李澤旌

【摘要】閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點，對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的推進，閱讀寫作一體化教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視。如何提高小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)質(zhì)量？本文從激發(fā)興趣、積累技巧、多元教學(xué)以及家校配合等方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀寫作；一體化教學(xué)；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

語文作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要學(xué)科，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的推動作用。隨著新課程的改革和創(chuàng)新，語文閱讀寫作一體化教學(xué)成為了新課改背景下的教學(xué)重點。教師作為知識的傳播者，一定要抓住學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)能力來制定多樣化的教學(xué)模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。加強小學(xué)生閱讀和寫作一體化教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)和應(yīng)用能力，而且還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、閱讀寫作一體化的重要性

閱讀和寫作是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相輔相成、密不可分。小學(xué)生通過閱讀可以積累大量的寫作素材，而寫作正好可以反映出學(xué)生的閱讀量和思維過程。如果說閱讀是輸入知識，那么寫作就是輸出。只有閱讀達(dá)到一定的量，寫作水平才能得到提升。小學(xué)生只要多閱讀、多寫作，才能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生打下知識和能力基礎(chǔ)的啟蒙階段，小學(xué)語文教材涵蓋了多種多樣的知識，對于增加學(xué)生的語文知識儲備和提高學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。閱讀和寫作是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生積累大量的素材，提高學(xué)生的語言理解能力，幫助學(xué)生更好地提升寫作水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了迅速地提高學(xué)生的閱讀寫作能力，通常會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，這樣的做法不僅不能起到提升學(xué)生閱讀寫作能力的作用，反而會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，采取科學(xué)有效的閱讀寫作教學(xué)方式是每一個語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供更為新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

（二）在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

沒有哪一個學(xué)生僅靠天資聰穎就能寫好作文，還需要后天不斷地勤學(xué)苦練寫作技巧。教師在進行閱讀寫作教學(xué)時，可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作技巧，然后通過大量的閱讀來消化和鞏固這些技巧，最后運用到自己的作文中，提升自己的寫作水平。要想寫出一篇佳作，學(xué)生除了需要廣泛閱讀各種優(yōu)秀文章，增加自己的文學(xué)底蘊之外，還需要善于觀察和體驗生活，在作文中展示自己對生活的獨特感受，這樣寫出來的文章才能夠別具一格，才能夠打動讀者。因此，在平時的語文教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生把握文章的中心思想和寫作方法，多進行佳作的仿寫，在練習(xí)中提高學(xué)生的寫作水平。比如在學(xué)習(xí)完《懷念母親》這一課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫一篇“我的母親”作文。除了仿寫，還可以進行續(xù)寫練習(xí)，比如學(xué)習(xí)完“少年閏土”后，還可以讓學(xué)生按照劇情續(xù)寫“中年閏土”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將內(nèi)心的真實想法寫出來，從而不斷地提高學(xué)生的寫作技巧。

（三）采用多元教學(xué)模式提升閱讀寫作水平

為了更好的推進和落實新課程改革，教育部要圍繞小學(xué)生的閱讀和寫作制定多元化的教學(xué)模式，從而更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極采取最新的教學(xué)模式，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)語文教材的特點，將語文課內(nèi)知識與課外讀物結(jié)合起來，對學(xué)生進行閱讀寫作教學(xué)。對學(xué)生的閱讀過程和成果采取激勵性的評價，可以在教室空白墻面上貼上“智慧樹”，以粘貼“小紅花”的形式對學(xué)生進行鼓勵。哪位學(xué)生閱讀效果比較好，教師就將這位學(xué)生的名字寫在小紅花上，然后貼在“智慧樹”上，一個星期之內(nèi)看誰的小紅花最多，那么這位學(xué)生就是“閱讀小博士”，將會得到教師給予的物質(zhì)獎勵，可以是筆記本、鉛筆等，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極地投入到閱讀中去，長期堅持下去，將會大大提高學(xué)生的閱讀寫作水平。

（四）教師與家長密切配合

小學(xué)生只有得到教師與家長雙重的鼓勵，才能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿信心與熱情。對于學(xué)生積極完成的作文，教師和家長不能只看到學(xué)生作文中的不足，就對學(xué)生進行批評，還應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生作文中的優(yōu)點，并及時指出表揚，這樣的獎懲才能夠幫助學(xué)生改進寫作，提高學(xué)生寫作信心。另外，在課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的閱讀和寫作情況及時進行指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時給學(xué)生布置適量的適合學(xué)生能力水平的課外閱讀和寫作作業(yè)，進一步鞏固課堂所學(xué)。家長應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮出監(jiān)督和輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的角色，對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時地與教師溝通，從而做到與教師的雙向聯(lián)合，共同推動學(xué)生閱讀和寫作質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)生的閱讀寫作水平是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師和家長都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實新課改的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生掌握和積累寫作技巧，采用多元化的教學(xué)模式也是必不可少的，能夠提升學(xué)生的閱讀和寫作效率。作為家長，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)監(jiān)督學(xué)生的職責(zé)，與語文教師緊密配合，共同促進學(xué)生閱讀寫作能力的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）