文建華

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有一定的抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性等因素，而小學(xué)生年齡偏小，他們的認(rèn)知主要是具象為主，但他們好奇心強(qiáng)，好說好問，求知欲強(qiáng)烈，這是我們成功開展教學(xué)活動的一個有利因素，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和實際，對如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了梳理和反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活；體驗成功；數(shù)學(xué)實踐

教育家夸美紐斯曾指出：成功的教學(xué)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的只要途徑之一。”俄國教育家烏申斯曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣，就不可能克服求知活動中的重重困難，懷疑、思考、釋疑、考證各種疑惑，最終有新的創(chuàng)造。”可見興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的效果往往取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何才能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣從而使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)能力和知識并且和得到不同的發(fā)展呢？

一、充分調(diào)查和了解學(xué)生，知己知彼

激發(fā)學(xué)生的興趣，首先你要了解學(xué)生的興趣，多走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們交朋友，聊天，這樣才可以了解學(xué)生究竟對什么感興趣。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”。對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要多了解他為什么不愿意學(xué)習(xí)，是什么阻礙了他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，他目前對什么感興趣，了解了這些信息，就等于找到了解決問題的鑰匙，剩下要做的，就是改變你的教學(xué)方法，消除興趣障礙，把你要傳授的知識與學(xué)生的興趣點有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們在在課堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，我沒有直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白了什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、利用成就感誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！睂W(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達(dá)知識的彼岸；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。

四、利用數(shù)學(xué)實踐活動誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼七巧板”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了各種各樣物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

五、借助現(xiàn)代教育工具調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動物或卡通形象，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，課件中的動畫效果也可突破教學(xué)難點，使數(shù)學(xué)知識變得生動、直觀、形象了。

總之，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段還有很多，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的，因此在教學(xué)中，教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是順利實施和開展數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。