黃美珍

摘 要：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，離不開(kāi)教學(xué)方法的研究。要讓數(shù)學(xué)成為游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中；讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲；動(dòng)手操作；回歸生活；體驗(yàn)成功

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0056-01

當(dāng)老師的可能都有這樣的體會(huì)，每到上音體美課時(shí)，學(xué)生總是歡呼雀躍，興致勃勃，一到上數(shù)學(xué)課就無(wú)精打采。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園呢？

一、讓數(shù)學(xué)成為游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂的智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，因此，在組織教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)“鼴鼠鉆洞”的游戲，一排四個(gè)洞，一只鼴鼠從任意一個(gè)洞鉆進(jìn)，然后只能從前面的洞鉆出，讓學(xué)生猜有幾種可能？動(dòng)畫(huà)課件中鼴鼠一進(jìn)一出，讓學(xué)生玩得興致勃勃，在學(xué)生玩得開(kāi)心時(shí)，老師提出：鼴鼠從幾個(gè)洞鉆進(jìn)，鉆出的結(jié)果最難猜？從第幾個(gè)洞鉆進(jìn)，鉆出的結(jié)果最好猜？老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，將鼴鼠鉆洞的可能用示意圖畫(huà)出來(lái)，有的學(xué)生畫(huà)實(shí)體鼴鼠洞，有的學(xué)生用點(diǎn)來(lái)表示洞，鉆的路線大體都是用連線來(lái)表示，教師用學(xué)生畫(huà)的作品展示，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪種圖形最簡(jiǎn)單。學(xué)生都選了線段圖，很自然地導(dǎo)入本課重點(diǎn)。這樣，避免了教師抽象而枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中

教育家弗賴登塔爾說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們更渴望在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不喜歡過(guò)于嚴(yán)肅的傳統(tǒng)課堂。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。例如，教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生分4組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其中2個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子、米、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個(gè)；另外2個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子、米，等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各一個(gè)。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)圓錐體積的計(jì)算方法，獲得了清晰的認(rèn)知和理解，而且，這一知識(shí)是通過(guò)自己動(dòng)手操作后獲得的，這種體驗(yàn)是十分深刻的。

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，取自生活，把枯燥的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，易于理解，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生非常熟悉的玩具——呼啦圈，并提問(wèn)：“做一個(gè)這樣的呼啦圈，你知道要多長(zhǎng)的塑料管嗎？你又是怎么知道的呢？”學(xué)生自主創(chuàng)造出“測(cè)繩”和“滾動(dòng)”兩種測(cè)量方法，動(dòng)手操作后，并進(jìn)行反思，同時(shí)會(huì)感受到這兩種方法的局限性。此時(shí)，教師便引導(dǎo)學(xué)生去探索圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，讓學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān)，進(jìn)一步激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生通過(guò)小組合作、探索、交流，很快地認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系，并通過(guò)計(jì)算推導(dǎo)出周長(zhǎng)計(jì)算公式。這一過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展自我

教師不僅要激發(fā)學(xué)生的探求欲望，還要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力去繼續(xù)探索，以便爭(zhēng)取新的成功。例如，學(xué)習(xí)“比和比例”后，讓學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，測(cè)一測(cè)，算一算學(xué)校旗桿的高度。面對(duì)如何測(cè)量這一問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生都不知道，有個(gè)別學(xué)生竊竊私語(yǔ)。此時(shí)我拿來(lái)一根一米長(zhǎng)的竹竿，平行地插在旗桿旁邊。在陽(yáng)光下，竹竿的影子也平行地出現(xiàn)在旗桿影子旁邊，學(xué)生量得影子的長(zhǎng)0.5米。于是啟發(fā)學(xué)生思考：“從竹竿與影子的比，同學(xué)們，你們能想出測(cè)量旗桿高的辦法嗎？”學(xué)生議論、不斷猜想、假設(shè)，終于得出：在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，旗桿的高度與它的影長(zhǎng)的比等于竹竿的長(zhǎng)度與它影長(zhǎng)的比。學(xué)生很快算出了旗桿的高度。通過(guò)舉一反三，學(xué)生們興致勃勃，課余時(shí)間還測(cè)量了學(xué)校周圍的電線桿、籃球架等的高度。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的思維方法，嘗試解決新問(wèn)題，通過(guò)正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，可以改變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生的童年應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。教師要用心創(chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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