劉秀球

摘要：情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：情感教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0060

情感是一個(gè)人的靈魂，情感教育在數(shù)學(xué)教育中都起著非常重要的作用。教師可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及利用數(shù)學(xué)史來(lái)滲透情感教育。情感教育要始終貫徹于數(shù)學(xué)教育中，以提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒(méi)有模式化的，應(yīng)以滲透為主。所以，根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，筆者認(rèn)為情感教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面滲透：

一、通過(guò)數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)滲透情感教育

古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。其次，作為一名數(shù)學(xué)教師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然地也會(huì)愛(ài)數(shù)學(xué)，把聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。最后，還要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。如基因、克隆、稅收、儲(chǔ)蓄、股份等。要求教師平時(shí)就要注意通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會(huì)等各種渠道不斷學(xué)習(xí)，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科之間的溝通與綜合。這使得你的學(xué)生從心理上敬佩你，從而激發(fā)學(xué)生虛心向你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。

二、通過(guò)對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”滲透情感教育

如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

記得2002年，筆者剛從蕪湖師范?？茖W(xué)校畢業(yè)，被聘任到現(xiàn)在的中學(xué)任教八年級(jí)數(shù)學(xué)，由于當(dāng)時(shí)筆者的口音有點(diǎn)不一樣，個(gè)頭也比較小，筆者當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)很擔(dān)心學(xué)生可能因?yàn)樽约菏且粋€(gè)外鄉(xiāng)人而不學(xué)好數(shù)學(xué)。但一個(gè)之后的月考成績(jī)顯示：筆者教的兩個(gè)班數(shù)學(xué)的平均分都比別的班高。到期末時(shí)每個(gè)班均高別人的班級(jí)10分左右。結(jié)果擺在眼前，讓很多教師包括校長(zhǎng)都大吃一驚。你肯定要問(wèn)我是怎么做到的？很簡(jiǎn)單，筆者就是把自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)傳遞給了幾乎每一位學(xué)生，筆者只是把情感教學(xué)運(yùn)用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。這樣，使學(xué)生從感情上喜歡自己的數(shù)學(xué)課。良好的師生情感為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了、積極性高了，僅半個(gè)學(xué)期，成績(jī)就有如此大幅度提高。

三、通過(guò)展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美滲透情感教育

數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理性，又具有美。數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運(yùn)算，不是無(wú)休止的問(wèn)題、問(wèn)題、再問(wèn)題，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如，數(shù)學(xué)最基本的語(yǔ)言是文字語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯。”當(dāng)學(xué)生看到長(zhǎng)長(zhǎng)的語(yǔ)言文字化作簡(jiǎn)潔直觀的符號(hào)后，他們會(huì)感到如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么數(shù)學(xué)符號(hào)的組合則譜成了體操進(jìn)行曲。我們可以通過(guò)平時(shí)的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和趣味美。

案例一：學(xué)習(xí) “黃金分割”時(shí)，讓學(xué)生查找資料比較“黃金分割”與普通圖形給人在視覺(jué)上的差異，甚至可以選擇世界名畫(huà)蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生用“黃金分割”來(lái)解釋畫(huà)面帶給人的美感。

案例二：結(jié)合“軸對(duì)稱”圖形，可以介紹中國(guó)的古代建筑很多都是對(duì)稱的，如天安門(mén)、故宮，這里面還有很深的文化背景呢！可以鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽這方面的史料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和歷史的了解?，F(xiàn)代建筑中的 “對(duì)稱”也比比皆是。

案例三：浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)教材的《事件的可能性》。

教師從猜一猜的游戲情景引入，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸“可能性”，直接感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生探究新知的愿望。當(dāng)學(xué)生在摸球游戲中發(fā)現(xiàn)哪種顏色的球數(shù)量多，摸出的可能性就大，那種球的數(shù)量少摸出的可能性就小時(shí)，有學(xué)生提出：“可能性是有大小的，可能性的大小和數(shù)量的多少有關(guān)系?！笔沁@樣嗎？教師激發(fā)學(xué)生，怎樣進(jìn)一步證明你的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)研究的愿望和動(dòng)力，他們建議：如果兩種顏色的球一樣多，那么摸出的可能性也應(yīng)該一樣或者是差不多！為了證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)主動(dòng)地投入到教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

四、通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系滲透情感教育

數(shù)學(xué)作為全世界都通用的唯一學(xué)科，與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，數(shù)學(xué)滲透在建筑和技術(shù)中，滲透在經(jīng)濟(jì)和國(guó)家管理中，可以說(shuō)數(shù)學(xué)鑄造了整個(gè)世界，只有讓學(xué)生感到這就是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，才能更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)需要性，從而形成情感需要。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活、提煉于生活，又在更高層次上運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。

案例四：筆者在給九年級(jí)學(xué)生上應(yīng)用題專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，特意設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活有關(guān)的旅游中票價(jià)的問(wèn)題。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算旅游中幾種不同方案的票價(jià)，看看哪種方案最便宜。像這樣計(jì)算景點(diǎn)門(mén)票、租船船票等、與學(xué)生生活聯(lián)系密切、學(xué)生感興趣的話題做為題材，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)大的魅力，數(shù)學(xué)課堂充滿智慧和樂(lè)趣，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的社會(huì)位置，有足夠的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)本身建立起尊敬感和需求感，以此調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，讓學(xué)生從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)始有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)而致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、利用數(shù)學(xué)史滲透情感教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)既非常嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性又十分強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)還是十分豐富多彩生動(dòng)形象的學(xué)科。教學(xué)中除應(yīng)注重其嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握比較詳實(shí)的數(shù)學(xué)史料外，還要把握教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)史料適時(shí)融于教學(xué)中，用生動(dòng)的事例及故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)一元一次方程這一章時(shí)，特別向?qū)W生介紹“代數(shù)學(xué)之父”丟番圖是最早引入了未知數(shù)，建立方程，對(duì)未知數(shù)加以運(yùn)算，以及他的生平事跡和《希臘詩(shī)文選》中收錄了丟番圖的墓志銘的內(nèi)容。學(xué)生在聚精會(huì)神地了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地被數(shù)學(xué)家那種大膽探索、不斷開(kāi)拓的精神所感染，被數(shù)學(xué)家那種堅(jiān)持不懈的工作熱情所感動(dòng)，從而加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)其意志的培養(yǎng)和良好性格的形成。因此，編選好數(shù)學(xué)史料與題目，創(chuàng)設(shè)好的氛圍，便能激起學(xué)生探究的欲望，展開(kāi)積極的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解題的能力。

另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中還要重視數(shù)學(xué)模型和數(shù)形結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)情感的自我控制作用。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中常以情感支配理智，心理品質(zhì)不成熟，自控能力有限；不容易保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師用辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生意志的強(qiáng)弱，強(qiáng)化感情的自我控制教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地多利用數(shù)學(xué)模型、掛圖、幻燈等一些有效的教學(xué)媒介，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情感渲染的環(huán)境中，在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。當(dāng)然，培養(yǎng)情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經(jīng)常不斷地從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只要自始至終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，就能提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性。正如陜西師大羅增儒教授說(shuō)的一樣：“知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力”。如今，我們應(yīng)將情感教育的地位和作用提到一定高度去認(rèn)識(shí)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處！

（作者單位：浙江省文成縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 325300）