【摘要】書(shū)籍不僅能帶給人物質(zhì)上的利益，更能滿足人的精神需求，閱讀對(duì)人的精神發(fā)育很重要。名著是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典書(shū)籍，閱讀名著對(duì)青少年建構(gòu)思想、豐富情感、開(kāi)發(fā)心智大有裨益。初中名著導(dǎo)讀教法的指導(dǎo)，包括制訂周密的教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)正確的閱讀方法和營(yíng)造悅?cè)说淖x書(shū)氛圍。

【關(guān)鍵詞】閱讀；名著導(dǎo)讀；教法指導(dǎo)；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人是社會(huì)性，需要精神的寄托，恰恰書(shū)籍能帶給人精神的最大滿足。名著是書(shū)籍中的精品，是經(jīng)過(guò)歷史大浪淘沙沉淀的經(jīng)典，初中學(xué)生正值青春期，閱讀經(jīng)典對(duì)他們建構(gòu)思想、豐富情感、開(kāi)發(fā)心智大有裨益。因此，語(yǔ)文教材在書(shū)末增加了名著導(dǎo)讀內(nèi)容，且納入中考的考試范圍?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定：初中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。初中三年導(dǎo)讀的名著從體裁上有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，從題材上覆蓋自然、社會(huì)、家庭。從地域上有中國(guó)和外國(guó)文學(xué)。其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，蘊(yùn)含中外各民族思想的精髓，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)閱歷、開(kāi)發(fā)心智有著非同尋常的意義。但由于初中階段教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)科多，加上當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫，學(xué)生整本書(shū)閱讀的難度日益增大，以致名著導(dǎo)讀的教學(xué)陷入隨意性和功利性。臨近考試，教師說(shuō)說(shuō)故事概況，學(xué)生畫畫要點(diǎn)、背背重點(diǎn)、囫圇吞棗、不求甚解，完全有悖閱讀教學(xué)的意圖！那么怎樣才能讓名著導(dǎo)讀的教學(xué)落到實(shí)處？用怎樣的教學(xué)方法，達(dá)到以“名著導(dǎo)讀”為中介讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，從而為一生的發(fā)展奠基呢？下面筆者從教師的角度重點(diǎn)談?wù)劷谭ǖ闹笇?dǎo)。

一、制訂周密的教學(xué)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師在制訂名著導(dǎo)讀的教學(xué)計(jì)劃時(shí)既要全面又要有遠(yuǎn)見(jiàn)。初中三年的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一制訂，且每一年的計(jì)劃重點(diǎn)突出，計(jì)劃包括以下內(nèi)容：

（一）明確閱讀的篇目

篇目的安排既涵蓋書(shū)本的又兼有課外的，選擇篇目時(shí)要注意它們的緊密聯(lián)系，目的是加深對(duì)同類文學(xué)的理解和感悟。如閱讀書(shū)本安排的《名人傳》，教師可增加《林肯傳》和《蘇東坡傳》。林肯是一位杰出的政治家，為推動(dòng)美國(guó)社會(huì)向前發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，受到人民的崇敬，在美國(guó)人的心目中，他的威望甚至超過(guò)華盛頓。蘇東坡是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，才華橫溢，在詩(shī)詞文、書(shū)法、繪畫等方面頗有造詣。二者均是命運(yùn)坎坷、仕途浮沉之人，但他們始終堅(jiān)定自己的追求，面對(duì)屢次失敗，奮斗不止，并能保持善良、樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)。讀完這兩部傳記，心靈不由自主被一種精神、一股力量深深震撼著。有這兩部名著補(bǔ)充《名人傳》，對(duì)了解偉人的生平經(jīng)歷、精神品質(zhì)及提升學(xué)生思想境界有很大的益處。如讀《傅雷家書(shū)》可以增選《曾國(guó)藩家書(shū)》，讀《童年》可安排《霧都孤兒》。

（二）閱讀時(shí)間的保證

一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間比較緊，要?jiǎng)虺鲚^多的課堂閱讀時(shí)間確實(shí)不易，這就需要教師有智慧地安排。既然名著是導(dǎo)讀，“導(dǎo)讀”即是引導(dǎo)閱讀，那么在閱讀課上教師是綠葉，學(xué)生是紅花；教師是擺渡者，學(xué)生是坐船人，教師只是引領(lǐng)學(xué)生欣賞沿途河岸風(fēng)光的人。這決定了指導(dǎo)型的課堂閱讀教學(xué)時(shí)間不須多，一學(xué)期有8—10節(jié)課即可。其他閱讀時(shí)間安排在課外，如每天的閑散時(shí)間、晚自習(xí)、節(jié)假日、寒暑假等，特別要引導(dǎo)學(xué)生充分利用閑散時(shí)間。如果能有效利用，一個(gè)學(xué)期閱讀3—5部名著完全可以。

二、指導(dǎo)正確的閱讀方法

指導(dǎo)正確的閱讀方法是學(xué)生獲得閱讀成果的關(guān)鍵，好的方法往往讓人事半功倍。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀篇目中的內(nèi)容，介紹讀書(shū)程序和讀書(shū)方法，在方法的介紹中強(qiáng)調(diào)做讀書(shū)筆記。閱讀的傳統(tǒng)方法有精讀和泛讀，對(duì)描寫景物、社會(huì)或引發(fā)自己沉思且深深打動(dòng)過(guò)自己的片段，要精心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，欣賞好字佳句，做摘抄，寫心得，要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)玩味，像吃飯一樣細(xì)嚼慢咽，直到將書(shū)中的思想、情感、寫作特點(diǎn)全部吸納為自己的。而對(duì)一些以獲取知識(shí)為目的的可以采取吸收性的泛讀，如《昆蟲(chóng)記》閱讀，既不能追求快速又不能隨意瀏覽，而是采取吸收性泛讀，在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上識(shí)記。讀書(shū)筆記有四類：摘抄型筆記、提綱性筆記、感想型筆記和評(píng)價(jià)型筆記，教師要做好舉例和示范，必要時(shí)要展示自己的閱讀成果，教會(huì)學(xué)生具體的閱讀方法。

三、營(yíng)造悅?cè)说拈喿x氛圍

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，且保持興趣的持久直到養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，需要教師營(yíng)造悅?cè)说拈喿x氛圍。無(wú)論是課堂閱讀還是課外閱讀，學(xué)生都要有這樣的心態(tài)：我想讀，讀書(shū)讓我精神充實(shí)和愉悅。要營(yíng)造良好的閱讀氛圍：首先，教師自己是一個(gè)讀書(shū)愛(ài)好者，對(duì)讀書(shū)保持了持久興趣，有良好的閱讀習(xí)慣；其次，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在學(xué)校大環(huán)境中開(kāi)展，如定期開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、文學(xué)專題講座、讀書(shū)筆記展評(píng)、劇本演出會(huì)等；最后，總結(jié)反饋活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)要及時(shí)表彰和鼓勵(lì)，可對(duì)他們頒發(fā)“讀書(shū)達(dá)人”“朗誦比賽優(yōu)勝者”“讀書(shū)筆記優(yōu)秀者”等榮譽(yù)證書(shū)，讓學(xué)生嘗到讀書(shū)的甜頭，以吸引更多觀望的學(xué)生參與。一個(gè)學(xué)期或一年結(jié)束了，要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況做總結(jié)，如時(shí)間安排、讀書(shū)方法、讀書(shū)筆記、參加活動(dòng)、獲得榮譽(yù)，對(duì)存在的不足要深刻反省，尋找改進(jìn)的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，名著導(dǎo)讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得至關(guān)重要，語(yǔ)文教師要讓此類教學(xué)落到實(shí)處，用三年的時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的精神“底色”，為他們終生發(fā)展奠下堅(jiān)實(shí)的基石！

作者簡(jiǎn)介：鄧飛燕，女，1974年11月生，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)近20年。

（編輯：龍賢東）