姜云青

[摘 要]機(jī)械制圖課程是理工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、作圖和空間想象能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在該課程的教學(xué)過程中，教師可采用多媒體教學(xué)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；《機(jī)械制圖》；優(yōu)勢互補(bǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。

那么，多媒體是否能點(diǎn)石成金，傳統(tǒng)教學(xué)手段又是否一無是處呢？其實(shí)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。

下面，筆者將以《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)為例，淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

《機(jī)械制圖》是理工學(xué)科數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程為5 學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)為90 學(xué)時(shí)，開設(shè)一學(xué)期。本課程要解決的根本問題是通過投影的方法，把空間形體和幾何問題轉(zhuǎn)化為平面圖形。它的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，而且與初等幾何（特別是立體幾何）聯(lián)系密切。課程的基本內(nèi)容有緒論、機(jī)械制圖的基本知識(shí)與技能、投影的基本知識(shí)、組合體投影圖的畫法、讀法及尺寸注法、圖樣畫法的基本規(guī)定、零件圖與零件、裝配圖。本課程主要采用遠(yuǎn)程教學(xué)和成人學(xué)習(xí)的形式，因此，在教學(xué)中更要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)。

具體而言，不妨采取如下措施：

（一）根據(jù)不同課型決定使用兩種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（視頻、圖像、動(dòng)畫、板書、講解、實(shí)物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就顯得尤為重要。新授課，可以用兩種方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，又能很生動(dòng)且較輕松的突破教學(xué)重難點(diǎn)。如在教材中采用章前有學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，章后有總結(jié)與思考，節(jié)中有知識(shí)點(diǎn)提示；圍繞“投影理論基礎(chǔ)知識(shí)、尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則與基本規(guī)定”，分由淺入深，由簡單到復(fù)雜，降低難度，并引導(dǎo)學(xué)生用AutoCAD 繪制實(shí)體模型，以加深理解；介紹最新國家標(biāo)準(zhǔn)，有簡化畫法、近似畫法、符號(hào)簡化注法代替繁雜的畫圖過程。復(fù)習(xí)課，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)知識(shí)容量大，可重復(fù)回放的優(yōu)勢，系統(tǒng)的展現(xiàn)章節(jié)結(jié)構(gòu)，滿足拓展提高學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)的需要。輔導(dǎo)課，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)法的形式多樣的優(yōu)勢，提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)課，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)法的互動(dòng)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)探究的情境，建立探究的氛圍。

（二）根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)確定使用兩種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，宜多使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，迅速切入主體。在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)方法的變革，充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。新授環(huán)節(jié)，可以兩種方法交替使用。如：幫助學(xué)生理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景資料，可在講課前播放；對(duì)抽象概念的教學(xué)，可以邊講邊演示，如代議制；對(duì)那些需要學(xué)生通過語言文字的理解、想象生活情境的知識(shí)，在新授后讓學(xué)生來欣賞，同時(shí)配以音樂，烘托情景，如改革開放后中國的社會(huì)生活變化等?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，適合畫龍點(diǎn)睛式小結(jié)的就用傳統(tǒng)教學(xué)方法，內(nèi)容多而復(fù)雜的宜用多媒體教學(xué)法。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)題量多少，可以有選擇地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)手段。一般有大量的材料或圖表需要呈現(xiàn)宜用多媒體教學(xué)法。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，宜多使用多媒體教學(xué)法，輔以傳統(tǒng)教學(xué)方法。 如 IP 課件作為本課程重要的輔助媒體，它與文字教材相互補(bǔ)充，密切配合，以幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。各教學(xué)單位要及時(shí)組織或安排學(xué)生收看，保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，建議學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽本課程網(wǎng)頁，及時(shí)掌握有關(guān)的教學(xué)信息，并且通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件向課程組反饋學(xué)習(xí)中的需求，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（三）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的階段分別運(yùn)用兩種教學(xué)方法，如開始學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，教師可以優(yōu)先考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，漸入佳境。在中間環(huán)節(jié)用兩種方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，又能生動(dòng)、輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)；在章節(jié)結(jié)束部分用多媒體教學(xué)方法，能系統(tǒng)的展現(xiàn)章節(jié)結(jié)構(gòu)，鞏固章節(jié)知識(shí)，也能較容易的完成拓展、提高、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的需要。

（四）有個(gè)性地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如有語言天賦，長于講授、談話討論的老師，可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢；長于多媒體課件制作的，在板書和語言組織方面略遜一籌的教師就多用一點(diǎn)多媒體教學(xué)法。

需要注意的是，無論采用何種教學(xué)方法何種教學(xué)手段，在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的，也是無法取代的，而學(xué)生的主體地位也是確定無疑的，對(duì)此，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)和把握。教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。使用什么樣的教學(xué)手段，不是看它運(yùn)用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否能提高課堂效率。只要運(yùn)用得當(dāng)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段都能充分顯示和發(fā)揮其最大優(yōu)勢。我們所要做的就是，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用其所長，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

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