譚光平

[摘 要]小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)一年級(jí)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)與提高他們的口語(yǔ)交際水平有著密切的聯(lián)系。老師巧用“講故事”，讓孩子會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)，這就成功邁出了第一步，只要我們堅(jiān)持不懈，孩子們的口語(yǔ)水平一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步” ！

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際；講故事；聽(tīng)說(shuō)能力

口語(yǔ)交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出，第一學(xué)段（一年級(jí)、二年級(jí)）口語(yǔ)交際的目標(biāo)：學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣； 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容；聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心；積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)“千里之行，始于足下”。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)階段，是“千里之行”的第一步，因此更需要重視培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。

今期，我任教一年級(jí)的語(yǔ)文課，在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們很難精神飽滿(mǎn)地和我學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容。他們?cè)谟變簣@的上課時(shí)間是一節(jié)課最多30分鐘?，F(xiàn)在一下子堅(jiān)持40分鐘，單一的教學(xué)形式讓他們很難適應(yīng)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意力時(shí)間很短，無(wú)意注意占優(yōu)勝。怎么辦呢？怎樣才能讓這些可愛(ài)的孩子輕松度過(guò)40分鐘，又能學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)？我向同事請(qǐng)教，自己上網(wǎng)尋找解決問(wèn)題的策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地實(shí)踐驗(yàn)證，老師課前課中巧用講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還培養(yǎng)他們的想象力。下面具體談?wù)勎沂窃趺础扒伞庇弥v故事培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的。

一、選擇留有問(wèn)題思考的故事

一天下午語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，上了不到20分鐘，很多孩子無(wú)精打采，好像對(duì)語(yǔ)文課失去了興趣，我靈機(jī)一動(dòng)，信手拈來(lái)我對(duì)寶寶講的一個(gè)故事，問(wèn)道：“孩子們想聽(tīng)故事嗎？”“想！”四十張小嘴一齊吼出?！澳强梢?tīng)好了，老師講完故事是有問(wèn)題要你們回答的，你們有信心回答上嗎？”“有！”這個(gè)故事是《小賣(mài)店》，內(nèi)容是：

小熊和小猴準(zhǔn)備各開(kāi)一家食品店。一天，小熊和小猴說(shuō)：“我們?nèi)ゲ少?gòu)食品吧?！彼鼈儊?lái)到了山坡上。

小熊拿起一根竹子，心想：熊貓應(yīng)該喜歡吃這個(gè)。

小猴摘下一個(gè)桃子，說(shuō)：“我喜歡吃這個(gè)?！?/p>

小熊撿起一塊骨頭，心想：小狗應(yīng)該喜歡吃這個(gè)。

小猴掰下一個(gè)香蕉，說(shuō)：“我喜歡吃這個(gè)。”

小熊捉到一些蟲(chóng)子，心想：小鳥(niǎo)應(yīng)該喜歡吃這個(gè)。

小猴摘下一個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)：“我喜歡吃這個(gè)?！?/p>

小熊割了一些青草，心想：山羊應(yīng)該喜歡吃這個(gè)。

小猴摘下一個(gè)梨，說(shuō)：“我喜歡吃這個(gè)?！?/p>

它們高高興興回家了。第二天，小店開(kāi)張。小熊小猴店前簇?fù)碇S多顧客，它們紛紛走進(jìn)店里?？墒遣灰粫?huì)兒，那些走進(jìn)小猴店里的小動(dòng)物們都紛紛出來(lái)，擁進(jìn)了小熊的店里。

此時(shí)，小猴奇怪地說(shuō)：“我的食品店怎么沒(méi)有顧客呢？”

故事講完 ，我再將問(wèn)題強(qiáng)調(diào)了一次，孩子們高舉小手，急于發(fā)表自己的見(jiàn)解。有孩子說(shuō)：“因?yàn)樾『锏牡昀镏挥兴?，所以別的動(dòng)物都走了 ?！庇泻⒆诱f(shuō)：“小猴的店里都是他自己愛(ài)吃的食品。”有孩子說(shuō)：“小猴店里的食品沒(méi)有顧客喜歡的?！薄磥?lái)孩子們聽(tīng)明白了故事內(nèi)容，表達(dá)得也還準(zhǔn)確。我表?yè)P(yáng)了孩子們的會(huì)聽(tīng)敢說(shuō)，頓時(shí)孩子們笑得像一朵綻開(kāi)的花。接下來(lái)的上課，孩子們精神抖擻，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)?？磥?lái)聽(tīng)故事就是兒童的精神食糧啊！適合他們口味的故事簡(jiǎn)直就是興奮劑！

二、適當(dāng)留有故事懸念，培養(yǎng)孩子想象力

剛?cè)雽W(xué)，一些孩子不太講衛(wèi)生，我苦口婆心地講了許多道理，可仍有部分孩子還是改不了那些壞習(xí)慣。晨會(huì)上，我講了《鼻涕精》的故事，不時(shí)加了一些夸張的肢體動(dòng)作，孩子們聽(tīng)得津津有味，故事是這樣的：

小豬墩墩總流鼻涕，流了鼻涕也不用手帕擦，就把鼻子猛地一抽，“哧——”長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕縮回去了。真臟！

小動(dòng)物們看見(jiàn)墩墩就喊：“鼻涕精，鼻涕精，不講衛(wèi)生不干凈?！?/p>

一天，小豬墩墩哼哧哼哧地走著，鼻涕流了好長(zhǎng)好長(zhǎng)。它猛地一喘氣，“呼——呼——”鼻涕鼓起一個(gè)大泡泡，泡泡越鼓越大，墩墩隨著泡泡飛起來(lái)了。小猴看見(jiàn)了，拉住墩墩的尾巴喊：“墩墩你去哪兒？”這下可好，小猴跟著墩墩飛起來(lái)了。

小兔看見(jiàn)了，拉住小猴的尾巴喊：“小豬，小猴，你們?nèi)ツ膬海俊卑?，小兔也跟著飛起來(lái)了。

接著是小花貓，小松鼠，哇，長(zhǎng)長(zhǎng)的一隊(duì)，飄在空中像只大蜈蚣。

鼻涕泡越飛越高，大家害怕極了，七嘴八舌地喊： “墩墩，快放我們下了吧！” “墩墩，都怪你不講衛(wèi)可是，墩墩也沒(méi)有辦法啊，它急得直哭：“誰(shuí)來(lái)幫幫我吧，我知道錯(cuò)了，以后一定講衛(wèi)生。”

一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，用尖尖的爪子在大泡泡上抓了一下，“噗——”大泡泡破了，小動(dòng)物們掉下來(lái)了，多虧白云姐姐接住了它們，把它們平平安安地送到了地面上。從此，小豬墩墩總是隨身帶著手帕，再也不做鼻涕精了。

當(dāng)我講到幾個(gè)小動(dòng)物在天上危險(xiǎn)的時(shí)候，我故意停下來(lái)，問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)來(lái)救它們呢？”有的說(shuō)，老鷹；有的說(shuō)，小鳥(niǎo)；有的說(shuō)，豬媽媽……“要知道故事結(jié)果怎樣，請(qǐng)繼續(xù)聽(tīng)，看自己猜對(duì)了嗎？”我神秘地一笑。講到泡泡被啄破后，小動(dòng)物從天上吊下來(lái)不就摔死了嗎，猜猜這次又會(huì)是誰(shuí)來(lái)救它們呢？“大象”“墊子”“風(fēng)”……“孩子們，要知道故事結(jié)果怎樣，請(qǐng)繼續(xù)聽(tīng)，看自己猜對(duì)了嗎？”我說(shuō)道。聽(tīng)完故事，有的孩子眉開(kāi)眼笑，有的孩子一臉茫然，有的孩子按捺不住內(nèi)心的欣喜，馬上發(fā)言：“我猜對(duì)了！”有的孩子還追問(wèn)我：“為什么是白云接住了它們？怎么接得到？”我肯定地說(shuō)：“只要你們大膽想象，什么故事都有可能發(fā)生，那就是你創(chuàng)編的故事了，小作者就是你了。”聽(tīng)了這句話(huà)，他們可高興了，自己也可以編故事。

三、留給孩子感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)

在講完《鼻涕精》的故事后，我提問(wèn)：“你喜歡小豬嗎？為什么？”“喜歡，因?yàn)樾∝i后來(lái)講衛(wèi)生了?！薄安幌矚g，因?yàn)樾∝i不講衛(wèi)生，讓其他小動(dòng)物受驚了?！薄跋矚g小豬，因?yàn)樾∝i改錯(cuò)了?！薄跋矚g，因?yàn)樾∝i長(zhǎng)大了，我們可以吃肉”。……多富有個(gè)性的見(jiàn)解！我除了稱(chēng)贊，還能說(shuō)什么呢？

四、鼓勵(lì)孩子自己講故事

聽(tīng)完老師的故事，孩子們也躍躍欲試。很多時(shí)候，很多地方都能聽(tīng)到他們講故事的聲音，或課前，或課后；或教室，或操場(chǎng)；或全體師生，或三五個(gè)孩子，或師生二人；或面對(duì)面的坐著，或盤(pán)腿席地坐?！洱斖觅惻堋贰督栉舶汀贰缎◎蝌秸覌寢尅贰睹姥蜓颉贰缎□庺~(yú)歷險(xiǎn)記》……都出自他們之口，雖然他們的普通話(huà)不夠流暢，語(yǔ)言組織得不是那么規(guī)范通暢，表情、動(dòng)作不是那么自然，但他們有表達(dá)的信心，能將故事梗概復(fù)述完整，這足以讓我露出欣慰的笑容。

培養(yǎng)好小學(xué)一年級(jí)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)與提高他們的口語(yǔ)交際水平有著密切的聯(lián)系。老師巧用“講故事”，讓孩子會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)，這已成功邁出了口語(yǔ)交際的第一步，只要我們堅(jiān)持不懈，孩子們的口語(yǔ)水平一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》endprint