供參考。關(guān)鍵詞 林學(xué)；森林生態(tài)服務(wù)；評(píng)估方法中圖分類(lèi)號(hào)：S718.56 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：2095–3305（2023）09–0-03隨著全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，森林生態(tài)服務(wù)的重要性逐漸凸顯。對(duì)森林生態(tài)服務(wù)進(jìn)行評(píng)估是保障生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要手段之一。探討了林學(xué)研究中森林生態(tài)服務(wù)評(píng)估的相關(guān)問(wèn)題，主要包括森林生態(tài)服務(wù)的定義和分類(lèi)、評(píng)估方法的理論基礎(chǔ)、指標(biāo)體系和方法，以及評(píng)估存在的問(wèn)題和解決方案，為森林生態(tài)服務(wù)評(píng)估提供一定的理論和實(shí)踐參考，為保障生態(tài)環(huán)

查問(wèn)卷結(jié)果表明，林學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本學(xué)生對(duì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)類(lèi)課程的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)期待，與全國(guó)統(tǒng)一招生錄取學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)期待具有差異性。要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展林學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、林業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)等林學(xué)專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究能力培養(yǎng)類(lèi)課程，切實(shí)提升林學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本學(xué)生科學(xué)研究能力水平。關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本；能力培養(yǎng)；林學(xué)；科研在本科階段科學(xué)研究能力培養(yǎng)過(guò)程中，林學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生在學(xué)習(xí)期待、修業(yè)年限等多個(gè)方面與全國(guó)統(tǒng)一招生錄?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱(chēng)統(tǒng)招本科）的學(xué)生有所區(qū)別[1]，高校應(yīng)有

標(biāo)具有重要意義。林學(xué)在我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和木材供給中發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，挖掘林學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、生態(tài)文明、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、森林文化、生命價(jià)值、法制教育等思政元素，探討林學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與思政課程的結(jié)合點(diǎn)，重構(gòu)林學(xué)課程體系頂層設(shè)計(jì)，探索適合林學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政改革并付諸實(shí)踐，將有利于提升林學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：林學(xué);課程思政;課程體系;立德樹(shù)人中圖分類(lèi)號(hào) G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編

待解決的問(wèn)題。以林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，在分析其重要性與必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)提高學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維、搭建互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)等方面進(jìn)行了較為全面與系統(tǒng)的分析，并提出了具體的舉措和策略;同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力、信息分析能力和信息綜合運(yùn)用能力的思路和方法策略進(jìn)行闡述。旨在為高校培養(yǎng)學(xué)生信息創(chuàng)新能力提供借鑒和參考。[關(guān)鍵詞] 林學(xué);互聯(lián)網(wǎng)資源;互聯(lián)網(wǎng)思維;能力培養(yǎng);運(yùn)用策略[基金項(xiàng)目] 2020年度湖北民族大學(xué)教學(xué)研究與改革

內(nèi)涉農(nóng)高等院校的林學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，主要針對(duì)本科生“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作”課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)知和重視程度不高、現(xiàn)用教材與專(zhuān)業(yè)的契合度不足、學(xué)生上機(jī)實(shí)踐能力不足、信息素質(zhì)教育不足以及學(xué)術(shù)行為失范等問(wèn)題，在分析學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出農(nóng)林院校該類(lèi)課程的教學(xué)改革新思路。從教學(xué)模式、課程內(nèi)容等方面，對(duì)該門(mén)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革的初步探索，旨在有效地提升該類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 文獻(xiàn)檢索;科技論文寫(xiě)作;教學(xué)改革;林學(xué);教

型“123”模式林學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容，通過(guò)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外基地建設(shè)，綜合利用多種平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 林學(xué);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)驗(yàn)室中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）24-0113-03Study and Constructing on Application of Compound Forestry Experimental and Practical

魏明摘要：林學(xué)、森林、林業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展呈現(xiàn)出較大的發(fā)展變化，目前傳統(tǒng)林學(xué)朝著現(xiàn)代林學(xué)的方向不斷發(fā)展。研究對(duì)象是營(yíng)建、管理和利用森林生態(tài)系統(tǒng)即為現(xiàn)代林學(xué)，這能夠?qū)⑸值亩喾N功能以及效益充分發(fā)揮出來(lái);森林也由單株樹(shù)木轉(zhuǎn)變?yōu)樯稚鷳B(tài)系統(tǒng)，在林業(yè)認(rèn)識(shí)方面是由利用林木為核心向森林生態(tài)系統(tǒng)作用發(fā)揮進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前林業(yè)發(fā)展目標(biāo)為促進(jìn)森林生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展和提升經(jīng)濟(jì)效益，以此實(shí)現(xiàn)林業(yè)健康以及可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：林學(xué);森林;林業(yè);發(fā)展變化;發(fā)展前景中圖分類(lèi)號(hào)：F326.2在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)

麗(1.北華大學(xué)林學(xué)院，吉林吉林 132013；2.吉林市林業(yè)總站，吉林吉林 132013)近年來(lái)，地方院校林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨著越來(lái)越多的困難：例如隨著林業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)制改制，因發(fā)展方向不明朗，對(duì)畢業(yè)生的需求大幅減少；林業(yè)企業(yè)待遇普遍偏低，畢業(yè)生不愿意到林業(yè)企業(yè)就業(yè)等。因此，近年來(lái)林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了多元化的現(xiàn)象，有關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位依次是各類(lèi)企業(yè)、事業(yè)、基層、機(jī)關(guān)等[1]。選擇考研繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例越來(lái)越多，根據(jù)麥可思調(diào)查機(jī)

31)近代中國(guó)，林學(xué)留學(xué)生的歸國(guó)推動(dòng)了林業(yè)高等教育體系的建立和發(fā)展。遺憾的是，學(xué)界對(duì)林學(xué)留學(xué)生群體及其貢獻(xiàn)的研究有所欠缺，尤其是未見(jiàn)有專(zhuān)文就這一群體與林業(yè)高等教育之間的關(guān)系從整體上予以研究總結(jié)。有鑒于此，筆者從林學(xué)留學(xué)生在近代中國(guó)林業(yè)高等教育發(fā)展中所扮演的角色及其貢獻(xiàn)的角度，對(duì)其與林業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了初步研究。一、負(fù)笈歸國(guó)：以執(zhí)教中國(guó)林業(yè)教育為志業(yè)(一)林學(xué)留學(xué)生成為近代中國(guó)各高校森林系科的師資骨干在近代中國(guó)林學(xué)留學(xué)生與林業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)系研究過(guò)

要：森林培育學(xué)是林學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，在林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用。通過(guò)學(xué)科知識(shí)融合，更新優(yōu)化最新成果，創(chuàng)新改革教學(xué)手段與方法，強(qiáng)化提升實(shí)踐能力，構(gòu)建多元化考核體系，提高教學(xué)質(zhì)量，林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代林業(yè)科技和生產(chǎn)發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)方法;森林培育;林學(xué)中圖分類(lèi)號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）02-0157-02Innovative Teaching Reform and Practice

扣子”。文章結(jié)合林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂實(shí)踐教學(xué)，對(duì)思政教育融入林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出思考，就緊跟林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、瞄準(zhǔn)林學(xué)研究前沿、培養(yǎng)林學(xué)人的家國(guó)情懷三方面進(jìn)行舉例論述，探索將思政教育融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法。[關(guān)鍵詞]思政教育;林學(xué);專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);課堂教學(xué)[基金項(xiàng)目]2017年11月中國(guó)博士后科學(xué)基金第62批面上資助二等資助項(xiàng)目“性狀對(duì)水生植物蘆葦和喜旱蓮子草入侵性的影響及機(jī)理”（2017M622184）[作者簡(jiǎn)介]王 彤（1987—），男，湖北荊州人，理學(xué)博士，青島

。以西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)林學(xué)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]復(fù)合應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;協(xié)同育人;林學(xué)[基金項(xiàng)目]2016年西藏自治區(qū)教育廳“高校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)—林學(xué)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”（20160-01）;2019年西藏自治區(qū)教育廳“創(chuàng)新視角下林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革”（JG2019-37）;2020年西藏自治區(qū)教育廳“西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)”（2020-04）[作者簡(jiǎn)介]尼瑪次仁（1983—），男（藏族），西藏日喀則人

化交流頻繁，西方林學(xué)得以引進(jìn)。正如梁希在追述中國(guó)近代林學(xué)發(fā)展史時(shí)所說(shuō)的，“至于林學(xué)，則自歐化東漸始（傳入）”[1]。而科技期刊則是近代引進(jìn)西方林學(xué)的重要渠道。在考察晚清林學(xué)引進(jìn)歷史時(shí)，人們也無(wú)法繞過(guò)《格致匯編》《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》《時(shí)務(wù)報(bào)》《農(nóng)學(xué)報(bào)》等期刊。這些科技期刊中，以《格致匯編》和《農(nóng)學(xué)報(bào)》最具代表性，影響最大①之所以認(rèn)為《格致匯編》和《農(nóng)學(xué)報(bào)》影響最大，其原因有二：一方面是就所刊載林學(xué)文章的數(shù)量而言的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《格致匯編》刊載了13篇（參見(jiàn)本文第一部分）

用?；诖耍F(xiàn)代林學(xué)應(yīng)做好這方面研究，從林業(yè)生態(tài)與森林產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，分析森林與林業(yè)發(fā)展的重大變化，對(duì)其將來(lái)發(fā)展情況進(jìn)行探討，僅供參考。關(guān)鍵詞：林學(xué);森林與林業(yè);發(fā)展變化;發(fā)展前景引言：我國(guó)在森林資源利用方面還存在過(guò)于單一化的缺陷，而且在工業(yè)化過(guò)程中無(wú)節(jié)制的砍伐，導(dǎo)致森林所構(gòu)建的良性生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)了重大的破壞，嚴(yán)重影響了林業(yè)資源生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益，不利于林學(xué)森林產(chǎn)業(yè)發(fā)展。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，這個(gè)部分的產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)以生態(tài)經(jīng)營(yíng)作為基本理念，通過(guò)調(diào)節(jié)與恰當(dāng)?shù)?/div>

視界觀·上半月 2020年5期2020-06-15

1.西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，昆明 650224；2.西南林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，昆明 650224)中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告在第八章第二節(jié)提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的戰(zhàn)略要求，吹響了我國(guó)轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展模式的號(hào)角，預(yù)示著包括林業(yè)院校在內(nèi)的高等教育系統(tǒng)將從粗放式、規(guī)?；l(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化、重質(zhì)量的發(fā)展模式[1]。優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)是高等院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要載體，是創(chuàng)新發(fā)展路徑的手段，是培育高水平人才的搖籃[2]。作為我國(guó)高等教育體系中的一部

平（河南科技大學(xué)林學(xué)院 河南·洛陽(yáng) 471000）隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高和思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，林業(yè)產(chǎn)業(yè)作為規(guī)模最大的綠色經(jīng)濟(jì)體，也發(fā)生了巨大的變化。近幾年，我國(guó)林業(yè)改革取得很大進(jìn)步。“還權(quán)于民”的林改理念調(diào)動(dòng)了農(nóng)民培育森林的積極性，提高了森林對(duì)農(nóng)民增收的貢獻(xiàn)率，改善了林業(yè)治理結(jié)構(gòu)，提高了林地的生產(chǎn)力，打破林業(yè)部門(mén)對(duì)林產(chǎn)品生產(chǎn)、加工和銷(xiāo)售的市場(chǎng)壟斷，鼓勵(lì)充分競(jìng)爭(zhēng)，提高贏利。我國(guó)已成為世界林產(chǎn)品生產(chǎn)加工中心，林產(chǎn)品生產(chǎn)和貿(mào)易躍居世界首位。在林業(yè)產(chǎn)業(yè)

張磊摘要：林學(xué)不僅是一門(mén)研究如何認(rèn)識(shí)森林、保護(hù)森林以及合理利用森林的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，而且林學(xué)更是一門(mén)綜合型應(yīng)用學(xué)科，基于其他自然學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)如今我國(guó)已擁有多所林業(yè)大學(xué)，如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)以及東北林業(yè)大學(xué)等等。在林業(yè)人才培養(yǎng)方面林業(yè)學(xué)校有著不容我們忽視的作用。新時(shí)代教學(xué)背景下，各林業(yè)學(xué)校如果想要更好的促進(jìn)林業(yè)學(xué)生的今后發(fā)展，那么就必須要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，充分結(jié)合時(shí)代與市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展需求以及學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，來(lái)創(chuàng)新林學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)特色

?要 測(cè)樹(shù)學(xué)是林學(xué)專(zhuān)業(yè)重要基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)理論性、實(shí)踐性和學(xué)科交叉性等特點(diǎn)。為滿足新時(shí)期林業(yè)對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，有必要對(duì)測(cè)樹(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面，論述測(cè)樹(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的措施與做法，以滿足國(guó)家對(duì)精準(zhǔn)提升森林質(zhì)量的技術(shù)要求。關(guān)鍵詞 林學(xué);測(cè)樹(shù)學(xué);教學(xué)改革;森林質(zhì)量;教材中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）12-0098-03Te

鋼鐵是怎樣煉成的林學(xué)斌的父親在鞍鋼燃?xì)鈴S工作，年少時(shí)，茶余飯后，他常聽(tīng)父親講些廠里事，比聽(tīng)收音機(jī)里單田芳的評(píng)書(shū)還有興致。記憶最深的，是父親總將深藍(lán)色的勞動(dòng)服洗的干干凈凈，邊熨燙邊嘀咕：“啥時(shí)候能去煉鋼廠看看真正的煉鋼啊?！睆哪菚r(shí)起，林學(xué)斌便也對(duì)“鋼鐵是怎樣煉成的”充滿了好奇。1981年9月，林學(xué)斌開(kāi)啟了高中生活。課間時(shí)，學(xué)校廣播里總會(huì)播些工人故事，和父親的故事一樣，都是林學(xué)斌的最?lèi)?ài)。一天課間，廣播里講述了這樣一則故事：鞍鋼第三煉鋼廠的工人郭玉華，酷愛(ài)文化知

以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)涉林學(xué)科為例，探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國(guó)密西西比州立大學(xué)“3+1+N”合作項(xiàng)目對(duì)涉林學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革的作用和意義。關(guān)鍵詞：對(duì)外交流;合作培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式改革;林學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0103-03一、前言進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才多元化的需求，高校積極尋求提高教育質(zhì)量和水平的有效途徑，探索多元化的人才培養(yǎng)新模式。高校間的交流互訪、資源共享、

，不斷完善和轉(zhuǎn)變林學(xué)資源，更加科學(xué)合理的分布林學(xué)資源，改善森林的生態(tài)環(huán)境，轉(zhuǎn)換已有的經(jīng)營(yíng)能力。現(xiàn)代化林學(xué)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是森林生態(tài)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的效果進(jìn)行合理的分析，全面分析森林多效的發(fā)展能力，將林學(xué)和森林的發(fā)展變化相結(jié)合，對(duì)林學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行合理的分析。關(guān)鍵詞 林學(xué)；森林資源；發(fā)展前景1 前言現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)在飛速的發(fā)展，林學(xué)森林的產(chǎn)業(yè)也有了快速的發(fā)展，林學(xué)產(chǎn)業(yè)是漸漸從林學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)展成為現(xiàn)代化的林學(xué)產(chǎn)業(yè)，理念是森林生態(tài)的快速經(jīng)營(yíng)，對(duì)林學(xué)的綜合性發(fā)展的實(shí)際營(yíng)

姜俊，梁小紅 林學(xué)專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)面廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)是林學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)野外森林中的數(shù)據(jù)采集與觀測(cè)，將林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與野外實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，掌握林學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，這也是林學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同于其他專(zhuān)業(yè)的特色，其較強(qiáng)的開(kāi)放性和實(shí)踐性對(duì)于林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，更是教學(xué)改革中“實(shí)習(xí)帶教”關(guān)鍵因素。然而，野外實(shí)習(xí)通常時(shí)間短、任務(wù)較繁雜、指導(dǎo)教師多是年輕老師，野外經(jīng)驗(yàn)不足等，致使一些野外實(shí)習(xí)雖然投入了大量的人力物力，卻沒(méi)有真正發(fā)揮其重要作用

亞大學(xué)（UBC）林學(xué)院的林學(xué)專(zhuān)業(yè)教育位于世界的前茅。近年來(lái)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，UBC與國(guó)內(nèi)高等林業(yè)院校開(kāi)展了中加合作辦學(xué)項(xiàng)目及交換生項(xiàng)目，使得中國(guó)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生有機(jī)會(huì)通過(guò)項(xiàng)目平臺(tái)到UBC學(xué)習(xí)，同時(shí)也為中方教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇。本文基于加拿大林學(xué)野外基礎(chǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從課程師資及內(nèi)容的組織、對(duì)學(xué)生的要求諸方面進(jìn)行概述，以期為國(guó)內(nèi)林學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生基礎(chǔ)野外實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：林學(xué)；野外實(shí)踐；中加合作辦學(xué)項(xiàng)目中圖分類(lèi)號(hào)：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

型教學(xué)的探索，為林學(xué)方向的課程教學(xué)提供新思路和參考。通過(guò)對(duì)《森林培育學(xué)》研究型教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在《森林培育學(xué)》課程上有了更全面和深入的學(xué)習(xí)，顯著提高科學(xué)研究素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：森林培育；林學(xué)；研究型教學(xué)；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0109-02《森林培育學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校林學(xué)本科的專(zhuān)業(yè)主干課程，在林學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。此課程是森林經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)和主要組成部分，基礎(chǔ)知識(shí)繁多，實(shí)

英摘 要：基于對(duì)林學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路及相關(guān)的研究，首先，闡述林學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本內(nèi)容。然后，分析林學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。最后，針對(duì)林學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，給出明確建設(shè)目標(biāo)、構(gòu)建完善課程體系等有效措施。關(guān)鍵詞：林學(xué);特色專(zhuān)業(yè);課程林業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的林業(yè)人才當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，為保證學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與市場(chǎng)發(fā)展情況，構(gòu)建根據(jù)特色的林學(xué)專(zhuān)業(yè)。保證專(zhuān)業(yè)的建設(shè)能夠更具特點(diǎn)，充分發(fā)揮出院校自身的優(yōu)勢(shì)與作用，為學(xué)生帶來(lái)高

：地方應(yīng)用型院校林學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)時(shí)代需求的林業(yè)人才復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)方案。為配合林學(xué)學(xué)科本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，推進(jìn)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題及專(zhuān)業(yè)建設(shè)設(shè)想等一系列問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查分析。關(guān)鍵詞：林學(xué) 培養(yǎng)方案 課程體系 實(shí)踐培養(yǎng)方案是高等學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指南。林學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修定是吸收了國(guó)內(nèi)外同專(zhuān)業(yè)高等教育

? ?要：標(biāo)本在林學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的起著不可替代的作用，林學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有標(biāo)本包括病害標(biāo)本、昆蟲(chóng)標(biāo)本、地學(xué)類(lèi)標(biāo)本、林草種子標(biāo)本、草地植物標(biāo)本，用以滿足實(shí)踐教學(xué)。標(biāo)本數(shù)字化使標(biāo)本井然有序，便于管理、查找和利用。數(shù)字化標(biāo)本融入教學(xué)信息資源，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用標(biāo)本數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，可以解決實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容受時(shí)空限制等問(wèn)題，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。標(biāo)本資源的數(shù)字化不僅有利于對(duì)標(biāo)本進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)管

科發(fā)展需求，促進(jìn)林學(xué)本科人才在美麗中國(guó)建設(shè)中發(fā)揮中流砥柱的作用，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，從該校林學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合時(shí)代對(duì)林學(xué)本科教育的要求，總結(jié)提出林學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的主要舉措。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 林學(xué);新農(nóng)科;教學(xué)改革[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0046-02新農(nóng)科，作為教育部提出的“四新”教育發(fā)展（新

景。【關(guān)鍵詞】 林學(xué)；森林產(chǎn)業(yè)；發(fā)展前景林業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的迅速發(fā)展，林業(yè)產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展的林業(yè)工業(yè)發(fā)展的林業(yè)產(chǎn)業(yè)，林業(yè)發(fā)展的發(fā)展過(guò)程迅速和有效地發(fā)展起來(lái)，效果很明顯的效果，加強(qiáng)了管理的方法，加強(qiáng)了管理資源的研究，并提高了使用森林資源的能力，改善全球發(fā)展的森林資源的改進(jìn)，促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)水平的作用。森林資源逐漸在森林生態(tài)系統(tǒng)中。森林是生態(tài)系統(tǒng)的基本方法是將系統(tǒng)發(fā)展的影響，通過(guò)一個(gè)全球在發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程中，發(fā)展最快的發(fā)展最快的發(fā)展業(yè)務(wù)，以分析和執(zhí)行林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)水平，本文以林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中存在問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出了：1.改變教學(xué)模式；2.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段；3.擴(kuò)寬學(xué)生視野；4.增加教輔閱讀的建議，以期在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和把握國(guó)際前沿科技知識(shí)的能力?！娟P(guān)鍵詞】林學(xué)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法【作者簡(jiǎn)介】曹喜兵（1982- ），女，河南禹州人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，講師，研究方向：林木生物技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，英文SCI論文已經(jīng)成為

叫周家明，一個(gè)叫林學(xué)峰。周家明和林學(xué)峰是好朋友，但兩人性格脾氣完全不同。林學(xué)峰勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，但性格內(nèi)向，因?yàn)榇饕桓苯曆坨R，被同學(xué)戲稱(chēng)為“博士”。周家明很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常惹是生非，同學(xué)們都叫他“壞蛋”。高三上學(xué)期，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不太理想，鄭海燕報(bào)名參加了英語(yǔ)課外補(bǔ)習(xí)班。周家明想趁機(jī)接近她，也偷偷報(bào)了補(bǔ)習(xí)班。出于安全考慮，補(bǔ)習(xí)班的老師安排男生每天護(hù)送同路的女生回家。因此，周家明很積極地給鄭海燕當(dāng)“護(hù)花使者”。不管鄭海燕怎么對(duì)他發(fā)脾氣，他都笑臉相迎：

叫周家明，一個(gè)叫林學(xué)峰，兩人不僅是非常要好的朋友，更是鄭海燕的“狂熱追求者”。林學(xué)峰勤奮好學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊Ｋ愿駜?nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，因?yàn)榇髦桓焙窈竦慕曆坨R，被大家戲稱(chēng)為“博士”。周家明聰明伶俐，卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)無(wú)故惹出一些事端來(lái)，所以同學(xué)們給他起了個(gè)綽號(hào)，叫“壞蛋”。一轉(zhuǎn)眼，高三到了。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不是很理想，鄭海燕報(bào)名參加了一個(gè)英語(yǔ)課外補(bǔ)習(xí)班，想趁機(jī)和她接近的周家明也報(bào)了名。每天一下課，周家明就自告奮勇充當(dāng)鄭海燕的“護(hù)花使者”。不管鄭海燕對(duì)他怎么

森林培育學(xué)》作為林學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課，教學(xué)內(nèi)容從林木種子、苗木、造林、撫育經(jīng)營(yíng)到主伐更新，具有內(nèi)容廣、重難點(diǎn)多、應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。本文結(jié)合本門(mén)課程自身的特點(diǎn)，對(duì)“微課”輔助該課程的教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，以期為推動(dòng)《森林培育學(xué)》課程教學(xué)方法改革、更好地提升教學(xué)效果提供參考。關(guān)鍵詞：微課；森林培育學(xué)；林學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0249-03隨著信息化社會(huì)的迅速發(fā)展及無(wú)線通訊設(shè)

.山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，山東 泰安 271018；2.山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，山東 泰安 271018；3.山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院蠶學(xué)系，山東 泰安 271018；4.山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，山東 泰安 271018)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)最根本的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)[1]。高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，而本科教學(xué)質(zhì)量又是高校的生命線，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是高校頭等大事，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積

文章就信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科整合方面的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的論述，并提出些許個(gè)人觀點(diǎn)，希望能對(duì)相關(guān)學(xué)者的研究有所幫助。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；林學(xué)；整合林學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要相關(guān)任課教師通過(guò)多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正理解林學(xué)知識(shí)中的含義。但是一些老師在林學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片展示或者文字講解等手段來(lái)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解，學(xué)生不僅很難理解知識(shí)中的重點(diǎn)，還會(huì)在很大程度上降低聽(tīng)課興趣，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上

提對(duì)他的漢族阿卡林學(xué)東的稱(chēng)謂。漢族阿卡（維吾爾語(yǔ)：哥哥）林學(xué)東是克依木·買(mǎi)買(mǎi)提一家的漢族親戚。他們?cè)?span id="syggg00" class="hl">林學(xué)東到農(nóng)場(chǎng)擔(dān)任場(chǎng)長(zhǎng)的2012年成為了朋友，在來(lái)來(lái)往往中、點(diǎn)滴小事中兩家人從生分到熟絡(luò)，成為了一家人。林學(xué)東，現(xiàn)年58歲，兵團(tuán)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，二師永興供銷(xiāo)有限責(zé)任公司永興農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)。他常年堅(jiān)守在距離庫(kù)爾勒市區(qū)30公里外的基層一線，與農(nóng)場(chǎng)周邊的少數(shù)民族群眾結(jié)下了深厚的友誼，是弘揚(yáng)兵地融合、民族團(tuán)結(jié)精神的踐行者。點(diǎn)滴小事顯大愛(ài)克依木·買(mǎi)買(mǎi)提是庫(kù)爾勒市托布力其鄉(xiāng)一名維

有限公司農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)林學(xué)東。憨厚樸實(shí)、任勞任怨是林學(xué)東給所有熟悉他的人留下的深刻印象，雖然到了即將退休的年齡，可是同事們還是喜歡親切地叫他小林。1994年調(diào)入公司，林學(xué)東先后從事司機(jī)、管理員和農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)，他就像一顆螺絲釘，干到哪里，就會(huì)在哪里留下一片陽(yáng)光和精彩……農(nóng)場(chǎng)人的歡顏2009年，林學(xué)東被正式調(diào)到距離庫(kù)爾勒市區(qū)30多公里外的永興農(nóng)場(chǎng)任書(shū)記，農(nóng)場(chǎng)承包戶多為外來(lái)務(wù)工人員，管理相對(duì)困難。到位后的林學(xué)東立即建立基層黨支部，挨家挨戶走訪，摸清農(nóng)戶結(jié)構(gòu)，并將農(nóng)戶進(jìn)行分

院校中。本文結(jié)合林學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)這些矛盾提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式與授課內(nèi)容、完善研究生植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)施與投入等措施。關(guān)鍵詞：林學(xué)；植物栽培生理；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0265-02林學(xué)學(xué)科是一級(jí)學(xué)科，在園林綠化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及生態(tài)環(huán)境方面起著舉足輕重的作用。隨著城市化進(jìn)程加速導(dǎo)致環(huán)境壓力急劇加大，林學(xué)學(xué)科已逐步被國(guó)家及北京市所重視，科研項(xiàng)目投入也逐步增加，發(fā)展形勢(shì)

易偉東林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的高低，影響著學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。實(shí)踐能力是綜合能力的重要組成部分，因此高職院校要充分調(diào)動(dòng)可利用資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。本文總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和存在問(wèn)題的原因，為高職院校林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革提供一手的研究資料，進(jìn)而促進(jìn)林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供制度保障和支持。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)不可缺

出了林木育種學(xué)是林學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性和區(qū)域性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。從培養(yǎng)林學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)林木育種學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)體系的建立、教學(xué)手段和方法、課程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面進(jìn)行了探討，為建立完善的林學(xué)課程教育教學(xué)體系，提高林木育種學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的林科綜合性人才提供理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：林學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；林木育種學(xué)； 課程建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）1

張金智摘要指出了林學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題，并以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)綜合實(shí)習(xí)為例，針對(duì)問(wèn)題，對(duì)優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、基地建設(shè)、組織管理和考核等方面的改革進(jìn)行了探討，內(nèi)容上整合實(shí)習(xí)內(nèi)容、編寫(xiě)實(shí)習(xí)指南、突出林業(yè)信息技術(shù)及開(kāi)展林業(yè)技能競(jìng)賽，提出了一系列改革措施并付諸實(shí)踐，取得良好的效果，受到學(xué)生的好評(píng)。這些措施能夠適應(yīng)當(dāng)前林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，具有可行性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，旨在對(duì)我國(guó)高等林業(yè)院校林學(xué)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞林學(xué)；綜合實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；

要] 眾所周知，林學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲(chóng)鼠害防治與檢疫、野生植物資源開(kāi)發(fā)利用等方面的知識(shí)，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等部門(mén)從事森林培育、森林資源保護(hù)、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。也就是說(shuō)，作為林學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用和恰當(dāng)活動(dòng)的組織來(lái)構(gòu)建出真正高效的林學(xué)課堂，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握基本的林學(xué)知識(shí)，提高林學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。[關(guān) 鍵 詞] 林學(xué)；高效課堂；職業(yè)院校[中圖分類(lèi)號(hào)

卉(北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 100083)美國(guó)5所高校林學(xué)碩士研究生教育的研究楊 華 朱子卉(北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 100083)為推動(dòng)我國(guó)林學(xué)碩士研究生教育改革的深入，從教育組織Quacquarelli Symonds(QS)公布的2016年QS世界大學(xué)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)排名前15名的高校中，選取了俄勒岡州立大學(xué)、普渡大學(xué)西拉法葉分校、加州大學(xué)伯克利分校、愛(ài)荷華州立大學(xué)、威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校5所美國(guó)高校作為研究對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)位設(shè)置等方面，對(duì)其林學(xué)碩士

要求和當(dāng)代社會(huì)對(duì)林學(xué)人才的需求特點(diǎn)，分析出適應(yīng)林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方法，即，“因人因法、分類(lèi)教學(xué)”“以人為本、導(dǎo)師培養(yǎng)”“去劣存優(yōu)、揚(yáng)長(zhǎng)避短”“課堂課外、相得益彰”“適應(yīng)需求、持續(xù)發(fā)展”，為培養(yǎng)優(yōu)秀的林學(xué)人才提供了方法和思路。關(guān)鍵詞：林學(xué)；人才培養(yǎng)；方法探索中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0169-03Abstract： Along with the changing of our national hig

隊(duì)意識(shí)，本研究以林學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為目標(biāo)，引入競(jìng)賽式教學(xué)模式，以班級(jí)為單位，以學(xué)習(xí)競(jìng)賽為主要形式，通過(guò)采用課堂學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、期末知識(shí)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有效解決了課堂上學(xué)生注意力分散、“低頭族”多、應(yīng)付考試等新、老問(wèn)題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而形成了一套更加規(guī)范的課堂教學(xué)管理制度和成績(jī)考核評(píng)價(jià)辦法，該教學(xué)模式可在相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)推廣應(yīng)用。但競(jìng)賽式教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中需要不斷改進(jìn)，以更好地適應(yīng)新的教學(xué)形式?！?/div>

青春歲月 2017年4期2017-03-14

質(zhì)量 本科教學(xué) 林學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.011Abstract In the process of undergraduate teaching information feedback system establishment and practice， encounter a variety of problems and difficulties. In this

樣文/圖 李 瑞林學(xué)斌，扎根生產(chǎn)一線，熱衷科技攻關(guān)，解決生產(chǎn)難題200多項(xiàng)，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益上億元。學(xué)習(xí)型、技術(shù)型、知識(shí)型、創(chuàng)新型、團(tuán)隊(duì)型的技術(shù)工人榜樣特點(diǎn)，集中體現(xiàn)在他的身上。林學(xué)斌，鞍鋼股份有限公司煉鋼總廠特級(jí)技師，鞍鋼高技能人才標(biāo)兵，遼寧省功勛高技能人才，中央企業(yè)知識(shí)型職工，全國(guó)技術(shù)能手，全國(guó)勞動(dòng)模范。從入廠開(kāi)始，他始終堅(jiān)持實(shí)踐和理論相結(jié)合，先后拿到三個(gè)大專(zhuān)文憑。創(chuàng)立了“三勤、三精、三準(zhǔn)”點(diǎn)檢理念和“清、緊、調(diào)、控”點(diǎn)檢模式，并在全廠推廣。知行合一1983

森林計(jì)測(cè)學(xué)課程是林學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容與其它學(xué)科之間交叉性大，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。結(jié)合社會(huì)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，圍繞林學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和森林計(jì)測(cè)學(xué)教學(xué)參考書(shū)的具體內(nèi)容，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容提出了以下幾點(diǎn)建議：根據(jù)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的需要把生態(tài)理念教育融于課程教學(xué)之中，引入現(xiàn)代的各種測(cè)樹(shù)儀器和測(cè)樹(shù)方法，結(jié)合實(shí)際情況把各種數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件與3S技術(shù)廣泛滲透到課程內(nèi)容當(dāng)中。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，期望能進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需求。關(guān)鍵詞：森林計(jì)測(cè)學(xué)；林學(xué)

工程、生命科學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。筆者從林學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期更好地指導(dǎo)、促進(jìn)生物化學(xué)的教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)；生物化學(xué)；教學(xué)改革；林學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0120-03生物化學(xué)是用化學(xué)的原理和方法，從分子水平來(lái)研究生物體的化學(xué)組成，及其在體內(nèi)的代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律，從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)

定委員會(huì)批準(zhǔn)，《林學(xué)名詞》（第二版）自2015年3月17日起預(yù)公布，期限為一年?！?span id="syggg00" class="hl">林學(xué)名詞》（第二版）由林學(xué)名詞審定委員會(huì)審定完成。林學(xué)名詞審定委員會(huì)由全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)與中國(guó)林學(xué)會(huì)共同成立。第一屆林學(xué)名詞審定委員會(huì)成立于1989年，公布并出版了《林學(xué)名詞》（第一版），共2219條中英對(duì)照林學(xué)名詞。第二屆林學(xué)名詞審定委員會(huì)成立于2006年，負(fù)責(zé)對(duì)《林學(xué)名詞》（第一版）進(jìn)行增補(bǔ)修訂工作，并加注釋義?！?span id="syggg00" class="hl">林學(xué)名詞》（第二版）內(nèi)容包括：總論，林學(xué)基礎(chǔ)，森林

板斧”文_林元輝林學(xué)強(qiáng)2008年金融危機(jī)發(fā)生后，國(guó)家采取振興產(chǎn)業(yè)政策，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了機(jī)械等近10個(gè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造和振興的實(shí)施文件，決定對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造和振興項(xiàng)目予以資金扶持，增加中央預(yù)算內(nèi)投資計(jì)劃資金（簡(jiǎn)稱(chēng)“增投”資金）。此項(xiàng)工作由國(guó)家發(fā)改委和工信部聯(lián)合實(shí)施，全國(guó)每年約下放資金200億元。福建省發(fā)改委工業(yè)處原處長(zhǎng)林學(xué)強(qiáng)在五六年內(nèi)利用審核企業(yè)申報(bào)“增投”資金的職權(quán)，收受19家企業(yè)人員賄賂，導(dǎo)致19家企業(yè)非法獲得“增投”資金補(bǔ)助1.7億余元。而林學(xué)強(qiáng)則從中

文／王可欣林學(xué)斌在檢查電氣設(shè)備本文的主人公是一名平凡的鞍鋼工人，可他卻在平凡的崗位上作出了不平凡的業(yè)績(jī)：他扎根生產(chǎn)一線，解決生產(chǎn)難題200余項(xiàng)，累計(jì)創(chuàng)效3億元以上；在他的責(zé)任區(qū)域連續(xù)15年實(shí)現(xiàn)影響生產(chǎn)的設(shè)備事故為零；他創(chuàng)立的“三勤、三精、三準(zhǔn)”點(diǎn)檢理念和“清、緊、調(diào)、控”點(diǎn)檢模式在全廠推廣；以他名字命名的省級(jí)“技能大師工作站”現(xiàn)已擁有創(chuàng)新成果300多項(xiàng)，年創(chuàng)效益1.5億元。他先后獲得“鞍鋼特級(jí)技師”“鞍鋼勞動(dòng)模范”“鞍山市勞動(dòng)模范”“遼寧省有杰出貢獻(xiàn)高技能

?要?分析了地方林學(xué)專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，根據(jù)目前存在的問(wèn)題，提出了從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力等方面進(jìn)行遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)及所取得的效果，并探討和思考了遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步改革的方向。關(guān)鍵詞?民族院校；林學(xué)；遺傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教改中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1673-890X(2014)06-040-04《遺傳學(xué)》作為傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)、園藝和林學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中作為一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到田間野外的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)部分非常

村李小莊組村民李林學(xué)還在自己的雞舍里勞作，給自己剩下的一圈雞添水、加糧。3年前，李林學(xué)家中的家電只有一臺(tái)17英寸的彩色電視機(jī)。今天已經(jīng)大不相同了，彩電從小變大，旁邊還增加了冰箱和洗衣機(jī)?！斑@幾天，天氣時(shí)冷時(shí)熱，肉不好放，再說(shuō)夏天也需要冰箱?！崩?span id="syggg00" class="hl">林學(xué)看著新買(mǎi)的冰箱說(shuō)，接著他又補(bǔ)充說(shuō)，“洗衣機(jī)就是好，洗完衣服一脫水，就是冬天，在太陽(yáng)地兒里，不到半小時(shí)就能干?！闭f(shuō)完他嘿嘿地笑開(kāi)了。不多，一年賠賠賺賺也就落十來(lái)萬(wàn)元。比有的人家差遠(yuǎn)了!要不是養(yǎng)蛋鴨賠了幾萬(wàn)塊錢(qián)，我今