金銘 牛麗瑩

摘要：生命教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展必須要學(xué)習(xí)的課程之一，生命教育又與思政課密不可分。因此，高校思想政治教育應(yīng)把生命教育滲透于課程的實踐當(dāng)中。而《中國近現(xiàn)代史綱要》課程作為高校思想政治理論課，可以將課程講授建立在生命教育的基礎(chǔ)之上，幫助大學(xué)生實現(xiàn)健康全面發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，并引領(lǐng)大學(xué)生熱愛生命，認(rèn)知生命，升華生命。文章在具體結(jié)合《中國近代史綱要》課程教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對革命精神、歷史人物和具體事件來引領(lǐng)大學(xué)生領(lǐng)悟生命態(tài)度、生命價值和生命意義。

關(guān)鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》 生命教育 滲透

教育在生命教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而發(fā)展和完善生命，并且最終使個體生命收獲幸福人生，實現(xiàn)人生價值。思政課作為影響大學(xué)生身心健康發(fā)展的有效保障，應(yīng)把生命教育融入思政課中，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程作為思政課的重要一環(huán)，應(yīng)有效的在課程中滲透生命教育的核心內(nèi)涵。

一、高校生命教育現(xiàn)狀

目前為止，有些高校將生命教育融入到了每個課程之中，有些學(xué)校還有《生命教育》這門選修課供大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。生命教育一般在思政課、心理咨詢課、衛(wèi)生保健講演中出現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活里，并沒有貫穿于大學(xué)教育的各個方面形成系統(tǒng)性課程體系。[ 1 ]大部分高校的生命教育的教學(xué)任務(wù)是由思政課教師或者是教輔人員承擔(dān)的，專業(yè)課當(dāng)中未能有效的融入生命教育的元素。應(yīng)當(dāng)借鑒各科目融入課程思政元素模式，將生命教育融入各科目當(dāng)中。因此，生命教育沒能在幫助大學(xué)生建立科學(xué)的生命觀方面發(fā)揮充分的作用。

在對于生命的認(rèn)識上，大多數(shù)學(xué)生能做到對自己生命的正確的認(rèn)識，并且知道如何珍惜自己的生命。但也有學(xué)生漠視生命、傷害他人，凡此種種，是我國大學(xué)生缺乏生命教育的表現(xiàn)。大學(xué)生在對生命的疑問越來越多的時候，高校應(yīng)積極開展生命教育學(xué)習(xí)，并在思政課中把生命教育作為重要的部分講授。以學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，通過分析歷史事件、人物，闡釋其價值、分析其內(nèi)涵的方式，在思政課中滲透生命教育。我們應(yīng)致力于普及大學(xué)生生命教育的學(xué)習(xí)，提高生命教育理論知識的認(rèn)知度，制定適合高校大學(xué)生的實施計劃和綱要，增加師資力量并提高師資水平建設(shè)一支質(zhì)量過硬的師資隊伍。大學(xué)生學(xué)習(xí)生命教育不是一個簡單的學(xué)習(xí)理論，而是一個系統(tǒng)性的工程。必須有效的整合各方面的教育資源，建立健全教育機制，為大學(xué)生學(xué)習(xí)生命教育更好的服務(wù)，提供良好的平臺。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)生命教育的重要性

高校開展生命教育，必須要讓大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生命教育的重要性，重視生命教育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在一定程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)效果。在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，明確開展生命教育具有現(xiàn)實意義。

1.有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生對于生命教育的認(rèn)識，對生命教育的接觸與了解，對生命教育的甄別與判斷，對生命教育內(nèi)涵的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，直接關(guān)乎大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，關(guān)乎他們價值觀念的形成。學(xué)習(xí)生命教育可以有效的教育大學(xué)生，并有效的保障大學(xué)生的身心健康。因此，高校思想教育應(yīng)把生命教育滲透于課程的實踐當(dāng)中。只有讓大學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)生命教育，才能真正提高大學(xué)生對正確生命觀的認(rèn)識。使他們在正確的生命觀的基礎(chǔ)上發(fā)展自我，提高自己的綜合思維能力和創(chuàng)新能力，將自己培養(yǎng)成為具有高責(zé)任感及具備獨立批判能力的高素質(zhì)公民，盡快成為新時期社會發(fā)展所需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.有利于滿足大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要

學(xué)生時代是人的思維發(fā)展較活躍的時期，是人的品德、素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。生命教育對大學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的作用。高校大學(xué)生接受生命教育學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成長過程中的必需。在新媒體時代，新知識、新事物的出現(xiàn)頻率高且更新速度快，這就要求高校學(xué)生提高辨別對錯的認(rèn)知能力，增強分析能力，提升個人的文化素養(yǎng)，形成對負(fù)面信息的抵制能力。因此，進(jìn)行生命教育的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)大學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的提高，成為服務(wù)學(xué)習(xí)、生活的工具。通過引導(dǎo)大學(xué)生對生命教育進(jìn)行有選擇的接觸，培養(yǎng)其為自我服務(wù)的能力。[ 2 ]通過教授生命教育，教師與大學(xué)生進(jìn)行深入的交流，在交流中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而滿足大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。

三、生命教育滲透于《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中

講授《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的過程中，可以以教材的框架體系為主線，將生命教育的豐富內(nèi)涵滲透于教學(xué)的始終。

1.學(xué)革命精神，悟生命態(tài)度

縱觀《中國近現(xiàn)代史綱要》課程內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)存在著許多革命斗爭，從中我們可以學(xué)習(xí)他們無論在多么困難的情況下頑強拼搏的革命斗爭精神。那么，我們在學(xué)習(xí)這些革命斗爭的案例時，不能只是單純的認(rèn)識這個案例，而是要了解其中深刻的革命精神，進(jìn)而從中領(lǐng)悟這個事件中人物對于生命的態(tài)度。以此，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。在革命斗爭期間，盡管條件艱苦，紅軍將士們始終沒有失去信心，反而充滿干勁，奮斗到底，這就是革命樂觀主義精神。中華民族在中國人民反抗列強侵略的過程中逐漸產(chǎn)生了高度自覺的民族意識，也誕生了高度統(tǒng)一的中華民族共同體。這種革命樂觀主義，并非是盲目的樂觀，而是建立在對社會發(fā)展規(guī)律和革命前途高度把握的基礎(chǔ)上，是對革命實現(xiàn)必勝的信念以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度。中華民族生生不息，近代以來更是戰(zhàn)勝了內(nèi)憂外患，為博大精深的中華文化注入了時代精神，譜寫了中華民族發(fā)展史上光輝的一頁。

通過學(xué)習(xí)革命事件，領(lǐng)悟革命精神，使學(xué)生能深入其境，切身的感受我們今天生活的來之不易和生命的可貴。讓學(xué)生懂得不管遇到何艱難險阻都要保持積極向上、樂觀的生命態(tài)度。通過課程學(xué)習(xí)生命教育，不僅僅是要向?qū)W生講授有關(guān)生命的相關(guān)知識，還要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的不易和生命的寶貴，更要提高大學(xué)生對生命安全的危機意識，以此提升他們的生存能力。[ 3 ]有利于大學(xué)生在面臨艱苦和波折時勇敢的去克服，在生活中調(diào)整自己的消極心態(tài)，錘煉意志，最終以樂觀向上的人生態(tài)度面對人生。BDED5C69-BB78-4C10-A59E-DE6F2AD3BD84

2.學(xué)歷史人物，悟生命價值

歷史人物具有榜樣作用，因此在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程講授過程中，以學(xué)習(xí)歷史人物來證明實施生命教育具有實用性。可以在學(xué)習(xí)歷史人物的過程中，使學(xué)生具體的了解這些歷史人物的生命歷程和他們的奮斗歷程。在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)過程中選擇具有代表性的歷史人物，讓學(xué)生從這些人物的人生經(jīng)歷中切身領(lǐng)會到，在有限的生命中發(fā)揮最大的價值是多么的不易。也能讓學(xué)生對自己之前的人生有所反思，對之后的人生有所規(guī)劃。周恩來用“為中華之崛起而讀書”回答老師關(guān)于“為什么讀書”的提問，在確定讀書目的的同時，他也確定了自己的人生目的，并用自己的一生踐行，為了中華之崛起而“鞠躬盡瘁，死而后已”。中華崛起是他人生努力的方向，也是激勵他不斷前行的動力源泉。為了實現(xiàn)這一宣言，他的一生便是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。從古至今，可以看到許多走向成功、取得輝煌成就的成功人士，大多是在青年時期就確定了自己的正確人生目的。將自己的人生目標(biāo)與國家前途、民族命運聯(lián)系在一起，從而在人生的一系列重大抉擇中，做出了正確的選擇，使自己在正確的人生道路上穩(wěn)步前進(jìn)。[4]

通過講授歷史人物的人生歷程，來激發(fā)學(xué)生對生命的激情，從而使學(xué)生知道生命的意義所在。通過了解有關(guān)生命的故事，生發(fā)出新的領(lǐng)悟。并且以此來引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的人生觀；確立正確的人生追求；領(lǐng)悟生命價值。

3.學(xué)具體事件，悟生命意義

在歷史的長河之中，人們對和平的追求，正是出于對生命價值的尊重。在《中國近現(xiàn)代史綱要》的內(nèi)容中，存在許多引人深思的歷史事件，并讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｒ越滩闹械氖录?、案例為例，更好的引?dǎo)學(xué)生知道生命的不易，并發(fā)憤圖強，在有限的生命中發(fā)揮無限的價值。在中國還處于封建社會晚期的興衰更替，實行閉關(guān)鎖國的政策，拒絕與外國交往之時，西方國家已經(jīng)開始確立資本主義生產(chǎn)方式，開始進(jìn)行工業(yè)革命，并且隨之向外擴張。導(dǎo)致原本落后于中國的西方國家，超越了中國，使中國面臨空前嚴(yán)重的生存危機。英國在基本完成工業(yè)革命后，為了轉(zhuǎn)移國內(nèi)的危機，發(fā)動了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭。西方列強對中國侵略所造成的民族危機和為了自己的利益不允許中國走獨立自主發(fā)展道路，促使中國的仁人志士想要救國救民的強烈愿望。通過學(xué)習(xí)以上中國人民不斷地反抗列強侵略的歷史事件，促進(jìn)學(xué)生理解中國人民艱苦奮斗的背后，隱藏著對個體生命價值的考量，中國人民救國救民的強烈愿望。以我國改革開放以來的迅速發(fā)展，逐步從全球化的追趕者變成全球化的主導(dǎo)者之一的歷程可以看出，經(jīng)過改革開放后的不懈奮斗，取得了舉世矚目的巨大成就。[5]中國特色社會主義制度優(yōu)勢越發(fā)突顯，中國國際地位也不斷提高，國際影響力也日益擴大。通過學(xué)習(xí)改革開放以來的中國發(fā)展歷程，認(rèn)識黨同人民生死相依休戚與共的血肉聯(lián)系。

通過學(xué)習(xí)具體的歷史事件，一方面有助于學(xué)生全面的認(rèn)識史實、明確歷史真相。另一方面有助于學(xué)生樹立把為國家和人民事業(yè)無私奉獻(xiàn)作為人生的最高追求，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會中收獲成長和進(jìn)步。生命教育與專業(yè)課程有機結(jié)合起來，并融入與思政課中，是開展生命教育最直接而又有效的手段。[6]

4.學(xué)百年黨史，悟生命真諦

在《中國近現(xiàn)代史綱要》內(nèi)容中，中國共產(chǎn)黨的百年建黨歷史可以說是重中之重。學(xué)習(xí)百年黨史，領(lǐng)悟百年來中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程，領(lǐng)悟現(xiàn)在我們美好生活的來之不易，領(lǐng)悟生命的來之不易，領(lǐng)悟生命的真諦所在。近代中國民族意識在反抗列強侵略的過程中逐漸產(chǎn)生。中國進(jìn)入新民主主義革命時期，由于當(dāng)時的中國的社會性質(zhì)，不可能完全照搬蘇俄式的革命方式，根據(jù)中國的具體國情，最終選擇了走工農(nóng)武裝割據(jù)、在農(nóng)村開辟革命根據(jù)地這個適合中國國情的道路。面對艱難險阻，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和調(diào)動一切積極因素，徹底實現(xiàn)反帝反封建的歷史使命，建立新中國。進(jìn)入21世紀(jì)面對一些重大挑戰(zhàn)時，中國共產(chǎn)黨始終正確認(rèn)識和把握具體的中國國情和國際環(huán)境，準(zhǔn)確認(rèn)識和把握國情的“變”與“不變”，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民以史為鑒、開創(chuàng)未來。以學(xué)習(xí)百年黨史來證明實施生命教育具有實用性。經(jīng)驗就是規(guī)律，就是原則，就是方法，來自于實踐，指導(dǎo)實踐，深化我們對于自身發(fā)展歷程和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。因此，在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程講授過程中，以講授百年黨史的歷程，使學(xué)生汲取百年黨史經(jīng)驗，讓學(xué)生從中切身領(lǐng)會到中國共產(chǎn)黨的百年輝煌來之不易，今天美好的生活來之不易，生命的來之不易。領(lǐng)悟生命的真諦，讓學(xué)生對自己之前的人生有所反思，對之后的人生有所規(guī)劃。

通過學(xué)習(xí)百年黨史，促進(jìn)學(xué)生汲取理想信念的力量，進(jìn)一步增強踐行“兩個維護(hù)”的政治自覺，加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，做好全局性謀劃，凝心聚力，領(lǐng)悟生命的價值所在；汲取進(jìn)取的力量，進(jìn)一步調(diào)動積極性，更加自覺的增強進(jìn)取精神，在有限的生命中“發(fā)光發(fā)亮”；汲取自我反思的力量，認(rèn)識到今天的來之不易，深入反思對于生命的態(tài)度；汲取自信的力量，進(jìn)一步延續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，自覺強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮生命的意義所在，為祖國奉獻(xiàn)綿薄之力。

在學(xué)習(xí)生命教育時，學(xué)生要充分認(rèn)清自己的職責(zé)所在，明確自己的社會責(zé)任所在。[7]因此，思政課要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己的同時關(guān)心他人，并關(guān)心國家的大事和社會的進(jìn)步。在踏入社會時，能夠在紛繁復(fù)雜的社會中找準(zhǔn)自己的定位，并發(fā)揮自己的最大潛能，實現(xiàn)自我價值，使自己成為身心健康全面發(fā)展的人。

四、結(jié)語

青年學(xué)子作為接力跑的接棒人，正處于“人生的拔節(jié)孕穗期”，正處于人生發(fā)展定向的關(guān)鍵階段。[8]想要對大學(xué)生進(jìn)行生命教育開展順利并取得一定的效果，必須將教師的作用發(fā)揮到最大化。但是，以目前的情況來看，各高校沒有設(shè)置專門進(jìn)行生命教育的教師，也沒有相應(yīng)的課程。那么此項工作基本上就落實到思政課教師、心理健康教育教師和最為頻繁接觸學(xué)生的輔導(dǎo)員身上。但是，輔導(dǎo)員的日常管理工作可以說是非常的繁重，不可能做到對于每一位學(xué)生面面俱到，細(xì)致入微的觀察他們的心理動態(tài)。因此，主要需要以思想政治理論課教師來進(jìn)行生命教育的滲透。高?？梢酝ㄟ^各種形式的培訓(xùn)、講座、討論等形式，對思政課教師進(jìn)行有關(guān)生命教育學(xué)習(xí)，以此達(dá)到思政課教師以專業(yè)的角度為學(xué)生進(jìn)行生命教育的傳授的效果。

通過在思政課中抓住生命教育這條主線，基于學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程，讓生命教育無形的滲透于人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中。進(jìn)行有效的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我，成為一名精神豐富、珍惜生命、心理健康的學(xué)生，這也是我們每個教育工作者的職責(zé)。在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程時，通過歷史闡釋與價值分析的方式在思政課中滲透生命教育，以教材中的事件、案例、勵志色彩的典型人物為例，更好的引導(dǎo)學(xué)生知道生命的不易，進(jìn)而去思考如何使自己有限的生命獲得更大的價值，學(xué)會關(guān)愛自己和他人，關(guān)心國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

（本文系2020年度黑龍江省省屬本科高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金項目，項目名稱：思想政治理論課視域下高校生命教育研究，項目編號：2020-KYYWF-0570。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]丁麗娟.思想政治教育視域下的大學(xué)生生命教育研究[D].杭州 ：浙江師范大學(xué)碩士論文 ，2014.

[2]梅萍，周鳳琴.生命尊嚴(yán)教育：不可缺失的德育主題[J].思想政治教育研究，2018，（1）：129.

[3]孫方.生命教育與多元生命課程構(gòu)建 [J].教育研究，2015（11）：145-148.

[4]褚恵萍.大學(xué)生生命教育的理論與實踐[M].南京師范大學(xué)出版社，2015.

[5]陳佳責(zé)，黃群蕙.工業(yè)發(fā)展、國情變化與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化戰(zhàn)略[J].中國社會科學(xué)，2005（04）：5.

[6]湯麗芳.生命教育視野下的思想政治教育研究[M].東南大學(xué)出版社，2016.

[7]陳佳責(zé)，黃群蕙.工業(yè)發(fā)展、國情變化與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化戰(zhàn)略[J].中國社會科學(xué)，2005（04）：5.

[8]張春燕.《生存教育》課程構(gòu)建與實施建議[J].浙江教育科學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）BDED5C69-BB78-4C10-A59E-DE6F2AD3BD84