梁淑萍

【摘要】現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材缺乏專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作知識(shí)與技能的訓(xùn)練體系。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》提倡讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由寫(xiě)作，自由表達(dá)。本課時(shí)筆者選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的“心理描寫(xiě)”進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對(duì)心理描寫(xiě)知識(shí)的感悟借鑒及創(chuàng)造拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；下水文；課文范例；引導(dǎo)點(diǎn)撥

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、情境創(chuàng)設(shè)

由雨果名言引入課題。老師：世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。這是法國(guó)大文豪雨果的名言。關(guān)注人的心靈，刻畫(huà)人物豐富的內(nèi)心世界，是很多名家塑造人物形象的法寶。它能夠展現(xiàn)人物情感豐富的內(nèi)心世界和性格特征，使人物形象變得鮮活起來(lái)，進(jìn)而起到推動(dòng)情節(jié)、深化主題的作用。同學(xué)們能用一兩句話來(lái)形容你們此刻的心情嗎？

設(shè)計(jì)思路：提取現(xiàn)實(shí)生活素材，貼近學(xué)生生活，以問(wèn)設(shè)疑，由疑生趣。

二、下水作文當(dāng)引路

通過(guò)運(yùn)用下水文給學(xué)生示范，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，讓學(xué)生感覺(jué)作文并不難，明白作文是用筆說(shuō)話。只要把自己獨(dú)特的見(jiàn)聞與親身感受，用文字表達(dá)出自己的情感，這就是作文，同時(shí)培養(yǎng)了師生間的情感。師生共同面對(duì)作文課時(shí)內(nèi)心一樣的“翻江倒?！?。下水片段主要是表達(dá)老師在一次給學(xué)生上作文公開(kāi)課前的復(fù)雜心情：

窗外的梅雨還在滴滴答答地下著，陽(yáng)臺(tái)上桂花翠綠的葉子在雨珠的沖刷下輕輕地?fù)u擺起來(lái)，在黑夜的清冷中透著幾分迷茫。

一絲倦意慢慢地爬上眉頭，我關(guān)上電腦，打開(kāi)教學(xué)日志，看著桌前那一疊厚重的學(xué)生習(xí)作本，心里久久不能平靜。

眼前忽然模糊起來(lái)，自己似乎站在了熟悉的講臺(tái)上，映入眼簾的是孩子們一雙雙清澈透亮的眼眸，如晴夜里鑲嵌在天空藍(lán)布上的碎金。

“可為什么一提到作文……他們的眼神就頓時(shí)變得黯然失色起來(lái)，明天的公開(kāi)課我能上好嗎？孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的‘獨(dú)角戲吧？”我的思緒就這樣在游走……

忽然耳邊傳來(lái)的幾聲清脆的蟲(chóng)鳴一下子吹散了我心頭上的陰云，我深呼吸一口氣，心漸漸淡定起來(lái)。要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的！

設(shè)計(jì)思路：精心撰寫(xiě)下水作文，搭建了心靈的橋梁，初步感知描寫(xiě)技法。

三、課文范例來(lái)舉證

中學(xué)語(yǔ)文課本選編的課文既是名作，更是指導(dǎo)學(xué)生作文的范例。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！比纭敖杈笆闱椤边@一技法，在本冊(cè)課文里面的例子比比皆是。筆者最后決定主要以學(xué)生之前學(xué)過(guò)的《天凈沙·秋思》為范例，進(jìn)行改編對(duì)比，比如“枯藤老樹(shù)昏鴉”嘗試改為“青藤綠樹(shù)紅花”，以此成為“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的最佳范例?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的環(huán)境描寫(xiě)烘托人物心情的例子。而內(nèi)心獨(dú)白是比較直接明了，學(xué)生應(yīng)該比較容易感知與把握，可以簡(jiǎn)略用學(xué)過(guò)的《皇帝的新裝》里大篇幅的鮮明的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥?！跋胂笳凵洹睆恼n文《賣(mài)火柴的小姑娘》《社戲》等部分片段都能找到原型。課文范例舉證的方法進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離，使他們?cè)跐撘颇姓J(rèn)識(shí)到寫(xiě)作技法就是來(lái)自于課本，深刻認(rèn)識(shí)到課文就是范文。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的能力。

四、生活素材激靈感

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，是寫(xiě)作素材取之不盡的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，所選取的生活情景片斷都是學(xué)生共同關(guān)注、熟悉的生活情景片斷，這樣更好地引起學(xué)生共鳴，寫(xiě)起來(lái)就不再是“無(wú)米之炊”了。

比如練筆訓(xùn)練一：

“想象折射”表達(dá)心理的技法用學(xué)生平日習(xí)作舉證：“我仿佛看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組織一個(gè)大網(wǎng)向我撲過(guò)來(lái)，似乎看到老師滿臉怒容，似乎聽(tīng)到家長(zhǎng)悲傷的嘆息?！?/p>

又如練筆訓(xùn)練二：

用學(xué)校身邊剛發(fā)生不久的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生大都還歷歷在目，想必是文思泉涌。

佳作展示：“我們贏了”，賽場(chǎng)上頓時(shí)成了我們班的天下！同學(xué)們有的滿場(chǎng)奔跑；有的手舞足蹈；有的用力揮舞著球衣，臉上滿是粲然的笑意，還有的緊緊擁抱在一起流下了激動(dòng)的淚水……感情的潮水在奔流，歡樂(lè)的海洋在澎湃……

“授魚(yú)不如授漁”，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。這里安排的小組合作探究，意在加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的合作精神，在探究的氛圍中讓學(xué)生感受到師生之間的和諧及人格平等，拉近彼此的距離。在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，并讓學(xué)生運(yùn)用新授的作文技法在熟悉的生活片斷中運(yùn)用寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）