思辨性閱讀
- 英語思辨性閱讀策略的探索與實(shí)踐
英語課堂的思辨性閱讀策略，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力。本文將Sousa提出的7個(gè)思辨閱讀技巧，運(yùn)用于閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，設(shè)計(jì)了一套適用于英語課堂的思性辨閱讀策略。本研究試圖探索一條適合中國大學(xué)生的英語思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑和操作方法。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀；英語學(xué)習(xí)；探索與實(shí)踐作者簡介：賀冬梅（1982-），女，湖南茶陵人，湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院，講師，碩士，研究方向：第二語言習(xí)得，外語教學(xué)法；嚴(yán)俊，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院；鐘景
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 初中語文思辨性閱讀教學(xué)
索初中語文思辨性閱讀的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 思辨性閱讀 初中語文 教學(xué)策略“思辨性閱讀”即借助批判性思維開展的一種文本細(xì)讀，其主要特征在于思維的深度參與，目的在于獲取知識或解決問題。一、 質(zhì)疑探究，理性評價(jià)于勒叔叔1.關(guān)注“悖謬處”與“留白處”在閱讀文本時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似不合常理與含蓄沉默之處，這可能是作者“故意而為之”， 以引發(fā)質(zhì)疑探究與深度思考，抓住了這些體現(xiàn)著人物獨(dú)特的思想情感的“突破口”，就等于抓住了分析文本與理解作者情感態(tài)度的紐帶。比如，質(zhì)疑“于
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 史傳類文本的思辨性閱讀教學(xué)淺論
蕾摘 要 思辨性閱讀教學(xué)適用于各類文本，即使面對敘事性的史傳類文章，同樣可以展開思辨性閱讀教學(xué)。史傳類文本中可供玩味的“妙處”、可供評析人物的“素材”，可以懸想假設(shè)的“斷點(diǎn)”，可以反思質(zhì)疑的“疑點(diǎn)”是進(jìn)行思辨性閱讀的四個(gè)角度，也是針對此類文本展開思辨性閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。關(guān)鍵詞 高中語文? 思辨性閱讀? 史傳? 《鴻門宴》一提到思辨性閱讀教學(xué)，我們常常想到的是說理性文章的教學(xué)。的確，思辨性閱讀教學(xué)更適合的教學(xué)內(nèi)容是說理性文章，因?yàn)檫@一類文章自身具有嚴(yán)密的邏輯
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 基于思辨性閱讀的高中文言文教學(xué)探究
章理解，而思辨性閱讀是消除重“言”輕“文”現(xiàn)象的一條有效路徑。開展文言文思辨性閱讀教學(xué)就要：書為我用，培養(yǎng)深思慎取的質(zhì)疑品格；關(guān)注文章特性，確定思辨閱讀教學(xué)內(nèi)容；立足文本，引導(dǎo)學(xué)生在文本語境中闡釋；重視寫說，讓學(xué)生表達(dá)自己的思辨成果。關(guān)鍵詞 高中語文? 文言文? 思辨性閱讀? 教學(xué)策略文言文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于文言文在語言形式上的特殊性，在文言文的教學(xué)中形成了文、言分離的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至有些教師認(rèn)識不足，把文言字詞的翻譯與對文章的理解等同起來
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 統(tǒng)編教材必修下冊第六單元思辨性閱讀教學(xué)探索
等角度，對思辨性閱讀在小說閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以此深化小說閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。關(guān)鍵詞 高中語文? 小說閱讀? 思辨性閱讀新課標(biāo)提出：“運(yùn)用批判性思維審視語言文學(xué)作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象……”強(qiáng)調(diào)了辯證性思維和批判性思維在語文學(xué)習(xí)活動中的重要性，并將思維能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)。因而，在小說閱讀教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，教師可以將思辨性閱讀應(yīng)用于小說閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生在推理、分析、判斷等手段的輔助下，深入探索小說的
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 思辨讓閱讀教學(xué)閃耀理性之光
【摘 要】思辨性閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維活動能力，應(yīng)成為閱讀教學(xué)的一種常態(tài)，是語文教學(xué)的靈魂，應(yīng)在學(xué)生的整個(gè)閱讀過程中滲透體現(xiàn)。從低年級開始，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，在起點(diǎn)處質(zhì)疑問難激發(fā)思辨意識，在受阻處搭建支架觸發(fā)多元思辨，通過課外閱讀促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。【關(guān)鍵詞】思辨性閱讀 理性之光 教學(xué)新嘗試“思辨”一詞來自西方哲學(xué)，《禮記·中庸》中也提到了“思辨”一詞——“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，所謂“思辨”就是“慎思、明辨
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 高中語文小說教學(xué)的思辨性閱讀實(shí)踐研究
要：小說的思辨性閱讀指的是學(xué)生在理解及鑒賞性閱讀的基礎(chǔ)上，采取分析、質(zhì)疑、判斷、推斷、論證、建構(gòu)等一系列具有思維特質(zhì)的行為去展開文本研究的學(xué)習(xí)活動。這樣的學(xué)習(xí)活動能夠改變傳統(tǒng)小說閱讀課堂教學(xué)中淺顯、無效的狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生立足于自身的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對小說的內(nèi)容有更為深刻的思考，以此激發(fā)他們的問題意識及閱讀興趣，借此來發(fā)展學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。文章基于此點(diǎn)，對思辨性閱讀在高中語文小說教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀；高中語文；
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 思，善用智慧辯，巧設(shè)邏輯
導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思辨性閱讀過程，構(gòu)建基本論證邏輯。關(guān)鍵詞 《拿來主義》 思辨性閱讀 辯證思維 論證邏輯《拿來主義》是魯迅先生重要的雜文代表作之一，在文中以辯證唯物主義思想，結(jié)合社會時(shí)事，以生動尖銳的貼切語言，將國民黨反動派的賣國行徑深刻揭露，強(qiáng)烈痛斥帝國主義在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的全方位侵略。魯迅先生采用精湛的駁辯藝術(shù)，對當(dāng)時(shí)國民黨政府鼓吹的“發(fā)揚(yáng)國光”實(shí)則賣國求榮的罪行迎頭痛擊，以縝密的邏輯推理彰顯文本雄辯美學(xué)，讀之痛快淋漓。教學(xué)中，因文本內(nèi)涵極為豐富，
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 思辨性閱讀教學(xué)探析
養(yǎng)初中生的思辨性閱讀能力，就成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。針對這個(gè)問題，教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，通過科學(xué)合理的方式，全面提升初中生的思辨性閱讀水平。關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 思辨性閱讀 教學(xué)策略思辨性閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方式，它對于提升學(xué)生的批判性思維能力及創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。對此，筆者就如何在初中語文教學(xué)中開展思辨性閱讀進(jìn)行初步的探討。一、初中閱讀教學(xué)的問題分析1.閱讀教學(xué)不平衡、教學(xué)形式單一大多數(shù)語文教師關(guān)注教學(xué)任務(wù)的順利完成，通常會選擇一
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 思辨性閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)中引入思辨性閱讀教學(xué)理念是十分迫切的。關(guān)鍵詞：初中文言文 思辨性閱讀 教學(xué)策略 閱讀教學(xué)文言文是初中語文的必不可少的一部分，集歷史性、文化性、邏輯性等特點(diǎn)于一體，其本身具有豐富的思辨價(jià)值。然而要把“思辨”真正融入于文言文教學(xué)中卻并不容易。提倡思辨性閱讀，不僅是當(dāng)今娛樂淺文化潮流、淺閱讀時(shí)代的需要，更是對經(jīng)典作品的正確認(rèn)識、深入思考和研究的迫切需要。在初中文言文教學(xué)中引入思辨性閱讀教學(xué)理念是萬分必要的。所以，將思辨性閱讀理念融入到文言文教學(xué)之中是一個(gè)高效
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 任務(wù)驅(qū)動下的思辨性閱讀教學(xué)策略探究
力。文章從思辨性閱讀的概念入手，闡述了任務(wù)驅(qū)動下思辨性閱讀教學(xué)的意義，以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊《兩小兒辯日》一課為例，分析了思辨性閱讀教學(xué)的具體策略，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；思辨性閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)策略作者簡介：劉琰（1983—），女，江蘇省蘇州市梓義實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。新課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求，如何提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，著力于發(fā)
教育界·A 2023年15期2023-07-02
- SOLO分類評價(jià)法在思辨閱讀中的應(yīng)用
評價(jià)法對于思辨性閱讀教學(xué)而言在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)方面都具有重要意義。根據(jù)SOLO分類評價(jià)法下不同思維層級的分類，思辨性閱讀分為不同的學(xué)習(xí)階段；各學(xué)習(xí)階段對于思維能力的要求逐層上升，最終指向高階思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思辨性閱讀的有效教學(xué)。《六國論》作為思辨性閱讀的典范，在SOLO分類理論的應(yīng)用下，能夠更好地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：SOLO評價(jià)理論 思辨性閱讀 《六國論》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020修訂）將思辨性閱讀與表達(dá)作為學(xué)習(xí)任務(wù)群6
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 高中思辨性閱讀教學(xué)策略探討
容摘要：“思辨性閱讀與表達(dá)”是新課標(biāo)中一項(xiàng)重要的任務(wù)群，進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。思辨性閱讀旨在“求真”，強(qiáng)調(diào)的是理性的分析與思辨，但目前語文閱讀教學(xué)中還存在教師文本解讀不深入、學(xué)生缺乏思辨意識和思辨訓(xùn)練不足等問題，基于此，本文從確定議題、立足文本、辯證思考以及表達(dá)寫作四個(gè)方面探討高中語文思辨性閱讀教學(xué)的策略，力求促進(jìn)學(xué)生的思辨思維的發(fā)展，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文 思辨性閱讀 教學(xué)隨著新課改的逐漸深入，在語文學(xué)科中實(shí)施
文學(xué)教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 思辨性閱讀中的“基本問題”設(shè)計(jì)
基本問題；思辨性閱讀；設(shè)計(jì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）中設(shè)置有“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，提出要提高學(xué)生理性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，對一線教學(xué)作出了明確的指示。然而，在教學(xué)中，提問過于碎片化、淺層化的問題一直存在，學(xué)生的思辨能力得不到持續(xù)的關(guān)注，學(xué)生無法進(jìn)行深入思考。一、基本問題與思辨性閱讀問題1. 基本問題的含義及特征麥克泰格和威金斯在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》中提到，“最好的問題不僅能夠促進(jìn)對某一特
語文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 淺析“思辨性閱讀”問題設(shè)計(jì)策略
課標(biāo)提出“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在培養(yǎng)學(xué)生“梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。對此，筆者著力從“思辨性閱讀”層面探究如何通過問題設(shè)計(jì)來落實(shí)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。一、在矛盾處設(shè)計(jì)引發(fā)思辨的問題在教材文本中，作者在表達(dá)上以對立面呈現(xiàn)時(shí)，讀者看上去就出現(xiàn)了矛盾。教師抓住這樣的矛盾引導(dǎo)學(xué)生開展探究，借助閱讀梳理、比較推斷、質(zhì)疑分析，找出矛盾產(chǎn)生的原因或者揭開矛盾中隱藏的秘密，對矛盾產(chǎn)生的背后原因進(jìn)行思辨，促進(jìn)思
語文世界(小學(xué)版) 2023年5期2023-05-29
- 新課標(biāo)背景下的“思辨性閱讀”教學(xué)策略研究
背景下；“思辨性閱讀”；教學(xué)策略引言閱讀是人類進(jìn)步的階梯，閱讀教學(xué)是傳承民族文化的載體，也是語文教育的重心和基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，如過多地將重點(diǎn)放在籠統(tǒng)的閱讀和問題的解析中無法激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，阻礙了小學(xué)中高年級學(xué)生的思維發(fā)展。高階思維是較高層次的一種思維能力，是可以通過培養(yǎng)與訓(xùn)練達(dá)成的。小學(xué)時(shí)期正是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)期。小學(xué)語文閱讀可采用思辨性閱讀教學(xué)方式，打破教師與教材對學(xué)生的限制，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的思辨性閱讀教學(xué)策略
【摘要】思辨性閱讀使學(xué)生的思維處于“思辨”的理性狀態(tài)，能夠讓學(xué)生自覺地進(jìn)行分析論證、權(quán)衡和判斷。要想讓學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，教師可通過借助“思維圖”、聚焦語言“辯論點(diǎn)”、巧用任務(wù)“觀點(diǎn)卡”、開展課堂“辯論賽”和運(yùn)用評價(jià)“激勵(lì)榜”等方式提高學(xué)生的思辨性閱讀能力和水平，把語文素養(yǎng)落到實(shí)處。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；思辨性閱讀；批判性思維；語文素養(yǎng)作者簡介：陸麗萍（1976—），女，蘇州市吳江區(qū)東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、思辨性閱讀對提高兒童閱讀能力的重要價(jià)值“思辨”一詞最早
教育界·A 2023年5期2023-03-28
- 《陳情表》的思辨性閱讀教學(xué)策略
的關(guān)注，但思辨性閱讀在語文教學(xué)中的具體實(shí)踐仍處于探索階段。教師在思辨性閱讀教學(xué)中普遍存在問題，主要表現(xiàn)在文本解讀缺乏思辨性、教學(xué)方法缺乏思辨性、教學(xué)評價(jià)缺乏思辨性等方面。因此，教師應(yīng)該積極調(diào)整、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以促進(jìn)思辨性閱讀教學(xué)更好地開展，從而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。教師可以通過基于核心問題、合理運(yùn)用教學(xué)方法、采取多元的教學(xué)評價(jià)等途徑進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)。筆者試圖以《陳情表》為例，對思辨性閱讀教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行研究探討，以期對思辨性閱讀的實(shí)施起到一定地促
文學(xué)教育 2022年12期2023-01-03
- 小學(xué)語文開展“思辨性閱讀”的教學(xué)實(shí)踐
學(xué)過程中，思辨性閱讀的融入，引導(dǎo)學(xué)生在推理、分析、判斷中去自主辨析事物，邏輯分析及推理能力得到很好的鍛煉，對于文本內(nèi)涵也會有一個(gè)深刻的認(rèn)知。所以小學(xué)語文教師要重視思辨性閱讀教學(xué)活動的開展，以思促學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀、思考及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提高?；诖?，本文通過對小學(xué)語文“思辨性閱讀”教學(xué)實(shí)踐的分析，借助提出針對性建議，旨在為學(xué)生思辨能力培養(yǎng)提供思路。一、小學(xué)語文開展“思辨性閱讀”的意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨
格言·校園版 2022年30期2022-11-10
- “一字千金”與“一字千里”相去甚遠(yuǎn)
是完成一次思辨性閱讀與表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞《說“木葉”》“一字千金”“一字千里”思辨性閱讀林庚先生的《說“木葉”》是高中語文教材中的經(jīng)典篇目。以往，它被編入人教版高中語文教材必修5第三單元（以下簡稱“舊教材”），文體定位是“文藝評論和隨筆”，該單元有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式”。此番教材更新，它被選入統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第三單元（以下簡稱“新教材”），屬于“實(shí)用性閱讀與交流”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，該單元有這樣一個(gè)“語文素養(yǎng)”的教學(xué)要求：“分析作者
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年9期2022-10-22
- 《荷塘月色》：思辨性閱讀支架下文學(xué)造景的審美探尋
反思”作為思辨性閱讀的關(guān)鍵思維工具，可以搭建起《荷塘月色》思辨性閱讀的思維支架。通過文本細(xì)讀，先帶著學(xué)生去“理解”文本有“什么樣的荷塘，什么樣的月色”；隨即帶領(lǐng)學(xué)生挖掘朱自清“為什么選擇寫荷塘，為什么選擇寫月色”來尋求審美“發(fā)現(xiàn)”；最終引導(dǎo)學(xué)生對“采蓮世界”、“西洲世界”進(jìn)行比較，“反思”出文本“不僅僅是荷塘，不僅僅是月色”，進(jìn)而還原出朱先生的真實(shí)生活圖景：在想象世界與現(xiàn)實(shí)世界中反復(fù)穿梭以尋求精神的短暫自由。故而“荷塘月色”恰恰是他接通現(xiàn)實(shí)世界和想象世界的
中學(xué)語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 閱讀思辨性問題的設(shè)計(jì)策略
組成部分，思辨性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑，思辨性問題設(shè)計(jì)是開展思辨性閱讀教學(xué)的突破口?；诮滩木毩?xí)，發(fā)掘思辨性問題;基于文本特點(diǎn)，研制思辨性問題;基于學(xué)生閱讀，提煉思辨性問題，是閱讀教學(xué)思辨性問題設(shè)計(jì)的有效策略。【關(guān)鍵詞】思辨能力 思辨性閱讀 思辨性問題設(shè)計(jì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“思維能力”列為語文課程四大核心素養(yǎng)之一，設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，并提出了“在語文實(shí)踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，
小學(xué)教學(xué)研究 2022年7期2022-06-30
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)提升的《林黛玉進(jìn)賈府》思辨性閱讀探究
革的推行使思辨性閱讀走進(jìn)了大眾視野。而思辨性閱讀強(qiáng)調(diào)思與辨，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的彌補(bǔ)與創(chuàng)新，能夠促使高中生在閱讀中思考與質(zhì)疑。思辨性閱讀強(qiáng)調(diào)思與辨，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的彌補(bǔ)與創(chuàng)新，能夠促使高中生在閱讀中思考與質(zhì)疑。因此，此模式能夠讓高中生學(xué)會思辨，使其在深入理解文本的基礎(chǔ)上發(fā)展思維品質(zhì)。本文以學(xué)生思維品質(zhì)提升為基礎(chǔ)，分析了《林黛玉進(jìn)賈府》思辨性閱讀的方法，以供參考。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);思辨性閱讀;提升方法引言新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，因此，高中語文閱讀
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 小學(xué)語文“思辨性閱讀”教學(xué)探析
小學(xué)語文“思辨性閱讀”是一種與感悟體驗(yàn)式閱讀相區(qū)別的閱讀類型，強(qiáng)調(diào)閱讀的態(tài)度、方法、思維的“思辨”性，旨在發(fā)展學(xué)生的理性精神和理性思維?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從“發(fā)展理性精神和態(tài)度”“獲取‘思辨性認(rèn)知技能”兩個(gè)維度，具體規(guī)定了小學(xué)語文“思辨性閱讀”的課程目標(biāo)，明示了“思辨性閱讀”的文本類型?！?span id="syggg00" class="hl">思辨性閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)，要重視“忠實(shí)地讀懂”，強(qiáng)化“有支持的閱讀”，引導(dǎo)“質(zhì)疑、追問地閱讀”，關(guān)注“求證、評價(jià)地閱讀”?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文，“思辨性閱
語文建設(shè)·下半月 2022年4期2022-06-06
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究
高中語文;思辨性閱讀;有效策略在目前高中階段非常注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，高中思辨性閱讀教學(xué)是一種可以高效提升學(xué)生閱讀水平和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，充分體現(xiàn)認(rèn)知和情感相結(jié)合的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。所以高中教師在閱讀教學(xué)中要重視思辨性閱讀教學(xué)模式，應(yīng)將其實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)上以促進(jìn)高中學(xué)生的整體核心素養(yǎng)發(fā)展。一、高中語文思辨性閱讀教學(xué)意義高中語文思辨性閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，該法在高中語文教學(xué)中有非常重要的意義。高中學(xué)生
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年17期2022-06-06
- 高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)范式構(gòu)建分析
摘 要：“思辨性閱讀與表達(dá)”是新時(shí)期新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容中的任務(wù)之一，高中語文思辨性閱讀和表達(dá)教學(xué)的開展依托學(xué)生對文本的感知力，主要是重視學(xué)生理性思維的開發(fā)、挖掘，讓學(xué)生能夠從理性思維的角度去分析和鑒賞，形成自主性認(rèn)識和獨(dú)特的觀點(diǎn)，以嚴(yán)密有效的方式將內(nèi)心所想的內(nèi)容表達(dá)出來，同時(shí)被他人所接受，這也是新時(shí)期學(xué)生素養(yǎng)的核心要求。語文學(xué)習(xí)是以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為根據(jù)，根據(jù)學(xué)生特征制訂的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;表達(dá);教
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 理性的聲音與理性地傾聽
【關(guān)鍵詞】思辨性閱讀，理性，語境，邏輯，論證性一思辨性閱讀的核心價(jià)值在于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的理性判斷力。統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第八單元承載的主要就是這個(gè)任務(wù)。本單元選入了四篇文章，即《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《阿房宮賦》《六國論》。單元任務(wù)名為“傾聽理性的聲音”，具體要求為：“領(lǐng)會作者觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對性，把握其解決現(xiàn)實(shí)問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學(xué)會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣。”“在辯證
語文建設(shè)·上 2022年7期2022-05-30
- 高中語文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐探討
高中語文;思辨性閱讀;教學(xué)實(shí)踐在語文課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，目前仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)意識不足、對文本的理解淺層化、缺乏基本的思辨表達(dá)興趣等問題。如何更好地讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)向思辨性理解有效轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，成為教師需要研究的重點(diǎn)問題。一、建立和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生勇于思辨在高中階段語文學(xué)科教學(xué)活動開展和實(shí)施的過程中，想要把思辨性這一閱讀方式恰當(dāng)有效地引入到課堂教學(xué)活動之中，教師首先需要堅(jiān)持的就是以平等的師生關(guān)系面對學(xué)生，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣，并且真
語文周報(bào)·教研版 2022年35期2022-05-30
- 穿越成長小說的“三重門”
體的全貌;思辨性閱讀是關(guān)鍵和提升，旨在探索成長的密鑰;創(chuàng)生性閱讀是目的和根本，旨在引發(fā)讀者對于成長的共鳴。本文認(rèn)為三次閱讀進(jìn)階是成長小說教學(xué)的三個(gè)步驟，以期為教師提供可借鑒的教學(xué)路徑?！娟P(guān)鍵詞】成長小說，原生態(tài)閱讀，思辨性閱讀，創(chuàng)生性閱讀統(tǒng)編教材六年級上冊安排了“成長小說”專題。成長小說有其自身的特質(zhì)：作家遵循主體“心路歷程”的基本模式，主人公經(jīng)歷成長的陣痛和尋路的歷程，在苦難的危機(jī)中，獲取精神資源，得到自我確認(rèn)，形成成長主張。成長是敘事過程，長成是情節(jié)終
語文建設(shè)·下半月 2022年6期2022-05-30
- 理性的聲音與理性地傾聽
【關(guān)鍵詞】思辨性閱讀，理性，語境，邏輯，論證性一思辨性閱讀的核心價(jià)值在于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的理性判斷力。統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第八單元承載的主要就是這個(gè)任務(wù)。本單元選入了四篇文章，即《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《阿房宮賦》《六國論》。單元任務(wù)名為“傾聽理性的聲音”，具體要求為：“領(lǐng)會作者觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對性，把握其解決現(xiàn)實(shí)問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學(xué)會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣。”“在辯證
語文建設(shè) 2022年7期2022-05-30
- 以語文要素為載體發(fā)展思辨閱讀能力
單元教學(xué);思辨性閱讀新發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中提到，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]19。其中的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群有“思辨性閱讀與表達(dá)”這一類目，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中，通過閱讀、推斷、質(zhì)疑、討論等方式梳理觀點(diǎn)、辨別是非，保持好奇心與求知欲，養(yǎng)成理性思維和理性精神[1]29。議論文、說明文、社科文等發(fā)表或討論某些觀點(diǎn)的文章暫且不論，一
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 指向高階思維發(fā)展的思辨性閱讀建構(gòu)
培養(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考，強(qiáng)化思維的深度和廣度，真正推動學(xué)生言語實(shí)踐能力的提升。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析洞察、交融辯論、體驗(yàn)沖突、品味遷移，在思辨性閱讀中發(fā)展學(xué)生的高階思維。［關(guān)鍵詞］思辨性閱讀；高階思維；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）31-0054-03語文核心素養(yǎng)包含語言、思維、審美、文化四個(gè)核心維度，其中，語言和思維兩個(gè)維度不僅彼此緊密相連，而且是落實(shí)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 思辨性閱讀：實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維生長的有效路徑
【摘 要】思辨性閱讀教學(xué)以注重生成性思維、動態(tài)化思維、整體性思維和批判性思維為典型特點(diǎn)，其實(shí)現(xiàn)需要教師深度研究教材，培植思辨意識;優(yōu)化課堂提問，提升思辨能力;巧設(shè)交流平臺，呈現(xiàn)思辨過程;建立評價(jià)體系，培塑思維素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;思辨性閱讀;思維生長;實(shí)施路徑【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0037-04【作者簡介】徐慧，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)（江蘇淮安，223200）教科室副主任
江蘇教育 2022年7期2022-04-30
- 思辨性閱讀：觸發(fā)第一學(xué)段語文深度學(xué)習(xí)
第一學(xué)段的思辨性閱讀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，通過對比、推斷、質(zhì)疑、討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生向思維的更深處進(jìn)發(fā)。教學(xué)《寒號鳥》一文時(shí)，為提高學(xué)生的思辨性閱讀能力，教師要依托文本，尋找思辨話題的“點(diǎn)”；要設(shè)計(jì)路徑，推進(jìn)思辨過程的“線”；要展練評價(jià)，深化思辨交流的“面”。這樣展開思辨性閱讀與表達(dá)，不僅能讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，而且能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］思辨性閱讀；深度學(xué)習(xí)；第一學(xué)段［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 高中語文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
進(jìn)行科學(xué)的思辨性閱讀教育，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中，語文，思辨性閱讀，教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-引言隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，教育體制改革不斷進(jìn)行。閱讀在高中語文教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生的閱讀技巧對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育改革目標(biāo)的出臺，高中語文教學(xué)不僅要與提高學(xué)生語文水平相適應(yīng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積極表達(dá)觀點(diǎn)，提出問題，充分發(fā)展學(xué)生的主觀動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在高中語文教學(xué)體
小作家報(bào)·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 推進(jìn)思辨閱讀 突破傳統(tǒng)模式
的要求，“思辨性閱讀與表達(dá)”被《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》列入學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在發(fā)展學(xué)生“實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)”等能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性與深刻性，提升其理性思維水平。因此本文圍繞思辨性閱讀在高中語文教學(xué)中的作用，微析對高中語文思辨閱讀教學(xué)策略的一點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高中語文;思辨性閱讀;教學(xué)策略一、思辨性閱讀教學(xué)的背景傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動注重的是對文本的解析，教師和學(xué)生都是側(cè)重從文本中去分析語言文字的含義、篇章結(jié)構(gòu)的層次及思想感情的領(lǐng)悟，而這僅僅是感性的表面
高考·上 2022年1期2022-03-22
- 高中語文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐探討
的過程中，思辨性閱讀得到了越來越多教師工作者的支持，傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，如果進(jìn)行單純的閱讀講解，學(xué)生不但無法掌握閱讀的正確技巧，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)課文閱讀的積極性。思辨性語文閱讀方法能有效解決上述矛盾，提高學(xué)生的語文綜合能力和文學(xué)綜合素養(yǎng)?；诖?，本文章對高中語文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：高中語文;思辨性閱讀;教學(xué)實(shí)踐引言思辨性閱讀就是帶著批判性思維的閱讀，學(xué)生通過閱讀過程中的理性思考，發(fā)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年31期2021-12-13
- 聚焦思辨 點(diǎn)亮課堂
解決問題。思辨性閱讀為傳統(tǒng)閱讀注入了生機(jī)和活力，小學(xué)語文教師采取行之有效的策略，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀思辨能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的思考與探究，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思辨性閱讀;教學(xué)策略隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用思辨方式解決學(xué)習(xí)問題成為當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)課題。思辨能力就是運(yùn)用思維技能思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，其核心就是追求真理、公正、開放，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成理
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期2021-12-07
- 淺談思辨性閱讀各類文本的“守正”
和內(nèi)容。從思辨性閱讀角度看，“閱讀各類文本”的“守正”，重在“理性”閱讀。首先，從文本本身的事實(shí)出發(fā)，采取復(fù)述性、解析性以及伸展性等閱讀方式，通過復(fù)述、解析、伸展文本內(nèi)容，研究作者的思維與思想等，將作者的理性思維呈現(xiàn)出來。其次，再跳出文本看文本，理性審視，在評鑒與質(zhì)疑作者的思維與思想中挖掘文本背后的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析質(zhì)疑、多元解讀的思辨能力。這也是思辨性閱讀所追求的一種境界。關(guān)鍵詞 思辨性閱讀;守正;理性閱讀隨著新課程新教材
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年11期2021-11-22
- 談“思辨性閱讀”的突破途徑
成芹摘 要 思維的發(fā)展與提升是語文學(xué)科的高層次核心素養(yǎng)。本文從六個(gè)方面總結(jié)出提升語文思辨性能力的途徑：辨在“語言”明“用意”、辨在“細(xì)節(jié)”探“主旨”、辨在“行為”得“動機(jī)”、辨明“形象”得“理性”、辨在“情感”知“進(jìn)退”、辨清“觀點(diǎn)”破“成見”。關(guān)鍵詞 新課程 ;思辨能力;突破技巧在2017年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了語文學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個(gè)方面，既并列又相互滲透。相對而言，思維的發(fā)展與
中學(xué)語文·教師版 2021年11期2021-11-21
- 思辨：整本書閱讀的突圍之路
生積極開展思辨性閱讀，以提升學(xué)生的閱讀效率。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要設(shè)置澄清性問題，促使學(xué)生深入體會作品的語言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);要設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品寫作背景和搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上分析作品的價(jià)值;要提出反思性問題，引導(dǎo)學(xué)生在超越情感、擺脫慣性的基礎(chǔ)上豐富理解認(rèn)知。[關(guān)鍵詞]思辨性閱讀;整本書閱讀;初中語文[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（202
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年11期2021-11-20
- 倡導(dǎo)思辨性閱讀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)
導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，以發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);思辨性閱讀;核心素養(yǎng)[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0011-02思辨性閱讀是一種閱讀方式，其目的是為了獲取真知或者解決某個(gè)具體問題。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)與能力，但這并不意味著他們已經(jīng)具有了分析、理解文本內(nèi)容的能力，而開展思辨性閱讀則可以很好地彌補(bǔ)這一短板，真正促進(jìn)學(xué)生思
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年10期2021-11-10
- 思辨性閱讀，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀
落后。采取思辨性閱讀教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受閱讀價(jià)值，體會閱讀意義;在充分了解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，提出疑問，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);思辨性閱讀;素養(yǎng);策略最新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》提出要“運(yùn)用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識?！薄?span id="syggg00" class="hl">思辨性閱讀與表達(dá)”也成為高中
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年44期2021-11-07
- 高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究
中階段開展思辨性閱讀教學(xué)不僅可以有效地提高學(xué)生終身發(fā)展能力，還可以幫助教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。目前，部分高中生缺乏獨(dú)立思考的能力，多數(shù)情況還是完全跟隨老師的想法。這就要求在高中語文閱讀課堂上重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)策略上使用不同的方法提升學(xué)生的思辨性思維能力。[關(guān)鍵詞] 高中語文;思辨性閱讀;教學(xué)策略思辨性閱讀包括思辨性和閱讀兩方面的含義。其中的思辨來源于中國古文《中庸》中的“博學(xué)之，慎思之，明辨之，篤行之”，取自“慎思明辨”，意為獨(dú)立思考、明辨是
教書育人·教師新概念 2021年9期2021-10-16
- 散文中的景與情：《荷塘月色》思辨性閱讀教學(xué)探析
式，呈現(xiàn)了思辨性閱讀教學(xué)的理念、依據(jù)以及教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】《荷塘月色》;散文教學(xué);景與情;思辨性閱讀【作者簡介】湯飛平，高級教師，湖南科技大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師，株洲市語文教研員，全國整本書思辨讀寫課程研發(fā)專家，湖南省“芙蓉悅讀者”，湖南省課題咨詢、評審專家。一、核心問題：為什么“今晚的”荷塘“另有一番樣子”？散文是語文教材中占有重要地位的一類文體，其教學(xué)內(nèi)容值得深入研究。不注重散文中蘊(yùn)含的情感，只關(guān)注散文中的事物，是當(dāng)前散文教學(xué)存在的主要問題之一。以《
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年9期2021-10-11
- 高中英語課堂對思辨性閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用
用。以下從思辨性閱讀概述及高中英語思辨性閱讀的教學(xué)策略兩個(gè)主要方面來展開討論。關(guān)鍵詞：高中英語;思辨性閱讀;英語閱讀教學(xué)策略;教學(xué)應(yīng)用近年來，越來越多的高中英語教師開始嘗試在課程中融入多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在大家探索實(shí)踐的過程中，應(yīng)該對閱讀提起更多的重視。因?yàn)殚喿x是學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識的基本途徑，是學(xué)生英語語言能力全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是連接學(xué)生各領(lǐng)域英語能力的橋梁。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)加以改造，豐富其
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 思辨性閱讀教學(xué)在統(tǒng)編版高中語文新教材中的應(yīng)用研究
，本文研究思辨性閱讀教學(xué)在統(tǒng)編版高中語文新教材中的應(yīng)用，不僅有利于對高中語文新教材的教學(xué)進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于在閱讀教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的思辨性能力，從而提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;統(tǒng)編版;高中語文引言：語文作為人文基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是我國母語文化體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是弘揚(yáng)繼承我國民族傳統(tǒng)文化的重中之重。語文學(xué)科的魅力在于感知語言的生動，精神的延伸，以及文化的多樣性，是一門極具魅力的學(xué)科。然而，在高考應(yīng)試壓力下，高中語文教學(xué)逐漸變得枯燥乏味，教師偏重
高考·上 2021年6期2021-10-02
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)思辨性閱讀能力培養(yǎng)的思考與探究
，促進(jìn)學(xué)生思辨性閱讀能力的提升，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);思辨性閱讀;閱讀能力[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）23-0042-03在對六年級上冊數(shù)學(xué)期末測試做質(zhì)量分析時(shí)，有兩道題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引發(fā)了筆者的思考。題一：據(jù)《錢江晚報(bào)》報(bào)道，共有100多名自行車運(yùn)動愛好者參與12月1日至11日進(jìn)行的“愛我浙江環(huán)保騎車宣傳活動”，車隊(duì)途徑25個(gè)縣市，全程1600千米，當(dāng)行進(jìn)到全程的1/3時(shí)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年8期2021-09-24
- 基于思辨和還原的《方山子傳》文本細(xì)讀
鵬摘 要 思辨性閱讀對文本細(xì)讀具有重要意義。細(xì)讀深讀，找出文本存在的矛盾，抓住矛盾思辨、挖掘，并對作者的創(chuàng)作心理、人生遭際等進(jìn)行比較還原，有利于深入解讀文本內(nèi)容，發(fā)掘文本深層意蘊(yùn)，尋繹文本潛在的文學(xué)和文化價(jià)值?！斗缴阶觽鳌芬晃拇嬖诙嗵幟?，從這些矛盾切入，與文本、作者及其交游情況進(jìn)行多元對話，聯(lián)系蘇軾被貶黃州時(shí)的處境、遭遇和心路歷程，分析還原其寫作時(shí)的心理狀況和思想情感，更深刻更準(zhǔn)確地解構(gòu)文本意涵。關(guān)鍵詞 思辨性閱讀;《方山子傳》;文本細(xì)讀思辨性閱讀是細(xì)讀
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年8期2021-09-24
- 文言文思辨性閱讀的教學(xué)邏輯路徑
中文言文;思辨性閱讀;教學(xué)邏輯高中學(xué)生有三怕，文言文是其一，除了不理解古代漢語意思之外，很多已進(jìn)入理性思維高速發(fā)展期的高中生認(rèn)為被選入教材的文章有諸多問題，質(zhì)疑頗多，覺得文言文學(xué)習(xí)沒有意義。目前的文言文教學(xué)也多是以文言字詞翻譯為主的內(nèi)容和形式兩相分離的兩張皮教學(xué)。在考試的檢測棒下，學(xué)生和老師們大多把文言文當(dāng)作語言工具來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生能翻譯出每個(gè)字，可是文章內(nèi)容的理解卻參差不齊或大相徑庭。這種文言學(xué)與教的現(xiàn)狀卻與新課標(biāo)中的要求相差甚遠(yuǎn)。新課標(biāo)中對文言文
中學(xué)語文·教師版 2021年7期2021-09-13
- 淺析思辨性閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
為重要。而思辨性閱讀則是在閱讀過程中對文章觀點(diǎn)以及看法的分析、評估以及整合的一種高效率的閱讀模式。本文則是對于思辨性閱讀在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究以供參考借鑒。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;初中英語;教學(xué)應(yīng)用引言：隨著國家的發(fā)展，教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，人們對于初中生英語教學(xué)方面的工作也越發(fā)重視，并且在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用了新型的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，將思辨性閱讀融入了教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過思辨性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力和想象力，從而提高初中學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)與科普 2021年5期2021-09-10
- 建構(gòu)思辨性閱讀課堂的教學(xué)方式探究
素養(yǎng)。建構(gòu)思辨性閱讀教學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文思維意識，既貼合新課標(biāo)要求，也符合當(dāng)今教育理念。因此，高中教師應(yīng)摸索出一套有效的教學(xué)方式開展文言文思辨性閱讀教學(xué)，從而更好的攻克這一教學(xué)難點(diǎn)問題。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;教學(xué)模式;高中語文文言文在高中文言文教學(xué)中，教師多側(cè)重于文言知識點(diǎn)的識記的教學(xué)，傾向通過閱讀教材內(nèi)容來幫助學(xué)生掌握做題技巧，這種方式雖然可以取得不錯(cuò)的成績，但由于缺乏自主思考過程，學(xué)生很難將知識內(nèi)化。并且文言文內(nèi)容是對古代文學(xué)藝術(shù)、社會生
高考·上 2021年1期2021-09-10
- 邏輯思維知識在“思辨性閱讀”教學(xué)中的融合
維知識在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中融合運(yùn)用的要點(diǎn)，包括觀點(diǎn)、論證與邏輯思維形式、論證與邏輯思維過程的融合等，以期實(shí)現(xiàn)在“思辨性閱讀”教學(xué)中文本分析與邏輯思維知識的融合;同時(shí)提出四個(gè)方面的融合原則。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;學(xué)習(xí)任務(wù)群;邏輯思維知識;融合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出了語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一新教學(xué)方式。“思辨性閱讀與表達(dá)”是其中的第6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，屬于必修課程范疇之中。該學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)”在內(nèi)的理性思維能
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 淺析思辨性閱讀在初中語文教學(xué)中的作用
內(nèi)容摘要：思辨性閱讀對語文教學(xué)有多種積極作用：改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語言與思維的共同發(fā)展;改變思考模式，尊重各層次學(xué)生的差異;強(qiáng)化溝通交流，凸顯學(xué)生課堂的主體地位。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀 ?初中語文 ?教學(xué)改進(jìn) ?方式方法語文學(xué)科核心素養(yǎng)概括為四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個(gè)方面既并列又互相滲透融合。思維發(fā)展與提升在語文閱讀教學(xué)的領(lǐng)域中，不應(yīng)該局限于“文本內(nèi)容的理解”，而更應(yīng)該是“我讀出什么、是不是真的、我怎么看”等
文學(xué)天地 2021年5期2021-09-10
- 梳理文意多維質(zhì)疑，求證辨析感悟提升
文言文開展思辨性閱讀教學(xué)，是在梳理文意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行思考，多維度多層面地對文本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會有效地提問題;然后利用文獻(xiàn)資料去求證、辨析，從自已的角度出發(fā)對文本形成一個(gè)完整而有邏輯的觀點(diǎn)，同時(shí)理性地評價(jià)自我、反思自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生辯證分析和體悟生命的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：高中文言文;思辨性閱讀;質(zhì)疑求證;感悟提升一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)存誤區(qū)高中文言文教學(xué)工作存在著兩方面的誤區(qū)：一方面是重“言”輕“文”，因?yàn)楦呖嫉男枰蠋焸冊谏衔难晕恼n時(shí)，往往
高考·中 2021年1期2021-09-10
- 初中語文思辨性閱讀教學(xué)策略探討
學(xué)方法中，思辨性閱讀能夠提升初中生的閱讀理解能力的作用被廣大師生發(fā)現(xiàn)。為了幫助更多的初中語文教師適應(yīng)當(dāng)前教育改革，對初中語文思辨性閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行簡要探討。關(guān)鍵詞：初中語文;思辨性閱讀;教學(xué)探討語文學(xué)科作為初中時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其課程內(nèi)容涉及知識點(diǎn)多，對于學(xué)生有很高的記憶和閱讀理解要求。其中，中長篇文章的閱讀以及解讀是教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)前的教育方式很難使學(xué)生理解此部分知識。因此，部分初中語文教師開始嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用思辨性閱讀教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱
新課程·上旬 2021年33期2021-09-08
- 職高語文教學(xué)中的思辨性閱讀教學(xué)
文教學(xué)中的思辨性閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)研究，希望給廣大教師提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：職高 語文教學(xué) 思辨性閱讀引言抽象是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)，職高語文閱讀教學(xué)更是具有較大難度，教師對學(xué)生思維不能做到全方位引導(dǎo)與完全掌控，這就使得一定局限性存在閱讀教學(xué)中。當(dāng)前，我國教育改革正在不斷深入，然而，改革綜合成效與成果并不高。學(xué)校倡導(dǎo)將新的思想、方法、概念引進(jìn)來，但是在具體實(shí)踐中，在各種因素的影響和作用下，無法發(fā)揮出方法與概念的應(yīng)有價(jià)值和作用。思辨性教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，
公關(guān)世界 2021年14期2021-08-27
- 構(gòu)建初中語文教學(xué)高度的思辨性閱讀
教學(xué)高度的思辨性閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值取向。在閱讀教學(xué)過程中，教師要以激發(fā)學(xué)生的思辨性閱讀興趣為己任，大力倡導(dǎo)、積極推動思辨性閱讀，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會理性分析，學(xué)會正確處理問題。只有將思辨性閱讀理念植入課堂教學(xué)，才能促使語文課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的高度。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;教學(xué)反思;語文教學(xué);討論研究思辨性閱讀是眾多閱讀方式中的一種，其有別于消遣娛樂、滿足于個(gè)人趣味的閱讀，最顯著的特點(diǎn)是“思辨”。通過認(rèn)真思辨、不斷思辨、反復(fù)思辨來獲取真知，真
語文教學(xué)之友 2021年8期2021-08-11
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的思辨性閱讀與表達(dá)策略
培養(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀能力，本文基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的思辨性閱讀，對強(qiáng)化學(xué)生思辨和表達(dá)能力的策略進(jìn)行深入分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí);思辨性閱讀;表達(dá)中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0108-02【Abstract】Under the background of the learning task group， students complete the task under the re
天津教育·下 2021年6期2021-08-06
- 思辨性閱讀教評一致性的促成策略
新課標(biāo)，以思辨性閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，對思辨教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)一致性展開研究，能矯正思辨閱讀教學(xué)偏差，真正落實(shí)思辨閱讀課程目標(biāo)。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;目標(biāo);評價(jià);教評一致一、科學(xué)研制思辨性閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)習(xí)評價(jià)1.基于課標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)思辨性閱讀教學(xué)須基于課程標(biāo)準(zhǔn)。比如統(tǒng)編版高中教材第一個(gè)思辨單元目標(biāo)：把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解作者思考問題的角度;把握說理的邏輯思路，感受思辨中蘊(yùn)含的邏輯思維。跟“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容完全一致，也體現(xiàn)了新課
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28