周冬微

摘要：在中職教學中，電子電工課程是一門重要的技術課，旨在讓學生了解和掌握基礎的電子知識，使學生在實踐中能夠更加得心應手。但是考慮到這部分知識具有一定的難度與抽象性，中職教師在實際教學中并沒有取得有效的突破。于是，為了促進學生在學習中獲得有效的發(fā)展，教師有必要針對該學科進行探討，提升電子電工課程教學的有效性。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合中職學生的學習特點，從多方面論述電子電工課程有效教學的策略。

關鍵詞：中職教學；電子電工課程；有效教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0046

電子電工課程對于中職學生是一門既基礎又實用的學科，學生學好了相關的知識在今后的工作中能夠更好地解決相關的專業(yè)問題。于是，該學科的教師有必要針對學科特點與知識結構進行有針對性的優(yōu)化設計，結合新課程改革的要求，以促進該學科實現有效教學。在有效的教學模式中，能夠顯著提升學生的知識水平與綜合能力，幫助學生在今后的學習和工作中取得更好的成果。那么，筆者將針對中職電子電工教學，淺談實現該學科有效教學的策略。

一、優(yōu)化教學氛圍

中職生所處的年齡段、性格成長，導致他們排斥傳統(tǒng)課堂的中規(guī)中矩，這對他們而言是一種束縛，遏制他們的天性。從社團自由空間為出發(fā)點，讓他們放飛思想，發(fā)揮創(chuàng)造力，開展不一樣的課堂。如課桌排列，可以按興趣小組排列，6到8人一組，由學生自主命名。這樣座位便于小組間的討論研究，也可以充分調動學生的興趣，開展團隊模式，自由討論，優(yōu)化教學氛圍，有利于教學步驟的實施。情境化教學是教師在明確教學目標的前提下，創(chuàng)設科學的教學情境，將學生引入其中，更有助于教師對教學內容的把控，提高教學效率，也讓學生更易于接受。如現在的企業(yè)管理制度嚴明，對員工的整體素養(yǎng)提出了“5S”要求——整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，教師可以先通過視頻展示工廠一天的工作情況，讓學生觀看生產車間井然有序地規(guī)范生產，并結合自身發(fā)現不足，改正缺點。同時，將情境模擬到教學中，從學生按時進教室入座到工作服、靜電手環(huán)的佩戴以及操作步驟的規(guī)范、工作臺的整潔、操作完本人工作區(qū)的清潔等各個細節(jié)，進行量化打分，通過這樣的情境帶入可以規(guī)范教學過程，又可以培養(yǎng)學生注重細節(jié)的習慣，有益于學生的長期發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，發(fā)揮作用

電子電工的學習是枯燥的過程，很容易造成學生興趣的缺失，而翻轉課堂恰恰與之相反。翻轉課堂由于學生是行動者，他們可以自主地選擇各種喜歡的方式進行學習、交流。他們可以選擇一些現代的媒體資源，幫助自己完成學習的內容。翻轉課堂的教學模式有效地使學生從興趣出發(fā)，讓學生積極主動地參與到教學中，并為自己帶來學習的動力。但這個過程中教師也要注意一些問題，我們知道中職學生在身體、心理上轉變得很快，因此教師在進行翻轉課堂的教學模式時要及時了解這一階段學生的特點，配合學生找出適合他們的學習方式，并加以正確的引導，把學生自身的特長和興趣結合在課堂中，以達到更好的學習效果。

三、實施微課教學評價

中職電子電工專業(yè)課微課教學過程要依照各項原則合理設置各項教學評價，形成相應的調整和優(yōu)化，這樣才能夠從本質上提升課堂教學效率。該教學過程需要從動態(tài)化角度實施課堂評價，給予學生足夠的自主學習空間，使學生能夠探索和反思教學內容，讓課堂評價能夠與學生發(fā)展同步。要以發(fā)展的眼光看待學生學習，給予學生激勵，讓學生能夠主動參與到可編程控制器微課教學中。而學生對教師評價時可以從教學設計、教學方法、教學內容等方面出發(fā)，分析可編程控制器微課教學的合理性、有效性和科學性，指出教師在教學中的缺陷及不足，給予相應的教學意見和建議。教師要結合上述評價內容及時進行教學調整，保證微課教學體系能夠全面符合中職電子電工專業(yè)課的教學需求。

四、分階段實施技能教學目標

對于中職電工電子類專業(yè)來說，筆者認為學生應掌握的技能目標主要是：1. 儀器儀表的正確使用；2. 元器件的測量與識別；3. 電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試；4. 對不正常電路進行故障分析且排除故障等。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現。第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規(guī)范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。第三階段，設置故障教學，鍛煉學生的實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰(zhàn)能力。通過以上四個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學生的學習效率。

五、深入理解教材

經過提問，學生就會進行不同的思考，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時教師制作一個FLASH動畫，通過多媒體展示在學生面前，將無形聲音信號通過一種波形實現形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著，教師將功率放大器的電路實物圖和電路圖展示出來，通過多媒體將音頻信號過程展示出來，以圖導文，圖文合一，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的想象力。

總而言之，電子電工課程在中職教學中對于很多專業(yè)都是具有實效性的基礎課程，開展有效的教學是保障學生綜合能力提升的前提，也是學科發(fā)展的必然有求，同時有效教學能夠為學生創(chuàng)造更好的學習條件，創(chuàng)造優(yōu)越的學習空間。那么，在今后的教學中，教師必須清醒地認識到這一學科的重要性，從學生的實際情況出發(fā)，結合大綱要求進行綜合設計，采取科學的教學策略，提升教學的有效性，實現學生知識水平與綜合能力的提升，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省永嘉縣二職 325100）