任蓮

[摘 要]數(shù)學作為一門基礎學科，它具有一定的抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性等因素，而小學生年齡偏小，他們的認知主要是具象為主，但他們好奇心強，好說好問，求知欲強烈，這是我們成功開展教學活動的一個有利因素，本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗和實際，對如何激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣進行了梳理和反思。

[關(guān)鍵詞]小學生；數(shù)學學習興趣；聯(lián)系生活；體驗成功；數(shù)學實踐

教育家夸美紐斯曾指出：成功的教學“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的只要途徑之一?！倍韲逃覟跎晁乖?jīng)說過：“沒有絲毫興趣，就不可能克服求知活動中的重重困難，懷疑、思考、釋疑、考證各種疑惑，最終有新的創(chuàng)造?！笨梢娕d趣是培養(yǎng)學生學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。學習的效果往往取決于對學習內(nèi)容的興趣。那么作為小學數(shù)學教師，如何才能根據(jù)小學生的認知特點和認知規(guī)律，激發(fā)他們的學習興趣從而使學生獲得必要的數(shù)學能力和知識并且和得到不同的發(fā)展呢？

一、充分調(diào)查和了解學生，知己知彼

激發(fā)學生的興趣，首先你要了解學生的興趣，多走進學生，關(guān)心學生，與他們交朋友，聊天，這樣才可以了解學生究竟對什么感興趣。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”。對待學習差的學生，要多了解他為什么不愿意學習，是什么阻礙了他對學習內(nèi)容的興趣，他目前對什么感興趣，了解了這些信息，就等于找到了解決問題的鑰匙，剩下要做的，就是改變你的教學方法，消除興趣障礙，把你要傳授的知識與學生的興趣點有機結(jié)合，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。

二、聯(lián)系生活，加強直觀教學

數(shù)學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，把抽象的數(shù)學概念和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學，這樣既可激發(fā)學生的學習興趣，又可啟發(fā)學生思考。所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學圓柱的側(cè)面積時，我沒有直接告訴學生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個圓柱形的罐頭盒，讓學生制作它的包裝紙，使學生明白了什么是側(cè)面積；并讓學生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

三、利用成就感誘發(fā)學習興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望?！睂W生對于數(shù)學的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞；當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸；當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數(shù)學知識的學習興趣。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。

四、利用數(shù)學實踐活動誘發(fā)學習興趣

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼七巧板”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了各種各樣物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

五、借助現(xiàn)代教育工具調(diào)動學生的學習興趣

通過采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動物或卡通形象，這樣能更好地吸引學生的注意力。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，課件中的動畫效果也可突破教學難點，使數(shù)學知識變得生動、直觀、形象了。如：教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形道理難以理解，用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的分數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。

總之，激發(fā)小學生數(shù)學學習的方法和手段還有很多，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的，因此在教學中，教師必須高度重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這是順利實施和開展數(shù)學教學的首要任務。