【摘要】為了提高專業(yè)英語的教學(xué)水平，本文以林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)為例，分析了專業(yè)英語的教學(xué)中存在問題。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出了：1.改變教學(xué)模式；2.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段；3.擴(kuò)寬學(xué)生視野；4.增加教輔閱讀的建議，以期在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和把握國際前沿科技知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】林學(xué)；專業(yè)英語；教學(xué)方法

【作者簡介】曹喜兵（1982- ），女，河南禹州人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，講師，研究方向：林木生物技術(shù)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，英文SCI論文已經(jīng)成為單位與單位之間評(píng)比的一個(gè)重要指標(biāo)，而林學(xué)英文文獻(xiàn)的閱讀是獲取林業(yè)科技前沿的重要途徑，因此，開設(shè)林學(xué)英語課程已經(jīng)成為本科教育的必備環(huán)節(jié)。該門課不僅具有語言課的枯燥性，還有專業(yè)課的艱深性，學(xué)習(xí)起來是有一定難度的。目前，國內(nèi)農(nóng)林院校設(shè)置該課一般為32-36學(xué)時(shí)，因此在教短的時(shí)間去學(xué)習(xí)一門語言，作為教師必須在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率上要?jiǎng)e具一格。通過對(duì)林學(xué)英語這門課程的講授，發(fā)現(xiàn)目前在林業(yè)英語教學(xué)中存在一些問題，并提出了一些新的教學(xué)思路和方法。

一、林學(xué)英語的教學(xué)中存在問題

1.學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景不豐厚，大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，對(duì)于專業(yè)英語章節(jié)的理解仍然采用硬性的翻譯來領(lǐng)悟，沒有把英語的語言融合為專業(yè)知識(shí)的意境；再者大部分學(xué)生在考上大學(xué)后放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求僅限于期末考試過關(guān)；在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，還發(fā)現(xiàn)了盡管部分學(xué)生知道相關(guān)單詞的解釋，但是仍然組合不出來一句順暢的漢語意思，學(xué)習(xí)很費(fèi)力。

2.教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊，林學(xué)專業(yè)英語涉及內(nèi)容包括了樹木學(xué)，土壤學(xué)，生態(tài)學(xué)，遺傳育種，森林培育，森林經(jīng)理，是一門綜合性的課程。一方面內(nèi)容涉及面廣，專業(yè)名詞太多且難記，另一方面大部分高校沒有把自己的科研成果組織編寫成專業(yè)英語教材，造成現(xiàn)有的教材知識(shí)的更新性及與時(shí)俱進(jìn)性差。

3.教師資源配備缺乏合理性，國內(nèi)各林業(yè)院校開設(shè)的大學(xué)英語課程與林學(xué)專業(yè)英語課程之間銜接性很差。大學(xué)基礎(chǔ)英語教育階段一般是英語專業(yè)的教師，擅長語法、句子成分等的解析，但是對(duì)于專業(yè)術(shù)語翻譯和理解的不一定到位；而專業(yè)英語教師卻能熟練應(yīng)對(duì)自己熟悉的領(lǐng)域，但不能面面俱到的解釋和翻譯相關(guān)的其他內(nèi)容，如搞土壤方向研究的教師對(duì)于遺傳育種的一些專業(yè)名詞就不太熟悉了，這些問題給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)帶來一定的影響。

4.教學(xué)方式單一，多數(shù)農(nóng)林類院校在林學(xué)專業(yè)英語授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)、授課方法和手段落后等問題。教師授課時(shí)只重視專業(yè)詞匯和閱讀，雖然使學(xué)生懂得專業(yè)理論，但缺乏實(shí)際的英語應(yīng)用能力。

二、林學(xué)英語的教學(xué)方法探討

1.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的，教師在課堂上是“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)于專業(yè)英語的句子的講解，教師先對(duì)單詞的發(fā)音和意義解釋，再分析句子成分，然后再翻譯成通俗易懂的中文意思，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，就改善了上述狀態(tài)，如讓學(xué)生提前知道教學(xué)內(nèi)容，提前查字典和查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也鍛煉了學(xué)生面對(duì)問題和解決問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，提高學(xué)生技能。大學(xué)基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)板書比較多，形式和方式古板枯燥，但是轉(zhuǎn)變教學(xué)手段后，可以利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來講解林學(xué)英語的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們樂于搜集網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資源，把自己的PPT內(nèi)容展示的最好，又或者每次上課的前10分鐘讓學(xué)生讀一段國內(nèi)外關(guān)于林業(yè)的重大新聞，播放關(guān)于林業(yè)的相關(guān)視頻，其內(nèi)容應(yīng)注重新穎性、科學(xué)性。難度應(yīng)采取由易到難、由淺入深的方式，該視頻短片可以由教師提供，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提供，另外還可以增加小組討論和PPT展示林業(yè)科技的新動(dòng)態(tài)，這將對(duì)學(xué)生技能層面和語言層面能力的培養(yǎng)有大的提高。

3.擴(kuò)寬學(xué)生視野，把握前沿科技。一般高校在第5到第7學(xué)期設(shè)置這門課，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生在考研選擇導(dǎo)師和學(xué)校中處于困惑的時(shí)期，而林學(xué)英語這門課給了學(xué)生很好的選擇的機(jī)會(huì)。教師可以針對(duì)林學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究較前言的單位和相關(guān)樹種研究方向提前做個(gè)簡單介紹，讓學(xué)生自己查詢相關(guān)資料和講解相關(guān)樹種的研究進(jìn)展，那么學(xué)生會(huì)很快的了解某一領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外科研動(dòng)態(tài)，這不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，為即將從事的畢業(yè)論文和今后的深造以及科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.增加教輔閱讀，提高科研能力。對(duì)于農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后大都從事本專業(yè)工作，因此，加大培養(yǎng)林學(xué)相關(guān)領(lǐng)域材料的閱讀和翻譯不失為一種很好的方法。如周生賢先生編著的《中國林業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變》這本教材的英文版，比較適合作為林學(xué)英語的教輔材料，這本書可以讓學(xué)生從大方面了解我國林業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生來說，加強(qiáng)專業(yè)教材的閱讀，不僅彌補(bǔ)翻譯能力的不足，還擴(kuò)展了視野。

三、結(jié)束語

高科技和信息時(shí)代的到來，對(duì)提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)都提出了更高的要求。這使得林學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體制的改革和新教材的編寫迫在眉睫，因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)之上能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，最終提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐桂芳.淺談高校英語語言學(xué)教材現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].華章，2012 （33）.