要；學(xué)習(xí)動(dòng)力；導(dǎo)向性〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 016-017當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入小康，學(xué)生的生理需求和安全需求已經(jīng)得到滿(mǎn)足。倘若我們還勸他們“不吃讀書(shū)苦，就吃生活的苦”“讀好書(shū)就是為了找份好工作”，效果已不大。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生現(xiàn)在的內(nèi)心訴求是高級(jí)需要，即社交需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求。我們?cè)谡n堂上應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生

為校園文化建設(shè)導(dǎo)向性準(zhǔn)則，根據(jù)不同學(xué)科特色將紅色精神轉(zhuǎn)為可用以樹(shù)立校園文化內(nèi)涵的重要教育資源與文化資源，同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生多元化發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念。[關(guān)鍵詞]紅色精神;高校;校園文化建設(shè);導(dǎo)向性;文化資源[作者簡(jiǎn)介]王宏騰，北京林業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員，北京 100083。[課題]本文為中國(guó)林業(yè)政研會(huì)2020年林業(yè)職工思想政治工作研究課題資助項(xiàng)目“加強(qiáng)黨史新中國(guó)史教育，推進(jìn)林草業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：lyz20121）階段性成

教輔圖書(shū)編輯的導(dǎo)向性問(wèn)題與編輯實(shí)務(wù)。關(guān)鍵詞：教輔圖書(shū) 導(dǎo)向性 編輯實(shí)務(wù)圖書(shū)是人類(lèi)知識(shí)火種的催化劑。它傳承和發(fā)揚(yáng)了人類(lèi)的精神文明成果，是社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的助推器和社會(huì)進(jìn)步的重要載體。對(duì)廣大中小學(xué)生來(lái)講，他們處于人生的起跑階段，身心發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，價(jià)值觀、世界觀、人生觀處于多變狀態(tài)。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校生活是他們活動(dòng)的主陣地，課業(yè)學(xué)習(xí)是他們的主要?jiǎng)趧?dòng)。學(xué)校的課本學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教輔圖書(shū)的幫助和輔導(dǎo)。教輔圖書(shū)具備一般圖書(shū)的普遍特點(diǎn)，還具有自身的特殊性。如何出版合格的

;圖書(shū)館藏書(shū);導(dǎo)向性引言：當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人們更關(guān)注自己的精神文明建設(shè)。圖書(shū)館發(fā)展理念、發(fā)展模式創(chuàng)新應(yīng)用，必然要根據(jù)讀者需求，提供相應(yīng)的服務(wù)條件。在信息化的時(shí)代背景之下，讀者有更加多元化的閱讀需求，閱讀環(huán)境方面的要求也逐漸增多，閱讀范圍也逐漸擴(kuò)大化。所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的圖書(shū)館工作模式，找尋圖書(shū)館館藏資源建設(shè)的新道路，使得讀者與圖書(shū)館的互動(dòng)性提升，并搜集讀者的各類(lèi)反饋信息，使得讀者能積極參與閱讀活動(dòng)之中，提升圖書(shū)館的服務(wù)管理水平。讀者需求對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)建

對(duì)此，本文從“導(dǎo)向性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移”“開(kāi)放性作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生眼光視野”“實(shí)用性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)前置性作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的合理應(yīng)用進(jìn)行了科學(xué)地分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);前置性作業(yè);導(dǎo)向性;開(kāi)放性;實(shí)用性中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-伴隨著新課程改革的逐步落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系越來(lái)越完善，這其中也就包括了前置性作業(yè)模式的出現(xiàn)，而這也就大大體現(xiàn)了學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同

學(xué)性;全面性;導(dǎo)向性;中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）11B-0051-04近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)先后下發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等多個(gè)文件，以促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù);通過(guò)堅(jiān)定評(píng)價(jià)原則，改革評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑之一，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、提升審美能力等方面都有著不可替代

力資源管理中的導(dǎo)向性進(jìn)行了詳細(xì)研究，在明確醫(yī)院崗位設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，提出了醫(yī)院崗位設(shè)置的策略。比如，提前做好崗位調(diào)查工作、科室推薦、醫(yī)院聘任委員會(huì)最終審核、結(jié)合醫(yī)院戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃設(shè)置崗位、科學(xué)分配人才、提升醫(yī)療人員綜合素質(zhì)、強(qiáng)化人力資源開(kāi)發(fā)等，希望可以科學(xué)合理地設(shè)置崗位，為醫(yī)院人力資源管理中的崗位設(shè)置工作提供有效參考。[關(guān)鍵詞] 崗位設(shè)置；醫(yī)院人力資源管理；導(dǎo)向性；策略中圖分類(lèi)號(hào)：R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722（2021）13-0

：活動(dòng)型課程；導(dǎo)向性；主題性；參與性；現(xiàn)實(shí)性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0042杜威提出“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”區(qū)別于傳統(tǒng)教育“舊三中心論”，更強(qiáng)調(diào)教育即“生活”“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”。他認(rèn)為兒童不從活動(dòng)而由聽(tīng)課和讀書(shū)所獲得的知識(shí)是虛渺的。從教育出發(fā)，杜威建議“學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學(xué)……而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”，所以，杜威認(rèn)為只有從“做”得來(lái)的知識(shí)，才是“真知

式;藝術(shù)學(xué)科;導(dǎo)向性【中圖分類(lèi)號(hào)】J0? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）09-0124-02基金項(xiàng)目：《六朝健康運(yùn)瀆文化遺產(chǎn)空間保護(hù)與發(fā)展對(duì)策研究》2020年度江蘇省文化和旅游科研課題立項(xiàng)通知書(shū)，立項(xiàng)編號(hào)20YB05。在分析“經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式”時(shí)，首先需要對(duì)于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”進(jìn)行基本的理解。按照 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》 對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的注解是以經(jīng)濟(jì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)規(guī)律為研究對(duì)象的學(xué)科。包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)

元統(tǒng)整性、習(xí)題導(dǎo)向性、選文功能性三方面都能更好地體現(xiàn)和落實(shí)了新課標(biāo)的教育理念和課程目標(biāo)。關(guān)鍵詞：《伯牙絕弦》 統(tǒng)整性 導(dǎo)向性 功能定位2001年教育部頒布各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），全國(guó)相繼出現(xiàn)十幾套小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，其中包括西南師范大學(xué)出版社和人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)西師大版、原人教版）。2011版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2011版課標(biāo)》）頒布后，教育部啟動(dòng)教科書(shū)編撰，2017年9月開(kāi)始投入使用“教育部編義務(wù)

娛性、傳承性、導(dǎo)向性等主要特征。文藝工作者應(yīng)在把握群眾舞蹈主要特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出既有生活氣息又有新鮮感，既易教，又易推廣的群眾舞蹈佳作，走出一條真正具有時(shí)代性的群眾性特點(diǎn)的創(chuàng)作新路。關(guān)鍵詞：群眾舞蹈;群眾性;傳承性;導(dǎo)向性群眾舞蹈是舞蹈藝術(shù)的有機(jī)組成部分，以動(dòng)態(tài)性、抒情性來(lái)傳情達(dá)意，展示人們的內(nèi)心世界，塑造生動(dòng)鮮明的舞蹈形象，集中地反映生活，以有效的組織、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等多種方式影響和吸引廣大民眾參加舞蹈藝術(shù)實(shí)踐。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人民群眾的思維方

要：助學(xué)案具有導(dǎo)向性、驅(qū)動(dòng)性、梯度性的特點(diǎn)。導(dǎo)向性是指助學(xué)案用目標(biāo)導(dǎo)引，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑;驅(qū)動(dòng)性是指助學(xué)案促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí);梯度性是指助學(xué)案的設(shè)計(jì)遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合、由基礎(chǔ)到拓展的原則，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。助學(xué)案旨在讓課堂教學(xué)提質(zhì)增效，客觀上能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，助力“雙減”政策的落地。關(guān)鍵詞：助學(xué)案;“雙減”;導(dǎo)向性;驅(qū)動(dòng)性;梯度性助學(xué)案是為幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)、達(dá)成學(xué)習(xí)目

容;學(xué)生特點(diǎn);導(dǎo)向性中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是基礎(chǔ)教育中必不可少的一門(mén)學(xué)科，還是學(xué)生學(xué)習(xí)初中階段其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在此前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都備受重視。隨著新課程改革不斷深入，數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式也發(fā)生變化。教師不再占據(jù)課程主導(dǎo)地位，而是讓學(xué)生自己做主探究知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生要依靠自己的能力去分析和理解教材中的內(nèi)容。但是，大部分學(xué)生都習(xí)慣了依賴(lài)教師學(xué)習(xí)知識(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不夠強(qiáng)，他們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)找不到重點(diǎn)的情況。對(duì)此，在現(xiàn)代化的

論;詞匯教學(xué);導(dǎo)向性一、原型范疇理論的概述原型范疇理論是20世紀(jì)60年代末埃莉諾·羅施（Eleanor Rosch）提出的，在此之前，人們一直信奉亞里士多德的經(jīng)典范疇理論。經(jīng)典范疇理論是把具有相同特征的元素集合起來(lái)，稱(chēng)為范疇。范疇理論將具備相同特征的列入同一范疇，不具備這一特征條件的就不屬于該范疇。將范疇的界限清楚劃分出來(lái)。然后，經(jīng)典范疇理論有很大的局限性，事物往往并不能夠明確劃分清晰界限。正如王寅在《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)》一書(shū)中提到，當(dāng)運(yùn)用經(jīng)典理論來(lái)解釋更多現(xiàn)象，

力資源管理中的導(dǎo)向性進(jìn)行了討論、分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：崗位設(shè)置;醫(yī)院;人力資源管理;導(dǎo)向性近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代醫(yī)療體制的改革深入，醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力逐漸呈白熱化趨勢(shì)，在此狀態(tài)下，醫(yī)院想要占據(jù)一席之地，做好人力資源管理工作就極為關(guān)鍵，而崗位設(shè)置的合理性直接影響著人力資源管理效率，對(duì)此就需重視崗位設(shè)置，充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，有利于促進(jìn)醫(yī)院人力資源管理的順利進(jìn)行。1、分析崗位設(shè)置在醫(yī)院人力資源管理中的導(dǎo)向性（1）學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化。醫(yī)院在進(jìn)行人

度性、探究性、導(dǎo)向性，本文將在這三個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕āｊP(guān)鍵詞 思維空間;適度性;探究性;導(dǎo)向性中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0064-02在很多課堂中，大家發(fā)現(xiàn)整堂課的主要活動(dòng)就是教師與孩子的問(wèn)答。在這種“接力問(wèn)答式”的課堂中，教師借問(wèn)答的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)引發(fā)、展開(kāi)呈現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生的回答常會(huì)是一些迎合性的“課堂猜測(cè)”，這種參與是虛假的。由于學(xué)生思考準(zhǔn)備不足，師生的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)答容易是膚淺的互動(dòng)。表面上，

勵(lì)性 針對(duì)性 導(dǎo)向性 包容性在以往一些美術(shù)課堂教學(xué)中，教師們常常是機(jī)械性地、習(xí)慣性地點(diǎn)評(píng)“你回答得真棒！”“你畫(huà)得真好！”看似激勵(lì)了學(xué)生，實(shí)則具體“棒”在哪里、“好”在何處，學(xué)生并不自知，堪比無(wú)效評(píng)價(jià)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，是研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過(guò)程。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，把教學(xué)變成了機(jī)械的單項(xiàng)活動(dòng)，以教定學(xué)，缺乏互動(dòng)。因此需要教師構(gòu)建健康合理的評(píng)價(jià)

命題具有鮮明的導(dǎo)向性。關(guān)鍵詞：工具性;綜合性;選拔性;導(dǎo)向性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-127-1筆者通過(guò)江蘇、浙江、上海等新課標(biāo)省市近三年高考試題的研讀，深知高考命題對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基本特征1.工具性。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。江蘇卷中的語(yǔ)文知識(shí)部分正是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科工具性的認(rèn)同。試卷突出考查了考生處理語(yǔ)詞、語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。2.

了色彩情感具有導(dǎo)向性這一結(jié)果。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);色彩情感;導(dǎo)向性一、工業(yè)設(shè)計(jì)中的色彩情感描述隨著時(shí)代的發(fā)展科技的進(jìn)步，色彩的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為企業(yè)品牌文化中至關(guān)重要的一部分。如今，生活水平日益提高，消費(fèi)者對(duì)商品的追求已由功能層面轉(zhuǎn)向情感層面，由此消費(fèi)者關(guān)注的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到色彩上來(lái)。色彩本身是不具有思想感情的，但當(dāng)人類(lèi)的思想感情與色彩不斷碰撞融合，就會(huì)賜予色彩一定的情感。當(dāng)產(chǎn)品的色彩被賦予了情感，在一定程度上會(huì)引導(dǎo)消費(fèi)者的心理和行為進(jìn)而促進(jìn)消費(fèi)。由此可見(jiàn)，商品色彩情

薪酬分配結(jié)構(gòu);導(dǎo)向性;激勵(lì)性;公平性一、構(gòu)建橄欖型分配格局的背景1.社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，收入差距不斷擴(kuò)大，一些內(nèi)部矛盾也更為凸顯。面對(duì)深化改革和內(nèi)部穩(wěn)定，中央提出了逐步構(gòu)建橄欖型收入分配格局的解決方案，黨的十八屆三中全會(huì)首次提到要“擴(kuò)大中等收入者比重，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)收入分配差距，逐步形成橄欖型分配格局”。2. 發(fā)展生產(chǎn)力的需要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，關(guān)鍵是要發(fā)展生產(chǎn)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重

教材生命力;導(dǎo)向性;效益評(píng)估[作者簡(jiǎn)介] 王 禹（1981—），男，江蘇寶應(yīng)人，學(xué)士，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和信息化教學(xué)。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0257-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-31近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多課程進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，大量校本教材僅使用1～2期，生命力短暫。部分在用校本教材也存在重理論輕實(shí)踐，不貼近崗位、不貼近裝備等問(wèn)題

詞：課堂提問(wèn);導(dǎo)向性;目的性;層次性;啟發(fā)性課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)語(yǔ)言，是傳授知識(shí)的媒介物。一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力。因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是非常必要的。一、注重課堂提問(wèn)的導(dǎo)向性教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用課堂提問(wèn)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的信息交流，教師在授課過(guò)程中，要讓學(xué)生理解問(wèn)題的針對(duì)性，從而活躍學(xué)

源管理中的重要導(dǎo)向性，探討了崗位設(shè)置的相關(guān)策略，能夠充分發(fā)揮崗位設(shè)置在提高人員工作積極性、發(fā)揮人才價(jià)值方面的作用。關(guān)鍵詞 崗位設(shè)置 事業(yè)單位 人力資源管理 導(dǎo)向性進(jìn)入新世紀(jì)以后，人才成為了各個(gè)市場(chǎng)主體的主要競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)事業(yè)單位而言，雖然其性質(zhì)相對(duì)特殊，但是，要加快推進(jìn)事業(yè)單位的改革，保障事業(yè)單位各項(xiàng)目標(biāo)的順利完成，同樣需要進(jìn)行嚴(yán)格的崗位設(shè)置，通過(guò)崗位設(shè)置，能夠改變事業(yè)單位人力資源的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)人力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮各類(lèi)型人才在自身崗位上的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，隨著事

聽(tīng)課評(píng)價(jià)發(fā)揮"導(dǎo)向性"作用進(jìn)行分析，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】高職;督導(dǎo);內(nèi)涵;創(chuàng)新引言新時(shí)代學(xué)校督導(dǎo)工作必須不斷創(chuàng)新工作理念，進(jìn)一步延伸督導(dǎo)工作的范圍，以創(chuàng)新性的策略開(kāi)展督導(dǎo)工作，不斷強(qiáng)化督導(dǎo)工作效果，積極促進(jìn)學(xué)校改革工作的落實(shí)。1.新時(shí)代學(xué)校督導(dǎo)工作的內(nèi)涵督導(dǎo)與教育發(fā)展始終相伴而生，在不同階段督導(dǎo)具有不同的內(nèi)涵，在對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行界定時(shí)需要對(duì)教育類(lèi)型進(jìn)行充分的分析和考慮。新時(shí)代高職督導(dǎo)工作具有更加豐富的內(nèi)涵，工作意義也更加深刻，可以將其定位為嚴(yán)格按照國(guó)家各項(xiàng)規(guī)定

新聞報(bào)道的正確導(dǎo)向性原則？本文進(jìn)行了幾點(diǎn)思考?！娟P(guān)鍵詞】疫情;新聞報(bào)道;正確;導(dǎo)向性面對(duì)突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，我們能持續(xù)的從媒體中獲知最新情況，從一篇篇報(bào)道中感受到一個(gè)民族眾志成城，共抗疫情的決心，能最真切的從一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)“疫”英雄的感人事件中獲得信心與力量。這一切和我們新聞工作者有著密不可分的聯(lián)系。在此次疫情中，新聞工作者體現(xiàn)了服務(wù)大局、服務(wù)人民的政治素養(yǎng);踐行了臨危不懼、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神;發(fā)揚(yáng)了甘于奉獻(xiàn)、忘我工作的優(yōu)良作風(fēng)，彰顯了新聞

業(yè)的質(zhì)量：一是導(dǎo)向性，借助引導(dǎo)性問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法與思路;二是延伸性，通過(guò)設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;三是多元化，采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)模式來(lái)肯定學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，同時(shí)喚醒其他學(xué)生的看齊意識(shí)。因此，文章著重分析如何采取有效的措施提高小學(xué)生數(shù)學(xué)前置作業(yè)輔助預(yù)習(xí)的效果，以提升小學(xué)教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);前置作業(yè);導(dǎo)向性;延伸性;多元性中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-05 文

展;學(xué)習(xí)效率;導(dǎo)向性;維度;日常教學(xué)思維是人腦通過(guò)語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的一個(gè)反應(yīng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件來(lái)推測(cè)未知的事物，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)。人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中，數(shù)學(xué)都有著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)研究的數(shù)量關(guān)系和空間形式，在某種意義上推動(dòng)著世界科技的發(fā)展。在整個(gè)數(shù)學(xué)體系的學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維過(guò)程及思維結(jié)果無(wú)疑是最為重要的，因此，若要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一、明確目的，激發(fā)思維在仲?gòu)V

力資源管理中的導(dǎo)向性展開(kāi)深入研究。做好崗位設(shè)置工作可以有助于優(yōu)化調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、便于對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行履職考核、有利于突進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)等。隨后提出了具體操作時(shí)的優(yōu)化要點(diǎn)，包括符合醫(yī)院戰(zhàn)略規(guī)劃需求、注重崗位調(diào)查、合理配置院區(qū)間優(yōu)秀人才、提高醫(yī)療人員的綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)等。關(guān)鍵詞：崗位設(shè)置;醫(yī)院;人力資源管理;導(dǎo)向性引言在現(xiàn)代醫(yī)院管理工作中，人力資源管理是非常重要的內(nèi)容，對(duì)醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)有直接影響，加上醫(yī)院人員分配具有顯著的復(fù)雜性特點(diǎn)，所以醫(yī)院應(yīng)著力提升自身人力

詞：課堂氛圍;導(dǎo)向性;啟發(fā)性;主體地位問(wèn)題既能引發(fā)人們的思考，又可以督促人們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，可以說(shuō)世間的一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)有效合理的提問(wèn)。美國(guó)科學(xué)家加波普爾曾說(shuō)：“科學(xué)與知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題。”康托爾也提出：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)往往比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要?！庇纱丝梢钥闯?，提問(wèn)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的作用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，合理有效的提問(wèn)能夠更好地幫助小學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。一、課堂提問(wèn)的意義提問(wèn)是一種常用方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，

騎;公共服務(wù);導(dǎo)向性注：本文系“高校音樂(lè)院系與烏蘭牧騎的教學(xué)互通對(duì)公共服務(wù)導(dǎo)向性研究”（NGJGH09183）研究成果。近年來(lái)，中國(guó)政府大力倡導(dǎo)擴(kuò)大公共文化服務(wù)范圍，而音樂(lè)文化是公共文化服務(wù)的重要組成部分。如果高校音樂(lè)院系的學(xué)生能夠參與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，這將在促進(jìn)其發(fā)展方面發(fā)揮非常積極的作用。高校音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)需要以實(shí)踐為平臺(tái)，烏蘭牧騎的藝術(shù)創(chuàng)作需要高校知識(shí)理論的指導(dǎo)和支持。在此基礎(chǔ)上，本文探索并分析了高等音樂(lè)學(xué)院與烏蘭牧騎交流合作的有效路徑

人力資源管理的導(dǎo)向性發(fā)揮出來(lái)，以此加快醫(yī)院的綜合性發(fā)展速度。本文首先分析了崗位設(shè)置在醫(yī)院人力資源管理中的導(dǎo)向性問(wèn)題，然后提出了醫(yī)院崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原則。然后提出了以醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向進(jìn)行崗位設(shè)置、加強(qiáng)崗位設(shè)置工作中的人員激勵(lì)性、促進(jìn)人才交流等幾個(gè)方面的策略，希望為相關(guān)人士提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：崗位設(shè)置;醫(yī)院;人力資源管理;導(dǎo)向性隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都需要更多專(zhuān)業(yè)的人才。醫(yī)院屬于人才密集、知識(shí)水平較高的單位。對(duì)于現(xiàn)代化的醫(yī)院管理來(lái)說(shuō)

拓創(chuàng)新，要注重導(dǎo)向性;要盤(pán)活時(shí)政新聞;要精心策劃主題報(bào)道。讓黨報(bào)既好讀又耐看，吸引更多讀者目光，收到宣傳大政方針的效果。【關(guān)鍵詞】 黨報(bào)頭版;改革創(chuàng)新;導(dǎo)向性;版面設(shè)計(jì)作為黨報(bào)的“顏值擔(dān)當(dāng)”，頭版的重要性不言而喻，它是一份報(bào)紙閱讀的起點(diǎn)，黨報(bào)想要辦成精品，頭版起著很關(guān)鍵的作用。作為黨報(bào)頭版，一方面要宣傳黨和政府的路線方針政策以及國(guó)內(nèi)外的重要新聞，另一方面要宣傳當(dāng)?shù)攸h委、政府的重要決策和中心工作，因此，版面上會(huì)出現(xiàn)會(huì)議新聞多、領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)多、工作報(bào)道多等情況，使

詞：時(shí)事政治;導(dǎo)向性;開(kāi)放性;層次性1 引言時(shí)政熱點(diǎn)與初中思想品德課的融合能更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，辨別正確與錯(cuò)誤、低下與高尚，尋求做人、待人、處事的原則和方法，學(xué)會(huì)以綜合性的眼光多角度、多側(cè)面去看問(wèn)題。下面論述將著重以八年級(jí)上冊(cè)為例。2 有助于聯(lián)系生活，提高認(rèn)識(shí)在課堂上教師把時(shí)政熱點(diǎn)與初中思品課的融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的解讀，讓學(xué)生接觸高尚的心靈和感人的事跡，可以塑造學(xué)生健康的人格，還可以啟迪學(xué)生對(duì)人生道理的思考。在《自我

力資源管理中的導(dǎo)向性作用，提出了崗位設(shè)置的有效措施，包括合理設(shè)置人力資源崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，改善人力資源崗位設(shè)置管理方式，完善人力資源崗位設(shè)置管理體系，使人力資源管理的進(jìn)行更加符合單位發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：崗位設(shè)置;事業(yè)單位人力資源管理;導(dǎo)向性引言事業(yè)單位人力資源管理需要進(jìn)行人力資源崗位設(shè)置、人才選拔以及培訓(xùn)等工作，使單位的人員配置更加合理，為單位的各項(xiàng)工作開(kāi)展帶來(lái)有效的保障。結(jié)合當(dāng)前的人力資源管理情況來(lái)看，人力資源的優(yōu)化能夠使單位的發(fā)展具有良好的條件，對(duì)社會(huì)的發(fā)展

詞】時(shí)事政治 導(dǎo)向性 開(kāi)放性 層次性時(shí)政熱點(diǎn)與初中思想品德課的融合能更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，辨別正確與錯(cuò)誤、低下與高尚，尋求做人、待人、處事的原則和方法，學(xué)會(huì)以綜合性的眼光多角度、多側(cè)面去看問(wèn)題。下面論述將著重以八年級(jí)上冊(cè)為例。一、有助于讀懂教材，梳理整合初中思品課對(duì)初中生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生要系統(tǒng)把握有關(guān)道德、心理方面的知識(shí)必須深入領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)有助于更準(zhǔn)確把握課本的傳遞的道德精髓?；浗贪姘四?/div>

中國(guó)校外教育(上旬) 2019年8期2019-09-12

學(xué)生自信;巧用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考;活用自省性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：品德與生活;課堂評(píng)價(jià);鼓勵(lì)性;導(dǎo)向性;自省性《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的評(píng)價(jià)目的是：激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展;促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量;促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專(zhuān)業(yè)能力。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過(guò)程。那么，課堂上如何通過(guò)評(píng)價(jià)更有效地達(dá)成品生課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)生活呢？我主張從以下三個(gè)方面做起。一、善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)

維;環(huán)境設(shè)計(jì);導(dǎo)向性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。作為環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特性具備該專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)思維方式是獨(dú)特匠心的，隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)環(huán)境需求的日益增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)思維方式會(huì)有很大要求的提高。對(duì)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)語(yǔ)言的需求會(huì)有大幅度攀升，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方式的探索是筆者多年來(lái)對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)中經(jīng)常會(huì)用到的一些設(shè)計(jì)方式進(jìn)行整理與歸納。可以用類(lèi)似的設(shè)計(jì)思維方式創(chuàng)作出自己所需要的藝術(shù)形體。設(shè)計(jì)思維方式之一：交通流線到使用空間交通流線和

“研究性”到“導(dǎo)向性”的過(guò)程，以之為載體提高教研活動(dòng)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】教研課;研究性;導(dǎo)向性;客觀中立【中圖分類(lèi)號(hào)】G40 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）46-0034-03【作者簡(jiǎn)介】1.強(qiáng)軍偉，江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)教育局督導(dǎo)科（江蘇無(wú)錫，214100）副科長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.鐘鳴，江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)教育局督導(dǎo)科（江蘇無(wú)錫，214100）掛職科員，一級(jí)教師。在督學(xué)工作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：教研活動(dòng)中的教師雖有行為的參與，卻常

題 聯(lián)系生活 導(dǎo)向性作為一個(gè)現(xiàn)代教育體制下、新課改浪潮中的合格的教師，除了需要有準(zhǔn)備好每節(jié)課的精神，上好每節(jié)課之外，還要具備一定命好題目的能力。這樣，你才能在平時(shí)的教學(xué)中更好地鞏固新授知識(shí)，幫助孩子們理解消化課本上的內(nèi)容，才能在新課程理念下做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的優(yōu)秀教師。下面我想就如何命好題談一點(diǎn)兒自己在日常工作中的心得體會(huì)。六年級(jí)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它包含內(nèi)容多，題型復(fù)雜，是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中必須邁過(guò)的一道坎。同時(shí)，這個(gè)

理;自主學(xué)習(xí);導(dǎo)向性如何能夠提高學(xué)生對(duì)于高中物理的自主學(xué)習(xí)能力最重要的關(guān)鍵在于老師，老師是否能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供積極求進(jìn)的學(xué)習(xí)情境是非常重要的事情。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，不能夠照本宣科似的直接將書(shū)本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，因?yàn)楦咧形锢聿煌诔踔形锢?，初中物理只涉及一些較為簡(jiǎn)單的概念，但高中物理的知識(shí)卻很駁雜，不管三七二十一，講完就測(cè)驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)力參差不齊的學(xué)生，產(chǎn)生一定的差異，不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這

學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)向性；聯(lián)系性；針對(duì)性長(zhǎng)久以來(lái)，教師從未停止對(duì)課堂教學(xué)方法地探索，但是囿于應(yīng)試教學(xué)的體制，課堂教學(xué)法很難有所突破，傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)教學(xué)法因此被教師廣泛應(yīng)用。在新課標(biāo)改革的浪潮下，數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征，課堂提問(wèn)教學(xué)法也在融合現(xiàn)代教育理念之后轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法，更加突出問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到更多的收獲和提升。一、提出導(dǎo)向性強(qiáng)的問(wèn)題在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)

體;文藝批評(píng);導(dǎo)向性 ;科學(xué)性在2014年10月15日召開(kāi)的文藝工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“打磨好批評(píng)這把‘利器，把好文藝批評(píng)的方向盤(pán)，運(yùn)用歷史的、人民的、藝術(shù)的、美學(xué)的觀點(diǎn)評(píng)判和鑒賞作品，在藝術(shù)質(zhì)量和水平上敢于實(shí)事求是，對(duì)各種不良文藝作品、現(xiàn)象、思潮敢于表明態(tài)度，在大是大非問(wèn)題上敢于表明立場(chǎng)，倡導(dǎo)說(shuō)真話、講道理，營(yíng)造開(kāi)展文藝批評(píng)的良好氛圍?！薄按蚰ズ门u(píng)這把‘利器，把好文藝批評(píng)的方向盤(pán)”，這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)文藝批評(píng)工作的懇切指導(dǎo)和殷殷期望。文藝批評(píng)

孫少山【摘要】導(dǎo)向性是新聞的本質(zhì)特征，也是歷史和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然;在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科技促動(dòng)新聞傳播理念和傳播形式發(fā)生變化，新聞的導(dǎo)向性成為新的研究課題;掌握新聞宣傳工作中的“時(shí)、度、效”，做好新聞?shì)浾搶?dǎo)向，是新時(shí)代的一項(xiàng)重要任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】新聞報(bào)道;導(dǎo)向性;輿論引導(dǎo);中國(guó)國(guó)情一真實(shí)性是新聞報(bào)道的生命，導(dǎo)向性則是新聞報(bào)道的靈魂。輿論導(dǎo)向，“又稱(chēng)輿論引導(dǎo)，運(yùn)用輿論操縱人們的意識(shí)，引導(dǎo)人們的意向，從而控制人們的行為，使他們按照社會(huì)管理者制定的路線、方針、政策從事社

：學(xué)齡前兒童;導(dǎo)向性;收納設(shè)計(jì)0 引言在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，其日常生活和接受的教育備受關(guān)注。在這個(gè)心理和認(rèn)知發(fā)展具有重要意義的階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)必不可少的，就有日常生活的玩具收納。通過(guò)玩樂(lè)的方式教育孩子，可以使其形成良好的性格，鍛煉其邏輯思維，培養(yǎng)正確的生活習(xí)慣。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長(zhǎng)選購(gòu)兒童生活用品時(shí)只注重自己的需求，并沒(méi)有關(guān)注到兒童身心成長(zhǎng)的真正需求。1 研究背景1.1 研究目的本次設(shè)計(jì)主要從兒童的心理認(rèn)知和行為特點(diǎn)著手進(jìn)行調(diào)研，分析學(xué)齡前兒童的智力、

教育中的作用及導(dǎo)向性意義進(jìn)行了研究，希望可以為相關(guān)人員提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；高中教育；作用；導(dǎo)向性【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A對(duì)于高中學(xué)生而言，由于其要面臨高考，因此在學(xué)業(yè)方面，相比小學(xué)和初中，學(xué)習(xí)壓力是非常大的，如果在教學(xué)期間，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)愉快且放松的心態(tài)，那么學(xué)生的心理也會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展。因此，為了可以更好地?cái)[脫應(yīng)試教育的制約，在實(shí)際的高中教育期間，教師應(yīng)該在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入音樂(lè)教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境

、行為、觀念的導(dǎo)向性進(jìn)行綜合分析和探究。關(guān)鍵詞：校園文化;行為觀念;導(dǎo)向性我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“一流的學(xué)?？课幕芾?二流的學(xué)?？恐贫裙芾?三流的學(xué)校權(quán)力管理?！?可見(jiàn)校園文化建設(shè)在學(xué)校教育教學(xué)日常管理中的作用是非常重要的。校園文化是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源，在對(duì)傳統(tǒng)繼承和創(chuàng)新過(guò)程中孕育而生的精神和理念，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、審美觀的培養(yǎng)有著課本無(wú)法取代的潛移默化的導(dǎo)向性作用，是學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校品牌的終極展現(xiàn)。學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀的樹(shù)立

《人生》青年 導(dǎo)向性 人生出路路遙在《人生》中不止于對(duì)高加林艱難境遇的表面展示，更在文本中提出了他對(duì)于高加林之類(lèi)青年所犯錯(cuò)誤的深刻批判，并以議論和旁觀的角度分別從國(guó)家和個(gè)人層面為這一問(wèn)題提出了解決策略，使讀者能更深切地在具體情節(jié)中把握作者寫(xiě)作的真正要義與目的。一、訓(xùn)垮掉的一代與誡希望的一代《人生》中高加林命運(yùn)的起伏跌宕鮮明地代表了在特定環(huán)境中部分青年在面臨重大人生選擇的過(guò)程中，執(zhí)著于自我的感受而屢遭挫敗的人生經(jīng)歷。路遙設(shè)立了高加林因執(zhí)拗于融入城市生活又反復(fù)

，現(xiàn)就作品創(chuàng)作導(dǎo)向性、時(shí)代性和創(chuàng)作特點(diǎn)談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)作品;創(chuàng)作;導(dǎo)向性;時(shí)代性;創(chuàng)新性小品劇本，是一種文學(xué)形式，是舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出，屬表演藝術(shù)范疇。小品劇本的結(jié)構(gòu)一般可分為“開(kāi)端、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、高潮、再高潮結(jié)局”。當(dāng)然根據(jù)編劇技巧的不同，結(jié)構(gòu)還會(huì)變化。小品劇本的寫(xiě)作，最重要的是能夠被舞臺(tái)上搬演，小品文本不算是藝術(shù)的完成，只能說(shuō)完成了一半，直到舞臺(tái)演出之后（即“演出文本”）才是最終藝術(shù)的呈現(xiàn)。一個(gè)好的劇本應(yīng)該具備正確

具有導(dǎo)演意圖的導(dǎo)向性與引導(dǎo)性；其三，紀(jì)律片具有強(qiáng)烈的“故事化”趨勢(shì)，使之符合觀眾的審美傾向。因而，紀(jì)錄片的真實(shí)屬于“相對(duì)的真實(shí)”?！娟P(guān)鍵詞】紀(jì)錄片；二次創(chuàng)作；導(dǎo)向性；故事化；相對(duì)真實(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：J952 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）12-0098-01紀(jì)錄片“Documentary”一詞來(lái)源于法語(yǔ)“Documentatre”，意思是文獻(xiàn)的、資料的。紀(jì)錄片的原意是具有文獻(xiàn)價(jià)值的影片。1895年，法國(guó)盧米埃爾兄弟拍攝的早期電影短片成

的容忍度方面的導(dǎo)向性進(jìn)行研究，從而提高患者的容忍度，緩解醫(yī)患之間的信息不對(duì)稱(chēng)情況，促進(jìn)醫(yī)患之間交流的順暢性，降低醫(yī)患糾紛產(chǎn)生的幾率。[關(guān)鍵詞] 服務(wù)設(shè)計(jì);醫(yī)療互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品;患者容忍度;導(dǎo)向性[中圖分類(lèi)號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）12（b）-0158-03Medical Internet Products' Tolerance Orientation StudyJI nanTaihu College， Wuxi

互改 啟發(fā)性 導(dǎo)向性要走出這兩個(gè)誤區(qū)，必須以教師精當(dāng)?shù)呐淖鍪痉?，并伴以批改理由，?xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中可修改之處，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，逐步實(shí)現(xiàn)從以教師的批改為主到學(xué)生的自由修改和相互批改為主的過(guò)渡。一、精心批改我們說(shuō)不要教師對(duì)每篇作文都親自動(dòng)手修改，并非說(shuō)老師就撒手不管，而是要以實(shí)效為先，兼顧保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作思維與寫(xiě)作思路。1.精批少改教師的批語(yǔ)一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向型。三言?xún)烧Z(yǔ)，切中要害，指點(diǎn)迷津，是學(xué)生不但有所知，更有所悟。批改作文時(shí)，

評(píng)價(jià)；激勵(lì)性；導(dǎo)向性；差異性中圖分類(lèi)號(hào)：F272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0120-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)，引導(dǎo)，在推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程起著重要作用。本文就結(jié)合《字母表示數(shù)》一課談?wù)勜S富數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效策略。一、評(píng)

：針對(duì)當(dāng)前微課導(dǎo)向性的缺乏，基于中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的微課作為研究的范疇，采用訪談法與教育技術(shù)中心“學(xué)習(xí)型”資源一線教師進(jìn)行溝通，提出了微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的四個(gè)維度：微課選題、微課內(nèi)容、微課設(shè)計(jì)、微課規(guī)范。關(guān)鍵詞：微課；導(dǎo)向性；訪談法；評(píng)價(jià)指標(biāo)一、問(wèn)題提出當(dāng)前，隨著微課平臺(tái)的建立，各中小學(xué)教師參加國(guó)家微課大賽，高校教師也不斷地推動(dòng)微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教育領(lǐng)域內(nèi)掀起了制作微課的熱潮。微課從開(kāi)始的試點(diǎn)教育不斷發(fā)展至如今的全國(guó)教育界分析探索，從最開(kāi)始的只為提供給教師進(jìn)

詞：課堂導(dǎo)入；導(dǎo)向性；知識(shí)性；趣味性；關(guān)聯(lián)性；多元性語(yǔ)文課程由于其學(xué)科的性質(zhì)決定了其具有很強(qiáng)的包容性，因此說(shuō)能夠用于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式很多，怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入真正起到應(yīng)有的效果呢？這是一個(gè)很重要的課題。但是在我們實(shí)際的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，選取課堂導(dǎo)入資源應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。一、科學(xué)性課堂導(dǎo)入的科學(xué)性，一般從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。一是時(shí)間問(wèn)題，一是內(nèi)容選取的問(wèn)題。1.從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，導(dǎo)向性的設(shè)置崗位成為醫(yī)院人力資源管理的重要研究?jī)?nèi)容。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)踐研究，就崗位設(shè)置在醫(yī)院人力資源管理中的導(dǎo)向性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：崗位設(shè)置；醫(yī)院；人力資源管理；導(dǎo)向性醫(yī)院人力資源管理中，崗位設(shè)置是其重要組成部分，通過(guò)崗位設(shè)置擴(kuò)大人才資源。而高效的人力資源管理成為醫(yī)院部門(mén)需要重視的內(nèi)容。將人力資源作為管理主體，還應(yīng)注意遵循導(dǎo)向性需求。一、崗位設(shè)置在醫(yī)院人力資源管理中導(dǎo)向性價(jià)值發(fā)揮人力資源管理中應(yīng)注意崗位設(shè)計(jì)的優(yōu)化、分配制度創(chuàng)新、人才聘用，