劉娟

【摘要】在當前的新課程改革的大背景之下，語文閱讀教學改革也在不斷的發(fā)展，初中語文閱讀教學效率要想獲得提升首先需要對這一教學內(nèi)容加強重視，情境創(chuàng)設是得到了廣泛應用的一種教學方式，在初中語文的閱讀教學中有效的加入情境創(chuàng)設手段可以幫助閱讀教學獲得進步。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；情境創(chuàng)設

通過語文閱讀教學能夠陶冶學生的情操、拓展學生的視野，讓學生在閱讀中更加的理解語文教學的內(nèi)涵，具備更強的語感，在當前的初中語文教學教師可以根據(jù)具體的教學情況去進行情境的創(chuàng)設，起到一個輔助教學的作用，激發(fā)起學生的閱讀興趣，使得閱讀教學的開展更加符合學生的需求。

一、初中語文閱讀教學中情境教學對教師的要求

1、教師應具備充沛的情感與生動的語言

在語文閱讀教學中教師能夠通過自身的情感表達去激發(fā)學生的興趣，使學生進行有意義的學習，使得教學過程更加的具備感染力，使得學生產(chǎn)生同樣的情感。如果教師在教學中缺乏激情，勢必會影響到學生的情緒，對那些本來對教學充滿的好奇的學生來說也無異于是一種打擊，從而教學會更加的枯燥乏味，師生之間的互動也會受到阻礙。教師提高教學熱情可以有效的激發(fā)學生的求知欲，比如在《最后一課》的教學中，教師可以通過深情地朗讀，讓學生體會到文章中包含的愛國之情，使學生受到感染。另外，教師還需要在教學中運用生動的語言，學生情感的調(diào)動主要也是通過語言去完成的，教師在閱讀教學中應該通過簡潔、生動的語言，提升教學效率，吸引學生的注意，使得學生能夠在語言中領會到知識的內(nèi)涵，語言是進行思想與情感交流的不可或缺的工具，通過語言的凝練能夠達到事半功倍的教學效果。

2、教師應具備深厚的積淀及高尚的人格

要使初中語文閱讀教學獲得更大的發(fā)展，使得情境創(chuàng)設更加符合教學需求，那么教師還應該具備深厚的文化積淀，教師在教學之余也應該不斷地充實自己，廣泛涉獵文學書籍[1]。在熟悉相應的教育教學理論的基礎上再結合自身的文學儲備，那么閱讀教學肯定能更好的吸引學生的注意，在教學中教師可以從一個知識點引申出去，比如相關的歷史典故、詩詞歌賦等，學生在課堂上就會有所期待。在當前的教育發(fā)展中教師也應該做到與時俱進，改變自身的陳舊的教育理念，比如對學生主體地位及教師角色轉變等問題。同時高尚的人格也是語文教師應該具備的，通過閱讀教學不經(jīng)要讓學生學會閱讀，更應該培養(yǎng)自己高尚的品格，教師的言傳身教是至關重要的，教師具備高尚的品格能夠通過課堂教學達到耳濡目染的效果，對學生的潛在情感進行激發(fā)。

二、初中語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的方法

1、多媒體展示法與音樂渲染法

在科學技術的發(fā)展背景下，很多現(xiàn)代化教學手段逐漸走進課堂，多媒體技術的運用對創(chuàng)設教學情境起到了很大的促進作用[2]。教師根據(jù)閱讀教學內(nèi)容的不同去進行教案的設計，然后利用多媒體技術將學生的積極性充分的調(diào)動出來，豐富課堂教學的表現(xiàn)形式。在初中語文閱讀教學中有的文章與學生的認知比較偏離，教學中學生不容易完全的理解，需要通過多媒體幫助學生進行學習。比如在《周總理，你在哪里》這一詩歌的教學中，學生在自身閱歷上存在局限，可以先讓學生觀看相關的人民悼念總理的視頻資料，使學生真切的感受到“十里長街送總理”的景象與人民哀痛的情感，然后選擇適合的背景音樂進行課文的朗讀，這樣能夠很快的調(diào)動起學生的情緒，使其能夠感受到當時的氛圍。另外，還可以通過音樂渲染的方法去進行閱讀情境的創(chuàng)設，比如《中秋詠月詩詞三首》教學中，為了渲染月圓之夜思鄉(xiāng)的感情，可以播放《思鄉(xiāng)曲》《明月千里寄相思》等音樂，讓學生在這種適合的氛圍中進行學習，發(fā)揮自己的想象，更好地理解其中蘊含的思想情感。

2、課本劇表演法

在初中語文閱讀教學中，教師可以利用各種教學手段創(chuàng)設情境，吸引學生注意，對學生學習起到感化與激勵作用，其中課本劇的編演就是一個不錯的選擇。讓學生去對作品中的人物進行分析，然后進行角色的扮演，將人物的語言與行為進行融合，去體驗人物的喜怒哀樂。這樣學生可以對課文內(nèi)容、人物的行為、心理動態(tài)有一個更加真實的體驗，也能加深學生對課文的理解，培養(yǎng)其寫作能力及口頭表達力，還能起到活躍課堂氣氛的效果。比如在《皇帝的新裝》閱讀教學中，將文章中“皇帝游行”一節(jié)改編為短劇表演出來，讓學生分別扮演皇帝、民眾及裁縫、小孩等角色，表演結束讓學生進行討論，使學生理解皇帝的愛慕虛榮以及群臣的阿諛奉承等文章思想，達到最佳的教學效果。

三、結束語

通過情境創(chuàng)設開展初中語文閱讀教學，可以有效地激發(fā)學生興趣，可以充分地發(fā)揮學生的主動性，使其在閱讀教學中自主地去探究學習方法，情境教學在現(xiàn)代化教學過程中的應用逐漸普遍，也取得了不錯的教學效果，初中階段的語文閱讀教學在應用情境創(chuàng)設教學方式時，應該結合自身教學目標及特點去進行情境設置，使得閱讀教學能夠達到更加好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 代芳. 初中語文閱讀教學中的情境創(chuàng)設[D]. 渤海大學，2014.

[2] 趙吟杏. 論初中語文閱讀教學中的情境教學[D]. 蘇州大學，2007.