羅銳

摘 要：學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)和生命品質(zhì)，關(guān)注生命的教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)雅的生活情境，創(chuàng)造和樂文雅的成長空間，積累生存技能，發(fā)展成長能力，豐富人文素養(yǎng)，讓學(xué)生享受生活之美，成就和樂文雅的生命品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：和樂文雅；生命教育；自我服務(wù)；自我管理；自我教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09B-0007-02

灌南縣長江路小學(xué)創(chuàng)辦于2011年，占地面積53360平方米，現(xiàn)有60個班級，3000余名學(xué)生，150多位教師。建校五年來，學(xué)校以“和雅”文化為核心理念，緊緊圍繞“立德樹人”的目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，立足“和、雅、慧”，從“和樂文雅的生命體驗”“和美博雅的內(nèi)涵修行”“和真慧雅的科學(xué)思維”三個維度打造學(xué)校文化、開發(fā)校本課程、探索教學(xué)方式，全面開展生命教育、學(xué)科教學(xué)、藝體素養(yǎng)三項辦學(xué)特色的探索。我校把“和樂文雅”生命體驗定位于生命過程中三個重要因素——“生存、生長、生活”，即在學(xué)校教育中努力引導(dǎo)學(xué)生積累生存技能、體驗成長快樂、享受生活情趣、豐富生命素養(yǎng)，提升生命品質(zhì)，成就幸福人生。

一、追根溯源，探尋生命教育之源

對于生命的起源，人類經(jīng)歷了一個漫長的認(rèn)知過程。在世界各民族早期歷史上都有過關(guān)于人類起源的神話傳說。1871年，達爾文運用生物進化論原理，系統(tǒng)地闡述了生命的起源。隨著歲月的更迭，關(guān)于人類的誕生，激發(fā)人們探究的欲望，對人類生命誕生做出系統(tǒng)的解釋，源自恩格斯1876年所寫《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》，勞動創(chuàng)造人類形成共識。關(guān)于教育的起源，恩格斯做了明確的表述：教育就是在生產(chǎn)勞動的實際需要即傳授生產(chǎn)勞動經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的需要中產(chǎn)生的。教育也是人類社會生存、延續(xù)、發(fā)展、更新的重要手段。

可見，教育一直是伴隨著人類生命的誕生而逐漸發(fā)展的。生命與教育緊密相連，應(yīng)將生命教育作為教育的價值追求。我們認(rèn)為，生命教育就是讓學(xué)生學(xué)會生存、健康成長，進而更好地經(jīng)營生活、思考生命的意義，追求幸福生活。

二、探索求真，發(fā)展生命教育之本

我們緊緊圍繞著全面落實社會主義核心價值觀，系統(tǒng)開發(fā)“和樂文雅的生命體驗”內(nèi)容，形成“和愛向善，博雅啟智；和順至孝，文雅明禮；和合立仁，儒雅求真；和樂有信，賢雅尚美”的和雅生活價值公約，構(gòu)建有鮮明個性特色和濃郁生命氣息的和雅教育。

（一）培養(yǎng)生活技能，關(guān)注發(fā)展空間

在實施生命教育的過程中，我校按照學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，整體規(guī)劃生命教育的內(nèi)容序列，在低年級，以“認(rèn)識生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識生命現(xiàn)象；在中高年級，以“珍惜生命”為重點，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。通過對散落在一些課程中有關(guān)生命教育的內(nèi)容進行提煉整合，各門學(xué)科教師通過各個環(huán)節(jié)將生命教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動之中，同時堅持以實踐體驗為主，開展形式多樣的生命教育活動，力求在一系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生生存技能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

（二）培育生活情趣，豐富發(fā)展環(huán)境

文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的靈魂，更是學(xué)生發(fā)展的源頭活水。我們一直高度重視以“生命教育”為主題的校園文化建設(shè)，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，培育生活情趣。讓每個學(xué)生參與學(xué)校與班級管理，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，讓集體和個體的生命價值都在自主活動中獲得提升，形成一個民主、平等、生氣勃勃、充滿人文成長氣息的環(huán)境，使每個學(xué)生得以快樂、自由、健康地成長！

（三）助推生長動力，豐厚發(fā)展底蘊

教育就是要努力回歸本真，讓每一個生命在校園里幸福歌唱，讓每一個生命在校園里順利成長。通過各種形式的主題活動，開闊學(xué)生視野，提升生活趣味，助推生長動力。開展“選課走班”活動，建設(shè)種類豐富、內(nèi)容多元的特色社團，讓學(xué)生在社團活動中智慧、靈動地發(fā)展，讓學(xué)生在豐富多彩的社團活動中成長，留下美好的回憶。

（四）追求生命品質(zhì)，提升發(fā)展質(zhì)量

追求生命品質(zhì)，就是要讓每一名師生的生命活力得以迸發(fā)，對學(xué)校的“生命教育”進行了整體勾畫，進一步明晰了特色學(xué)校的理念指向。通過活動，喚醒生命意識，讓每一名學(xué)生都意識到自己的價值，能夠把自己的活力顯現(xiàn)出來，把自己的個性張揚出來，為教育的實施提供基礎(chǔ)和方向；通過學(xué)校教育的切入，點燃學(xué)生的生命之火，讓學(xué)生的生命活力得以迸發(fā)，為未來的精彩人生奠定根基。

三、春風(fēng)化雨，澆灌生命教育之花

生命教育作為教育的存在形態(tài)，就是為了讓生命主體自由幸福成長而進行生命化的教育。生命的多彩源于生活，學(xué)生在校園內(nèi)的生活體驗直接決定生命的幸福指數(shù)。我們積極建構(gòu)生命教育體系，從基本的生活技能、優(yōu)雅的校園生活、高雅的生命質(zhì)量三個維度，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，從而促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，最終實現(xiàn)教育的價值與生命的意義。

（一）自我服務(wù)，鍛煉獨立自助能力，為生命增技

獨立自助，是健全人格的重要構(gòu)成，是人能夠立足于社會，發(fā)揮潛力的基礎(chǔ)。我校在生命教育實施過程中，通過豐富多彩的活動挖掘?qū)W生的“獨立基因”，給學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉機會，教給學(xué)生一些自我服務(wù)的技能，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，由易到難，放手實踐，大膽體驗，充分發(fā)揮獨立自助潛能，增強學(xué)生的生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自助的能力和責(zé)任意識。

1.實施“陽光體育”活動，讓學(xué)生健康生活。

生命的精彩需要健康的體魄。我們將體育鍛煉作為改善學(xué)生生命狀態(tài)的第一要務(wù)，保證每位師生每天至少1個小時的鍛煉時間，積極開展“陽光伙伴”體育運動，重點開發(fā)大課間游戲，將武術(shù)操、太極操、輕松晨跑、花樣跳繩等常態(tài)內(nèi)容，當(dāng)作豐富學(xué)生生命成長的課程來打造。組建校體育運動隊，舉行師生運動會、親子運動會，讓學(xué)生在校園內(nèi)充分享受生命的樂趣。

2.開展勞動實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會生活。

“生活即教育”，我校在生命教育實施中，與勞動教育緊密結(jié)合。開辟了以勞動體驗為主的種植園實踐場所，通過“班級責(zé)任田”的形式，種植生活中常見的蔬菜，增強了學(xué)生對農(nóng)副產(chǎn)品的了解，讓學(xué)生在種植過程中感受到生命的神奇，體驗到生命的幸福。每周五下午進行包餃子、疊被子等實踐活動，學(xué)生的生活技能不斷增強，體驗了勞動的樂趣，感受了生活的幸福，提升了幸福指數(shù)。

3.開發(fā)主題教育活動，讓學(xué)生感悟生活。

利用升旗儀式、班隊會開展主題德育活動，引領(lǐng)學(xué)生明道理、修雅行，讓德育的生命特色更濃；把規(guī)范走路、文明說話、平等交往和獨立生活等作為學(xué)生生活技能類課程，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守公共秩序和社會公德的公民素養(yǎng)；積極開展心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、法制教育等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的能力和強烈的社會責(zé)任感、使命感和正義感。

（二）自我管理，提升生活文明水平，為生命增質(zhì)

人創(chuàng)造了環(huán)境，優(yōu)美的校園環(huán)境也能陶冶優(yōu)雅的人。我們將文化建設(shè)納入學(xué)校的整體規(guī)劃，以課程的理念建設(shè)校園，關(guān)注師生的生命狀態(tài)，努力用文化陪伴師生，用榜樣激勵師生，讓校園“說話”，潤心無聲，為生命發(fā)展添彩增質(zhì)。

1.構(gòu)建校園文化。

（1）讓校園充滿生命氣息。把校園建設(shè)成一本具有生命氣息的教科書。在校園建設(shè)慧雅文化長廊，介紹書法、國畫、葫蘆絲、版畫、二胡等傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生感受中華文明的博大精深；建設(shè)生活種植園、數(shù)學(xué)體驗館、文化主題園、身高體驗壁、長度測量線等具有生活實踐特點的場所設(shè)施，將教育與生活有機融合。文雅苑、和雅路、仁義禮智園、晨光閣、夕駐園等特色建筑，將學(xué)生引進學(xué)習(xí)勝境，校園里處處充滿生命氣息，激勵學(xué)生做人求學(xué)。

（2）讓校園充滿雅韻書香。為讓學(xué)生徜徉在生命雅韻之中，我們把古詩、對聯(lián)、成語、歌曲等制作成音頻文件，作為每天的鈴聲，形成上學(xué)童謠賞析、課間古詩鈴聲、放學(xué)名曲欣賞的系列課程，定期開展校園讀書節(jié)，設(shè)置開放讀書苑，班班設(shè)立讀書吧，把圖書室從室內(nèi)移到室外，讓學(xué)生隨時隨地能泛舟書海、浸潤書香，讓閱讀成為校園“最美姿勢”，以閱讀豐富師生的文化底蘊。

2.強化自主管理。

（1）社會體驗管理工程。把社會管理機構(gòu)和資源作為課程引入學(xué)校，開展校園內(nèi)的社會實踐活動。成立校園公安局、校園教育局、校園環(huán)保局、校園小法庭等學(xué)生自主管理機構(gòu)，讓學(xué)生們模擬社會環(huán)境與機構(gòu)，進行自主管理，在實踐中提升社會認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。

（2）師生自主管理工程。以目標(biāo)引領(lǐng)，制定儒雅教師細(xì)則，成立自主管理委員會，推選教師代表共同參與學(xué)校管理。學(xué)生方面以開發(fā)班級管理文化為主題，關(guān)注外顯素質(zhì)，成立自主管理委員會，培養(yǎng)談吐文雅、舉止文雅的學(xué)生。組建班級成長共同體，引領(lǐng)學(xué)生共同成長；評選榜樣小標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長；設(shè)立校園小警察，引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展；組織社會志愿者，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會。

（三）自我教育，豐富文化知識能力，為生命增智

學(xué)習(xí)活動是兒童主要的生命歷程，我們要著力營造快樂而富有生氣的課堂，給學(xué)生一個靈動而充滿生機的學(xué)習(xí)場所，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。我們從課堂教學(xué)入手，以尊重學(xué)生與自主學(xué)習(xí)為主線，開展“三自”課堂的探索與實踐。在每節(jié)課上，開展“精彩兩分鐘演講”，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，匯報預(yù)習(xí)感悟，以便釋疑解惑。倡導(dǎo)課前自由預(yù)習(xí)、課中自主探索、課后自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，將“試、交、引、悟、用”作為課堂的五個要素，在教學(xué)中，我們注重滲透生命教育內(nèi)容。注重發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)等隱性學(xué)科蘊涵的豐富生命教育內(nèi)容，在語文課通過文學(xué)作品中的典型人物和事件，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生認(rèn)識自我，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈；發(fā)揮科學(xué)、品德與社會、體育等顯性學(xué)科的優(yōu)勢，分層次、分階段，適時、適量、適度地進行生動活潑的生命教育。

（四）自我賞識，激勵學(xué)生發(fā)掘潛力，為生命增彩

通過多元課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。不用分?jǐn)?shù)來壓抑學(xué)生，而把賞識當(dāng)作學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、熱愛自我的有效手段。主要有展示特長的炫耀性評價、挖掘潛能的激勵性評價、增強自信的賞識性評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供不竭的動力。

四、結(jié)束語

尊重生命，以人為本。學(xué)校堅持以人為本，關(guān)注師生的生命狀態(tài)，讓學(xué)生在校園生活中努力尋找生命里重要的五樣?xùn)|西——“揚在臉上的自信、閃在眼里的智慧、長在心底的善良、融入血里的骨氣和刻進生命的堅強”，努力成為健康快樂、智慧靈動、和樂文雅的現(xiàn)代少年。

參考文獻：

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