C程序設(shè)計(jì)
- 面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)研究
發(fā)，結(jié)合“C程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題并詳細(xì)分析原因，探索教學(xué)改革的措施。從持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、探索適合的教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生編程思維，提高自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際工程性問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)研究Exploration on Teaching Reform of Pattern Recognition TechnologyYue Dianzuo1
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 新工科背景下融入課程思政的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究
的要求，從C程序設(shè)計(jì)課程的開課目標(biāo)與對(duì)象著手，以課程主要知識(shí)點(diǎn)為載體，詳細(xì)介紹了其主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中內(nèi)容的梯度設(shè)計(jì)方法、課程思政的巧妙融入方法及取得的成效。關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程思政；工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：TP391? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-3044（2023）36-0142-04開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年36期2024-01-27
- 基于混合教學(xué)模式的“C程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革實(shí)踐
標(biāo)。圍繞“C程序設(shè)計(jì)”課程,高校教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式、實(shí)踐體系等提出了很好的教學(xué)改革方案。圍繞學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng),全面進(jìn)行課程教學(xué)改革,形成了系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)實(shí)施方案和資源,對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有重要的意義[2-8]。線上線下混合式一流課程主要指,基于慕課、專屬在線課程或其他在線課程,運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具,結(jié)合專業(yè)實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行改革,安排出20%～50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí),與線下面授有機(jī)結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué),打造在線課程與課
- 面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改進(jìn)策略①
系[2].C程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)兩門非常重要的基礎(chǔ)必修課.利用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)必然以C程序設(shè)計(jì)為先導(dǎo)課程,利用C語(yǔ)言具體表達(dá)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)和算法實(shí)現(xiàn).學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅理解了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和程序之間的關(guān)系,也是對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和深化,使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力.所以,C程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)關(guān)系緊密,在一定程度上影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.然而,筆者在翻閱大量的C程序設(shè)計(jì)相關(guān)教材時(shí)發(fā)現(xiàn),C語(yǔ)言課程過(guò)多注重其語(yǔ)法體
- 新工科背景下“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革探索
。然而，“C程序設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，該課程是一門非常重要的程序設(shè)計(jì)課程，是本專業(yè)的第一門編程課，也是學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的入門級(jí)課程，更是學(xué)習(xí)其他類語(yǔ)言的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中有著舉足輕重的地位。在教授該課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、學(xué)生調(diào)研等進(jìn)行了新的教學(xué)改革探索，以期通過(guò)角色互換、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、關(guān)注過(guò)程及考核方式過(guò)程化等方
科技風(fēng) 2022年35期2022-12-27
- 探討關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計(jì)》的應(yīng)用與實(shí)踐
化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用要點(diǎn)展開分析，內(nèi)容包括做好教學(xué)內(nèi)容分析、細(xì)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、擬定實(shí)踐課程任務(wù)、做好考核方式設(shè)計(jì)等，并以實(shí)踐案例的形式來(lái)整理游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程，其目的在于積累相應(yīng)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí);課程任務(wù);考核方式《C程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入校后最先接觸的一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課， 屬于基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程的學(xué)習(xí)效果也將直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。將游戲化學(xué)習(xí)融入到《C程序設(shè)計(jì)》課
科學(xué)與財(cái)富 2022年6期2022-07-04
- C程序設(shè)計(jì)思政教育的探索與實(shí)踐
方面，對(duì)在C程序設(shè)計(jì)課程中開展思政教育的具體方式進(jìn)行了探索，并以第四章“選擇結(jié)構(gòu)”為例進(jìn)行了混合式教學(xué)實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］思政教育；課程思政；C程序設(shè)計(jì)；選擇結(jié)構(gòu)［中圖分類號(hào)］ TP391.1；G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0142-04一、C程序設(shè)計(jì)課程開設(shè)現(xiàn)狀C程序設(shè)計(jì)是面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)程序類通識(shí)課程。本課程從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，以及應(yīng)用計(jì)算思維方法分析和解決實(shí)際
大學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 基于競(jìng)賽模式的“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革研究＊
年提升?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門通識(shí)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。最新TIOBE的權(quán)威統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，C語(yǔ)言長(zhǎng)期位居編程語(yǔ)言排行榜前三甲，如圖1所示。圖1 TIOBE編程語(yǔ)言排行榜由此可見(jiàn)，C語(yǔ)言的重要性不言而喻。為了深度契合社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，很多應(yīng)用型高校都相應(yīng)以科技競(jìng)賽為抓手推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，制定并完善了與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)制度。開展計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽，不
科技與創(chuàng)新 2022年9期2022-05-11
- C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)與德育點(diǎn)映射
文章主要以C程序設(shè)計(jì)課程中函數(shù)調(diào)用的基本內(nèi)容為專業(yè)理論教學(xué)點(diǎn)，甄選蘊(yùn)藏其中的合作思政點(diǎn)，以此為契，研究程序設(shè)計(jì)中函數(shù)調(diào)用規(guī)則與現(xiàn)實(shí)社會(huì)里合作共贏法則的同向問(wèn)題。函數(shù)調(diào)用內(nèi)容分四部分，以由淺入深、逐一擊破的方式剖析理論的本質(zhì)、內(nèi)涵及應(yīng)用。思政元素，以基因式的方式逐步向?qū)I(yè)知識(shí)深入融合，達(dá)到智慧教學(xué)。讓教學(xué)活動(dòng)有深度、有廣度亦有溫度，教書與育人同向同行。關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)；函數(shù)調(diào)用；思政元素；合作；共贏；智慧教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年33期2022-04-02
- 基于SPOC的課程思政融入C程序設(shè)計(jì)路徑探索
? 要 以C程序設(shè)計(jì)為例，探討如何基于SPOC教學(xué)將思政元素有效地融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中，從“心”“腦”和“體”三方面探索適合培養(yǎng)學(xué)生的課程思政教學(xué)有效路徑。實(shí)踐表明，利用SPOC課程資源，可以提升C程序設(shè)計(jì)課程立德樹人的功能發(fā)揮，深入挖掘內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素和價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。關(guān)鍵詞 C程序設(shè)計(jì);SPOC;課程思政;MOOC中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0111-03Explorati
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年18期2021-12-14
- 程序設(shè)計(jì)類課程中思政教育的探索與實(shí)踐
——以《C程序設(shè)計(jì)》課程為例
。通過(guò)對(duì)《C程序設(shè)計(jì)》中的思政教育內(nèi)涵進(jìn)行分析，以此來(lái)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，從不同環(huán)節(jié)開展思政教育。1 在《C程序設(shè)計(jì)》課程中開展思政教育的重要性《C程序設(shè)計(jì)》課程的總體目標(biāo)就是要將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融合在一起，做好傳授與培養(yǎng)工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)方法，樹立起正確的思想觀念，完成程序設(shè)計(jì)與調(diào)試等，運(yùn)用計(jì)算思維分析、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。在知識(shí)傳授中
電子元器件與信息技術(shù) 2021年8期2021-12-03
- 線上線下相融合的教學(xué)模式研究與實(shí)踐
理念，將“C程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)整合，形成由淺入深的知識(shí)框架和思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式有利于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、協(xié)作交流和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞： 線上線下融合; 思政教育; C程序設(shè)計(jì); 教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G434，TP312? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）10-90-03Research and practice of online and offline
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年10期2021-10-24
- 高本協(xié)同模式下C程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和思考
0高職本科C程序設(shè)計(jì)課程定位出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了以技術(shù)應(yīng)用為中心課程內(nèi)容層次框架，探討了線上和線下教學(xué)模式應(yīng)用途徑和多元化的教學(xué)方法的一些具體實(shí)踐，這些做法有助于提升學(xué)生理論和實(shí)踐水平。關(guān)鍵詞：高職;本科;C程序設(shè)計(jì);項(xiàng)目法;啟發(fā)式教學(xué)法中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0215-03Abstract：In order to adapt to industrial upgradin
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年23期2021-09-24
- 融合在線平臺(tái)的面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索
點(diǎn)， 根據(jù)C程序設(shè)計(jì)課程自身的教學(xué)特點(diǎn)，提出了融合在線平臺(tái)的課程教學(xué)改革方法。本文從C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，綜合運(yùn)用了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了探討。課程改革有效促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 在線平臺(tái) 非計(jì)算機(jī)專業(yè) C程序設(shè)計(jì) 教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科教導(dǎo)刊 2021年10期2021-06-30
- 以團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革研究
才。本文以C程序設(shè)計(jì)課程為例，汲取了混合式教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式和基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，開展以團(tuán)隊(duì)式自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);混合式教學(xué);C程序設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）12-0020-05Abstract： In recent years， with the rapid development of information technology， v
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年12期2021-05-24
- 基于ACM競(jìng)賽模式的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
教學(xué)改革;C程序設(shè)計(jì);OJ平臺(tái)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）07-0165-02Abstract： For programming courses， the traditional teaching method has some shortcomings， such as cramming theoretical teaching and practical teaching， which is
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年7期2021-04-20
- 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的探索
李 杰《C程序設(shè)計(jì)》課程是電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，本課程為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；谥貞c文理學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院電子信息類大類招生具體情況，本文指出在該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)置等方面會(huì)遇到的問(wèn)題。結(jié)合以本為本的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，旨在培養(yǎng)適合學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。1 引言5G時(shí)代的來(lái)臨，信息時(shí)代和數(shù)據(jù)將迎來(lái)爆炸式增長(zhǎng)。2020年疫情的出現(xiàn)，使得網(wǎng)購(gòu)、線上教學(xué)的地位顯得日益突出，這些都離不開程序的開發(fā)與使用。《C程序設(shè)計(jì)》課程是大多數(shù)理
內(nèi)江科技 2021年3期2021-04-04
- 智慧教育背景下“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)研究與實(shí)踐
教學(xué)現(xiàn)狀“C程序設(shè)計(jì)”課程是教育部課程指導(dǎo)委員會(huì)推薦的程序設(shè)計(jì)類課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)度關(guān)注C語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)卻忽視了算法的整體實(shí)現(xiàn)過(guò)程。目前，我?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)”課程理論40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)，對(duì)于大多數(shù)都是初次接觸程序設(shè)計(jì)類課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)把大量的語(yǔ)法規(guī)則和算法實(shí)踐高質(zhì)量的傳授給學(xué)生，理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯不足；課堂交流多是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，互動(dòng)方式單一。學(xué)生的認(rèn)知程度存在差異性導(dǎo)致課堂內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生的需求差異，無(wú)法做到
微型電腦應(yīng)用 2021年3期2021-03-31
- 《C程序設(shè)計(jì)》遠(yuǎn)程混合式線上教學(xué)
學(xué)質(zhì)量?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)》是眾多高校本科生的基礎(chǔ)課程，是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的指定考試科目，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)方法，也是進(jìn)行計(jì)算思維方法的訓(xùn)練、問(wèn)題的抽象表示和解決的重要工具。教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，更要提高學(xué)生抽象地分析問(wèn)題能力和編程實(shí)踐能力。該課程教學(xué)過(guò)程中要注意理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這次因?yàn)橐咔榈耐话l(fā)，線上教學(xué)模式得以快速發(fā)展，該教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，通常是固定的
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年32期2021-01-12
- 新工科背景下“C程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐
標(biāo)，闡述“C程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革研究思路。教學(xué)內(nèi)容切合思政，優(yōu)化教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，考核形式多樣性及項(xiàng)目化，構(gòu)建詳細(xì)的課程思政方案。該課程改革使學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極思考課程知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用，完善德行。關(guān)鍵詞： 新工科; 課程思政; C程序設(shè)計(jì); 項(xiàng)目化中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）12-76-03Abstract： To realize ideological an
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2020年12期2020-12-29
- 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
網(wǎng)絡(luò)教學(xué);C程序設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0105-021 引言許多學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早萌芽于哈佛大學(xué)物理教授埃里克·馬祖兒教授1991所創(chuàng)立的同伴互助教學(xué)模式。他把學(xué)習(xí)分為知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)步驟，并指出 教學(xué)時(shí)應(yīng)將吸收內(nèi)化作為教學(xué)的中心，教師不再是純粹的演講者，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生間互助學(xué)習(xí)從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題并優(yōu)化知識(shí)，并預(yù)言 “計(jì)算機(jī)在不
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年32期2020-12-29
- 《C程序設(shè)計(jì)》函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究
基礎(chǔ)，是《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，但是由于函數(shù)涉及內(nèi)容比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)理解、掌握并應(yīng)用函數(shù)處理實(shí)際問(wèn)題往往比較困難。針對(duì)我院應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中滲透模塊化程序設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過(guò)程中以案例教學(xué)為主，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、類比、圖示、動(dòng)畫演示、上機(jī)實(shí)踐等教學(xué)方法與手段，以達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：函數(shù);模塊化程序設(shè)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年31期2020-12-28
- 指針在《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用研究
)指針在《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中是必須掌握的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，是C程序設(shè)計(jì)的精華[1]，但也是應(yīng)用廣泛、使用靈活、功能強(qiáng)大、掌握難度大、最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。熟練掌握并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用指針進(jìn)行程序設(shè)計(jì)是駕馭C程序設(shè)計(jì)的標(biāo)志，在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)巧妙的利用指針能夠設(shè)計(jì)出高效、簡(jiǎn)潔的程序，對(duì)問(wèn)題的處理可達(dá)到事半功倍的效果。一、指針的定義(一)數(shù)組的使用數(shù)組是具有相同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)依次存儲(chǔ)在連續(xù)的內(nèi)存空間中，在編寫程序時(shí)可以使用循環(huán)算法遍歷處理數(shù)組中的每個(gè)元素，使編制
呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年3期2020-11-24
- 以學(xué)生為中心的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究
4高等院校C程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀“C程序設(shè)計(jì)”是一種被廣泛研究學(xué)習(xí)、普遍推廣使用的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)通用語(yǔ)言。它的高級(jí)基本語(yǔ)言表達(dá)形式、低級(jí)語(yǔ)言表達(dá)功能等都具有特殊的藝術(shù)魅力，是我國(guó)高等院校中文理工科類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)英語(yǔ)課程。目前，高等院校進(jìn)行c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)軟件教學(xué)主要普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：只為了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”而忽視學(xué)習(xí)，注重編程語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，而往往忽視用教學(xué)軟件課程作為教學(xué)工具方法去研究解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)本質(zhì)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)興
科學(xué)與信息化 2020年20期2020-10-12
- 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的民辦高?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究
學(xué)資源的《C程序設(shè)計(jì)》理論課和實(shí)驗(yàn)課程的線上線下混合教學(xué)模式。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)編程內(nèi)容的有效融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐表明，改革方案對(duì)提高教學(xué)效果有一定積極作用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式;C程序設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）23-0127-021 引言《C程序設(shè)計(jì)》是高校計(jì)算機(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)一門基礎(chǔ)通識(shí)課程，實(shí)踐操作性較強(qiáng)。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年23期2020-09-27
- 《C程序設(shè)計(jì)》在漢字編碼教學(xué)中的應(yīng)用
址。三、《C程序設(shè)計(jì)》實(shí)現(xiàn)區(qū)位碼和漢字互換在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，漢字編碼知識(shí)從理論上如何利用二進(jìn)制進(jìn)行漢字編碼及應(yīng)用給學(xué)生進(jìn)行了講解，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)缺乏直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)二進(jìn)制理解不透徹，學(xué)習(xí)興趣不高，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》不涉及編程內(nèi)容，不能進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。C語(yǔ)言編譯簡(jiǎn)易、代碼效率高、有豐富的運(yùn)算符，處理低級(jí)存儲(chǔ)器功能強(qiáng)大(字節(jié)處理和位處理能力強(qiáng)大)，具有豐富的數(shù)據(jù)類型和強(qiáng)大邏輯控制能力。在《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程
呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年2期2020-09-22
- 關(guān)于運(yùn)用類比法提高C程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的探究
達(dá)摘 要 C程序設(shè)計(jì)是理工科專業(yè)的一門很重要的基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以結(jié)構(gòu)體數(shù)組的教學(xué)內(nèi)容為例就如何采用類比法進(jìn)行分析程序以提高此門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞 C程序設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量 探討中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AC程序設(shè)計(jì)作為高校理工科專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，這門課程的特點(diǎn)就是內(nèi)容較為抽象、定義和概念比較多，前后章節(jié)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透。教師在教授過(guò)程中如何講解書上的新的概念從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析程序以及掌握程序設(shè)計(jì)思想促進(jìn)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年15期2020-08-10
- 引入計(jì)算思維的“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)研究與實(shí)踐
，分析在“C程序設(shè)計(jì)”課程中引入計(jì)算思維的必要性與可行性，提出在“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程中全面引入計(jì)算思維思想，改驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為分析探究性為主，并對(duì)教改學(xué)生與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行了分析與比較。[關(guān)鍵詞] 計(jì)算思維;C程序設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容在世界信息化過(guò)程中，中國(guó)的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”已經(jīng)所剩無(wú)幾[1]。因此，加強(qiáng)以計(jì)算思維為核心的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，提升全民的數(shù)字素養(yǎng)，提升國(guó)家在信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)在2010年7月，迅速確定了以計(jì)算思維
教育教學(xué)論壇 2020年24期2020-07-17
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用的實(shí)質(zhì)性意義
業(yè)基礎(chǔ)課程C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在編程課程中應(yīng)用的實(shí)質(zhì)性意義。關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;C程序設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)專業(yè);計(jì)算思維中圖分類號(hào)：G642.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）06-0101-03Substantial Significance of Task-driven Teaching Method in C Programming Curriculum//DONG YaAbstract Task-dri
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年6期2020-07-04
- 基于云平臺(tái)的C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)下文以C程序設(shè)計(jì)課程中的一次具體教學(xué)為例，描述結(jié)合云平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程按表1的順序執(zhí)行。4.1課程導(dǎo)入（10分鐘）教師將《學(xué)習(xí)任務(wù)書》發(fā)布到云教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)，設(shè)計(jì)一個(gè)引起學(xué)生興趣，同時(shí)和本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)帖的形式參與討論，教師在討論區(qū)回復(fù)并總結(jié)學(xué)生的討論焦點(diǎn)，進(jìn)一步引入本節(jié)課的內(nèi)容。4.2講授課程目標(biāo)（5分鐘）教師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)，以選擇結(jié)構(gòu)的章節(jié)為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括以下三點(diǎn)：（1）if-el
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年15期2020-07-04
- 以學(xué)生為中心的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革
的要求，在C程序設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題便是大學(xué)生接受C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性，對(duì)此為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生C程序設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性，便需要根據(jù)實(shí)際情況采取積極有效的措施幫助學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性與必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)，學(xué)生可以大大提高對(duì)電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，能夠利用計(jì)算機(jī)處理在日常生活中所遇到的許多問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐漸掌握c程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，提高自己的編程能力。1程序設(shè)計(jì)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維在學(xué)習(xí)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年13期2020-07-04
- 《C程序設(shè)計(jì)》在漢字編碼教學(xué)中的應(yīng)用
地址。三、C程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)區(qū)位碼到漢字互換在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,漢字編碼知識(shí)從理論上如何利用二進(jìn)制進(jìn)行漢字編碼及應(yīng)用給學(xué)進(jìn)行了講解,在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏直觀認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)二進(jìn)制一知半解,《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》不涉及編程內(nèi)容。C語(yǔ)言編譯簡(jiǎn)易、代碼效率高、有豐富的運(yùn)算符、處理低級(jí)存儲(chǔ)器功能強(qiáng)大(字節(jié)處理和位處理能力強(qiáng)大)、具有豐富的數(shù)據(jù)類型和強(qiáng)大邏輯控制能力。在《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》所學(xué)知識(shí),利用《C程序設(shè)計(jì)》的強(qiáng)大編程
呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-07-02
- 網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)在《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用
張 丹 朱瑩澤 劉長(zhǎng)勇 宋 偉（哈爾濱劍橋?qū)W院電氣與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150069）在我國(guó)教育信息化發(fā)展的大趨勢(shì)下，很多高校和教師都在思考如何運(yùn)用信息化手段提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，將信息技術(shù)融入教學(xué)，與課程進(jìn)行整合，成為了教育信息化發(fā)展的必然選擇。本文結(jié)合《C 程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)際，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《C 程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高《C 程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的質(zhì)量。一、引 言《C 程序設(shè)計(jì)》
劍橋?qū)W院高等教育研究 2020年3期2020-03-03
- 基于雨課堂數(shù)據(jù)采集與分析的混合式教學(xué)效果評(píng)價(jià)與研究
題。1.2C程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)《c程序設(shè)計(jì)》是高校理工類專業(yè)中的一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它的特點(diǎn)是概念抽象、知識(shí)點(diǎn)繁多，而邏輯性又很強(qiáng)，在三本院校的大班模式下，采用傳統(tǒng)授課方式，授課方式單一，課前課中課后環(huán)節(jié)脫節(jié)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難達(dá)到一個(gè)滿意的教學(xué)效果。1.3雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)引入雨課堂是一個(gè)全新的智慧教學(xué)平臺(tái)，它巧妙融人Power-Point與微信。它可以為所有教學(xué)環(huán)節(jié)提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，它的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在它能夠全景式采集數(shù)據(jù)，為
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年30期2019-12-16
- 基于雨課堂教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)
量。1.2C程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高校理工類專業(yè)中的一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用面向過(guò)程的思想編寫程序、解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法和基本能力;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的算法基礎(chǔ)。所以C語(yǔ)言的教學(xué)就顯得特別重要。但是，由于C語(yǔ)言概念抽象、知識(shí)點(diǎn)繁多，而邏輯性又很強(qiáng)，對(duì)于之前沒(méi)有任何程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、初次接觸C語(yǔ)言的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大難度，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的三本
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年27期2019-11-11
- 互聯(lián)網(wǎng)+課堂下高職《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革創(chuàng)新
前的高職《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)來(lái)講，要在互聯(lián)網(wǎng)大背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，需要基于教學(xué)過(guò)程做分析和研究?？傊?，文章就互聯(lián)網(wǎng)+課堂下高職《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革做分析，旨在為實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;《C程序設(shè)計(jì)》;教學(xué)改革;創(chuàng)新中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0141-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：從現(xiàn)實(shí)分析來(lái)看，《C程序設(shè)計(jì)》這門課程的實(shí)踐性比較顯著，所以在課程改革中需要做
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年23期2019-11-03
- 新工科背景下的C語(yǔ)言人才培養(yǎng)研究
計(jì)算思維;C程序設(shè)計(jì);MOOC;程序設(shè)計(jì)實(shí)踐一、C程序設(shè)計(jì)的地位和現(xiàn)狀（一）C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的地位C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)課程，主要包含變量、語(yǔ)句、控制流程、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。C語(yǔ)言很好地支持結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，也是面向?qū)ο笳Z(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過(guò)C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握變量、控制流程語(yǔ)句、函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握程序模塊化編程的編程思想，具備利用計(jì)算機(jī)的思維方式分析問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)表達(dá)和算法描述的能力、
新一代 2019年13期2019-10-07
- 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線開放課程建設(shè)研究
題，并以《C程序設(shè)計(jì)》課程為例，擬定“兩條主線，五個(gè)步驟”的在線開放課程建設(shè)思路，在此基礎(chǔ)上歸納出《C程序設(shè)計(jì)》在線開放課程的特色，以期對(duì)其他在線開放課程建設(shè)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);C程序設(shè)計(jì);在線開放課程中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0062-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.024Research on the Construct
科技視界 2019年10期2019-09-02
- 新工科背景下的C語(yǔ)言人才培養(yǎng)研究
計(jì)算思維;C程序設(shè)計(jì);MOOC;程序設(shè)計(jì)實(shí)踐中圖分類號(hào)：TP311.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract：The new economic forms put forward new requirements for the cultivation of computer talents.Combining the importance of C language programs in the personnel training system w
軟件工程 2019年7期2019-08-06
- 基于問(wèn)題矩陣的翻轉(zhuǎn)課堂在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究
為了破解C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)習(xí)者的困惑了解不深、解決不及時(shí)且缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，構(gòu)建了基于問(wèn)題矩陣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并基于該模式開展三輪教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)成績(jī)分析及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于該模式開展教學(xué)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)、滿意度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)均有較大幅度提升與改善。該模式對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有一定借鑒意義。關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂; 問(wèn)題矩陣; C程序設(shè)計(jì); 教學(xué)模式中圖分類號(hào)：TP311;G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2019年7期2019-08-06
- 基于C程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)離散型混合研究
。關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);離散型;算法中圖分類號(hào)：TP311 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0210-03Abstract： As a digital computer with discrete structure， its operating object only has discrete and discrete quantitative relationship， so not only compute
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年14期2019-07-16
- Debug演示教學(xué)法在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)中初學(xué)C程序設(shè)計(jì)理解困難、調(diào)試能力弱的問(wèn)題，提出Debug演示教學(xué)法，在課堂教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，可以做到透徹的講解，使學(xué)生更易理解核心概念，提升調(diào)試能力。關(guān)鍵詞： C程序設(shè)計(jì); Debug; 演示; 教學(xué)法中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2019）05-74-03Abstract： Aiming at the problems of difficult understanding and wea
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2019年5期2019-07-08
- 基于“中本銜接”的《C程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)與實(shí)施
銜接”的《C程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題，如：前期準(zhǔn)備、課程資源的整合和優(yōu)化、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用等情況。關(guān)鍵詞：“3+4中本銜接”;課程資源;數(shù)字化教學(xué)平臺(tái);自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）13-0144-031 背景為加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)中本職業(yè)教育銜接，我校較早地與常州工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇理工學(xué)院等高校對(duì)接、試點(diǎn)，在調(diào)研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開展了
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年13期2019-07-08
- 基于B—Learning的《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程模式設(shè)計(jì)
學(xué)模式?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)”課程具有注重實(shí)際問(wèn)題解決能力，對(duì)實(shí)踐操作技能要求高的特點(diǎn)。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了諸如學(xué)生問(wèn)題重復(fù)率高、問(wèn)題無(wú)法及時(shí)回答等問(wèn)題，有必要結(jié)合混合學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)水平的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：混和學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）12-0151-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：“C程序設(shè)計(jì)”作為一門重要的計(jì)算機(jī)課程，是一門實(shí)踐性較高的課
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年12期2019-06-01
- 《C程序設(shè)計(jì)》課程交互式作業(yè)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
蕓摘要：《C程序設(shè)計(jì)》是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，《C程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)是C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為減輕教師在C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的繁重任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，開發(fā)并實(shí)現(xiàn)了一套C語(yǔ)言交互式作業(yè)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要功能包括用戶管理、題庫(kù)管理、作業(yè)管理、練習(xí)管理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與查詢等。系統(tǒng)使用Web方式開發(fā)，開發(fā)環(huán)境為MyEclipse +Tomcat+ JSP+ MySQL。通過(guò)對(duì)《C程序設(shè)計(jì)》課程交互式作業(yè)管理平臺(tái)的個(gè)性
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年8期2019-05-23
- 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的C程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)改革探究
。文章針對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)模式，從教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃、線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程評(píng)價(jià)體系幾方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，深入研究了將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施方案。關(guān)鍵詞 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 混合式教學(xué) C程序設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂0 引言C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是很多理工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、算法分析能力和編程測(cè)試能力。[1]作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，
科教導(dǎo)刊 2019年3期2019-04-22
- 地方院校符合工程認(rèn)證要求的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
——以《C程序設(shè)計(jì)》課程為例
部分，而《C程序設(shè)計(jì)》是工程教育體系的一門重要基礎(chǔ)課程，因此研究符合工程認(rèn)證要求的地方院?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)有重要意義.筆者課題組以智能汽車競(jìng)賽項(xiàng)目作為工程抓點(diǎn)，抽取核心內(nèi)容，結(jié)合《C程序設(shè)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)用本課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)上述3種能力的提高.1 教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)1.1 《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀《C程序設(shè)計(jì)》課程是工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)實(shí)踐性要求特別高，不但要求學(xué)生掌握書本上的概念，更要求學(xué)生動(dòng)手編程，調(diào)試和運(yùn)行程
- 淺談應(yīng)用型本科《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革
094）《C程序設(shè)計(jì)》是一門對(duì)實(shí)用性要求比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論就是為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)，本課程教學(xué)目的也是在培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和程序設(shè)計(jì)的思想。傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論，教師講課內(nèi)容枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，教學(xué)效果很不理想，所以本課程的教學(xué)改革重點(diǎn)：在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，更著重案例分析和項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程分析。1 《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析（1）課本內(nèi)容抽象、枯燥、難懂，C語(yǔ)言中靈活的語(yǔ)法和嚴(yán)格、完整的定義功能和聲明功能，給老師和
時(shí)代農(nóng)機(jī) 2019年10期2019-02-11
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂的《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的構(gòu)建
高等學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革提供了新的思路和條件。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標(biāo)和要求相符合，為傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革提供了新的契機(jī)。因此，本文借助互聯(lián)網(wǎng)、微課等實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式改變《C程序設(shè)計(jì)》課程中固有的以講授為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師和學(xué)生通過(guò)在翻轉(zhuǎn)課堂中的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中讓教師真正成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與組織者[1]。1
現(xiàn)代計(jì)算機(jī) 2018年33期2018-12-20
- 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂實(shí)踐——以“C程序設(shè)計(jì)”課程為例
踐——以“C程序設(shè)計(jì)”課程為例張 沫（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理與信息學(xué)院，浙江 紹興 312000）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已成為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。本文以《C程序設(shè)計(jì)》課程為例開展智慧教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是ITbegin教學(xué)編程云課堂，通過(guò)該平臺(tái)提供的在線教學(xué)功能，構(gòu)建適合《C程序設(shè)計(jì)》課程的智慧課堂模式。實(shí)踐結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧課堂教學(xué)手段的實(shí)施，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧課堂；ITb
軟件 2018年11期2018-12-20
- 高校《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐與理論探索
性人才?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)》是電子商務(wù)專業(yè)中的核心理論課。因此，該課程的教學(xué)改革探索對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的其他理論課程有一定的影響。2 高?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐《C程序設(shè)計(jì)》要求學(xué)生理解主要算法的基本思想，掌握算法的設(shè)計(jì)方法和分析方法，并能將所學(xué)算法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，從而解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。該課程具有內(nèi)容抽象、知識(shí)范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣不高。為了將本課程上好，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采取了以下方式：2.1 結(jié)合“計(jì)算思維”，設(shè)計(jì)符合
中小企業(yè)管理與科技 2018年32期2018-12-03
- 《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中分層教學(xué)模式研究
摘要：將《C程序設(shè)計(jì)》課程將分層教學(xué)思想與課程教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)獨(dú)立院校分層教學(xué)的面臨的問(wèn)題，提出了混合式學(xué)習(xí)理論下的分層教學(xué)設(shè)計(jì)方法，主要包括混合式學(xué)習(xí)層次化設(shè)計(jì)，教學(xué)專業(yè)的層次化設(shè)計(jì)，運(yùn)用該方法，在教學(xué)過(guò)程中取得了初步成果。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；獨(dú)立院校；C程序設(shè)計(jì)；生源復(fù)雜中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）24-0160-021引言高校各專業(yè)本科教學(xué)中《C程序設(shè)計(jì)》是一門特別重要的基礎(chǔ)課程，特別是在偏應(yīng)用型高校
電腦知識(shí)與技術(shù) 2018年24期2018-11-26
- 理工科“C程序設(shè)計(jì)”CDIO教育模式探索
業(yè)知識(shí)?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)”以語(yǔ)言為載體，使學(xué)生了解程序和指令的關(guān)系，認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的功能，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言數(shù)據(jù)表達(dá)和流程控制的方法，是培養(yǎng)理工科學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要入門課程。通過(guò)學(xué)習(xí)“C程序設(shè)計(jì)”課程，學(xué)生能理解計(jì)算機(jī)的思維，掌握編程思想，具備基本的程序設(shè)計(jì)能力，為所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造訓(xùn)練和應(yīng)用的條件〔1〕?；诖?，理工科的“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程應(yīng)該有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)〔2-3〕，如何進(jìn)行該課程的教學(xué)改革是值得思考和探究的問(wèn)題。1 教學(xué)現(xiàn)狀和CDIO教育
大理大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年6期2018-07-05
- 工匠精神在《C程序設(shè)計(jì)》課程中的構(gòu)建窺探
文以中職《C程序設(shè)計(jì)》課程為例，闡述如何在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“持之以恒、精益求精、開拓創(chuàng)新”的時(shí)代工匠精神。關(guān)鍵詞：中職；構(gòu)建；工匠精神《C程序設(shè)計(jì)》作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面都占據(jù)著重要地位，同時(shí)由于課程本身對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力和動(dòng)手能力要求較高，使得課堂教學(xué)的難度不言而喻。如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大編程教學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同思考的話題。李克強(qiáng)總理在2016年的政府工作報(bào)告中多次提到“工匠精神”，本校申報(bào)的江蘇省
考試周刊 2018年43期2018-05-18
- ACM平臺(tái)在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
好地應(yīng)用于C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)對(duì)ACM平臺(tái)模塊介紹展示其功能，并以實(shí)驗(yàn)課、作業(yè)、考試為例體現(xiàn)ACM平臺(tái)輔助教學(xué)的途徑及優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，使用ACM平臺(tái)輔助教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得良好的教學(xué)成果。關(guān)鍵詞： C程序設(shè)計(jì)； ACM平臺(tái)； 判題系統(tǒng)； 教學(xué)輔助中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）03-66-03Application of ACM platform in C program
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2018年3期2018-05-02
- 以競(jìng)賽培養(yǎng)模式推動(dòng)《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革
要：針對(duì)《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合課程教學(xué)與各類程序設(shè)計(jì)比賽所涉及的知識(shí)特點(diǎn)，將競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，課程考試方面這幾個(gè)角度做出了相應(yīng)的改革，并應(yīng)用在課程實(shí)踐教學(xué)中，具有一定的效果。關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；教學(xué)；改革；C程序設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）03-0158-021 概述高校各專業(yè)本科教學(xué)中《C程序設(shè)計(jì)》是一門特別重要的基礎(chǔ)課程，特別是
電腦知識(shí)與技術(shù) 2018年3期2018-03-21
- 在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)在“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：“C程序設(shè)計(jì)”是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分。文章在介紹dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)在“C程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)程序代碼評(píng)測(cè)的自動(dòng)化，促進(jìn)學(xué)生自我訓(xùn)練和提高編程技能，并在很大程度上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)；C程序設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)“C程序設(shè)計(jì)”是成人繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)
無(wú)線互聯(lián)科技 2018年21期2018-03-07
- 基于計(jì)算思維的C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式研究
培鋒摘要：C程序設(shè)計(jì)課程作為工科專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而計(jì)算思維的核心就是抽象思維能力。本文針對(duì)當(dāng)前C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，并提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維為核心的C程序設(shè)計(jì)課程模式改革方法。關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；C程序設(shè)計(jì)；教學(xué)模式一、計(jì)算思維與程序設(shè)計(jì)2006年，美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授在計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上指出：“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)
大觀 2017年12期2018-01-29
- 高校《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐與理論探索
摘 要】《C程序設(shè)計(jì)》是目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課之一，也是電子商務(wù)專業(yè)中主要的理論課程之一。主要內(nèi)容是對(duì)高?！?span id="syggg00" class="hl">C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)理論探索的建議。主要包括結(jié)合“計(jì)算思維”、以“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”為導(dǎo)向、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為工具、以學(xué)生“學(xué)”為主體、課程考核方式改革等思想?！続bstract】"C programming" is one of the basic computer courses in colleges and universities
中小企業(yè)管理與科技·中旬刊 2018年11期2018-01-28
- 淺談高職《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革
峰【摘要】C程序設(shè)計(jì)課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和其他因素的影響，導(dǎo)致《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果不盡人意。本文在分析和探討目前《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，在教學(xué)方法等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，同時(shí)在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。實(shí)踐證明了此次教學(xué)改革方法在高職院校的《C程序設(shè)計(jì)》課程中取得了良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年14期2017-12-16