胡北科

摘要：復(fù)習(xí)課是初中科學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，是鞏固和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。然而在眾多的復(fù)習(xí)課中，許多教師對復(fù)習(xí)課目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)策略不科學(xué)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)費時低效。本文以筆者學(xué)校的一次科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動為例，從“課堂主線清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確；動手操作體驗，發(fā)揮實驗功能；注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)思維；精選課堂習(xí)題，體現(xiàn)探究能力”四個方面論述提高初中科學(xué)復(fù)習(xí)課效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)策略；復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動中常見的一種課型。中外教學(xué)理論均把復(fù)習(xí)列為教學(xué)過程一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在追求“輕負(fù)高質(zhì)”的今天，復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性越來越被教師們所關(guān)注。近年來，溫州市中學(xué)高級職稱評審的課堂教學(xué)考核也都采用復(fù)習(xí)課的形式，其目的之一就是提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。上學(xué)期，我們學(xué)區(qū)一次教學(xué)研討會就以“初中科學(xué)高效復(fù)習(xí)課教學(xué)”為主題，開設(shè)幾堂精彩的復(fù)習(xí)課。本人也積極參與復(fù)習(xí)課的研究，并不斷反思教學(xué)策略，以進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的有效性。

課堂主線清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確

浙江省特級教師胡玫老師認(rèn)為：“凡是優(yōu)秀的復(fù)習(xí)課，都應(yīng)該有一條清晰的主線。這條主線可以是問題解決、方法梳理，也可以是知識構(gòu)建等等?！边@樣，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容做進(jìn)一步的疏導(dǎo)，提高對所復(fù)習(xí)內(nèi)容理解的深度。

案例1：《探索酸的性質(zhì)》的同題異構(gòu)復(fù)習(xí)課，這兩節(jié)都有一條主線貫穿課堂，并且這條主線都是基于解決問題。

第一位教師是以瑞安當(dāng)?shù)匾还S新招一批工人，用酸除銹操作過程以及遇到的問題為主線；涉及到新招工人稀釋濃硫酸的實驗操作、濃硫酸的安全處理、鑒別濃硫酸和濃鹽酸方法、硫酸和鐵反應(yīng)時的現(xiàn)象和鹽酸倒在大理石上發(fā)生反應(yīng)等等。要求學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式，在這些基礎(chǔ)上歸納酸的通性。

第二位教師是以高空空調(diào)外機(jī)掉落，砸壞停在路邊的小汽車為例，說明其中的原因是固定的螺絲被酸雨腐蝕生銹。引導(dǎo)學(xué)生探究酸雨的成因、判定酸雨方法、舉例降低酸雨的方法等等，用盡量多的化學(xué)方程式表示，并根據(jù)所寫的化學(xué)方程式歸納酸的通性。

從上面兩節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的主線圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點，所涉及的知識點基本輻射到本單元的大多數(shù)重要內(nèi)容，起到了貫穿整個教學(xué)過程作用，營造一種完而未完、意味無窮的教學(xué)心理境界，學(xué)生興趣盎然。

二、動手操作體驗，發(fā)揮實驗功能

科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在新課的教學(xué)中，大家都十分重視實驗的功能，復(fù)習(xí)課中則不然。其實，科學(xué)是為方法而教，科學(xué)本質(zhì)是一系列的探究方法，實驗?zāi)荏w驗科學(xué)的過程?？茖W(xué)復(fù)習(xí)課與文科復(fù)習(xí)有所不同，也應(yīng)該要動一動、做一做。

1.實驗貫穿課堂，減輕記憶負(fù)擔(dān)

心理學(xué)把記憶按內(nèi)容分為形象記憶、詞語記憶、情緒記憶和動作記憶四種方式。像學(xué)生畫圖、做實驗等獲得知識內(nèi)容都屬于動作記憶，其最大的特點是容易保持和恢復(fù)。

案例2：復(fù)習(xí)七（下）第二章4-5節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞》和《顯微鏡下的生物》。細(xì)胞和顯微鏡下的生物比較細(xì)小，生活中雖有卻看不見，這些知識對學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)起來也比較枯燥。可是在他的這節(jié)課用實驗貫穿始終，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)的積極性高。

體驗一：讓學(xué)生畫動物、植物、細(xì)菌、真菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，要求4位學(xué)生到黑板上用各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)材料拼成相應(yīng)的細(xì)胞。學(xué)生的積極性很高，在拼好圖后，全班同學(xué)對黑板上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正，再用表格的形式比較細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

體驗二：在復(fù)習(xí)組織的時候，他要求學(xué)生切番茄，學(xué)生通過切番茄、用放大鏡觀察番茄的結(jié)構(gòu)，找出各植物組織結(jié)構(gòu)。

體驗三：復(fù)習(xí)動物的組織時，提供給學(xué)生一塊豬肉、放大鏡、鑷子等工具。學(xué)生平時雖然觀察過豬肉，但從沒有這樣仔細(xì)去觀察過，所以這次帶著任務(wù)去觀察，學(xué)生的積極性很高，并能指出各成分是由哪些組織組成。

本課中教師用實驗來組織復(fù)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生通過動手畫圖來喚醒對各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶，通過觀察番茄和豬肉等實驗來實現(xiàn)對動植物組織復(fù)習(xí)，直到了加強(qiáng)記憶的效果。

2.聯(lián)系生活實際，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在新課教學(xué)時，學(xué)生學(xué)到的知識點是孤立的，沒有很好的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課其中的一個功能是怎樣把各知識點聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生會靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，教師們都把合適的實驗帶進(jìn)課堂，起到事半功倍的效果。

案例3：《浮力》復(fù)習(xí)

教師拿出一個雞蛋，要學(xué)生測出雞蛋在鹽水中浮力。學(xué)生想到用測量法去測量，只要用彈簧稱把雞蛋的重力測出來F1，再用彈簧稱測出雞蛋浸沒在水中的拉力F2，根據(jù)F浮=F1-F2得出浮力的大小。看起來是很簡單的問題，可是當(dāng)學(xué)生把雞蛋放入鹽水時，雞蛋卻漂浮在水面上，與雞蛋相連的繩子是彎的，則彈簧稱沒有讀數(shù)，不能測出拉力的多少。很多學(xué)生為此一愣，那怎么辦呢？接著全班同學(xué)都在積極思考。突然一位同學(xué)說，雞蛋漂浮在液面上，彈簧秤的讀數(shù)就是零，那它受到的F浮=F1-0，那么F浮=F1；另一個同學(xué)說，不用彈簧稱測，用受力分析也可以得出浮力的大小，因為雞蛋漂浮，它受到一對平衡力，浮力等于重力。聽他這樣一說，學(xué)生都認(rèn)為這兩種方法是有聯(lián)系的。

科學(xué)的本質(zhì)是一系列的探究實驗。實驗?zāi)馨迅髦R點聯(lián)系在一起，能促使學(xué)生靈活運用各知識點，更重要的是所觀察的實驗現(xiàn)象和學(xué)生預(yù)測有差異時，更能促進(jìn)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力。

3.重現(xiàn)實驗現(xiàn)象，澄清模糊概念

案例4：《探索酸的性質(zhì)》復(fù)習(xí)課上，在復(fù)習(xí)濃硫酸用途之一，可以做干燥劑時。當(dāng)它干燥氣體應(yīng)從哪支導(dǎo)管通入時（如圖裝置所示）？下面的同學(xué)眾說紛紜，兩種答案都有。到底哪支導(dǎo)管？實驗做一下不是就知道了嗎？教師拿出試劑瓶讓學(xué)生吹氣，兩位學(xué)生到臺上演示，贊成b管進(jìn)的同學(xué)從b管吹氣，結(jié)果很多液體從a管流出。教師說：“幸虧我瓶裝入的是水，如果是濃硫酸的話，可能會出現(xiàn)危險?！比嗤瑢W(xué)大笑說：“被干燥的氣體應(yīng)從a管進(jìn)?！?/p>

這樣的演示實驗，就是基礎(chǔ)差的同學(xué)也知道氣體應(yīng)該長導(dǎo)管進(jìn)，短導(dǎo)管出。平時復(fù)習(xí)，我們往往不做實驗，認(rèn)為這個實驗太簡單了，就用描述來代替實驗，講述氣體應(yīng)該從哪個進(jìn)來，哪個出去。而學(xué)生“一聽就懂，一講就會，一做不錯”。做錯的時候，我們就把責(zé)任推給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生怎么會這樣笨呢？

三、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)思維

復(fù)習(xí)不是新課的壓縮版，也不是舊知識的簡單重復(fù)。復(fù)習(xí)需要一定的方法，對于一些比較繁瑣的化學(xué)基本概念、基本理論，教師應(yīng)介紹行之有效的識記方法，提高記憶的目標(biāo)性、計劃性、調(diào)節(jié)性等。對于一些前后講授的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理，建立新舊知識之間的聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，因為科學(xué)本質(zhì)是一系列的思維方式、科學(xué)思維的組成。

案例5：如《觀察生物和細(xì)胞》這節(jié)課是非常注重知識梳理的方法，教師先介紹梳理知識常見的幾種方法，學(xué)生選擇自己喜歡的一種方法來進(jìn)行梳理本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生在梳理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作和全班交流，使學(xué)生認(rèn)識到各種梳理方法都有自己的優(yōu)點。

另外，如《壓強(qiáng)》一課的復(fù)習(xí)，可以從概念引入的背景、引入的過程、到正確理解概念、定義式、單位等方面加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識到不同科學(xué)概念的共同點，最終形成共識，為再遇到新的科學(xué)問題時學(xué)生就會主動地運用，并自覺形成良好的學(xué)習(xí)方法。對于一章的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置許多問題，讓學(xué)生通過對這些問題的思考，根據(jù)自己的實際情況，以不同的主線進(jìn)行知識的梳理，織成知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化記憶，加深理解。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，有了科學(xué)的方法，學(xué)生就能成為整理知識的主角；有了科學(xué)的方法，學(xué)生就能構(gòu)成一個條例清晰的知識網(wǎng)絡(luò)；有了科學(xué)的方法，學(xué)生就能建立正確的思維過程。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法去思考問題、解決問題。這樣，學(xué)生就能加深對知識的理解，提高應(yīng)用能力。也有益于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法、能力和對科學(xué)的積極情感。

四、精選課堂習(xí)題，體現(xiàn)探究能力

1.習(xí)題要關(guān)注生活情景與社會熱點

《科學(xué)》作為一門自然科學(xué)，它來源于生活，又運用于實際生活。分析歷年來的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)大量的試題是由生活情景和社會熱點為背景，考查學(xué)生在實際情景中提取信息、分析和處理信息的能力。體現(xiàn)了科學(xué)就在身邊的道理，也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活實際與社會實際，關(guān)心科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展的理念。

案例6：如在《電路》的復(fù)習(xí)課上，一教師選擇這樣的例題：為保證司乘人員的安全，轎車上設(shè)有安全帶未系提示系統(tǒng)。當(dāng)乘客坐在座椅上時，座椅下的開關(guān)S1閉合，若未系安全帶（控制開關(guān)S2斷開）儀表盤上的指示燈將亮起，當(dāng)系上安全帶時，安全帶控制開關(guān)S2閉合，指示燈熄滅。下列電路圖設(shè)計最合理的是（ ）。

這是一道跟我們生活密切相關(guān)的電學(xué)試題，學(xué)生非常熟悉其中的情景，這道題不僅考查用電器短路，還考查電源短路，正確答案應(yīng)選擇B，只要S2閉合，造成指示燈短路不亮，在電路中還要串聯(lián)一個電阻目的是為了防止S2閉合時造成電源短路。因此不能選擇C。教學(xué)中我們在選取例題時還應(yīng)該從實際生活入手，選取一些學(xué)生熟悉的生活情景、社會熱點作為題目的背景材料，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力；而且，這樣的題目，學(xué)生往往易于接受，還能在練習(xí)過程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.習(xí)題應(yīng)注重基礎(chǔ)性與探究性

“突出科學(xué)探究，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)?！笔切抡n標(biāo)的特征要求，也是《初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》的重點要求。近幾年溫州中考其中涉及探究的內(nèi)容不少于20%，并有增加的趨勢。平時訓(xùn)練選題注重基礎(chǔ)性的同時還要重視探究性，通過在bc級要求的知識點的練習(xí)中適時適量地潛入發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察實驗、完成論證、反思評價等環(huán)節(jié)，對科學(xué)探究的幾個要素進(jìn)行分散的訓(xùn)練，實現(xiàn)一題多用，這樣既可以減少全要素整體訓(xùn)練，又可使學(xué)生習(xí)慣于自然地以科學(xué)探究的思維去對待該處理的問題，應(yīng)對探究題的能力自然得以提升。

案例7：如中考習(xí)題復(fù)習(xí)課上，在開放題練習(xí)中安排針對假設(shè)進(jìn)行驗證；在實驗題中安排對實驗結(jié)果進(jìn)行解釋、對實驗結(jié)果的合理性進(jìn)行評價或進(jìn)一步舉證及對實驗步驟提出改進(jìn)建議；在情景題和綜合題中安排對過程進(jìn)行分析等。如研究滑動摩擦力大小與接觸面受到壓力大小的關(guān)系、測量小燈泡額定功率的實驗、熱水降溫曲線分析、研究空氣中二氧化碳濃度變化對植物光合作用強(qiáng)度有無影響、測定某塊鹽堿地中的多種鹽的含量從而為鹽堿地的改造提供依據(jù)、比較不同產(chǎn)地茶葉泡出液的酸堿度及茶水是否能溶解脂肪而有減肥作用、對學(xué)生流感情況調(diào)查表數(shù)據(jù)的分析和得出結(jié)論、血鉛含量對人有的影響、CuSO4溶液顯藍(lán)色與什么離子有關(guān)等基礎(chǔ)訓(xùn)練中都可以實現(xiàn)上述操作。具體如下題：

為了研究溫度對小麥種子萌發(fā)的影響，某科技小組進(jìn)行了如下實驗：

實驗材料：某品種小麥種子800粒，培養(yǎng)皿（直徑90mm），脫脂棉，自動恒溫箱，蒸餾水等。

實驗過程：

（1）取培養(yǎng)皿6只，在沸水中煮沸一段時間再冷卻，編號為A、B、C、D、E、F；將脫脂棉在開水中浸泡后冷卻，再平鋪在培養(yǎng)皿內(nèi)。

（2）挑選600粒種子并隨機(jī)分成6等份，然后再均勻地擺放在8只培養(yǎng)皿內(nèi)，蓋上蓋，放到6只溫度不同的自動恒溫箱內(nèi)，每隔一天檢查并適時噴水。

（3）6天后，統(tǒng)計各組培養(yǎng)皿內(nèi)種子的發(fā)芽率。結(jié)果記錄如下表：

組別 A B C D E F

溫度（℃） 10 15 20 25 30 35

發(fā)芽率（%） 48 74 82 94 86 75

請分析回答：

①根據(jù)表中數(shù)據(jù)，可得出的實驗結(jié)論是 。

②為了使各溫度下測試的發(fā)芽率更準(zhǔn)確，應(yīng)該補(bǔ)充的實驗是 。

③為了在20～30℃區(qū)間找到更準(zhǔn)確的促發(fā)芽溫度，應(yīng)該補(bǔ)充的實驗是 （簡要說出操作方法）。

答案：①25℃時，小麥種子的發(fā)芽率最高（或“種子的發(fā)芽率先隨著溫度的增加而增加，再隨著溫度的增加而減少”）②進(jìn)行重復(fù)實驗，即選擇該品種的小麥種子再做1次或多次分組實驗；③在20～30℃之間分別設(shè)置5組不同溫度即21℃、23℃、25℃、27℃、29℃，重新進(jìn)行以上實驗并測得各組發(fā)芽率。

該類習(xí)題貌似實驗題，有的知識似乎還比較陌生，但事實上解答該類習(xí)題所需要的知識點和解決方法，都是已學(xué)過的或題目暗示的，解題時只要靜下心來讀懂題意就可攻克，難度也不大，學(xué)生通過此類習(xí)題的練習(xí)，既能實現(xiàn)知識的整理，又能實現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練。當(dāng)然也可安排難度稍微大一些的全方位的探究訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進(jìn)行探究的練習(xí)。并使學(xué)生明白，完成一項實驗，首先要確定工作目標(biāo)，明確原理，然后根據(jù)原理和要求選擇必要的器材進(jìn)行操作，并對結(jié)果進(jìn)行分析評價。這樣可以在完成整體探究練習(xí)題的同時完成一次c級要求的知識點的綜合題的練習(xí)。

“云無定姿，教無定法?！庇糜趯W(xué)科復(fù)習(xí)的方法眾多，影響復(fù)習(xí)效益的因素普遍。在復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計上，如果我們能融教師的知識、能力、情感乃至性格特點和人格魅力于一身，集課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)生各學(xué)科之間的種種復(fù)雜關(guān)系于一體，以學(xué)生發(fā)展為本，不斷探求耗時少、內(nèi)容精、方法好、效益高的復(fù)習(xí)策略，就一定能提高教學(xué)效果，真正實現(xiàn)科學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。

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