魏紅娟

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)在提高。中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，不具備基本學(xué)習(xí)能力，難以適應(yīng)崗位需要，且厭學(xué)情況嚴(yán)重。本文從北京市經(jīng)貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)談起，分析中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和原因，明確中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)掘中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)并從教學(xué)模式方面闡述激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) “激趣”方法

“興趣是最好的老師”。興趣是一個(gè)心理學(xué)名詞，是力求知識(shí)、探究某種事物的心理傾向，它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！睆倪@句話我們得知，如果要想真正有效學(xué)習(xí)、工作，那就要從內(nèi)在對(duì)所從事的事情感興趣，學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)就要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

一、中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有利因素

1.中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2014年9月，筆者從朗讀和識(shí)字兩個(gè)角度簡(jiǎn)單對(duì)14級(jí)汽車專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)查。部分?jǐn)?shù)據(jù)如下。

數(shù)據(jù)分為兩個(gè)部分：3500常用字能力測(cè)試和第一課課文朗讀任選段落測(cè)試。3500常用字測(cè)試要求：紙質(zhì)試題，100個(gè)3500常用字中的常見(jiàn)詞語(yǔ)，滿分100分，包括注音、給拼音寫漢字、選字組詞、成語(yǔ)填空四個(gè)題目，隨堂測(cè)試。第一課課文朗讀任選段落測(cè)試要求：學(xué)生自選段落朗讀，可選教材第一課（初中課文）任意三行以上的段落。

從調(diào)查情況可知，3500常用字能力測(cè)試，及格8人，占被調(diào)查者的16%，無(wú)75分以上學(xué)生;朗讀，能讀對(duì)三行的學(xué)生屈指可數(shù)，能全篇流暢地朗讀的學(xué)生為零，朗讀不流暢的原因有不識(shí)字、語(yǔ)意群停頓不當(dāng)、緊張等，其中識(shí)字量不足導(dǎo)致朗讀不流暢的百分比占到78%，每個(gè)班里都有近10個(gè)學(xué)生識(shí)字量不足400個(gè)，甚至有舉目無(wú)可識(shí)之字的學(xué)生。課下與其他語(yǔ)文教師溝通，各班調(diào)查情況基本一致。

學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂。學(xué)生最喜歡玩游戲、看手機(jī)、睡覺(jué)、閑聊。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控力薄弱，識(shí)字量不足以應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)需求，基本的語(yǔ)言（口語(yǔ)、書面語(yǔ)）表達(dá)能力沒(méi)有形成，課上注意力不集中、參與小組學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課后不會(huì)預(yù)習(xí)、作業(yè)應(yīng)付抄襲。雖然進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀會(huì)有所改觀，但長(zhǎng)期積累的舊習(xí)會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.中職階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)好語(yǔ)文課是時(shí)代的要求。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，也是知識(shí)爆炸的時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)增長(zhǎng)速度由一年翻一番到三個(gè)月翻一番。大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)的產(chǎn)生、組合、變化促使周圍所有事物產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的變化。這些不斷發(fā)生的變化對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教育方向和老師教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。尤其要求學(xué)生要在大數(shù)據(jù)時(shí)代能用、會(huì)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，并且能學(xué)會(huì)、活用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提是要識(shí)字，這要求學(xué)生在校要學(xué)好語(yǔ)文。

學(xué)好語(yǔ)文課是企業(yè)需求。時(shí)代在變化，企業(yè)也在革新?，F(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向已經(jīng)逐步走出低端高耗低產(chǎn)的模式，不斷向高端低耗高產(chǎn)模式邁進(jìn)。這就導(dǎo)致企業(yè)的崗位要求隨之發(fā)生變化。除了品德優(yōu)秀、能適應(yīng)崗位要求快速上崗等能力外，企業(yè)還對(duì)職校畢業(yè)生提出要具有較高信息素養(yǎng)、做事積極主動(dòng)認(rèn)真細(xì)致、動(dòng)手實(shí)操能力強(qiáng)、能夠妥善處理人際關(guān)系、能夠快速有效解決突發(fā)事件，具有較強(qiáng)表達(dá)能力、具備快速篩選并重組信息的文字處理能力等。這都要求學(xué)生在校期間要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫能力。

另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。

3.中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有利因素

語(yǔ)文對(duì)于中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，雖然中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，但他們具有自己的特點(diǎn)和學(xué)好語(yǔ)文的有利因素。

他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng);他們的信息來(lái)源非常廣泛，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等，這為識(shí)字的游戲式教學(xué)了提供基礎(chǔ);他們想得到權(quán)威的肯定，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望;他們重視集體合作成績(jī)、重視在團(tuán)隊(duì)里實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;他們伴隨著智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、平板電腦、液晶電視等新媒體成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于新媒體的操作能力強(qiáng)，使用起來(lái)得心應(yīng)手。

學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)被教師合理利用就會(huì)變成綿延不絕的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的“激趣”之法

從心理學(xué)角度來(lái)看，興趣源于需要。人們對(duì)客觀事物的需要程度，決定著興趣的有無(wú)強(qiáng)弱。班里一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)平平，上課睡覺(jué)、考試就頭疼的女生，她改歌詞的速度非常驚人，而且改完之后在班里又唱又跳，唱得好，跳得歡?？梢?jiàn)興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，我們只能從外因刺激入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段等幾個(gè)方面進(jìn)行“激趣”嘗試。這里僅從如何整合教學(xué)內(nèi)容，選用多樣化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面淺抒己見(jiàn)。

語(yǔ)文是最重要的交際工具。聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)科的基本素質(zhì)。考慮到企業(yè)崗位要求、學(xué)生的生活和可持續(xù)發(fā)展需要，筆者整合教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)文課分成口語(yǔ)表達(dá)、閱讀鑒賞、常用字強(qiáng)化學(xué)習(xí)、寫作實(shí)踐四個(gè)模塊。每個(gè)模塊鍛煉學(xué)生不同能力，如口語(yǔ)交際能力，閱讀理解能力和寫作能力。在這四類課上，筆者采用不同教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.口語(yǔ)訓(xùn)練課

交流與溝通是學(xué)生就業(yè)最需要的能力，無(wú)論是朗讀、自我介紹、商品說(shuō)明介紹、面試、演講還是處理崗位突發(fā)情況，職場(chǎng)內(nèi)處處都離不開口語(yǔ)交際。中職學(xué)生喜歡聊天，喜歡侃天說(shuō)地，喜歡引人矚目，但是讓他們上臺(tái)練習(xí)職場(chǎng)所需要的某種口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，卻比登天還難，有的忸怩作態(tài)找各種借口不上臺(tái)，有的斗志昂揚(yáng)上臺(tái)卻說(shuō)兩句就鎩羽而歸。

口語(yǔ)課不敢、不會(huì)表達(dá)內(nèi)心情感和思想，這是中職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。究其原因在于學(xué)生對(duì)于此類表達(dá)素材積累較少，怕露怯，怕大家嘲笑，以至于不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。

怎樣才能讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)呢？筆者以面試課為例做了許多嘗試，總結(jié)出下面的模式，以供參考。

首先，課前充分準(zhǔn)備?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備是學(xué)生敢說(shuō)的前提。如在面試口語(yǔ)訓(xùn)練第一次課前，要求組長(zhǎng)搜索與面試相關(guān)的視頻，小組成員在課上給大家講解視頻中提到的面試環(huán)節(jié)、面試注意事項(xiàng)，課上按照完成效果計(jì)入小組總成績(jī)（小組評(píng)優(yōu)使用），與學(xué)生個(gè)人期末學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤。

課前教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群、微信等公共網(wǎng)絡(luò)信息媒體，與學(xué)生分享搜索到的面試知識(shí)，學(xué)生也可以自由評(píng)論或補(bǔ)充發(fā)布。參與積極程度與個(gè)人成績(jī)掛鉤。

課前準(zhǔn)備以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)和約束杠桿，雖有失學(xué)生主動(dòng)性原則，但采用學(xué)生喜歡的交流方式卻能彌補(bǔ)缺憾，在師生、生生之間的互動(dòng)中，完成課前準(zhǔn)備任務(wù)。

其次，課上組織學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主領(lǐng)悟、概括、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。如在面試口語(yǔ)訓(xùn)練課第一次課上，教師組織各組學(xué)生展示本組搜索到的視頻，展示后各組學(xué)生代表給大家講解視頻中的面試過(guò)程和注意事項(xiàng)。在視頻播放和學(xué)生展示講解的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)面試的基本流程，明晰面試中的注意事項(xiàng)。

教師在學(xué)生對(duì)視頻議論熱烈時(shí)適時(shí)插話，設(shè)置問(wèn)題：如果在這個(gè)情境中，你是面試者或主考官，你會(huì)怎么做？議論熱烈正是學(xué)生外界刺激與大腦固有思維發(fā)生巨大碰撞時(shí)，能在學(xué)生興致盎然時(shí)抓住學(xué)生思考的良機(jī)，學(xué)生自然會(huì)侃侃而談，知識(shí)的領(lǐng)悟、應(yīng)用水到渠成。

再次，因勢(shì)利導(dǎo)，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。面試中最難的環(huán)節(jié)無(wú)外乎臨場(chǎng)問(wèn)答應(yīng)對(duì)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力等多種職業(yè)人必需的能力。但這也是學(xué)生的畏難之處。

怎樣讓學(xué)生主動(dòng)且有效學(xué)習(xí)此處內(nèi)容？筆者曾經(jīng)做過(guò)兩次試驗(yàn)。每次試驗(yàn)的前提都是把面試中可能問(wèn)到100題的題目發(fā)給學(xué)生。

第一次試驗(yàn)：把面試100題提前發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備答案。第二天上課時(shí)，每個(gè)小組抽題進(jìn)行面試問(wèn)答環(huán)節(jié)演練?；顒?dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)考慮到學(xué)生預(yù)習(xí)的有效度，課上學(xué)生回答不準(zhǔn)確，師生補(bǔ)充較多，課堂學(xué)習(xí)沉悶。

第二次試驗(yàn)：課上，教師把面試100題發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，限時(shí)有獎(jiǎng)?wù)鞔?。利用網(wǎng)絡(luò)搜索和知識(shí)積累，前三名學(xué)生在平臺(tái)上完整回答某一問(wèn)題，會(huì)有不同獎(jiǎng)勵(lì)和加分。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，活動(dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，一節(jié)課完成100題，準(zhǔn)確率奇高。第二節(jié)面試問(wèn)答階段抽測(cè)演練，學(xué)生表演的熱情和答題的準(zhǔn)確度也令人滿意。

面試100題，如果讓教師講或者學(xué)生自學(xué)，不僅學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)且學(xué)習(xí)效果不好。現(xiàn)在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上抒寫自己的想法，事半功倍！

最后，總結(jié)展示，收獲提高。在經(jīng)過(guò)兩次課的磨煉，最后一次課，各小組以《面試生活館——苦辣酸甜鮮》為主題，設(shè)計(jì)小品，在班級(jí)展示，要充分展現(xiàn)各種面試過(guò)程和面試注意事項(xiàng)。展示過(guò)程中，臺(tái)上學(xué)生態(tài)度嚴(yán)肅，臺(tái)下氣氛熱烈，師生教學(xué)相長(zhǎng)。

本文僅以一次面試訓(xùn)練課為例介紹中職語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。其他口語(yǔ)課皆有自身獨(dú)特模式，暫不贅述。

2.閱讀鑒賞課

基本的閱讀能力是學(xué)生順利就業(yè)的保障。在閱讀課，學(xué)生僅喜歡讀文本，不喜歡在老師引導(dǎo)下鍛煉分析力、理解力、概括力、應(yīng)用力的文本分析。究其原因在于學(xué)生對(duì)于此類文本知識(shí)積累較少，拒絕動(dòng)腦思考。

怎樣才能讓學(xué)生閱讀文本、動(dòng)腦思考、表達(dá)觀點(diǎn)呢？筆者以小說(shuō)《二十年以后》為例，做了以下嘗試。

《二十年以后》是19世紀(jì)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的短篇小說(shuō)。小說(shuō)講述了吉米和鮑勃在二十年后的同一時(shí)間同一地點(diǎn)約會(huì)，吉米（警察）在與鮑勃（西部來(lái)的通緝犯）的友情和法律發(fā)生沖突時(shí)，毅然選擇逮捕自己二十年的好友鮑勃。故事中吉米的選擇、歐·亨利其人、歐·亨利的小說(shuō)特點(diǎn)以及他對(duì)短篇小說(shuō)界的貢獻(xiàn)都是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)。

一是閱讀知識(shí)競(jìng)賽，掃除知識(shí)障礙。在文本閱讀前，把小說(shuō)閱讀中的知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)答形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

第一次課，以知識(shí)競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生掃除知識(shí)障礙、豐富學(xué)生知識(shí)面。

二是根據(jù)專業(yè)需要，設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)。閱讀課要上的有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂依靠教師的精心設(shè)計(jì)。

閱讀小說(shuō)的前提是讀。可以設(shè)計(jì)各種讀的方式，交管專業(yè)列車乘務(wù)方向可以設(shè)計(jì)以播音員廣播的形式朗讀;幼教專業(yè)可以以給幼兒講故事的方式設(shè)計(jì);影視媒體專業(yè)可以采用情景劇表演的形式。貼近專業(yè)、貼近生活，掃除學(xué)生心理障礙。

閱讀小說(shuō)的精華是“挖掘”，挖掘文本中的人物形象和作品思想精髓。人物形象在前面競(jìng)賽環(huán)節(jié)已經(jīng)解決。這里主要解決小說(shuō)主旨思想問(wèn)題。在這里可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，全體學(xué)生對(duì)上一環(huán)節(jié)的各種朗讀效果做評(píng)價(jià)，做評(píng)價(jià)的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)和主要人物，挖掘作品的關(guān)鍵點(diǎn)。

三是采用學(xué)生分組表演及自己評(píng)價(jià)的形式，帶來(lái)了許多意想不到的收獲。

第一，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。例如，他們能夠主動(dòng)了解自己所朗讀或扮演的人物的性格特點(diǎn)，他們對(duì)照教材設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，他們自己設(shè)計(jì)人物的表情動(dòng)作、服飾道具……這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)到許多課本外的知識(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，鍛煉了學(xué)生的多方面能力。例如，各小組的導(dǎo)演，要給大家分配角色，要給大家說(shuō)戲，要帶著大家一起排練，要針對(duì)具體表演提建議……在這個(gè)過(guò)程中，他們的組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨能力得到了充分的展示、鍛煉。小組成員必須有全局觀念，服從導(dǎo)演的安排，認(rèn)真背臺(tái)詞，認(rèn)真演練，積極配合。全體學(xué)生打分評(píng)價(jià)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生客觀、全面認(rèn)識(shí)他人的能力。

閱讀小說(shuō)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用。學(xué)生能寫出一篇小說(shuō)，這是小說(shuō)閱讀的終極目標(biāo)。在此方面筆者做了一些嘗試。

學(xué)完《二十年以后》，教師讓學(xué)生結(jié)合所見(jiàn)所聞，結(jié)合自身情況，以《二十年以后》為題，仿寫一篇小說(shuō)，字?jǐn)?shù)不限。有部分學(xué)生課上完成提綱，跟大家分享了自己的小小說(shuō)，出人意料的結(jié)尾、大膽的構(gòu)思讓人為之驚嘆。針對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的班級(jí)，筆者嘗試過(guò)讓學(xué)生依序每人敘述一兩句話，全班課上口頭完成一篇小說(shuō)，課下寫作，取得實(shí)效。

其他閱讀課也有各自的閱讀形式，它能夠讓小說(shuō)閱讀課生動(dòng)起來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.寫作實(shí)踐課

課堂上讓中職學(xué)生寫作文，唉聲嘆氣之聲此起彼伏，不絕于耳。學(xué)生不愿寫、不想寫、不會(huì)寫的現(xiàn)象普遍存在。寫也是網(wǎng)上搜索照抄，或者生憋出一些蹩腳不通的字句。寫作失真、文字蒼白、弄虛作假之風(fēng)盛行。

這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于學(xué)生寫作材料積累較少，觀察不細(xì)致，體會(huì)不深刻，不善于總結(jié)。所以，幫助學(xué)生能寫、敢寫、會(huì)寫文章，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是我們努力的目標(biāo)。

筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，在平臺(tái)、QQ、微信公共號(hào)上傳制作精美的微課，如名家優(yōu)秀作品朗讀、學(xué)生優(yōu)秀作品朗讀、時(shí)事評(píng)論朗讀、各類文章的寫作方法等，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，增知長(zhǎng)見(jiàn)，為學(xué)生后續(xù)寫作奠定素材基礎(chǔ)。

把作文課改變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)課、調(diào)查研究課，取得較好效果。寫情景描寫，就現(xiàn)場(chǎng)播放提前拍攝的情景，讓學(xué)生觀察描寫;需要學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)場(chǎng)做評(píng)價(jià)，就組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查研究等。讓學(xué)生的文章有景可描，有感而發(fā)，有論可評(píng)。這樣的作文課能讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，隨時(shí)表達(dá)閃爍著睿智光芒的個(gè)性觀點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.常用字強(qiáng)化練習(xí)課

常用字是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)中最薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的識(shí)字量不突破，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)就會(huì)裹足不前，在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)400～500字的基礎(chǔ)上短期內(nèi)達(dá)到3500常用字認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用是個(gè)難題。

筆者借鑒多人的常用字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程10～12分鐘換一種活動(dòng)形式，利于學(xué)生大腦休息，友善用腦。且學(xué)生主動(dòng)學(xué)知識(shí)，像一塊干涸的海綿一樣自覺(jué)吸取養(yǎng)分，一堂課下來(lái)興致勃勃。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是否“樂(lè)此不?！保粌H源于教師在教學(xué)過(guò)程中要滿腔熱情，還需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面進(jìn)行充分挖掘和有效探索，通過(guò)全方位、多感官、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。

“教育要有出息，前提是咱得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層殼，飲露而鳴，唱醒朝陽(yáng)”。讓我們以此為銘，通過(guò)改變，讓中職學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，讓中職語(yǔ)文教學(xué)這朵五彩之花重新綻放笑顏！

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（作者單位：北京市經(jīng)貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校）