心理危機(jī)
- 中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建的實(shí)踐探索
系統(tǒng)，構(gòu)建了心理危機(jī)干預(yù)體系，形成了心理危機(jī)預(yù)警防控機(jī)制，提升了學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，提高了干預(yù)隊(duì)伍的能力水平，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。關(guān)鍵詞：心理危機(jī)；干預(yù)體系；校本探索中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）99-0062-042023年，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，提出要完善心理危機(jī)干預(yù)，健全預(yù)警體系，優(yōu)化協(xié)作機(jī)制。鄭州市回民高級(jí)中學(xué)在長(zhǎng)期積
中小學(xué)心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 新時(shí)代青年身心健康建設(shè)研究對(duì)策
加劇，大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。學(xué)生心理危機(jī)是造成高校安全事件的主要誘因。為了保障大學(xué)生的身心健康，本文結(jié)合作者工作經(jīng)歷總結(jié)了大學(xué)生心理危機(jī)的主要根源；針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)，歸納了高校采取的主要干預(yù)措施；探討了高校在對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)時(shí)遇到的主要困境；提出應(yīng)對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)困境可采取的心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防對(duì)策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理危機(jī)；根源；干預(yù)措施；困境中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.167
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 疫情影響下大學(xué)生負(fù)面情緒和心理危機(jī)內(nèi)生態(tài)干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建研究
等負(fù)面情緒和心理危機(jī)。實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治，高校必須集成構(gòu)建以風(fēng)險(xiǎn)防范為目的的心理危機(jī)化解體系、以凝聚共識(shí)為導(dǎo)向的信息輿論引導(dǎo)體系、以唯物史觀為基石的科學(xué)理性認(rèn)知體系、以奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)為核心的時(shí)代使命責(zé)任體系、以生命至上為要旨的生命教育體系和以集思廣益為合力的多維聯(lián)動(dòng)協(xié)同體系等“六位一體”的內(nèi)生態(tài)干預(yù)系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：負(fù)面情緒；心理危機(jī)；內(nèi)生態(tài)；干預(yù)系統(tǒng)中圖分類(lèi)號(hào)G647? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）01-00
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2024年1期2024-01-17
- 青少年非自殺性自傷行為的功能、影響因素及干預(yù)對(duì)策
自殺性自傷；心理危機(jī)；NSSI行為；情緒調(diào)節(jié)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）01-0011-07非自殺性自傷（Non-Suicidal Self-Injury，NSSI）是指?jìng)€(gè)體在無(wú)意自殺的情況下，有系統(tǒng)地多次對(duì)自己的身體進(jìn)行傷害，例如以切割皮膚、撞擊頭部、擊打、咬傷、針刺、燒燙等方法來(lái)實(shí)施傷害[1]。研究顯示，自殘自傷行為的發(fā)生率正在逐年增加，并且青少年是這種行為的主要受影響群體[2]。穆倫坎普等[3]通過(guò)
中小學(xué)心理健康教育 2024年1期2024-01-03
- 青少年心理健康監(jiān)測(cè)體系建設(shè)探索
題，及時(shí)干預(yù)心理危機(jī)事件，守護(hù)青少年的生命安全。合肥市立足心理測(cè)評(píng)及危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，探索具體可操作的心理健康監(jiān)測(cè)體系，通過(guò)分層測(cè)評(píng)、分級(jí)支持、分類(lèi)行動(dòng)機(jī)制來(lái)提高青少年的心理健康水平?！娟P(guān)鍵詞】青少年心理健康；心理危機(jī)；心理健康監(jiān)測(cè)體系【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0069-04【作者簡(jiǎn)介】1.李妮，合肥市教育科學(xué)研究院（安徽合肥，230061）心理健康教研員，高級(jí)教師；2.張淑杰，合肥市第四十六
江蘇教育·班主任 2023年9期2023-10-27
- 高中生心理危機(jī)干預(yù)與管理實(shí)踐探析
會(huì)形成一定的心理危機(jī)，嚴(yán)重影響著他們的健康成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理危機(jī)的干預(yù)和管理實(shí)踐，成為教師致力于改善學(xué)生心理健康教育的重要課題。本文通過(guò)結(jié)合典型個(gè)例，分析高中生心理危機(jī)干預(yù)和管理的現(xiàn)狀，探索運(yùn)用有效的實(shí)踐對(duì)策，以期更好地幫助學(xué)生化解心理危機(jī)，提升心理健康水平。關(guān)鍵詞： 高中生；心理健康教育；心理危機(jī)；干預(yù)和管理；實(shí)踐對(duì)策學(xué)生心理危機(jī)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中難以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)下的外部環(huán)境和形勢(shì)而呈現(xiàn)的內(nèi)在心理嚴(yán)重失衡的狀態(tài)。當(dāng)前，面對(duì)新高考新
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 高中“服藥學(xué)生”的心理困境與應(yīng)對(duì)策略
要： 在學(xué)校心理危機(jī)的“三預(yù)”工作中，患病服藥學(xué)生的心理現(xiàn)狀和心理干預(yù)需要受重視。對(duì)因?qū)W校教育機(jī)制不完善、醫(yī)療系統(tǒng)資源緊缺、家庭支持系統(tǒng)作用薄弱及學(xué)校心理健康教育的局限等因素給服藥學(xué)生帶來(lái)的心理困境，可以通過(guò)“雙導(dǎo)師制”、家校合力、醫(yī)校合作、“三階段”全程跟進(jìn)等應(yīng)對(duì)策略有效解決。關(guān)鍵詞：服藥學(xué)生；心理危機(jī)；心理干預(yù)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）23-0062-03一、引言教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新
中小學(xué)心理健康教育 2023年23期2023-08-18
- 乖巧女孩的傷心事
機(jī)。關(guān)鍵詞：心理危機(jī)；自傷；小學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）23-0050-052021年12月的一天上午，我接到五年級(jí)一位班主任的電話，她焦急地說(shuō)班上有學(xué)生看到小Y的左手背上有多處明顯的刀痕，還有血痂。班主任找到小Y了解情況，確認(rèn)是她自己用美工刀劃傷的，問(wèn)其原因只是說(shuō)不小心劃傷。班主任反映小Y這個(gè)學(xué)期時(shí)常神情低落，上課走神，課堂參與不積極，作業(yè)也比以前拖拉，成績(jī)更是退步明顯，所以感覺(jué)小Y心理上一定有事，建議她
中小學(xué)心理健康教育 2023年23期2023-08-18
- 正向結(jié)盟，走出心理危機(jī)學(xué)生家校溝通困局
摘要：以一名心理危機(jī)學(xué)生轉(zhuǎn)介就醫(yī)的家校溝通過(guò)程為例，分析常見(jiàn)的家校溝通困境如家長(zhǎng)回避不愿正視孩子的心理問(wèn)題，不愿帶孩子就醫(yī)，或者向?qū)W校隱瞞病情，諱疾忌醫(yī)、病恥感等。然后提出解決的策略：理解共情，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極資源并賦能；聚焦解決問(wèn)題的多種建議，建構(gòu)家校溝通新模式。關(guān)鍵詞：家校合作；心理危機(jī)；轉(zhuǎn)介；家校溝通中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）23-0047-03家校溝通是學(xué)校家庭教育和心理健康教育工作中的重要步驟，不但有助
中小學(xué)心理健康教育 2023年23期2023-08-18
- 拉住“胡鑫宇們”：中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)路徑
要：近年來(lái)，心理危機(jī)事件頻發(fā)，威脅著青少年的生命安全，心理危機(jī)干預(yù)工作由此成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。教師從胡鑫宇事件談起，分析了青少年心理危機(jī)的影響因素，從危機(jī)事件前的預(yù)防、危機(jī)事件中的解決和危機(jī)事件后校園心理安全的重建，闡述了心理危機(jī)的識(shí)別和干預(yù)路徑，為學(xué)校心理危機(jī)管理工作提供策略。關(guān)鍵詞：胡鑫宇事件；心理危機(jī)；干預(yù)路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）22-0060-032023年2月2日，有關(guān)部門(mén)就胡鑫宇事件召開(kāi)
中小學(xué)心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 例談簡(jiǎn)快重建法在校園心理危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)用
摘要：在校園心理危機(jī)高發(fā)的背景下，結(jié)構(gòu)化強(qiáng)、短程安全、團(tuán)體容量大的簡(jiǎn)快重建法可以快速有效干預(yù)校園心理危機(jī)受影響群體，協(xié)助干預(yù)服務(wù)對(duì)象穩(wěn)定狀態(tài)，看到資源，獲得支持，恢復(fù)適應(yīng)性的心理社會(huì)功能。遵循簡(jiǎn)快重建法的導(dǎo)入熱身階段和四個(gè)工作階段，干預(yù)了一起因樓上同學(xué)墜樓而大受影響的心理危機(jī)團(tuán)體，干預(yù)反饋表明服務(wù)對(duì)象的急性應(yīng)激身心反應(yīng)大大減輕，安全感、控制感和效能感提升，社會(huì)功能良好，效果明顯。關(guān)鍵詞：心理危機(jī)；簡(jiǎn)快重建法；應(yīng)激反應(yīng)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)
中小學(xué)心理健康教育 2023年20期2023-07-17
- “五聯(lián)五步”立體干預(yù)?化解中職生心理危機(jī)
了自殺行為。心理危機(jī)干預(yù)小組立即啟動(dòng)“五聯(lián)五步”立體干預(yù)模式，學(xué)校、家庭、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)（警方）協(xié)同發(fā)力，通過(guò)控制、守護(hù)、支持、釋放、突破有序推進(jìn)，成功干預(yù)該自殺危機(jī)事件。從心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)角度，深入分析本案例典型特點(diǎn)，對(duì)中職生心理危機(jī)干預(yù)策略開(kāi)展了進(jìn)一步研究，完善了中職生心理危機(jī)事件處理以及干預(yù)機(jī)制。關(guān)鍵詞：中職生；心理危機(jī)；自殺干預(yù)；應(yīng)激后心理輔導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）16-0062-05中職學(xué)生自
中小學(xué)心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 新媒體在高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用
體在高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)用，分析如何利用新媒體改善高職學(xué)生的思想觀念和心理認(rèn)知，幫助學(xué)生以正確、科學(xué)的觀念積極看待和開(kāi)展自己的職業(yè)學(xué)習(xí)生涯，為高職生在職業(yè)院校中的健康發(fā)展提供有力的支持。關(guān)鍵詞：新媒體；高職學(xué)生；心理危機(jī)在高等教育的構(gòu)成體系中，高等職業(yè)教育占據(jù)著不可小覷的地位。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的職業(yè)教育體系已經(jīng)是全球規(guī)模第一，國(guó)內(nèi)的職業(yè)學(xué)校數(shù)量在1萬(wàn)所以上，在校生也接近3000萬(wàn)人。高職院校3年累計(jì)擴(kuò)招413.3萬(wàn)人，1萬(wàn)余所職業(yè)學(xué)校每年
國(guó)際公關(guān) 2023年5期2023-05-31
- 基于居民心理需求的社區(qū)心理危機(jī)干預(yù)模式構(gòu)建
需求對(duì)于社區(qū)心理危機(jī)干預(yù)模式構(gòu)建的必要性，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)社區(qū)居民心理危機(jī)需求以及社區(qū)心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，從政府、社區(qū)、民眾三個(gè)角度提出社區(qū)心理危機(jī)干預(yù)模式構(gòu)建建議。關(guān)鍵詞：社區(qū)心理；心理危機(jī)；干預(yù)模式；心理需求中圖分類(lèi)號(hào)：C916文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）02 — ００75 — ０4社區(qū)是構(gòu)成城市社會(huì)的基本單位，是人們?cè)谌粘Ｉ钪谢顒?dòng)最頻繁的場(chǎng)所，由于它的基層屬性，實(shí)用環(huán)境和活動(dòng)地位決定了社區(qū)是心理
理論觀察 2023年2期2023-05-30
- 原生家庭引發(fā)的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)
引發(fā)的大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)工作的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、解決方法思路和有效實(shí)施的辦法。關(guān)鍵詞：原生家庭；輔導(dǎo)員工作；心理危機(jī)；危機(jī)干預(yù)近年來(lái)，高校教育特別是廣大職業(yè)院校也高度重視推進(jìn)大學(xué)生心理健康知識(shí)教育等工作。家庭教育作為個(gè)體發(fā)展的第一所學(xué)校，在推進(jìn)個(gè)體心理發(fā)育健康協(xié)調(diào)發(fā)展、構(gòu)建全面和諧良好的人際共生互動(dòng)關(guān)系教育上始終扮演著十分重要的角色。家庭教育改革的最基本研究方向、家庭教育理論的產(chǎn)生背景以及實(shí)踐家庭教育理念的基本方式都影響決定著學(xué)生人生觀、世界觀理念和社會(huì)價(jià)值
國(guó)際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制建立的探索
要：對(duì)宜興市心理危機(jī)案例調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)了個(gè)體特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)交往等方面的共性表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)性不足、重視度不高、組織化不足和協(xié)調(diào)性不足等問(wèn)題。本文立足案例調(diào)研情況，在實(shí)踐中采取了針對(duì)性改進(jìn)措施，借助專(zhuān)業(yè)性手段，建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，明確相關(guān)人員職責(zé)，在提高心理數(shù)據(jù)收集能力、縮短心理危機(jī)預(yù)警周期和提升心理危機(jī)預(yù)警效能等方面作了實(shí)踐探索，力爭(zhēng)更加準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理狀態(tài)、打破危機(jī)信息傳遞的瓶頸和形成高效的操作規(guī)則，努力構(gòu)建適合中小學(xué)的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)
中小學(xué)心理健康教育 2022年37期2022-11-11
- 基于大數(shù)據(jù)的心理危機(jī)預(yù)警、預(yù)防 及干預(yù)體系構(gòu)建
群體，青少年心理危機(jī)的評(píng)估與預(yù)警的相關(guān)研究亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。綠蘿心數(shù)云平臺(tái)以大數(shù)據(jù)采集與心理實(shí)證分析作為有力的技術(shù)支撐，為青少年的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分級(jí)評(píng)估與實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過(guò)建構(gòu)青少年心理健康問(wèn)題評(píng)估模型，對(duì)小學(xué)四年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生的心理韌性、心理壓力和心理癥狀進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)評(píng)，有效地提供直觀、準(zhǔn)確的心理健康數(shù)據(jù)和分析報(bào)告，為個(gè)體提供個(gè)性化干預(yù)方案，為學(xué)校、教育局提供立體化的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與預(yù)防方案。關(guān)鍵詞：兒童青少年；心理危機(jī)；大數(shù)據(jù)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)
中小學(xué)心理健康教育 2022年37期2022-11-11
- 青少年心理危機(jī)綜合篩查量表的研究
于中小學(xué)生的心理危機(jī)篩查量表。對(duì)江蘇省宜興市65390名中小學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，改編經(jīng)典量表，并對(duì)其進(jìn)行有效性驗(yàn)證。研究結(jié)果：改編后的心理健康量表總分和各維度的Cronbach α系數(shù)均大于0.8；睡眠問(wèn)題量表、情緒狀態(tài)量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.843、0.858；青少年生活事件量表總分和各維度的Cronbach α系數(shù)均大于0.7；青少年心理韌性量表總分和各維度的Cronbach α系數(shù)均大于0.8。經(jīng)過(guò)修訂后的青少年心理健康量表、青少年生活事件
中小學(xué)心理健康教育 2022年37期2022-11-11
- 突發(fā)性公共事件中大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)策略研究
公共事件中的心理危機(jī)干預(yù)在理論和實(shí)踐上做出了有益的探索。以新冠疫情為例，文章在借鑒國(guó)內(nèi)外心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了在突發(fā)性公共事件中進(jìn)行大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的策略：組建心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍、探索危機(jī)響應(yīng)機(jī)制，開(kāi)展心理健康摸排工作、把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、辯證看待新冠疫情，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全引領(lǐng)、提高信息甄別能力，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)平臺(tái)、關(guān)注大學(xué)生心理。關(guān)鍵詞：突發(fā)性公共事件；大學(xué)生；心理危機(jī)；干預(yù)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編
成才之路 2022年20期2022-08-04
- 朋輩心理輔導(dǎo)在高職院校心理危機(jī)防范干預(yù)中的應(yīng)用探索
防范干預(yù)校園心理危機(jī)的工作提出了新的要求。朋輩心理輔導(dǎo)以其平等、互助等特點(diǎn)在高職院校開(kāi)展心理危機(jī)防范干預(yù)工作中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘朋輩心理輔導(dǎo)的潛力，分析當(dāng)前高職院校朋輩心理輔導(dǎo)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，探索在實(shí)踐中如何更好地激發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)有的功能，對(duì)于提升高職院校防范和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)的實(shí)效性有著重要意義。關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo);高職;心理危機(jī);防范干預(yù)中圖分類(lèi)號(hào)：G444? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）16-0193-
大學(xué)·研究與管理 2022年6期2022-07-11
- 敘事療法在小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的運(yùn)用
。以一例小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)為例，探討如何在危機(jī)評(píng)估、危機(jī)轉(zhuǎn)化、危機(jī)解除、危機(jī)鞏固四個(gè)階段中運(yùn)用敘事療法來(lái)轉(zhuǎn)化危機(jī)個(gè)案，并探討該療法在小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的功能。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);敘事療法;小學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）20-0040-04一、心理危機(jī)與敘事療法美國(guó)心理學(xué)家開(kāi)普蘭首次提出，心理危機(jī)是當(dāng)一個(gè)人面臨困難情況，而他先前的處理問(wèn)題的方式和慣常的支持體系不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的處境，他必須面對(duì)的困境超
中小學(xué)心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 用心用情關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)
致大學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，嚴(yán)重時(shí)甚至引發(fā)危機(jī)事件，本案例通過(guò)一例大學(xué)生失戀案例，通過(guò)及時(shí)介入、疏導(dǎo)情緒、家校聯(lián)合、形成合力、朋輩幫扶、長(zhǎng)期關(guān)注等方式，幫助學(xué)生化解負(fù)面情緒，緩解心理危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;失戀;心理危機(jī);愛(ài)情觀一、案例簡(jiǎn)介 小軒（化名）是一位活潑可愛(ài)的姑娘，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，掛科多，大一下學(xué)期小軒和同班一男生戀愛(ài)，感情穩(wěn)定。大二上學(xué)期，輔導(dǎo)員接到學(xué)校心理中心電話，告知該生近期因和男友鬧分手曾去學(xué)校心理中心咨詢。輔導(dǎo)員叮囑小
客聯(lián) 2022年4期2022-07-06
- 民族地區(qū)高職輔導(dǎo)員在早期心理危機(jī)轉(zhuǎn)化中的干預(yù)措施及評(píng)價(jià)體系探索
高職院校早期心理危機(jī)個(gè)案的有效干預(yù)措施及其評(píng)價(jià)指標(biāo)。將2020級(jí)某專(zhuān)業(yè)入學(xué)時(shí)測(cè)出的23名一級(jí)心理危機(jī)學(xué)生，經(jīng)與學(xué)校心理咨詢師咨詢、談話、甄別，最終篩出12名同學(xué)作為研究對(duì)象，及時(shí)實(shí)施干預(yù)，并通過(guò)SOISS、SAS、SDS、SCL-90評(píng)分。日常表現(xiàn)為課堂表現(xiàn)，職教云測(cè)試成績(jī)，參與各項(xiàng)活動(dòng)積極性，微信朋友圈動(dòng)態(tài)，與同學(xué)相處關(guān)系，與父母溝通評(píng)估干預(yù)效果。干預(yù)后，SOISS、SAS、SDS、SCL-90評(píng)分均低于干預(yù)前（P<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。日常表
高教學(xué)刊 2022年19期2022-07-06
- 新高考環(huán)境下高中生心理健康與心理危機(jī)的研究
理健康問(wèn)題;心理危機(jī)一、心理健康教育對(duì)高中生的積極意義很多高中生由于壓力過(guò)大難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極情緒，這也是他們?cè)谶@個(gè)階段所考慮不到的問(wèn)題，有時(shí)候?qū)W生會(huì)感到迷茫不知所措，甚至在忙碌的學(xué)習(xí)中迷失了自己，找不到自己努力的方向。而適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃梢宰寣W(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己目前所做的努力的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。心理健康教育有助于學(xué)生將自己的不良情緒發(fā)泄出來(lái)，在高中班級(jí)中，有很多學(xué)生都是比較內(nèi)向的，平時(shí)也很少和教師進(jìn)行溝通，如果在學(xué)校里發(fā)生了不愉
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 淺析大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)與干預(yù)策略
王進(jìn)摘要：心理危機(jī)產(chǎn)生與否起關(guān)鍵作用的還是個(gè)體的主觀因素，自我認(rèn)識(shí)與思維模式差錯(cuò)、個(gè)性缺陷、對(duì)挫折的承受能力差是引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)的內(nèi)在因素。大學(xué)生心理壓力的產(chǎn)生和極端心理危機(jī)事件的發(fā)生與外部因素密切相關(guān)，但關(guān)鍵因素還是大學(xué)生自身。本文立足于大學(xué)教育教學(xué)角度，分析了大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)與干預(yù)策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;心理危機(jī);干預(yù)策略引言：個(gè)體與他人的關(guān)系處理，是大學(xué)生必然面臨的問(wèn)題。大學(xué)生在與不同的個(gè)體或群體建立人際關(guān)系時(shí)，由于缺乏交
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 四位一體：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)踐研究
顧玲摘要：心理危機(jī)是現(xiàn)今存在的一種不可忽視的現(xiàn)象，近年來(lái)學(xué)生抑郁等心理問(wèn)題明顯增多，個(gè)別學(xué)生心理危機(jī)嚴(yán)重，為了預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)的產(chǎn)生，構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系，本研究通過(guò)四位一體協(xié)同實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)，即增強(qiáng)學(xué)生心理彈性，預(yù)防危機(jī)產(chǎn)生;改善教養(yǎng)方式，強(qiáng)化心理支持;健全學(xué)校干預(yù)體系，明確干預(yù)方法。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在四位一體協(xié)同干預(yù)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生心理危機(jī)人數(shù)下降，家長(zhǎng)教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師自身能力也在這過(guò)程中得到成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：四位一體;心理危機(jī);干預(yù)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 高中生自我傷害危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建
生自我傷害等心理危機(jī)極端事件的發(fā)生。主要圍繞“高中生自我傷害危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)”的構(gòu)成和實(shí)施路徑兩大內(nèi)容，從完善一機(jī)制、組建三梯隊(duì)和啟動(dòng)五模式三大方法進(jìn)行了詳盡的論述。關(guān)鍵詞：自我傷害;危機(jī)預(yù)警系統(tǒng);心理危機(jī)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）16-0078-03一、構(gòu)建“高中生自我傷害危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)”的提出（一）研究背景1.社會(huì)需要近年來(lái)，學(xué)校學(xué)生自我傷害極端事件時(shí)有發(fā)生，尤其是青少年自我傷害事件發(fā)生率日趨上升，危害
中小學(xué)心理健康教育 2022年16期2022-06-05
- 構(gòu)建中學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制的時(shí)代意蘊(yùn)與路徑探討
，中學(xué)生個(gè)體心理危機(jī)與行為問(wèn)題日益凸顯。結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校心理教師嚴(yán)重短缺以及學(xué)校心理咨詢量迅速攀升等現(xiàn)實(shí)情況，主張建構(gòu)中學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制緩解中學(xué)生的心理危機(jī)狀況。實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)中學(xué)生主體的心理保健意識(shí)，全面普及心理健康教育知識(shí)，重視對(duì)中學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)與管理。引導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員及早發(fā)現(xiàn)與有效干預(yù)學(xué)生的心理與行為問(wèn)題，建立科學(xué)完善的中學(xué)生朋輩心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋體系，不斷提升學(xué)校心理健康教育的整體質(zhì)量，是疫情背景下的時(shí)代訴求。
中小學(xué)心理健康教育 2022年16期2022-06-05
- 班級(jí)管理中“心理危機(jī)”的干預(yù)策略
班主任必須將心理危機(jī)的干預(yù)策略納入其中，以便促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任要建立有效的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，掌握相關(guān)的心理危機(jī)干預(yù)方法，提升有效的心理危機(jī)化解能力。通過(guò)干預(yù)、化解學(xué)生的心理危機(jī)，才能讓學(xué)生以一個(gè)嶄新的、健康的姿態(tài)，融入自我的學(xué)習(xí)、生活之中。[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理;心理危機(jī);干預(yù)策略近年來(lái)，學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，給學(xué)校教育、班級(jí)管理敲響了警鐘。所謂心理危機(jī)，用心理學(xué)家卡普蘭的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)就是“一個(gè)人面對(duì)困境時(shí)，通常的處理方式方法難以應(yīng)對(duì)，也就是說(shuō)困境
中小學(xué)班主任 2022年19期2022-05-30
- 建立健全高校心理危機(jī)干預(yù)體系
。目前，高校心理危機(jī)事件已經(jīng)逐漸成了備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，高校應(yīng)積極構(gòu)建完善的心理危機(jī)干預(yù)體系，為當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展提供重要保障。基于此，本文從心理危機(jī)的內(nèi)涵與心理危機(jī)干預(yù)的重要意義出發(fā)，對(duì)高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了建立健全高校心理危機(jī)干預(yù)體系的相關(guān)策略，希望能為高校心理健康教育工作提供幫助。[關(guān)鍵詞]高校;心理危機(jī);干預(yù)體系[中圖分類(lèi)號(hào)] G444? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2
教書(shū)育人·高教論壇 2022年9期2022-05-30
- 價(jià)值文化與心理視角下的教育風(fēng)險(xiǎn)研究與探討
延伸過(guò)程中，心理危機(jī)的成因;試圖從價(jià)值文化和心理學(xué)視角，探討基礎(chǔ)教育階段教育風(fēng)險(xiǎn)的誘因，并尋找風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的辦法。[關(guān)鍵詞] 教育風(fēng)險(xiǎn);價(jià)值文化;心理危機(jī);治理主體一、基礎(chǔ)教育階段的教育風(fēng)險(xiǎn)誘因探討目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育，狹義上是指九年義務(wù)教育，而廣義上的基礎(chǔ)教育，還包括家庭教育和必要的社會(huì)生活知識(shí)教育。本文主要討論的是廣義基礎(chǔ)教育階段的主觀性教育風(fēng)險(xiǎn)，研究的是作為教育主體對(duì)象的學(xué)生，他們身上存在的教育風(fēng)險(xiǎn)誘因。某種程度上講，風(fēng)險(xiǎn)具有主觀性，且與社會(huì)文化和個(gè)體心理
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 自媒體時(shí)代下的高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)策略探究
展，從學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)出發(fā)，探討心理危機(jī)干預(yù)的價(jià)值，并列舉出可行的方法和措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供更多的靈感，僅代表個(gè)人的思考與論述。關(guān)鍵詞：自媒體;高職院校;心理危機(jī);干預(yù)價(jià)值;實(shí)踐方法中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言通常意義上所說(shuō)的心理危機(jī)主要指的是當(dāng)事人展現(xiàn)出來(lái)的心理失衡的狀態(tài)，對(duì)應(yīng)的往往是那些超過(guò)心理承受范圍的復(fù)雜情緒，或焦慮，或郁悶，或傷心，或恐懼，但無(wú)論是哪一種狀態(tài)，都會(huì)讓當(dāng)事人的情緒變得極為不穩(wěn)定。高職學(xué)生正處于青春發(fā)展期，他
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 高職院校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究
探討了大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)有效的建議和對(duì)策，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育及校園安全穩(wěn)定顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：職院學(xué)生 心理危機(jī) 危機(jī)干預(yù)一、案例概述小徐（化名），男，20歲，大三學(xué)生，復(fù)雜的家庭環(huán)境與薄弱的社會(huì)支撐：小徐父親早年病逝母親改嫁，家人長(zhǎng)期對(duì)小徐不管不顧，與之溝通更是少之又少，小徐因其原生家庭結(jié)構(gòu)的影響，性格較為孤僻，與家人、同學(xué)以及老師的交流很少，而他這種性格在特殊形勢(shì)下學(xué)校實(shí)行封閉式管理的時(shí)期顯得尤為突出，并且認(rèn)為不被社會(huì)關(guān)愛(ài)，出
公關(guān)世界 2022年8期2022-05-18
- 我被逼得無(wú)處可去
。在援助鄰校心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理教師通過(guò)傾聽(tīng)、共情釋放學(xué)生的壓抑情緒，運(yùn)用短期焦點(diǎn)療法幫助其轉(zhuǎn)變負(fù)面認(rèn)知，轉(zhuǎn)變她媽媽對(duì)心理疾病的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助Y校建立對(duì)學(xué)生的支持系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生度過(guò)危機(jī)。關(guān)鍵詞：抑郁癥;短期焦點(diǎn)療法;家校溝通;心理危機(jī)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）13-0059-05一、個(gè)案背景（一）學(xué)生基本情況L，獨(dú)生女，10歲，五年級(jí)，漢族，出生于中山市，三歲時(shí)父母離異，五歲時(shí)回安徽繼父老家讀小
中小學(xué)心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 一只沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo)?
現(xiàn)輕生行為的心理危機(jī)事件。針對(duì)學(xué)生的情況，心理教師及時(shí)介入進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，后續(xù)通過(guò)運(yùn)用薩提亞家庭治療（冥想、雕塑）、沙盤(pán)、投射、CBT認(rèn)知行為療法等心理輔導(dǎo)技術(shù)，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知偏差，改變家庭系統(tǒng)的情感表達(dá)模式，并圍繞建立社會(huì)支持系統(tǒng)，協(xié)助其整合內(nèi)外部資源，走出心理困境，重新樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)、交友的信心，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)改善效果明顯。在此基礎(chǔ)上，心理老師對(duì)學(xué)生校園心理危機(jī)防治提出四點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);危機(jī)干預(yù);家庭系統(tǒng)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：
中小學(xué)心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 大學(xué)生心理危機(jī)狀態(tài)及防控研究
，大學(xué)生群體心理危機(jī)頻發(fā)，引起了學(xué)校和社會(huì)的極大關(guān)注。而在當(dāng)前階段，就大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題開(kāi)展的防控工作仍存在許多不足。為進(jìn)一步落實(shí)高校心理健康教育建設(shè)工作，提出未來(lái)要在社會(huì)支持理論的指導(dǎo)下，建立起以個(gè)人、家庭、高校、社會(huì)四個(gè)層面所構(gòu)成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為主體的大學(xué)生心理危機(jī)防控工作體系。依據(jù)分級(jí)防控理念對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的不同程度進(jìn)行分級(jí)判定，促進(jìn)大學(xué)生心理危機(jī)防控工作有針對(duì)性的開(kāi)展。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);社會(huì)支持;分級(jí)防控心理健康教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，
北京教育·高教版 2022年4期2022-04-27
- 積極心理學(xué)視角下高校心理危機(jī)干預(yù)工作的有關(guān)思考
角之下，高校心理危機(jī)干預(yù)工作也迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，特別是對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生而言，借以積極心理學(xué)增強(qiáng)學(xué)生群體心理危機(jī)干預(yù)工作，更能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)與生活中有可能存在的心理問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，在推動(dòng)高校心理健康教學(xué)改革發(fā)展的同時(shí)助力高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高校;心理危機(jī);干預(yù)前言：高校教育工作不僅承擔(dān)著想社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型綜合人才的社會(huì)責(zé)任，在具體的教育教學(xué)工作中，為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極踏上未來(lái)的人生道路，除卻
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年4期2022-04-21
- 積極心理學(xué)視角下高校心理危機(jī)干預(yù)工作的有關(guān)思考
角之下，高校心理危機(jī)干預(yù)工作也迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，特別是對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生而言，借以積極心理學(xué)增強(qiáng)學(xué)生群體心理危機(jī)干預(yù)工作，更能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)與生活中有可能存在的心理問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，在推動(dòng)高校心理健康教學(xué)改革發(fā)展的同時(shí)助力高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高校;心理危機(jī);干預(yù)前言：高校教育工作不僅承擔(dān)著想社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型綜合人才的社會(huì)責(zé)任，在具體的教育教學(xué)工作中，為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極踏上未來(lái)的人生道路，除卻
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年4期2022-04-21
- 高校大學(xué)生心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)策略研究
前高校大學(xué)生心理危機(jī)頻繁出現(xiàn)的新時(shí)期態(tài)勢(shì)，心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)工作也需要積極尋求新的發(fā)展思路，從而強(qiáng)化教育干預(yù)，保障高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)生;心理健康;心理危機(jī);干預(yù)前言：近年來(lái)我國(guó)各大高校的持續(xù)擴(kuò)招助推了高等教育事業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也反應(yīng)了新時(shí)期背景下我國(guó)高層次人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。在人才濟(jì)濟(jì)的高校校園環(huán)境中，不少大學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問(wèn)題，在學(xué)業(yè)、求職、交際以及情感等多方面壓力因素中，有的學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理危
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年3期2022-04-20
- 醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中閱讀療法運(yùn)用研究
中從學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)問(wèn)題的各種原因著手，分析可以干預(yù)心理危機(jī)中閱讀療法的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用閱讀療法的優(yōu)勢(shì)去制定疏導(dǎo)心理問(wèn)題的方法。◆關(guān)鍵詞：心理危機(jī);閱讀療法;認(rèn)知改變一、前言大學(xué)生在生活中面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，隨之而來(lái)的壓力也越來(lái)越大。由于各種原因可能導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。閱讀不僅是可以獲得知識(shí)、提升修養(yǎng)的重要途徑，還是治療心理困擾和心理障礙的途徑，所以從解決學(xué)生心理困擾和心理障礙視角出發(fā)，深入了解閱讀療法的途徑，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。二、醫(yī)學(xué)院大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 基于閱讀治療的高職醫(yī)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式分析
職醫(yī)學(xué)生解決心理危機(jī)，文本主要對(duì)如何加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)生的閱讀治療進(jìn)行分析。文章首先闡述了閱讀治療的基本含義、特點(diǎn)，然后對(duì)閱讀治療的作用進(jìn)行分析，最后結(jié)合如何提高高職醫(yī)學(xué)生的閱讀治療提出一些有效的干預(yù)策略。希望可以更好的幫助高職醫(yī)學(xué)生解決心理危機(jī)，加強(qiáng)自身的醫(yī)學(xué)能力，提高我國(guó)的醫(yī)療水平。◆關(guān)鍵詞：閱讀治療;高職學(xué)生;心理危機(jī)1前言隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀與以前也是有著極大的不同，由于病情的改變以及心理疾病的增加，特別是高職醫(yī)學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題日益突出
速讀·下旬 2022年1期2022-04-09
- 職業(yè)院校單招學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)例淺析
要一環(huán)，各種心理危機(jī)事件的發(fā)生，要求學(xué)生工作者要掌握更科學(xué)、更全面的技能去應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的危機(jī)事件。本文選取職業(yè)院校單招學(xué)生小A的心理危機(jī)干預(yù)為例，深刻剖析了面對(duì)學(xué)生心理危機(jī)事件，輔導(dǎo)員的處理思路、對(duì)策及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。關(guān)鍵詞： 高職、單招、心理危機(jī);一、案例背景學(xué)生小A是通過(guò)單招考入我校學(xué)生，入學(xué)的軍訓(xùn)期間在校園內(nèi)散發(fā)卡片，并自稱(chēng)會(huì)看風(fēng)水，被學(xué)院安保人員制止并告知輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員隨即與該生班級(jí)同學(xué)及舍友進(jìn)行了交流，據(jù)同學(xué)反映，并未發(fā)現(xiàn)異常行為。一周后小A對(duì)高年級(jí)學(xué)
- 中學(xué)生自殘個(gè)案心理危機(jī)干預(yù)
起中學(xué)生校園心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程（穩(wěn)定情緒，保證安全;初步評(píng)估，立即上報(bào);多方會(huì)談，合力守護(hù);后續(xù)追蹤，結(jié)成聯(lián)盟），探究校園心理危機(jī)干預(yù)工作體系的構(gòu)建，并在實(shí)踐中總結(jié)出五點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和反思：注意同學(xué)間的互相感染問(wèn)題，降低心理危機(jī)的群際負(fù)面影響;建立有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高家庭教育質(zhì)量;建立心理幫扶與監(jiān)護(hù)機(jī)制，做好危機(jī)預(yù)防;加強(qiáng)班主任心理危機(jī)預(yù)防培訓(xùn)，提高心理危機(jī)干預(yù)能力;開(kāi)展心理隱性干預(yù)活動(dòng)，挖掘心理支持資源，只有在實(shí)踐中不斷應(yīng)用、反思和總結(jié)，才能更好地為學(xué)生的心理
中小學(xué)心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)效果的評(píng)估
詞：高中生;心理危機(jī);干預(yù)效果一、個(gè)案的確定我所帶的高三某班一位男生是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，每次考試成績(jī)排名都在前五，還非常樂(lè)于幫助別人一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步?？梢哉f(shuō)被稱(chēng)為“別人家的孩子”。但進(jìn)入高三以來(lái)，他突然發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)在太多，每次用盡全力復(fù)習(xí)，排名也在班級(jí)20名左右。更讓他困惑的是這些年為了學(xué)習(xí)他放棄了很多業(yè)余愛(ài)好，導(dǎo)致他現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)啥也不太會(huì)，而本班同學(xué)小文成績(jī)排名一直在前十名以內(nèi)，但他的籃球、電腦啥都會(huì)。這不禁讓他覺(jué)著自己很自卑，最明顯的例子
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 從學(xué)生心理危機(jī)處置談心理健康教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
近年來(lái)，學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)是心理健康教師工作中的一個(gè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)。心理健康教師在危機(jī)干預(yù)工作中常常出現(xiàn)不敢應(yīng)對(duì)、不堪重負(fù)、自我耗竭等困擾和誤區(qū)。只有學(xué)校具有完善的組織架構(gòu)和工作預(yù)案，心理健康教師擁有應(yīng)對(duì)校園心理危機(jī)事件的能力，厘清定位和角色，與學(xué)校心理危機(jī)工作小組的成員各司其責(zé)、共同協(xié)作，才能在學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)做到快速響應(yīng)，提供專(zhuān)業(yè)心理援助?！娟P(guān)鍵詞】危機(jī)事件;心理危機(jī);邊界;心理健康教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】???【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】??【文章編號(hào)】【
江蘇教育·心理健康 2022年2期2022-03-17
- 經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下心理危機(jī)處理辦法研究
力爭(zhēng)做到學(xué)生心理危機(jī)盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、有效控制。通過(guò)對(duì)大學(xué)生具有普遍意義的危機(jī)事件研究分析，必將對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育有所啟示。關(guān)鍵詞：心理健康;心理危機(jī);心理健康教育;大學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.0251 信息描述學(xué)生小A，大二女生，性格內(nèi)向，與寢室同學(xué)很少互動(dòng)。開(kāi)學(xué)初與寢室成員聊天過(guò)程中，因?qū)嬍規(guī)酌瑢W(xué)一致反駁小A的觀點(diǎn)，其中一名同學(xué)聲音較大，
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年6期2022-03-07
- 基于心理技能訓(xùn)練理論的技能選手心理危機(jī)分析及化解策略探究
疏導(dǎo)而產(chǎn)生的心理危機(jī)有關(guān)。心理技能訓(xùn)練是心理學(xué)理論中心理訓(xùn)練的下位概念，對(duì)如何解決技能選手心理危機(jī)問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義。用心理學(xué)來(lái)分析技能選手的心理歷程、危機(jī)表現(xiàn)及影響因素，在此基礎(chǔ)上從認(rèn)知控制、動(dòng)機(jī)管理、表象訓(xùn)練、技能訓(xùn)練以及系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練幾點(diǎn)來(lái)探索應(yīng)對(duì)技能選手心理危機(jī)的策略，對(duì)提高選手的競(jìng)技水平和競(jìng)賽成績(jī)具有重要作用。關(guān)鍵詞：心理技能訓(xùn)練 心理危機(jī) 化解策略課 題：本文系2020年度湖南省技工教育研究一般課題“基于世界技能大賽技能選手心理技能訓(xùn)練研究”
職業(yè) 2022年3期2022-02-25
- 當(dāng)代大學(xué)生心理危機(jī)引發(fā)的思考
摘 要：心理危機(jī)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才極為不利，會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，甚至危及生命。大學(xué)生的身心健康不僅關(guān)乎學(xué)生自己，還與學(xué)校、社會(huì)的穩(wěn)定密切相關(guān)。文章選取高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中處理失戀大學(xué)生問(wèn)題的具體案例進(jìn)行闡述和深入分析，探討當(dāng)代大學(xué)生由失戀引發(fā)心理危機(jī)的具體原因和應(yīng)對(duì)策略，旨在提升輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)和處理高校危機(jī)事件的能力，也為幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理危機(jī);失戀案例;輔導(dǎo)員;危機(jī)事件;應(yīng)對(duì)能力 中圖分類(lèi)號(hào)：G44
成才之路 2022年8期2022-02-25
- 風(fēng)險(xiǎn)管理視角下高校心理危機(jī)管控路徑研究
險(xiǎn)管理的高校心理危機(jī)管控機(jī)制，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、完善高校風(fēng)險(xiǎn)管理體系有著重要作用。本文從高校危機(jī)管控機(jī)制建設(shè)的理論依據(jù)出發(fā)，以對(duì)大學(xué)生的心理排查、開(kāi)展制度的整理與檢查、建立心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)管控制度為實(shí)施途徑，探討了關(guān)于高校風(fēng)險(xiǎn)管理心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)及其運(yùn)行。 [關(guān)鍵詞]風(fēng)險(xiǎn)管理;心理危機(jī);管控機(jī)制 [中圖分類(lèi)號(hào)] G641 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 01-0031-0
教書(shū)育人·高教論壇 2022年1期2022-02-21
- 區(qū)域內(nèi)中小學(xué)心理高危學(xué)生 預(yù)防干預(yù)實(shí)踐研究
路。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);預(yù)防干預(yù);危機(jī)干預(yù)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2022）04-0020-06一、研究背景中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)需求緊迫和區(qū)域中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)狀況不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀是促使本項(xiàng)研究開(kāi)展的主要原因。當(dāng)前，中小學(xué)生面臨的沖突是多種多樣的，這些沖突構(gòu)成了誘發(fā)廣大中小學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的刺激性條件。同時(shí)，部分中小學(xué)生辨別能力有限，很容易受到負(fù)面信息侵?jǐn)_，從而誘發(fā)危機(jī)行為，釀成危機(jī)事件。尤其是當(dāng)生活中出現(xiàn)創(chuàng)傷
中小學(xué)心理健康教育 2022年4期2022-02-18
- 應(yīng)對(duì)情感挫折，走出“失戀”困境
;異性交往;心理危機(jī);教育戲劇中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）01-0041-05【活動(dòng)背景】隨著高中生的生理成熟和心理發(fā)展，高中生對(duì)異性的好奇心增強(qiáng)，渴望得到異性的賞識(shí)和關(guān)注，且高中階段較大的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加高中生對(duì)情感支持的需求，“戀愛(ài)”成了高中生普遍而重要的行為。但因?yàn)楦咧猩⑽凑嬲墒?，缺乏處理情感?wèn)題的方法和技巧，情感困擾往往會(huì)對(duì)高中生造成較大的影響，甚至發(fā)生心理危機(jī)事件。因此，本次課程通過(guò)案例分
中小學(xué)心理健康教育 2022年1期2022-01-07
- 小學(xué)階段男生陽(yáng)剛氣質(zhì)培養(yǎng)的策略初探
性化;性別;心理危機(jī);父教缺失近年來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段許多男生經(jīng)常表現(xiàn)出懦弱、靦腆、拘謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，在各類(lèi)活動(dòng)中越來(lái)越多的女孩脫穎而出、惹人喜愛(ài)，無(wú)論是行為習(xí)慣還是學(xué)業(yè)成績(jī)，“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象逐步呈現(xiàn)，男生女性化，已漸成為小學(xué)階段一個(gè)普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，關(guān)系到男生的健康成長(zhǎng)，更加關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。時(shí)代呼喚男生陽(yáng)剛精神的蘇醒，男生陽(yáng)剛氣質(zhì)的培養(yǎng)到了刻不容緩的時(shí)刻。一、男生陽(yáng)剛氣質(zhì)缺失的主要表現(xiàn)（一）男生身體素質(zhì)漸顯柔弱從1985年開(kāi)始的全國(guó)少年兒
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年147期2021-12-28
- 高中生雙相情感障礙心理危機(jī)的共性特征及指導(dǎo)建議
相情感障礙;心理危機(jī);共性特征;指導(dǎo)建議隨著全球化及網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，新課程、新高考改革的不斷推進(jìn)，高中生所面臨的誘惑及壓力不斷升級(jí)，學(xué)生中患精神障礙的人數(shù)逐年增加，由此引發(fā)的社會(huì)悲劇不時(shí)輪番上演。筆者近十余年擔(dān)任中學(xué)班主任工作，班級(jí)中有心理疾病的學(xué)生比例逐年增加，而尤以雙相情感障礙最為棘手。筆者結(jié)合日常德育管理過(guò)程中的案例，對(duì)兩起確診為雙相情感障礙的學(xué)生案例進(jìn)行分析，總結(jié)雙相情感障礙學(xué)生心理危機(jī)的共性特征，從班主任的角度提出指導(dǎo)性建議，為高中德育管
中小學(xué)班主任 2021年23期2021-12-27
- 農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)機(jī)制研究
小學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)，是社會(huì)各界應(yīng)關(guān)注的課題?；诖?，本研究以農(nóng)村中小學(xué)生為主要研究對(duì)象，分析了農(nóng)村中小學(xué)生心理危機(jī)形成的原因，從利用聊天軟件溝通、開(kāi)展思想政治教育與心理健康教育、建立家校共育機(jī)制三個(gè)方面入手，討論了如何對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)生；心理危機(jī)；形成原因；類(lèi)別；干預(yù)機(jī)制【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1006—0463（2021）20—0045—03據(jù)全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告（2003—20
甘肅教育 2021年20期2021-12-27
- 技工學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與健康成長(zhǎng)研究
摘要：目前，心理危機(jī)問(wèn)題已然成為技工院校最為關(guān)注的問(wèn)題。倘若無(wú)法有效干預(yù)以及預(yù)防心理危機(jī)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于技工學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)極為不利的，本文將具體闡述技工學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效策略。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;心理危機(jī);干預(yù)技工學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，除了著重培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生的心理是否健康，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)固為重要，但是也不能忽視學(xué)生的心理健康，要加強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的離力度，促使技工學(xué)校的學(xué)生們可以健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 高中生心理危機(jī)預(yù)警中的家校溝通策略
度。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);自殺風(fēng)險(xiǎn);高中生;家校合作中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）35-0053-03學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)，關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)校安全穩(wěn)定和家庭和睦幸福。而家庭對(duì)學(xué)生心理危機(jī)狀況的形成、發(fā)展與改善都有很重要的影響，家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、問(wèn)題應(yīng)對(duì)模式等都可能是心理危機(jī)的成因，也可能是幫助青少年渡過(guò)心理危機(jī)的重要資源。家校合作是高中生心理危機(jī)干預(yù)中的關(guān)鍵。在識(shí)別和評(píng)估學(xué)生心理危機(jī)狀態(tài)時(shí)及時(shí)預(yù)
中小學(xué)心理健康教育 2021年35期2021-12-17
- 遵義市中小學(xué)生心理危機(jī) “雙平臺(tái)、六步驟”干預(yù)體系探索
全市中小學(xué)生心理危機(jī)狀況的監(jiān)測(cè)與干預(yù)，貴州省遵義市構(gòu)建起“監(jiān)測(cè)平臺(tái)+工作平臺(tái)”雙平臺(tái)，并按照“數(shù)據(jù)檢測(cè)、發(fā)出預(yù)警、調(diào)查調(diào)研、制定方案、分類(lèi)干預(yù)、逐級(jí)銷(xiāo)號(hào)”六個(gè)步驟對(duì)中小學(xué)生心理危機(jī)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和干預(yù)，形成了“兩平臺(tái)、六步驟”的干預(yù)體系。兩年的實(shí)踐表明，這一干預(yù)體系對(duì)減少全市中小學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生率和維護(hù)學(xué)生的心理健康起到了積極的作用，對(duì)中小學(xué)生心理危機(jī)的區(qū)域性監(jiān)測(cè)和干預(yù)提供了示范和參考。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);中小學(xué)生;干預(yù)體系中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章
中小學(xué)心理健康教育 2021年35期2021-12-17
- 輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作模式的構(gòu)建
幾年出現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)事件越發(fā)頻繁，實(shí)施有效的心理危機(jī)干預(yù)刻不容緩。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，更是學(xué)生的知心朋友，在學(xué)生心理健康發(fā)展過(guò)程中有不可或缺的作用。心理危機(jī)案例常常具有隱蔽性，這就要求輔導(dǎo)員不僅需要具備日常工作管理能力，更需要敏銳的觀察力和對(duì)突發(fā)事件的處理能力。構(gòu)建完善的心理危機(jī)干預(yù)模式才能化解危機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：心理育人;大學(xué)生;心理危機(jī);輔導(dǎo)員心理育人作為新形勢(shì)下提升高校思想政治工作的重要途徑，在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工
民族文匯 2021年5期2021-12-13
- 高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和識(shí)別機(jī)制研究
，高職學(xué)生的心理危機(jī)和意識(shí)是十分重要的。高職學(xué)生通過(guò)心理危機(jī)預(yù)防和識(shí)別機(jī)制來(lái)阻止校園心理危機(jī)的發(fā)生。本文將從高職學(xué)生的心理危機(jī)以及為什么這種心理危機(jī)容易發(fā)生在高職學(xué)生身上進(jìn)行探討，分析及內(nèi)部的原因，并且提出一系列解決措施，希望這個(gè)問(wèn)題能夠得到解決。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;心理危機(jī);措施心理危機(jī)是指心理狀態(tài)的嚴(yán)重失調(diào)，心理矛盾激烈沖突難以解決，也可以指精神面臨崩潰或精神失常，以及一些心理障礙。例如在地震水災(zāi)和一些疾病的暴發(fā)當(dāng)中，人的心理處于緊繃和恐懼的狀態(tài)，這個(gè)就
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 捕捉契機(jī)，化解危機(jī)
，班級(jí)工作是心理危機(jī)預(yù)防中第一防線。因此，幫助和指導(dǎo)班主任理解及識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)信號(hào)，掌握心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)工作尤為重要。結(jié)合案例具體探索及闡述了在班主任層面進(jìn)行學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)的常態(tài)化模式，即樹(shù)立常態(tài)化意識(shí)——心理危機(jī)信號(hào)的識(shí)別，進(jìn)行常態(tài)化關(guān)懷與溝通——心理危機(jī)預(yù)防預(yù)警技巧，開(kāi)展常態(tài)化合作——心理危機(jī)干預(yù)。關(guān)鍵詞：心理危機(jī);干預(yù)常態(tài)化;心理健康教育中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）32-0072-03曾經(jīng)
中小學(xué)心理健康教育 2021年32期2021-11-25