自救而主導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，農(nóng)民階級(jí)舉行的太平天國起義、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，到資產(chǎn)階級(jí)的維新改良運(yùn)動(dòng)、辛亥革命接連
中共太原市委黨校學(xué)報(bào) 2022年6期2023-01-05
- 高?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究
升《中國近現(xiàn)代史綱要》課（以下簡稱《綱要》課）的教學(xué)質(zhì)量，有效破解該門課程當(dāng)中存在的一些難題，本文提出有針對(duì)性的思路對(duì)策。一、高?！毒V要》課的重要性習(xí)近平在天津考察時(shí)指出，“我們現(xiàn)在迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的階段，我們要把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來，為之而奮斗。將小我融入大我，才會(huì)有海一樣的胸懷、山一樣的崇高?！苯逃菄笥?jì)、黨之大計(jì)，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校思政課對(duì)于正處于“撥穗孕穗”時(shí)期的青年大學(xué)生來說，具有
中國軍轉(zhuǎn)民 2022年24期2023-01-05
- "四史"教育融人高校"中國近現(xiàn)代史綱要"課教學(xué)路徑探賾
與“中國近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡稱“綱要”課）聯(lián)系密切，因此將“四史”教育融入“綱要”課教學(xué)具有重要意義。從融入路徑上看，首先是明確“四史”教育內(nèi)容，找準(zhǔn)融入點(diǎn)；其次是結(jié)合地方紅色文化資源，推動(dòng)“四史”教育入腦入心；再次是構(gòu)建“三融”模式，推進(jìn)“四史”教育融入“綱要”課教學(xué)路徑：“四史”融入“綱要”課的課堂教學(xué)，“四史”融入“綱要”課的線上學(xué)習(xí)，“四史”融入“綱要”課的實(shí)踐教學(xué)。關(guān)鍵詞：高校；“四史”教育；中國近現(xiàn)代史綱要；“三融”模式中圖分類號(hào)：G64
成才之路 2022年36期2023-01-03
- 基于人才培育的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)改革研究
設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，為學(xué)生樹立科學(xué)正確的理想信念、加強(qiáng)對(duì)我國近現(xiàn)代歷史發(fā)展脈絡(luò)和歷史規(guī)律認(rèn)知、全面掌握我國社會(huì)主義道路探索和奮進(jìn)道路提供了學(xué)習(xí)路徑。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論教學(xué)工作，作出一系列重大戰(zhàn)略部署。2019 年中共中央、中國國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，都為以《中國近現(xiàn)代史綱要》（下文簡稱《綱要》）課程為代表的思想政治理論課程教學(xué)
成長 2022年11期2022-12-29
- 文化育人視域下的“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革探索
是“中國近現(xiàn)代史綱要”課（以下簡稱“綱要課”）提出了更高、更明確的要求。據(jù)此，我們要圍繞中國近現(xiàn)代歷史，特別是其中的黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，切實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助當(dāng)代大學(xué)生在歷史的啟示中堅(jiān)定文化自信；加強(qiáng)革命文化教育，在同情地理解歷史中增強(qiáng)革命文化自信；加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，在世界歷史的視域中提升中國特色社會(huì)主義文化自信。這其實(shí)也是一個(gè)“文化育人”的過程。一、“以史育人、以文化人”的文化育人理念簡言之，文化育人就是以文化
文教資料 2022年17期2022-12-28
- 西藏高校中華民族共同體教育融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)探析
，“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱 “綱要”)是一門從歷史維度“揭示近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性”[2]的理論課，由于其課程邏輯與中華民族共同體的理論衍生、認(rèn)同歸屬、建設(shè)進(jìn)路的發(fā)展邏輯具有一致性，因此，在“綱要”課程中融入中華民族共同體教育，不僅具有理論可行性和實(shí)踐可行性，而且具有重大教育價(jià)值。本文擬結(jié)合西藏高校地域文化特點(diǎn)，從為何融、怎樣融、融什么、如何教等方面，探討中華民族共同體教育融入西藏高?！熬V要”課程教學(xué)的路徑，為
高教論壇 2022年10期2022-12-27
- 問題教學(xué)法在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的運(yùn)用
——以隴南師專為例
、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法的原則及意義(一)“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法的原則“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，即從傳統(tǒng)的“文本本位”“單向灌輸”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}本位”“互動(dòng)交流”的形式，并形成相應(yīng)的教學(xué)原則。具體如下：第一，針對(duì)核心問題，形成導(dǎo)向式教學(xué)原則。核心問題是從教學(xué)內(nèi)容的整體出發(fā)，從核心的角度進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出思考性強(qiáng)又有趣味性的問題內(nèi)容且問題設(shè)置一定要具有明顯的目標(biāo)性。在“
林區(qū)教學(xué) 2022年12期2022-12-16
- 地域文化融入“中國近現(xiàn)代史綱要”探究
——以湘中為例
)“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課程的目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放……”[1]為了達(dá)到這個(gè)目的，將地域文化資源融入“綱要”教學(xué)中，是可行、有益的辦法。本文以湘中地域文化為例探討地域文化融入“中國近現(xiàn)代史綱要”之路徑。一、地域文化概念辨析地域文化是指“在一定自然地理范圍內(nèi)經(jīng)過長期歷史發(fā)展形成的
湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-12-12
- 以歷史文化教育為載體的思想政治教育模式探析
——兼論《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)創(chuàng)新舉措
中《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的開設(shè)，彌補(bǔ)了歷史文化資源應(yīng)用不足等方面的缺陷。第二，高校學(xué)生整體人文道德素質(zhì)有待提高。隨著我國社會(huì)進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生需求量和綜合性人才需求量不斷上漲，尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，此時(shí)社會(huì)利益、結(jié)構(gòu)劇烈分化，部分群體受多元化信息影響，導(dǎo)致價(jià)值觀和世界觀發(fā)生扭曲，人們的思想觀念、道德意識(shí)以及價(jià)值取向等方面出現(xiàn)層次性特征，造成具有豐富道德價(jià)值及人文精神的思想政治教育未能得到足夠重視，課程開展不到位，難以發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)良思想道德及文化對(duì)新一代青
文化創(chuàng)新比較研究 2022年1期2022-12-08
- 《中國近現(xiàn)代史綱要》在內(nèi)蒙古高校思想政治教育中的三重價(jià)值
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要》課用不同于其他思想政治理論課的豐富的歷史事實(shí)資源為教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮著其獨(dú)特的以史育人功能[1]。對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校大學(xué)生來說相對(duì)于其他思想政治理論課，《中國近現(xiàn)代史綱要》課的內(nèi)容比較形象生動(dòng)，因此更易于理解，更便于梳理，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感更具有說服力共情力。一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國近現(xiàn)代史，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，增強(qiáng)民族自信隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體因其龐大的傳播性和包容性成為了高校大學(xué)生獲取信息的主要途徑，這對(duì)高校大學(xué)生來說有利
中國軍轉(zhuǎn)民 2022年22期2022-11-30
- 以學(xué)生為中心的思政課課程考核設(shè)計(jì)探究
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例
以“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課程為例，通過“導(dǎo)”“演”“評(píng)”環(huán)節(jié)，結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化考核方式，加強(qiáng)形成性考核，豐富終結(jié)性考核，綜合運(yùn)用信息化手段，探索課程考核設(shè)計(jì)思路，以期更好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1。圖1 “中國近現(xiàn)代史綱要”考核體系設(shè)計(jì)思路Fig.1 design ideas of the Compendium of Chinese Modern History evaluation system3.1 “導(dǎo)”：全方
遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2022年5期2022-11-29
- 《中國近現(xiàn)代史綱要》課顯性教育與隱性教育試析
。《中國近現(xiàn)代史綱要》(下簡稱“綱要”)是全國高校思想政治教育重要的骨干課程之一，本文擬就其顯性教育與隱性教育略談淺識(shí)，以求拋磚引玉。一、“綱要”課顯性教育與隱性教育的含義與作用顯性教育是指各教育機(jī)構(gòu)充分利用各種公開手段、公共場所，進(jìn)行有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃、直接的、外顯的教育活動(dòng)，是使受教育者自覺受到影響的有形教育。顯性教育的特點(diǎn)是有組織、有系統(tǒng)，目標(biāo)明確、手段直接[2]。顯性教育的方式主要有學(xué)校的課堂教學(xué)，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)，各類行政機(jī)構(gòu)的
湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-11-24
- 高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探析
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例
?！?span id="syggg00" class="hl">中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）作為思想政治教學(xué)體系的成員，教學(xué)上目前也存在一些問題。一是大學(xué)生特別是文科學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中國近現(xiàn)代史，怎樣講出新意，引發(fā)學(xué)生的共鳴，難度很大；二是“綱要”課的跨度大、內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)少，怎樣取舍史實(shí)史料，講清國史國情，分析近現(xiàn)代中國的兩大歷史任務(wù)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟歷史和人民做出的“四個(gè)選擇”的必然性，具有很大的挑戰(zhàn)性。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地解決問題，對(duì)癥下藥，才會(huì)有好的療效
民族高等教育研究 2022年1期2022-11-23
- 中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)研究
于《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱《綱要》)課教學(xué)，學(xué)界在地方特色資源、紅色資源的開發(fā)利用進(jìn)行了研究(1)參楊慶武、曾貝：《梧州地方歷史文化資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)問題研究》，見《梧州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2021年第1期，第103—111頁；夏清：《融通世界歷史：“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)與歷史研究合題之路徑》，見《思想教育研究》，2021年第1期，第117—122頁；崔輝：《黨史資源融入〈中國近現(xiàn)代史綱要〉課程教學(xué)機(jī)制》，見《思想政治課研究》，2020年第4
平頂山學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年3期2022-11-23
- 紅色文化資源在思想政治課程教學(xué)中的運(yùn)用
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)為例
陳飛（江蘇省鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224007）《中國現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“綱要”）課是我國高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生開展馬克思主義基本理論教育和黨史國史教育的通識(shí)課。在“綱要”課程教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮本土紅色資源優(yōu)勢，是不斷提高“綱要”課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求和重要手段。一、紅色文化資源是開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源（一）紅色文化資源的內(nèi)涵界定紅色文化資源，是指“中國共產(chǎn)黨人及其領(lǐng)導(dǎo)下的無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)在偉大斗爭與建設(shè)實(shí)踐中所
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-11-23
- 紅色文化資源應(yīng)用于“中國近現(xiàn)代史綱要”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的路徑探究
——以遼寧省為例
管恩琦，韓永升(渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121000)“互聯(lián)網(wǎng)+”、深度學(xué)習(xí)、AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)“綱要”課的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了重大沖擊和挑戰(zhàn)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，要“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[1]。因此，“綱要”課教師要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”[2]，積極開辟網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，拓展傳統(tǒng)教育載體，利
洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年7期2022-08-30
- 《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的創(chuàng)新與實(shí)踐
然《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)改革創(chuàng)新不斷推進(jìn)，取得了很多成果，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然有很多“痛點(diǎn)”亟待解決。1.學(xué)生學(xué)的“痛點(diǎn)”（1）主動(dòng)性很差。大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課上參與度低、課下自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，是“要我學(xué)”，不是“我要學(xué)”。造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的原因是多方面的，最主要的原因在于教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板、考核方式單一等。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，要通過教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)方法的變革、考核方式的革新來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，
河北開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年3期2022-06-28
- 新時(shí)代高校思政課混合式教學(xué)之“三合”研究
究以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例，在梳理思政課混合式教學(xué)內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)載體的配合和考核方式的結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行探究，以期把握新時(shí)代高校思政課混合式教學(xué)的規(guī)律，提升育人實(shí)效。關(guān)鍵詞：思政課;中國近現(xiàn)代史綱要;混合式教學(xué)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)生產(chǎn)方式、人們的生活方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了深刻的變化。面對(duì)新的發(fā)展形勢，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）必須主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極運(yùn)用信息技
河南教育·高教 2022年5期2022-06-25
- 淺談生命教育在中國近現(xiàn)代史綱要課程中滲透
而《中國近現(xiàn)代史綱要》課程作為高校思想政治理論課，可以將課程講授建立在生命教育的基礎(chǔ)之上，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，并引領(lǐng)大學(xué)生熱愛生命，認(rèn)知生命，升華生命。文章在具體結(jié)合《中國近代史綱要》課程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)革命精神、歷史人物和具體事件來引領(lǐng)大學(xué)生領(lǐng)悟生命態(tài)度、生命價(jià)值和生命意義。關(guān)鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》 生命教育 滲透教育在生命教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而發(fā)展和完善生命，并且最終使個(gè)體生命收獲幸福人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
公關(guān)世界 2022年9期2022-06-10
- 紅色文化融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)路徑探索
——以“紅巖精神”為例
一的中國近現(xiàn)代史綱要課 （以下簡稱“綱要課”），主要是通過從1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)至今中國近現(xiàn)代歷史的敘述，使學(xué)生在理解近代中國的核心主題和基本線索的基礎(chǔ)上理解“四個(gè)選擇”，同時(shí)令學(xué)生形成對(duì)歷史的敬畏感。在“綱要課”的教學(xué)中，運(yùn)用紅色文化，特別是一些最初是在某些地方形成，最終成為全國性的紅色文化精神的紅色文化，既能使學(xué)生與歷史拉近距離，使歷史更具感染力，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，增強(qiáng)其收獲感，還能使“綱要課”的教學(xué)目的相對(duì)更易完成?；诖耍疚囊约t巖精神為
辦公室業(yè)務(wù) 2022年10期2022-06-08
- 關(guān)于將衛(wèi)生防疫史融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課的初步思考
，“中國近現(xiàn)代史綱要”課（簡稱“綱要”課）應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)和定位予以關(guān)注。將“衛(wèi)生防疫史”帶進(jìn)課堂便是一個(gè)可行且有效的方式。但要想真正實(shí)現(xiàn)常規(guī)性地融合，教師必須做好組織內(nèi)容、安排論證等工作，即要在認(rèn)真做好知識(shí)準(zhǔn)備工作的前提下，抓住衛(wèi)生防疫史相關(guān)之關(guān)鍵問題，形成大體能夠覆蓋主要線索的基本論述；然后將這些帶有明顯問題導(dǎo)向的論述內(nèi)容加以組合，恰當(dāng)?shù)匕仓玫侥承┚唧w章節(jié)里，構(gòu)建出與既有課程脈絡(luò)相適應(yīng)并對(duì)“綱要”課主題、主線形成支撐的若干“結(jié)合點(diǎn)”。而在“結(jié)合點(diǎn)”上，
中國大學(xué)教學(xué) 2022年11期2022-05-30