許祥增

摘要：本文筆者簡(jiǎn)要分析了我國(guó)現(xiàn)如今關(guān)于留守兒童存在的一系列問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，指出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，旨在給我們現(xiàn)在的留守兒童教育問(wèn)題帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問(wèn)題；解決辦法

據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，截至2009年上半年，我省農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童達(dá)221萬(wàn)人，其中，未指定監(jiān)護(hù)人的約15萬(wàn)人，在校寄宿的約110萬(wàn)人?？吹竭@些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，筆者心里真的很難受，留守兒童問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。王緒本教授說(shuō)：“家庭是兒童的重要成長(zhǎng)環(huán)境。缺少父母的關(guān)照，不可避免地會(huì)影響兒童的性格、行為和價(jià)值觀，最終形成留守兒童問(wèn)題?！?/p>

所謂留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（一般指6～16歲）。由于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、生活和教育狀況以及由此帶來(lái)的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極的關(guān)注。我們常說(shuō)，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，要讓孩子贏在起跑線上。試想，如果不及時(shí)地采取有效措施解決留守流動(dòng)兒童身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，那么，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)都將會(huì)受到極大的影響。而這也是誰(shuí)也不愿意看到的。

隨著大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民工子女教育問(wèn)題逐漸凸顯。從國(guó)際層面上看也存在著許多流動(dòng)人口子女的問(wèn)題，這不僅是教育的問(wèn)題，而且是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題得到了中央政府以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。中國(guó)城鎮(zhèn)化水平每提高1個(gè)百分點(diǎn)，將有一千萬(wàn)人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，由于種種原因遷進(jìn)城農(nóng)民工子女不能順利入學(xué)造成留守兒童增長(zhǎng)。留守兒童生存中主要面臨的困境和問(wèn)題有：1.留守兒童容易被拐賣(mài)、遭遇意外傷害與意外死亡問(wèn)題。2.留守兒童容易輟學(xué)、失學(xué)及其它問(wèn)題。3.留守兒童的心理問(wèn)題和可能產(chǎn)生的反社會(huì)隱患。4.“逆向監(jiān)護(hù)”加重留守兒童的負(fù)擔(dān)。

城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)逐漸成為勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)。據(jù)有關(guān)部門(mén)估算，我國(guó)目前的年流動(dòng)人口已逾1.2億，且呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在流動(dòng)人口大軍中，隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬(wàn)人數(shù)，“留守兒童”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字。據(jù)福建省的一項(xiàng)調(diào)查，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1/3，而且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢(shì)。另有報(bào)道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校有842名學(xué)生，其中“留守兒童”為455名，占學(xué)生總數(shù)的54.5%。可見(jiàn)，在我國(guó)廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長(zhǎng)。隨著我國(guó)工業(yè)化由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯。

家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架，重者違紀(jì)犯法，給社會(huì)造成不良影響。面對(duì)“留守兒童”教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。一些學(xué)者警示：他們可能會(huì)成為被“毀掉的一代”，成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為農(nóng)村人口外流的一個(gè)潛在挑戰(zhàn)。

是什么造成“留守兒童”教育欠佳的呢？家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但“留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，無(wú)論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因?yàn)樵谟H戚的立場(chǎng)上不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺(jué)總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。很多外出務(wù)工的父母出于愧疚，大多對(duì)孩子有求必應(yīng)。他們認(rèn)為物質(zhì)上的豐裕就是“幸?！?，所以習(xí)慣用金錢(qián)彌補(bǔ)愧疚。他們往往會(huì)給孩子大量的零花錢(qián)，而處在這個(gè)年齡的兒童，生理心理都還很不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，手里過(guò)多的零花錢(qián)往往進(jìn)一步助長(zhǎng)了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償對(duì)孩子的人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問(wèn)題很多，也很?chē)?yán)重，已經(jīng)不是個(gè)別人的問(wèn)題了，而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá)2300多萬(wàn)的群體的問(wèn)題了，而且這個(gè)群體還在不斷壯大。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。

對(duì)此各級(jí)政府采取相應(yīng)措施辦法，還對(duì)學(xué)校提出具體要求：（1）建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。（2）建立對(duì)留守學(xué)生的結(jié)對(duì)幫扶制度。（3）建立關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的應(yīng)急機(jī)制。（4）改進(jìn)和加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校作為教育主渠道理應(yīng)關(guān)愛(ài)和幫助留守兒童，首先了解留守兒童的狀況及容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而才能在學(xué)校教育上有所作為。

而要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，所以我們?cè)诮鉀Q留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(zhǎng)。

留守兒童問(wèn)題，其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)而使外出務(wù)工人員能更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。