馬國(guó)芳

摘 要：閱讀是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的有效體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該把握教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。閱讀的方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等都會(huì)直接影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。因此，如何上好小學(xué)英語(yǔ)閱讀課是我們一線教師應(yīng)該注意長(zhǎng)期重視的問題。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo)；策略方法指導(dǎo)；綜合能力培養(yǎng)；注重細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0039-01

小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀課到底該怎么上？這是我們英語(yǔ)教研組研討的課題。研討中我仔細(xì)閱讀資料，在《教師教學(xué)用書》中，明確寫道：新改版的讀寫板塊配有圖片的文段提供一個(gè)有意義的語(yǔ)篇綜合練習(xí)，也就是這里所說的閱讀，五年級(jí)上下冊(cè)的閱讀是一個(gè)串在一起的整體，而六年級(jí)的閱讀內(nèi)容是不同的語(yǔ)篇讀寫活動(dòng)，每個(gè)語(yǔ)篇又是各自獨(dú)立完整的。在本單元A/B部分的主要語(yǔ)匯、句型的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量，從而達(dá)到輸出。作為一線英語(yǔ)教師，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣使閱讀課更有時(shí)效性呢？

一、教師要心中有數(shù)，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過有意義的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)、完整的語(yǔ)篇訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取文本信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的策略，訓(xùn)練學(xué)生有意書寫的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是教學(xué)生英語(yǔ)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)不忘時(shí)刻教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

（一）養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

整體閱讀是一種必須掌握的閱讀方法，要求學(xué)生把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群。作為閱讀者要從整體把握句子的含義。閱讀材料應(yīng)該整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白所讀的內(nèi)容是一個(gè)整體，而不是片段，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文閱讀。

（二）養(yǎng)成使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

我們平時(shí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，同時(shí)受母語(yǔ)影響負(fù)遷移較大，學(xué)生在閱讀時(shí)很自然會(huì)使用母語(yǔ)翻譯。要增加學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的積累，鼓勵(lì)直接用英語(yǔ)理解，減少母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的互譯，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞、預(yù)測(cè)

對(duì)小學(xué)生讀者來說，完全沒有生詞的閱讀是不可能的。老師要舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)根據(jù)語(yǔ)篇猜測(cè)生詞的含義。而不是把所有的生詞意思告訴學(xué)生，即使想要告訴學(xué)生也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們主動(dòng)去猜，這樣比直接教授更有效。

（四）培養(yǎng)綜合能力

讀完文章，讓學(xué)生依據(jù)閱讀的材料進(jìn)行口頭或者筆頭練習(xí)。讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表演出來，能幫助學(xué)生對(duì)課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。通過復(fù)述短文可激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)能力。圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上開闊視野，發(fā)揮想象，運(yùn)用發(fā)散性思維陳述自己的觀點(diǎn)。仿照閱讀材料重新編寫文章，培養(yǎng)學(xué)生邏輯書寫的能力。

三、注重細(xì)節(jié)、做到高效閱讀

（一）巧設(shè)情境、貫穿始終、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)貼切的能為閱讀材料服務(wù)的教學(xué)情境。把閱讀前的復(fù)習(xí)活動(dòng)如做單詞游戲、對(duì)話表演、認(rèn)讀重點(diǎn)句式等，盡可能融到情景中去。讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中復(fù)習(xí)熟練本部分的主要句型和詞匯，預(yù)測(cè)文本的信息，建立閱讀的興趣。在初讀前設(shè)置一些容易完成的任務(wù)，通過閱讀能快速找到答案，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取所需的信息，初步建立學(xué)習(xí)的自信心。再次閱讀文本時(shí)設(shè)置較為深層次的任務(wù)，答案不能直接找到，需要根據(jù)相關(guān)信息重組內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。這種帶著任務(wù)去閱讀比單純的讀材料更為有效，學(xué)生興趣也濃厚，更重要的是能幫助檢測(cè)學(xué)生對(duì)材料的理解程度。在完全理解材料以后要求學(xué)生能根據(jù)文本信息進(jìn)行討論或語(yǔ)段表達(dá)的信息生成輸出，也就是落實(shí)寫的環(huán)節(jié)。為了達(dá)到目的，教學(xué)活動(dòng)要細(xì)化，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置要目標(biāo)明確，銜接緊密。

（二）關(guān)注不同學(xué)生的需要

教學(xué)中不能要求每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)很出色，但是要通過不斷的訓(xùn)練讓他們各有收獲，逐漸縮小差距。所以教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置分層目標(biāo)。時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，有計(jì)劃地逐步訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。

四、注重日常積累

沒有語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)，閱讀能力的提高就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，一方面閱讀能力只能通過實(shí)際的讀來訓(xùn)練，另一方面，閱讀能力的提高也離不開語(yǔ)言知識(shí)的積累和豐富，像不同的文化習(xí)俗，歷史背等。我們新教材教師用書每單元都有一片相關(guān)主題的閱讀，經(jīng)過幾次試驗(yàn)，學(xué)生可以很快的理解其內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀拓寬了視野，讓學(xué)生能讀到不同形式的文章，有助于知識(shí)的積累。教學(xué)中我們講求學(xué)科之間的聯(lián)系，同一學(xué)科的不同課型之間也要有效的結(jié)合，老師要用心將我們英語(yǔ)學(xué)科各個(gè)學(xué)段的不同課型進(jìn)行整合，做到心中有數(shù)，教學(xué)有備，實(shí)施有法，才能保證我們?nèi)粘Ｕn堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

王義秀，臧傳軍.小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.