朱長水，丁 勇

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 南京210094）

《C程序設(shè)計》是一門對實用性要求比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論就是為項目實施奠定基礎(chǔ)，本課程教學(xué)目的也是在培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和程序設(shè)計的思想。傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論，教師講課內(nèi)容枯燥，學(xué)生被動接受，理論和實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，教學(xué)效果很不理想，所以本課程的教學(xué)改革重點：在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，更著重案例分析和項目實施的過程分析。

1 《C程序設(shè)計》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課本內(nèi)容抽象、枯燥、難懂，C語言中靈活的語法和嚴(yán)格、完整的定義功能和聲明功能，給老師和學(xué)生帶來了難題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度低，學(xué)生對邏輯思維分析、編寫調(diào)試程序代碼無從下手。老師脫離實際的照本宣讀，帶來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急速降溫，老師的授課效率很不理想。

（2）學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程沒有實用性，對以后的工作沒有幫助。學(xué)生對這門課程的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致主觀上就不愿意學(xué)，認(rèn)為這門課程可學(xué)可不學(xué)，學(xué)不學(xué)好無所謂，上課不聽講，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，態(tài)度上存在很大問題，這樣的狀態(tài)很難學(xué)好一門課程，老師們也非常苦惱。

（3）授課進(jìn)程緩慢，本身學(xué)校關(guān)于本課程的學(xué)時不多，給學(xué)生講通一個知識點需要一定過程，加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，接受的過程很慢，往往一個知識點沒有弄明白，就會講到下一個知識點，有些學(xué)生為了通過全國計算機(jī)等級考試，全指望通過外面培訓(xùn)班的形式幫助自己過關(guān)，而忽略了平時的學(xué)習(xí)對打好基礎(chǔ)的重要性。

（4）針對上述三方面的C程序設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，本院校教師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒校外出色培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)思路和培訓(xùn)模式，結(jié)合用人單位的實際需求，認(rèn)真研討了各種教學(xué)改革方案，最終制定出適應(yīng)社會，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大改善的改革方案，下面分別從四個方面詳細(xì)論述了教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

2 根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)體系改革

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好一門課程的首要條件。想要學(xué)好C語言，首先要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓他們深刻的認(rèn)識到，C語言是一項技能，是工作中的一種工具。學(xué)生可以通過幻燈片了解代碼運行的最終結(jié)果，在了解到生活中的電腦游戲，計算器等都是可以使用平時學(xué)習(xí)的C語言代碼編寫的，當(dāng)學(xué)生知道C語言強(qiáng)大功能的時候，學(xué)習(xí)熱情會高漲，興趣才是最好的老師。

（2）啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。使用啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)注意以下兩個方面：第一，針對實踐內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析思考，提示學(xué)生通過上機(jī)實踐進(jìn)行驗證并最終給出答案。第二，對學(xué)生在實踐過程中遇到的問題不立刻給予解決．而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的根源，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識親自解決問題并進(jìn)行總結(jié)。

（3）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。精心設(shè)計任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵，例如,以項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其分解重構(gòu)為各個子項目任務(wù)。教師在講授程序結(jié)構(gòu)時將子任務(wù)穿插其中，形成一個從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的體系，有效地避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)。比如講解程序結(jié)構(gòu)時，設(shè)計統(tǒng)計某學(xué)生的平均分等任務(wù)；講解選擇結(jié)構(gòu)時，設(shè)計根據(jù)學(xué)生成績確定成績等級等任務(wù)；講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時，設(shè)計統(tǒng)計多門專業(yè)課程的最高成績等任務(wù)。這種將任務(wù)貫穿整個程教學(xué)過程的方法，提高了學(xué)生應(yīng)用C語言解決實際問題的能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的差距，這就要求教師在教學(xué)過程中對任務(wù)進(jìn)行拓展和細(xì)化。對完成任務(wù)有難度的學(xué)生應(yīng)給出具體要求，比如要求協(xié)作或在教師指導(dǎo)下獨立完成；對完成得好的學(xué)生應(yīng)提出拓展的要求，例如在完成基本的任務(wù)后，可提供一些提高程序執(zhí)行效率的拓展任務(wù)等。任務(wù)的完成，歸根結(jié)底就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握程序設(shè)計的思想和方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考、分析、驗證和解決，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新能力。

（4）改革評價方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)成效的好與差，最終需要通過考核來檢驗，傳統(tǒng)的筆試考核方式重點側(cè)重理論知識的考察，而上機(jī)實踐的內(nèi)容在試卷上有一定的體現(xiàn)，不能動態(tài)放映程序真實狀態(tài)，達(dá)不到理想的效果。本課程的教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的課程，理論是上機(jī)實踐的基礎(chǔ)，而上機(jī)實踐是對理論的檢驗和具體體現(xiàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，則更重視實踐的教學(xué)。因此，改變以筆試為主的考核方式，建立以學(xué)生實踐過程考核為核心，分析問題和解決問題為目的應(yīng)用能力考核。我校《C程序設(shè)計》課程教學(xué)學(xué)時設(shè)置為48課時理論，32課時上機(jī)實踐和16課時自主上機(jī)實踐。其中48課時主要是以項目分解的子任務(wù)理論知識的講解；32課時上機(jī)實踐是對理論中子任務(wù)實現(xiàn)，對實現(xiàn)任務(wù)中的代碼使用我校《C程序設(shè)計》在線課程提交，由任課老師批改提交的程序代碼，并將實踐時集中出現(xiàn)的錯誤或問題與學(xué)生交流探討，解決學(xué)生的疑惑；16課時自主上機(jī)是對上機(jī)實踐中的錯誤訂正及對子任務(wù)的功能擴(kuò)展。學(xué)生通過在線課程的網(wǎng)頁或移動終端及時了解批改結(jié)果，了解自己實踐中的問題和老師的評價，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。本課程成績的計算采用加權(quán)平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論作業(yè)、上機(jī)實踐和期末筆試，比例為1：2：4：3。提高實踐過程在考核中的比重，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，并為應(yīng)用能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

教師教學(xué)的根本目的是為學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)能至用，而不是空有紙上談兵，不切實際。所以陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要改革，及時地研討出適應(yīng)學(xué)生的，真正對學(xué)生有用的教學(xué)方案是每個教師的責(zé)任，本文以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力為目標(biāo)，提出了四方面教學(xué)改革實施方案，把理論知識切實的運用到實際項目中去，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。