丁文華

摘要：在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)有著舉足輕重的地位。要解決學(xué)生詞多難記、容易遺忘的問題，教師就要講究詞匯教學(xué)策略。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與詞匯教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，只有詞匯量提高了，學(xué)生的閱讀速度、聽寫能力才能相應(yīng)地提高。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法和途徑

眾所周知，詞匯是語言的三大要素之一，它是語言表達(dá)的最基本成分，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。只有詞匯量提高了，學(xué)生的閱讀速度、聽寫能力才能相應(yīng)地提高。可見學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與詞匯教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就初中英語詞匯教學(xué)的有效途徑談?wù)劸唧w做法。

一、詞匯教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在部分學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，教師對于詞匯的處理令人擔(dān)憂：在課堂上先帶學(xué)生讀一讀新單詞，或讓學(xué)生跟著磁帶讀一兩遍新單詞，有時(shí)用英語對新單詞稍加解釋，或讓學(xué)生做教材上一些簡單的詞匯練習(xí)，加之新課程教材每個(gè)單元的詞匯量比以前增加了，學(xué)生背記單詞的任務(wù)加重了，記憶單詞的方法卻沒有改變。有的學(xué)生還不會讀單詞就死記硬背，記得快，忘得也快。盡管新大綱和新教材對此提出了要求，但在不少學(xué)校的課堂教學(xué)中，仍可以看到教師只注意知識的傳授，單純地講解詞匯的讀音、詞義和拼寫。他們無意識地違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使詞匯學(xué)習(xí)脫離了生活。學(xué)生只是通過硬背孤立地記住了幾個(gè)單詞，卻無法準(zhǔn)確地使用，以至在造句中出現(xiàn)“Open the light.”和“I happy hear the news. ”一類的錯(cuò)句。錯(cuò)誤出現(xiàn)在學(xué)生身上，問題卻存在于我們教學(xué)之中。如果這類問題得不到重視和解決，無疑會影響中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，因此詞匯教學(xué)的改革勢在必行。

二、探索詞匯教學(xué)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要刺激學(xué)生的求知欲，強(qiáng)烈的求知欲望會帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而知的產(chǎn)生需要新奇的刺激，教師要善于表現(xiàn)掌握大量的詞匯所帶來的閱讀能力和聽說能力，同時(shí)展示詞匯缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學(xué)生向往熟練地掌握詞匯、駕馭語言，激發(fā)起其對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識他們自己學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)詞匯的潛力，提高學(xué)習(xí)的信心，對詞匯學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往懷疑自己的記憶能力，教師應(yīng)在教學(xué)中給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們在進(jìn)步中看到自己的潛、樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.結(jié)合語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則、拼讀和記憶詞的能力和習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐證明，以音標(biāo)識單詞，音、形、義結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得更快，尤其是有關(guān)國名、動(dòng)物、職業(yè)、食物、蔬菜、建筑物名稱等詞匯用音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己體會，自己模仿。同時(shí)，教師隨時(shí)總結(jié)拼寫規(guī)則，學(xué)生接受和掌握顯得更加容易。初中英語詞匯量增大，單詞的長度加大。因此，通過對音節(jié)的剖析，教會學(xué)生學(xué)會獨(dú)立劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞，便成了高效記憶法。如七年級下冊第二單元Wheres the post office？中共有詞匯64個(gè)，其中l(wèi)ibrary， restaurant， supermarket， avenue， neighborhood， straight， district， through， beginning等詞匯如果用朗誦記憶真可謂又長又難。教師可幫助學(xué)生把這些復(fù)雜的單詞劃分音節(jié)，通過化整為零的方法簡化單詞。這樣一來，這些單詞的記憶就顯得簡單多了。

除此之外，還可把詞匯練習(xí)與連讀、不完全爆破、節(jié)奏等基本朗讀知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)英語的美感，在練習(xí)中享受成功的快樂。

3.聽說讀寫，整體學(xué)習(xí)，全面探究

詞匯學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí)過程，從詞匯的音形義多重角度去學(xué)習(xí)，才是高效率的學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)外語就應(yīng)該運(yùn)用多種感覺器官，通過眼、耳、口、手等感受詞匯的音、形、義等要素將這些要素的刺激傳達(dá)到大腦，形成一種綜合的詞匯結(jié)構(gòu)，并與已有的知識或經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，形成記憶和運(yùn)用詞匯的能力。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫五官并用，眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記促使多途徑、多因素的相互滲透、相互支持、相互結(jié)合，使語言得以強(qiáng)化，培養(yǎng)起外語的語感。

4.綜合運(yùn)用，詞不離句，句不離口

有效的詞匯學(xué)習(xí)方式之一是在用中學(xué)，從語言的交際性來看，運(yùn)用是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是運(yùn)用的過程，只有在運(yùn)用中才能加深對詞匯的認(rèn)識和理解，詞匯也在運(yùn)用中得到儲存和記憶。詞匯的積累需要一個(gè)過程，大量的輸入是必不可少的。教學(xué)中可以以每單元的話題為載體向?qū)W生輸入大量的分類詞匯。例如，講到七年級下第四單元I want to be an actor中的職業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生通過查詞典，收集身邊的職業(yè)，查出最多者為詞匯王。然后將詞匯與單元中的句型相結(jié)合造句子，編對話，做表演，完成任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生造句時(shí)使用盡可能多的單詞，意義越豐富越好。詞匯在綜合運(yùn)用中有了足夠的練習(xí)機(jī)會，從而達(dá)到熟練掌握的目的。

在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)有所用，是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，學(xué)生在語言交際中能夠很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯，并能得到教師和同學(xué)的贊賞，就會產(chǎn)生一種成功感。正是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自信心出發(fā)，在學(xué)生造句和作文的過程中，挖掘每位學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高課堂效益，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、利用記憶規(guī)律，掌握記憶方法

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識記的材料在開始一段時(shí)間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。這個(gè)記憶規(guī)律要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)，以防遺忘。

我們可以通過各種教學(xué)手段輔助學(xué)生掌握單詞。具體方法可采用：1.演示法，該方法的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)，可用來教大部分動(dòng)詞和動(dòng)作性強(qiáng)的名詞；2.舉一反三法，即由此及彼，形成一種開放式的單詞記憶，如聯(lián)想單詞的反義詞、同義詞、同音詞、同形詞等；3.實(shí)物情感教學(xué)法；4.討論法，可把新詞與個(gè)人生活聯(lián)系起來；5.語義網(wǎng)狀圖法，該法有利于組織信息和擴(kuò)大詞匯量；6.集中歸類法：（1）在同一個(gè)詞匯表里選出讀音相同或接近的單詞。（2）找出詞匯表中開頭或結(jié)尾相同的詞。（3）找出詞匯表中同類的詞。（4）找出詞匯表中的反義詞。（5）根據(jù)詞性歸類，如形容詞、動(dòng)詞、名詞等。

例如，七年級下冊第三單元Why do you like koalas？Section A學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的單詞和描寫特征的形容詞，筆者上網(wǎng)下載了動(dòng)物圖片和聲音制作多媒體課件。通過播放tiger的聲音，讓學(xué)生猜測是哪種動(dòng)物以導(dǎo)入新課。多媒體教學(xué)使學(xué)生記住了單詞，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

除以上六種方法外，我們還可以采用猜測記憶法。即：在聽教師說一組話或出示一段文章時(shí)，學(xué)生常常會聽到或看到以前未曾學(xué)過的單詞，其實(shí)這些單詞往往就是學(xué)生要學(xué)的新單詞。在這種情況下，教師常常不馬上予以解釋，而是要求學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)讀，其原因就是讓學(xué)生去思考，通過以前所學(xué)的知識去推知遇到的新詞義。

要知道，每當(dāng)我們輕易告訴學(xué)生某個(gè)詞的意思時(shí)，就等于剝奪了他們一次獨(dú)立思考的機(jī)會。在使用猜測法時(shí)，可以提出猜測的技巧：第一步，仔細(xì)聽或看生詞；第二步，看鄰近的上下文；第三步，分析其在句中的成分；第四步，在以上三步的基礎(chǔ)上推測詞義；第五步，檢查結(jié)果的正確性。

四、教育啟迪

學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)其它知識一樣，同樣是艱苦的勞動(dòng)。學(xué)生不僅要在課堂上注意力高度集中，記憶更多的單詞，同時(shí)在課余時(shí)間也要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)記憶，還要通過課外閱讀鞏固和豐富自己的詞匯。

綜上所述，英語單詞教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，也為教師進(jìn)行其它英語知識、技能的訓(xùn)練掃除了一大障礙。從筆者所教的各屆畢業(yè)生的畢業(yè)成績來看，學(xué)生無論是在聽力、語音辨析、詞匯掌握及閱讀理解各方面均取得優(yōu)良的成績，這與科學(xué)的單詞教學(xué)是分不開的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律來學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，而且教學(xué)效果也非常好。這樣的教學(xué)方法不僅教會了學(xué)生知識，還讓他們掌握了詞匯學(xué)習(xí)方法，真是一舉兩得。

總而言之，英語詞匯教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)廣闊的問題，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯教學(xué)方法必將推動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。有了好的詞匯教法，就能發(fā)揮學(xué)生的記憶性及主動(dòng)性，也有利于英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高。