代蕊華

新學(xué)年開始了，中小學(xué)新生要入學(xué)。2016年2月，教育部首次在文件中提出實施多校劃片。在新學(xué)年的執(zhí)行過程中，學(xué)校如何理解這一政策內(nèi)涵？如何調(diào)整辦學(xué)策略？

教育公平是社會公平的重要基石和具體體現(xiàn)。近年來，我國義務(wù)教育實行的“免試就近入學(xué)”政策，在為學(xué)生上學(xué)提供便利、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮了重要作用，對于破解擇校難題、推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展也發(fā)揮了積極作用。

今年教育部明確提出，在教育資源配置不均衡、擇校沖動強(qiáng)烈的地方，根據(jù)實際情況積極穩(wěn)妥地采取多校劃片的入學(xué)辦法。相對于“單校劃片”，“多校劃片”意味著一個片區(qū)乃至一個小區(qū)對應(yīng)多個學(xué)校，也就是一個學(xué)校對應(yīng)了來自不同區(qū)域的學(xué)生，這使得學(xué)校同時面臨生源的多樣性和不確定性。

首先，要面向全體。新的劃片入學(xué)政策，會使學(xué)校生源狀況更加復(fù)雜，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)也會更加參差不齊，這會增加教育教學(xué)和學(xué)校管理的難度，無論對基礎(chǔ)比較好還是相對薄弱的學(xué)校來說，都會提出新的挑戰(zhàn)。

其次，要尊重差異。劃片入學(xué)使得生源更加多樣，學(xué)生與學(xué)生之間的差異也會越來越大。因此，學(xué)校要了解學(xué)生之間的差異，更要尊重學(xué)生之間的差異，并充分利用學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，僅就學(xué)業(yè)成績而言，優(yōu)生與后進(jìn)生也是同時存在的。同時，根據(jù)多元智能理論，學(xué)生之間的差異也是多方面的。學(xué)?？梢造`活地設(shè)計不同的小組學(xué)習(xí)或團(tuán)隊活動方式，既可以讓有著共同學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)的人在一起，也可以讓有不同基礎(chǔ)的人在一起，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助，達(dá)到共同提高的目的。

再次，要加強(qiáng)合作。劃片入學(xué)是推進(jìn)區(qū)域教育均衡的重要方式，其有效實施的一個重要條件，就是區(qū)域教育資源要相對均衡。這種看似相互矛盾而又相互促進(jìn)、相互依存的局面，恰恰說明了校際均衡與校際合作的重要性。目前教育發(fā)展的不均衡，不僅體現(xiàn)在東西部地區(qū)及城鄉(xiāng)之間，也體現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間。

最后，要創(chuàng)建特色。劃片入學(xué)追求的教育均衡，絕不是低層次的均衡，而是高水平高質(zhì)量的均衡。辦學(xué)中千校一面的同質(zhì)化現(xiàn)象，并不是我們愿意看到的結(jié)果。劃片入學(xué)促進(jìn)了教育均衡的發(fā)展，禁止了一些不正當(dāng)?shù)膿裥Ｐ袨椤５?，“一刀切”的做法，往往也限制甚至剝奪了學(xué)生及其家長教育選擇權(quán)。單一的判斷學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)和片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，也加劇了學(xué)校之間同質(zhì)化的傾向，使得學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行多樣化的選擇。

在學(xué)校特色創(chuàng)建過程中，要避免出現(xiàn)形式化、局部化、短暫化和絕對化的現(xiàn)象。唯有如此，才能從社會對多樣化人才的需要和學(xué)生個性發(fā)展的需求出發(fā)，全面考慮，整體協(xié)調(diào)，從點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)，可以從辦好特色活動、特色項目開始，進(jìn)而辦成學(xué)校的一個特色，然后逐步由學(xué)校的特色發(fā)展成為一個特色的學(xué)校。特色的創(chuàng)建要堅持本色，注重長遠(yuǎn)，不能為了特色而特色。不同學(xué)校可以有不同的特色，同一個學(xué)校也應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性與選擇性。特色的創(chuàng)建要關(guān)注差異，尊重選擇。