狄敏

【摘要】信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)對(duì)象、工具以及教學(xué)工具與對(duì)應(yīng)課程的融合，這三者共同為課程教學(xué)內(nèi)容和過程服務(wù)，從而達(dá)到課程要求的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文從中職學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況出發(fā)，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)策略，以期取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 中職教學(xué)

一、信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，與課程進(jìn)行整合中，它的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)是一致的，既培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

對(duì)于專業(yè)不同的學(xué)生，信息技術(shù)的作用是不同的，因而，信息技術(shù)和課程進(jìn)行整合時(shí)，必須要具備三個(gè)基本要素、學(xué)習(xí)對(duì)象、工具以及教學(xué)工具。其中，學(xué)習(xí)對(duì)象指學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)基本技能和工具的人，教學(xué)工具是教師在教學(xué)中所利用到信息技術(shù)，學(xué)習(xí)工具是指學(xué)生利用信息技術(shù)，獲取信息，和同學(xué)交流信息，最終完成學(xué)習(xí)要求。這三要素共同為課程教學(xué)內(nèi)容和過程服務(wù)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。一般而言，信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)手段性質(zhì)相同，當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法支撐教學(xué)進(jìn)行時(shí)，信息技術(shù)手段被引入，幫助解決遇到的困難，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，信息技術(shù)和課程的整合，必須考慮各學(xué)科課程的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)策略。

二、中職學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

中職學(xué)生經(jīng)歷過中考的挫折，學(xué)習(xí)的信心被削弱。進(jìn)入中職的學(xué)生，一部分是自愿的，還有一些是迫于父母和外界的壓力不得不進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的，因而，中職學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)因素很多，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不高，學(xué)習(xí)的能力也較低。事實(shí)雖然客觀存在，但多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生潛意識(shí)里還是一樣能在中職的三年學(xué)習(xí)里學(xué)到有用的知識(shí)和技能。由此可見他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣還沒有被完全磨滅。此外，信息化時(shí)代下，學(xué)生要具備一定的信息素養(yǎng)，這樣才能更好融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。鑒于此針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，在具體教學(xué)中，要選擇合適的教學(xué)策略，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，使學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中激發(fā)潛能，找回學(xué)好的信心。

三、信息技術(shù)和課程整合的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直接切入知識(shí)點(diǎn)

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，直接切入知識(shí)點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的關(guān)鍵。利用信息技術(shù)的功能進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的直接切入，避免啰嗦的開頭，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與的熱情被調(diào)動(dòng)，才會(huì)有探索新知識(shí)的欲望。此外，在情境切入知識(shí)點(diǎn)后，教師要抓住學(xué)生的求知欲，利用切入的知識(shí)點(diǎn)對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，這樣才能提高課堂效率。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》中“有線傳輸介質(zhì)——雙絞線的制作”一課時(shí)，可以利用“智能樓宇”視頻作為知識(shí)切入點(diǎn)，精彩的視頻能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們對(duì)未來(lái)充滿向往和好奇心，這時(shí)將畫面轉(zhuǎn)向中心機(jī)房，讓學(xué)生的好奇和疑問得到解答，接口處密密麻麻的網(wǎng)線電纜呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并告訴他們看到的傳輸介質(zhì)就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的雙絞線。雙絞線作為傳輸?shù)闹匾画h(huán)，其制作如果不規(guī)范，那么再智能的設(shè)備都會(huì)成為擺設(shè)，由此引出“雙絞線制作”主題，并講解制作要領(lǐng)等。

（二）以“學(xué)”為主，合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，因而在一些課程的學(xué)習(xí)中，采用合作探究學(xué)習(xí)的策略組織教學(xué)活動(dòng)，往往能夠取得更好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，以學(xué)生為中心，讓他們合作探究，從被動(dòng)接受變?yōu)樾畔⒅鲃?dòng)加工者。同時(shí)，教師的作用也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。以“質(zhì)疑—探究—實(shí)踐—指導(dǎo)—評(píng)價(jià)”為教學(xué)主線，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)不同階段給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，提出要求，引發(fā)思考，使學(xué)生主動(dòng)探索，尋求方法。例如word文稿排版時(shí)，以“父親節(jié)”為主題設(shè)計(jì)一份電子板報(bào)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行討論，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)。其次，設(shè)計(jì)完成后，小組進(jìn)行自評(píng)，并根據(jù)意見進(jìn)一步完善作品。最后，小組進(jìn)行作品展示，教師給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生至始至終都是信息加工主體，教師起引導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，他們可以通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果也得到提升。

（三）更新資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“再生”

白板技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校逐漸普及智能交互式電子白板，其有內(nèi)置的資源庫(kù)，庫(kù)中資料以樹型結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要更新和完善資源庫(kù)。在中職教學(xué)中，交互式白板內(nèi)置的資源不多，教師可以將自制課件、編寫的習(xí)題以及下載的資料上傳到資料庫(kù)，通過保存使其成為“再生”資源。為今后教學(xué)提供幫助。電子白板的“再生”資源隨著教學(xué)不斷完善。例如課堂操作順序，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤或新的解題方法等，這些動(dòng)態(tài)資源都可以被保存下來(lái)，變成“再生”資源，對(duì)今后的教與學(xué)有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就。特別是中職學(xué)校，在整合過程中，學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和資源以及學(xué)情等因素都要進(jìn)行考慮，這樣才能選擇最佳的教學(xué)策略，并逐步總結(jié)出有規(guī)律性的信息技術(shù)與課程整合的模式，最終達(dá)到“最優(yōu)化教學(xué)”的目的。信息技術(shù)與課程整合，能夠強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃曉歡.初探信息技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技管理）.2015（10）

[2]張?zhí)鞓I(yè).信息技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2015（11）

[3]楊樹英.信息技術(shù)與課程整合在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版）.2015（09）