四中學(xué) 朱濟赫數(shù)學(xué)組辦公室的窗臺上，生長著幾盆葳蕤的綠蘿。任窗外雨打芭蕉，狂風(fēng)陣陣，綠蘿卻顧盼生姿，靜靜等待著主人的歸來。殷老師就是綠蘿的主人。她是我們的數(shù)學(xué)老師，甫一見面，我們就被她獨特的魅力震撼了。號稱“鐵齒銅牙”的她語速驚人，且吐字清晰，好似每一個字都在興奮地等著從她口中噴薄而出。一道難題，她深入淺出、環(huán)環(huán)相扣地為我們講解，奔涌的腦細胞瞬間轉(zhuǎn)化為生動活潑的語言。殷老師上課幽默風(fēng)趣，包袱頻出，就像在表演脫口秀。有一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖。大家都在埋頭奮

研組（以下簡稱數(shù)學(xué)組）堅持“仁愛博學(xué)、行雅善創(chuàng)”的理念，以共生文化為引領(lǐng)，牢記育人使命，在保障自身建設(shè)目標(biāo)與竹林寺小學(xué)整體建設(shè)目標(biāo)高度一致的前提下，實施多項舉措，有效激活了組內(nèi)教師發(fā)展動力。據(jù)不完全統(tǒng)計，數(shù)學(xué)組先后涌現(xiàn)出1 位河北省骨干教師、2 位承德市拔尖人才、3 位承德市學(xué)科帶頭人。聚焦發(fā)展，助力教師成長合理規(guī)劃，明確目標(biāo)。目標(biāo)是行動的方向，“要實現(xiàn)什么樣的發(fā)展目標(biāo)”是數(shù)學(xué)組首先需要認真思考的一個問題。在竹林寺小學(xué)教務(wù)處的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組制訂了《竹林寺小

朱濟赫數(shù)學(xué)組辦公室的窗臺上，生長著幾盆葳蕤的綠蘿。任窗外雨打芭蕉，狂風(fēng)陣陣，綠蘿卻顧盼生姿，靜靜等待著主人的歸來。殷老師就是綠蘿的主人。她是我們的數(shù)學(xué)老師，甫一見面，我們就被她獨特的魅力震撼了。號稱“鐵齒銅牙”的她語速驚人，且吐字清晰，好似每一個字都在興奮地等著從她口中噴薄而出。一道難題，她深入淺出、環(huán)環(huán)相扣地為我們講解，奔涌的腦細胞瞬間轉(zhuǎn)化為生動活潑的語言。殷老師上課幽默風(fēng)趣，包袱頻出，就像在表演脫口秀。有一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖。大家都在埋頭奮戰(zhàn)，殷老

該怎樣求出報名數(shù)學(xué)組和語文組的一共有多少人呢？”孩子們的小手一下子又舉起來了，還有學(xué)生站了起來想要老師提問自己?！皠e著急，其實有時候停三十秒再發(fā)言，可能更精彩?，F(xiàn)在不需要討論，每個同學(xué)獨立思考。看著這個圖，用什么樣的算式可以解讀它呢？靜靜地，每個人都要思考。開始——”教室里沉默了。點評：我們有教師上公開課，最盼望的就是學(xué)生發(fā)言積極，或者說，最擔(dān)心的就是課堂上沒學(xué)生發(fā)言。在一些教師眼里，學(xué)生“配合”得好不好，就是看“舉手率”高不高。似乎只有學(xué)生嘰嘰喳喳地發(fā)言

化教研”是我校數(shù)學(xué)組教研的宗旨;“教學(xué)理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)示范、案例分析”為我校數(shù)學(xué)組教研的主要平臺。數(shù)學(xué)組以核心素養(yǎng)理念下探索“高效課堂”為主題，以教育本質(zhì)觀為指導(dǎo)，教師經(jīng)歷有指導(dǎo)的解讀“標(biāo)準(zhǔn)”、“指導(dǎo)意見”和“教材”的過程;深刻領(lǐng)會“標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念;感悟并能把握“過程”和“結(jié)果”的辯證關(guān)系;能在課堂教學(xué)中貫徹“過程教育”思想;探索“階段”研修方法，力求變“經(jīng)歷性”研修狀態(tài)為“參與式”研修狀態(tài)，進一步提高教研活動的科研含量和教研活動的效

。近年來，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師借助課例，以“一三四”小專題教研模式（即以課例為載體研討一個主題，經(jīng)歷磨課、驗證、推廣三個研討階段，面向四個層次的教師）開展校本教研活動，旨在尋找一條改變教師教研觀念、促進教師專業(yè)成長的途徑。確定“一個主題”何家坳小學(xué)數(shù)學(xué)組每個學(xué)期期初都會召開教學(xué)研討會議，收集教師教學(xué)中存在的問題，從中挑選典型的、有價值的問題作為小專題的研討主題，再根據(jù)主題確定好課例，幫助教師解決教學(xué)中的問題、提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。例如，數(shù)學(xué)組在調(diào)研時

。基于此，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師在教研活動中，提出了“注重學(xué)生情感體驗，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的研究目標(biāo)。為達到這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)組教師努力打造學(xué)生喜愛的課堂，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而熱愛數(shù)學(xué)。隨著教研的不斷深入，數(shù)學(xué)組基于“課堂教學(xué)中以情促學(xué)，課外活動中以趣激情”的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日漸濃厚，在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到成功。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)顯著提高，教研水平全面提升，學(xué)校“科研提質(zhì)，

科研發(fā)展之路。數(shù)學(xué)組教師在教研過程中發(fā)現(xiàn)，一些課堂只注重知識的傳授，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。為了改變這一狀況，數(shù)學(xué)組教師進行了促進學(xué)生積極的情感體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探索。課堂教學(xué)，以情促學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。數(shù)學(xué)組教師在教學(xué)中，注重營造生動活潑的課堂氛圍，設(shè)計學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)的積極性。古往今來，樂學(xué)者無一不是在積極的情感引領(lǐng)下“究奇之怪”

雨花區(qū)泰禹小學(xué)數(shù)學(xué)組是一個團結(jié)協(xié)作、踏實進取、積極向上的團隊。近年來，在雨花區(qū)教育局“生命化課堂”活動推進中，在學(xué)?！俺砷L課堂”理念引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)組老師秉承“和孩子們一起成長”的初心，積極探討新課改，研究設(shè)計多種教學(xué)活動，不斷學(xué)習(xí)、反思、改進和總結(jié)，形成了“教學(xué)相長”的研訓(xùn)方式，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)研究水平，有效地促進了師生生命的和諧成長。教學(xué)活動助力學(xué)生生命成長《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展活動是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。在

極簡思維，學(xué)校數(shù)學(xué)組也開啟了“五步思維訓(xùn)練”教學(xué)策略的探索之路。剛開始只是以這種方式指導(dǎo)青年教師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，讓訓(xùn)練有所依據(jù)，同時通過由簡到繁、由易到難的引導(dǎo)和思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有的放矢，進而讓課堂教學(xué)更有效。一個個微目標(biāo)的實現(xiàn)悄然之間激發(fā)了廣大師生的興趣。對“五步思維訓(xùn)練”教學(xué)策略的思考、探索、運用成了教研活動的重要話題，一個個典型案例應(yīng)運而生，課題研究也適時而起。十年磨一劍，數(shù)學(xué)組老師們用十年的時光默默耕耘，抓住數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練這條準(zhǔn)繩，扎

辦學(xué)成果。學(xué)校數(shù)學(xué)組老師們以課例為載體，演繹教研四部曲：初試、再探、細探、復(fù)研，在磨課中淬煉，在研究中前行。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們關(guān)注細節(jié)，化錯為真，關(guān)注教學(xué)的有效性，打造孩子們真正喜歡的數(shù)學(xué)課堂。細節(jié)為真在構(gòu)成課堂的眾多因素中，具體的教學(xué)細節(jié)是構(gòu)成課堂的基本單位。細節(jié)雖小，但在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進學(xué)生發(fā)展的意義與價值方面卻舉足輕重。星城實驗小學(xué)年輕數(shù)學(xué)老師多，有時候，老師們對教學(xué)細節(jié)把控不到位，使數(shù)學(xué)不那么自然流暢。比如提問比較隨意粗糙，沒有直擊數(shù)

試點學(xué)校。學(xué)校數(shù)學(xué)組以此為契機，進行了積極的探索。在成功中培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)都是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入口，珠心算也不例外。學(xué)生剛接觸算盤時，對小巧精致、一碰就噼啪作響的珠子都會產(chǎn)生極大的興趣。但隨著珠心算學(xué)習(xí)的深入，孩子們的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，甚至有學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不想學(xué)了。針對這一情況，數(shù)學(xué)組教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造了一些切實可行的方法，有效地保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于年齡小，注意力容易分散，而珠心算要求學(xué)生注意力高度集中。為此，在

兩堂課。每學(xué)期數(shù)學(xué)組新進教師都要準(zhǔn)備一節(jié)“推門課”和一節(jié)“匯報課”。“推門課”可以了解新教師上課的基本情況，以便給他們及時、到位的指導(dǎo)。而“匯報課”是新教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，匯報自己的成長結(jié)果。上好兩堂課這一措施有利于青年教師迅速進入狀態(tài)。孫慶慶老師2016年大學(xué)畢業(yè)就來到學(xué)校任教低年級數(shù)學(xué)，在教學(xué)方面無疑是一張白紙。怎么和小學(xué)生相處，怎么教他們數(shù)學(xué)知識，對于初出茅廬的她來說是一個巨大的難題。進入學(xué)校的第一堂推門課她還記憶猶新?！爱?dāng)時上的課題是認識1～

漣源市雙江小學(xué)數(shù)學(xué)組老師們堅持在數(shù)學(xué)練習(xí)上進行分層設(shè)計，獲得了較好的教學(xué)效果。一、學(xué)生分層數(shù)學(xué)組老師們根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會診交流等途徑，在對學(xué)生全方位考查的基礎(chǔ)上，按《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，將學(xué)生按2∶5∶3的比例分為A、B、C三個層次。其中A層次是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B層次是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，C層次是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。數(shù)學(xué)組老師在對學(xué)生進行分層時，堅持尊重學(xué)生，師生協(xié)

漣源市雙江小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采左起第一排：聶寒梅 李玉梅 吳文華 康尚林 張紅艷 梁毓蓮 劉 蓉 袁海青左起第二排：謝 君 肖薛斌 陳立軍 彭雪君 劉毅敏 黃曉紅 陳夏芳 劉定珍李翠蘭 李曉敏 李文斌 吳明清 唐紅霞左起第三排：謝文華 肖雄明 劉楚文 劉湘群 吳盛祥 譚志宇 肖麗芬 譚志群梁順梅 謝永紅 謝玉清 周志芳 梁慶芳學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。教師如果忽視學(xué)生的個體差異，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同樣的練習(xí)，期望達到同一目標(biāo)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不好”

雨湖區(qū)云塘學(xué)校數(shù)學(xué)組風(fēng)采左邊前起：彭 俐 陳 俊 裴友田 張曉玉 劉 坤 廖 瓊右邊前起：黃 攀 蔡 亮 文 紋 謝 丹 戴順?gòu)?蔡芳果 王麗君湘潭市雨湖區(qū)云塘學(xué)校是一所有著50多年歷史的老校。學(xué)校在2012年開展了“人文課堂”研究，數(shù)學(xué)組結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，將中國古代數(shù)學(xué)文化有意識地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓孩子們從中國古代數(shù)學(xué)文化中領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的博大精深，為學(xué)?！叭宋恼n堂”的開展添上美麗的翅膀。結(jié)合中國數(shù)學(xué)史設(shè)計教學(xué)數(shù)學(xué)是中國古代“六藝”之一，其發(fā)展源遠流長，

的組織下，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師分批送課至全縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄒敏、朱學(xué)文、胡美群等老師分別將“三環(huán)五步”教學(xué)模式運用于課堂教學(xué)，在全縣進行推廣。2014年，我校因為先進的硬件設(shè)施和高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師團隊，被確定為“湖南省教師培訓(xùn)基地?！保撠?zé)培訓(xùn)全縣的數(shù)學(xué)教師。2012年和2017年，我校先后承辦了“衡陽市小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比武”和“衡山縣小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂教學(xué)比賽”。在全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息能力提升培訓(xùn)中，鄒敏和朱學(xué)文兩位老師作為指導(dǎo)教師，分別對學(xué)員的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化成長

縣第一高級中學(xué)數(shù)學(xué)組(121400) 劉大鵬用矩陣法求數(shù)列通項公式遼寧省黑山縣第一高級中學(xué)數(shù)學(xué)組(121400) 劉大鵬選修系列4中的《矩陣與變換》已經(jīng)成為了有些省份的高考內(nèi)容.羅增儒教授在文[1]中提到了常見的數(shù)列的通項能統(tǒng)一為用二階矩陣的方冪來求解.這引起了筆者濃厚的興趣,經(jīng)過查閱文獻并仔細研究,感覺用矩陣法求數(shù)列通項公式不但方法簡便易懂而且有很強的規(guī)律性.現(xiàn)整理成文,供同行參考.一.數(shù)列{an},已知a1,a2,an+2=aan+1+ban,n∈N?

的組織下，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師分批送課至全縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄒敏、朱學(xué)文、胡美群等老師分別將“三環(huán)五步”教學(xué)模式運用于課堂教學(xué)，在全縣進行推廣。2014年，我校因為先進的硬件設(shè)施和高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師團隊，被確定為“湖南省教師培訓(xùn)基地?！保撠?zé)培訓(xùn)全縣的數(shù)學(xué)教師。2012年和2017年，我校先后承辦了“衡陽市小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比武”和“衡山縣小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂教學(xué)比賽”。在全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息能力提升培訓(xùn)中，鄒敏和朱學(xué)文兩位老師作為指導(dǎo)教師，分別對學(xué)員的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化成長

成兩組，分別是數(shù)學(xué)組和語文組。數(shù)學(xué)組的小學(xué)生被要求在睡前玩“搬磚”小游戲，而語文組的小學(xué)生睡前會看到與語文有關(guān)的信息。每周玩幾次游戲由家長自己決定，但需要報告給科研人員記錄下來。一年后，兩組家庭參加數(shù)學(xué)測評考試，結(jié)果數(shù)學(xué)組小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平明顯提高。科研人員解釋說，可能是數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生不再認為數(shù)學(xué)是難學(xué)的科目，也可能是在游戲?qū)W習(xí)的過程，情緒更加輕松，壓力小。不過，科研人員提醒，實驗結(jié)果也表明，每周進行1次和多次游戲，效果沒有明顯差別。所以，為了用眼健康，可以

很欣喜地看到，數(shù)學(xué)組在集體備課、課例研究這些常規(guī)的校本教研活動中，能從課程的高度、體系的高度整體規(guī)劃，再進行扎實有效的落實，從而獲得各種各樣的精彩：國家級現(xiàn)場賽課一等獎、省錄像課競賽四個一等獎、省優(yōu)秀校本課程評選一等獎、市級賽課一等獎……白鶴小學(xué)數(shù)學(xué)組以絕對實力成為學(xué)校的獲獎大戶，這一份份沉甸甸的榮譽凝聚著數(shù)學(xué)組老師的智慧和汗水。難能可貴的是，數(shù)學(xué)組老師的研究還與時俱進地融入了很多現(xiàn)代化元素，比如信息技術(shù)的運用，微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)大量在教學(xué)中使用，極大地提高了

城區(qū)花船廟小學(xué)數(shù)學(xué)組以新課程改革為出發(fā)點，以讓學(xué)生自由思考為突破口，在課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心”這一目標(biāo)。營建數(shù)學(xué)話廊所謂話廊，就是幾個或者一群志趣相投者隨時隨地就一個數(shù)學(xué)疑難知識的教學(xué)，一次解題成功或失敗經(jīng)歷等在一起交流、討論、分享。這不一定是有計劃的，也不一定要有多高的成就，就是在一起嘮嘮而已。基于此，花船廟小學(xué)營建了數(shù)學(xué)話廊，旨在引導(dǎo)全校師生投入其中，自由思考、自在交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

很欣喜地看到，數(shù)學(xué)組在集體備課、課例研究這些常規(guī)的校本教研活動中，能從課程的高度、體系的高度整體規(guī)劃，再進行扎實有效的落實，從而獲得各種各樣的精彩：國家級現(xiàn)場賽課一等獎、省錄像課競賽四個一等獎、省優(yōu)秀校本課程評選一等獎、市級賽課一等獎……白鶴小學(xué)數(shù)學(xué)組以絕對實力成為學(xué)校的獲獎大戶，這一份份沉甸甸的榮譽凝聚著數(shù)學(xué)組老師的智慧和汗水。難能可貴的是，數(shù)學(xué)組老師的研究還與時俱進地融入了很多現(xiàn)代化元素，比如信息技術(shù)的運用，微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)大量在教學(xué)中使用，極大地提高了

南教育》“瀟湘數(shù)學(xué)組”欄目征稿啟事數(shù)學(xué)組無疑是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的智囊團。數(shù)學(xué)組所獲得的重要成果，直接體現(xiàn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)格和水平。風(fēng)格獨特、水平高超的數(shù)學(xué)教學(xué)，正是我們一以貫之所支持的，也是我們向全省數(shù)學(xué)教師推介的首要原因。如果你們的數(shù)學(xué)組有特色，那么來亮亮你們的數(shù)學(xué)組吧。請準(zhǔn)備好以下材料：1.數(shù)學(xué)組全體人員全家福照片一張；2.數(shù)學(xué)組具有重大意義的教學(xué)討論成果；3.數(shù)學(xué)組認為本組最好的一堂課的實錄；4.數(shù)學(xué)組的一次頗有意義的集體備課成果；5.數(shù)學(xué)組關(guān)于某些教

城區(qū)花船廟小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采第一排：楊雪晶劉春芳陳四喜何娟田家順曾愛英劉榮珍第二排：劉文華阮翠英龍瓊嚴淑黃美霞莫蓉彭勝英趙紅玉陳立新第三排：陳復(fù)先莫潔伍作紅王美麗蔡業(yè)洋張方力高霞李智華“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谛碌慕虒W(xué)觀念下，學(xué)生能夠自己提出問題，解決問題，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。近年來，常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)數(shù)學(xué)組以新課程改革為出發(fā)點，以讓學(xué)生自由思考為突破口，在課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心”這一目標(biāo)。營建數(shù)學(xué)話廊

區(qū)金丹實驗學(xué)校數(shù)學(xué)組風(fēng)采左起第一排：易燕 周敏 劉平 姚夢婷 謝顯科 熊建喜 趙云 張玲 高歡 鄭蓉 張舟左起第二排：代志宏 周莉 左潤紅 王藝 龐瑤瑤 楊敏 楊靖慧 謝朝宇 申瑞霞 張美娟 全必立 楊小英 劉昕春 徐媛波 楊娟 姚珍先梅麗娟 張小蘭計算能力是數(shù)學(xué)能力之一。為了提高學(xué)生的計算能力，從2010年開始，常德市武陵區(qū)金丹實驗學(xué)校數(shù)學(xué)組開始了對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究。老師們通過分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，從培

湖新區(qū)金鶚小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采岳陽市南湖新區(qū)金鶚小學(xué)始建于1968年。金鶚小學(xué)在探索中前進，在思考中奮發(fā)，在創(chuàng)新中發(fā)展，由46年前的一所村辦小學(xué)一躍成為岳陽市示范性小學(xué)。金鶚小學(xué)數(shù)學(xué)組共有教師22人，既有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有年富力強，教學(xué)理念先進，專業(yè)知識扎實，思想活躍的年輕教師。他們把生活中的數(shù)學(xué)引入低年級課堂，讓課堂充滿情趣和活力，跑好了數(shù)學(xué)接力賽的第一棒。一、深入調(diào)查，了解興趣缺失的原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先是興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是文字符號、公式概念的堆積

陽樓區(qū)站前小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采第一排從左到右：萬玲玲　李紅兵　徐金滿　付勝波　周　強　馬　平　馮小強第二排從左到右：李　引　李　亮　談　彬　付　立　付和宇　魏迎霞　廖日紅　譚　茜　李曉華　邱　羽石碧瑩　魏詠紅岳陽市岳陽樓區(qū)站前小學(xué)坐落在美麗的洞庭湖畔。多年來，站前小學(xué)在加強教師隊伍建設(shè)的同時，全力推進課堂教學(xué)改革，并取得了豐碩的成果。數(shù)學(xué)組作為學(xué)校的教研大組，秉承了這種腳踏實地、獨立自主的研究精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的路上也獲得了許多賞心悅目的景色，讓數(shù)學(xué)活動扎實有

南教育》“瀟湘數(shù)學(xué)組”欄目策劃數(shù)學(xué)組，無疑是整個學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的智囊團。數(shù)學(xué)組所獲得的重要成果，直接決定著整個學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)格和水平。風(fēng)格獨特、水平高超的數(shù)學(xué)教學(xué)，正是我們一以貫之所支持的，也是我們向全省數(shù)學(xué)教師推介的首要原因。如果你們的數(shù)學(xué)組有特色，那么來亮亮你們的數(shù)學(xué)組吧。請準(zhǔn)備好以下材料：1.數(shù)學(xué)組全體人員全家福照片一張；2.數(shù)學(xué)組具有重大意義的教學(xué)討論成果；3.數(shù)學(xué)組認為本組最好的一堂課的實錄；4.數(shù)學(xué)組的一次頗有意義的集體備課成果；5.數(shù)學(xué)組關(guān)于

鯉魚江完全小學(xué)數(shù)學(xué)組共有教師41名，其中高級教師19名，郴州市骨干教師1名。數(shù)學(xué)組中有10位教師曾在省級、市級數(shù)學(xué)教學(xué)賽課中獲獎，數(shù)學(xué)組2014年獲得“湖南省優(yōu)秀教研組”稱號。這些年來，鯉魚江完全小學(xué)數(shù)學(xué)組始終貫徹“以研促教”的宗旨，重視數(shù)學(xué)組的日常教學(xué)研究；始終保持著“研教相長”的信念，重視教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)研究的互促互進。他們通過強化組內(nèi)的教學(xué)研究，創(chuàng)造性地開創(chuàng)了一條數(shù)學(xué)教研與數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)同發(fā)展之路。數(shù)學(xué)組教師參與了多個省級課題的研究，其中湖南省教

浩特市第二中學(xué)數(shù)學(xué)組雙變量的等式與不等式的處理方案周玉鼎內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)數(shù)學(xué)組高考中的一類雙變量的恒成立，能成立的綜合問題對學(xué)生來說總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，是一難點，因而研究他們的處理方案是必要的。雙變量；集合；變量分步翻譯近年來高考中興起一類雙變量的恒成立，能成立問題。如“任意=存在”，“存在 ( )存在”，“任意 g(x2)minf(x1)min任意”，“任意 () 存在”，“存在 存在”等題型，這類問題對學(xué)生來說總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因

主任倡導(dǎo)，初一數(shù)學(xué)組在全體學(xué)生范圍內(nèi)組織實施的。數(shù)學(xué)組全體老師在課堂上逐步滲透，因勢利導(dǎo)，精心布置，細心研究評分細則，最終使得本次大賽順利進行。大賽共設(shè)置了7個分會場，登上三尺講臺的學(xué)生們傾情投入，積極準(zhǔn)備，發(fā)揮集體智慧，在比賽中出色地完成了各自的題目，獲得了現(xiàn)場同學(xué)的陣陣掌聲。據(jù)了解，此次大賽是初一數(shù)學(xué)組第二課堂活動的一部分，深受學(xué)生的歡迎。編輯/黃書滿

上貼上語文組和數(shù)學(xué)組，找兩名學(xué)生在黑板前對號入座。女生完成語文組，男生完成數(shù)學(xué)組。語文組 數(shù)學(xué)組1 2 3 4 5 6 78 9 10師：一起數(shù)一數(shù)語文組有幾人？（生齊數(shù)3人。）師（對完成的女生）：語文組同意嗎？生1：不同意。師：怎么辦？那趕快搶?。。ㄅ?號和5號移動到自己處。）師（問男生）：你們呢？（男生又搶了回去。）師：這樣搶下去可不行，怎么辦？怎么解決4號和5號呢？誰有主意？生2：再寫一個4和5。語文組 數(shù)學(xué)組1 2 3 4 5 6 74 5 8

教導(dǎo)處反復(fù)組織數(shù)學(xué)組成員進行集體備課和聽評課活動。在集體備課時，一個教師主備課，其他成員幫助參與備課，提出合理化建議，然后大家走入課堂，共同聽課、評課、反思，再重新走入課堂。這樣反復(fù)進行，反復(fù)觀摩，找出課堂中的亮點。一次一個或多個亮點，幾年下來，數(shù)學(xué)組積累了數(shù)不清的亮點。教導(dǎo)處把數(shù)學(xué)組的成功經(jīng)驗一一記錄下來，總結(jié)出一套符合現(xiàn)代教育理念的課改路子。另外，我校要求評課要真務(wù)實，不走過場，實打?qū)嵉剡M行評課。數(shù)學(xué)組的教師也很配合學(xué)校工作，在評課的過程中為了某個問題

九江市長虹小學(xué)數(shù)學(xué)組教師借助九江市課堂教學(xué)改革與試驗云平臺，進行了網(wǎng)絡(luò)集體備課。首先負責(zé)“云平臺”的張老師為該校數(shù)學(xué)組教師做了培訓(xùn)，對備課系統(tǒng)所有模塊進行了逐一演示與試用。這種“云平臺”集體備課與傳統(tǒng)的集體備課最大的不同在于突破了時空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)共同研討，又可以舊案重備、新備、多次備，促進備課更具實效性。備課首先由主講教師創(chuàng)建“初備”，并把自己的單元備課以課題的形式上傳到“初備”模塊，同年級其他教師單擊“商討內(nèi)容”重新對主備人上傳的備課進行修訂，提出自

成都市站東小學(xué)數(shù)學(xué)組積極推進“三不講”策略，使教師的教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化，從整體上改變了學(xué)校的教育教學(xué)面貌，為給每一個學(xué)生提供適合的教育奠定了基礎(chǔ)。一、“三不講”主張的教學(xué)策略2011年，站東小學(xué)下決心改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)行為，根據(jù)構(gòu)建“和諧課堂”的改革思路，提出了“三不講”的課堂教學(xué)主張，并在數(shù)學(xué)組以小專題的形式首先開始試行。要實現(xiàn)這樣的課堂，需要充分準(zhǔn)備。因此，數(shù)學(xué)教師必須在課前做足工夫，如明課標(biāo)、懂教材、察學(xué)情、定目標(biāo)、找方法（教法、學(xué)法），課中要

9年，9年中從數(shù)學(xué)組這個集體中學(xué)到了很多?，F(xiàn)在已離開一線的劉文范老師、劉春潔老師和正在任教的董艷華老師，他們在數(shù)學(xué)組被稱為常青樹，從他們身上我學(xué)到了對教育的熱愛，教書的執(zhí)著，治學(xué)的嚴謹，育人的不倦；趙憲君老師和張洪亮老師，是我們數(shù)學(xué)組的智囊，我們有什么疑難雜癥的問題就請教他們，他倆是知無不言，言無不盡；周正君老師和姜淑玲老師這兩位大姐級的人物是我們數(shù)學(xué)組的核心，不僅業(yè)務(wù)上挑重擔(dān)，挑大梁，而且對我們每個人更是思慮周全，關(guān)心備至；史萬軍老師和陳衛(wèi)坤是我們數(shù)學(xué)組

虛懷若谷，學(xué)校數(shù)學(xué)組最早的、最高的獎項都是她捧回來的，她卻從不居功自傲。管理中，面對不同的意見，她廣泛借鑒，積極改進；研究課中，面對百家爭鳴，她虛心吸納，不斷完善。從不爭名奪利的她，卻唯有在學(xué)校數(shù)學(xué)組每個人的成長上“斤斤計較”。從生活到工作，從做人到做事，學(xué)校每一位數(shù)學(xué)教師成長的路上都有她這個良師益友的陪伴。每當(dāng)有公開活動或教學(xué)競賽，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到教師語言的抑揚頓挫、手勢、表情，她都一次次地示范，手把手地指導(dǎo)。實踐中，她創(chuàng)新了“同步自培”“雙層推

如果要迅速改變數(shù)學(xué)組目前狀態(tài)，必須要打破論資排輩，選擇一位敢想敢做、有闖勁的年輕人來擔(dān)任組長。我把目光集中到了李建東老師身上。他雖然剛來我校不久，年紀(jì)也才30出頭，但已經(jīng)在工作中表現(xiàn)出了較強的教學(xué)能力和組織能力。他的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)比較扎實(曾獲得蘇州市數(shù)學(xué)青年教師基本功競賽第一名)，教學(xué)觀念新穎，最突出的是，他還是國家級數(shù)學(xué)奧林匹克競賽教練，如果使用得當(dāng)，他一定能在數(shù)學(xué)競賽上出成績，首先給數(shù)學(xué)組帶來亮點，從而帶動數(shù)學(xué)組全體教師的工作積極性。在李建東老師擔(dān)任數(shù)學(xué)教

名，想?yún)⒓尤の?span id="syggg00" class="hl">數(shù)學(xué)組的同學(xué)就在這個圈里貼一張名片，想?yún)⒓有⌒∥膶W(xué)社的把名片貼在另一個圓圈里。生：老師，可不可以兩個都報名?師：如果在兩方面都具有能力，也可以都報。師：我們看看大家報名的情況，數(shù)學(xué)組多少人，文學(xué)社呢?生：27人，26人。師：我們已經(jīng)知道參加數(shù)學(xué)組和文學(xué)社各有多少人，現(xiàn)在，學(xué)校要知道我們班報名參加這兩個小組的一共有多少人，誰能來說說?生：53人。師：你怎么知道的?生：27+26=53。生：不對，我們班沒有那么多人?我們班只有42人。師：到底是多