摘要：植物栽培生理是兼具植物生理學(xué)和栽培學(xué)兩方面內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科。植物栽培生理實(shí)驗(yàn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各大農(nóng)業(yè)院校中。本文結(jié)合林學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，針對這些矛盾提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式與授課內(nèi)容、完善研究生植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)施與投入等措施。

關(guān)鍵詞：林學(xué)；植物栽培生理；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0265-02

林學(xué)學(xué)科是一級學(xué)科，在園林綠化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及生態(tài)環(huán)境方面起著舉足輕重的作用。隨著城市化進(jìn)程加速導(dǎo)致環(huán)境壓力急劇加大，林學(xué)學(xué)科已逐步被國家及北京市所重視，科研項(xiàng)目投入也逐步增加，發(fā)展形勢良好。植物栽培生理是自20世紀(jì)80年代興起的一門以植物生理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行植物栽培實(shí)踐應(yīng)用的綜合交叉學(xué)科，對研究植物宏觀生長生理特性，具有很大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，是林學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。植物栽培生理作為培育植物的基本操作技術(shù)，早已被廣泛應(yīng)用在各大農(nóng)業(yè)院校、科研院所的教學(xué)科研所以及我們?nèi)粘５纳a(chǎn)種植中。但是近年來，大部分院校將注意力主要投入到新興學(xué)科的建設(shè)中去，部分植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)逐漸被各高校忽略，從而使植物栽培生理學(xué)科發(fā)展水平逐步落后，產(chǎn)生了一系列矛盾。本文將參考各大院校的教學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，針對林學(xué)專業(yè)植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行分析并提出建設(shè)和改革措施。

一、林學(xué)專業(yè)植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室的主要矛盾

1.植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室的總體發(fā)展水平與林學(xué)專業(yè)發(fā)展需求相矛盾。隨著高新科技的迅猛發(fā)展，一些新興實(shí)驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用于科研實(shí)驗(yàn)，隨之帶來一批新興學(xué)科的興起。目前我國大部分農(nóng)林學(xué)院將研究的注意力投入到像分子物理學(xué)等新型的學(xué)科的建設(shè)中去，使得這些新興的學(xué)科發(fā)展迅速，同時(shí)也使得這些新興學(xué)科的科研水平獲得了極大提高。但是植物栽培生理學(xué)等這些傳統(tǒng)學(xué)科卻逐漸被忽略，致使這些傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展速度變得非常緩慢。對于植物栽培生理這樣的傳統(tǒng)學(xué)科，國內(nèi)的科研水平較之國外已經(jīng)顯得日漸落后，無論是其知識(shí)體系還是科研技術(shù)都還停留在上個(gè)世紀(jì)的水平，普遍還是使用十年前的知識(shí)和技術(shù)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)科研需求，明顯低于世界平均水平。而植物栽培生理學(xué)作為林學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)研究植物的栽培與養(yǎng)護(hù)、生長發(fā)育機(jī)理、環(huán)境條件分析等理論與技術(shù)，在科研成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等方面具有極大的實(shí)用價(jià)值。林學(xué)專業(yè)要滿足新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及新的自然生態(tài)需求，更需要新的全面的植物栽培生理方面的知識(shí)、科研以及技術(shù)的支持。但是目前的植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室的總體發(fā)展水平較低，從而使植物栽培生理學(xué)得不到充分的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室科研水平較低，與林學(xué)專業(yè)發(fā)展需求相矛盾。

2.植物栽培生理實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容及方式與當(dāng)前學(xué)生教育需求相矛盾。由于植物栽培生理作為相對傳統(tǒng)的學(xué)科，其發(fā)展已將近三十年，在上世紀(jì)末，已在國內(nèi)形成相對穩(wěn)定的學(xué)科體系，培育了一批植物栽培生理相關(guān)人才。但是近年來，植物栽培生理方面缺少后備力量的補(bǔ)充，其中堅(jiān)力量還是上世紀(jì)末的教學(xué)人才。致使目前在各高校內(nèi)從事植物栽培生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化趨勢。雖然老齡教師有著豐富的知識(shí)和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，有著經(jīng)過多年實(shí)踐而得到的技術(shù)能力，但是目前多數(shù)老齡教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及當(dāng)前社會(huì)思想文化觀念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)今高等院校學(xué)生思維性格活躍，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與21世紀(jì)初的高等院校學(xué)生上課習(xí)慣發(fā)生很大改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)相對枯燥和不能滿足當(dāng)前教育培養(yǎng)的要求。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，進(jìn)行的多為傳統(tǒng)的已得結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按部就班操作。并且目前部分內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)淘汰，已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求和實(shí)際運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核方式也多為交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或筆試。整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在老師的指揮下一步步進(jìn)行，缺少獨(dú)立思考的過程，無法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新力的發(fā)展。當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在社會(huì)主義新形勢下培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)前的教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，是各大高校教育的首要任務(wù)和價(jià)值所在。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為各大高校的首要任務(wù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足目前教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)科研需求相矛盾。由于近年來對植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的忽略，致使實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)出現(xiàn)明顯不足，出現(xiàn)以下問題：實(shí)驗(yàn)室中的儀器設(shè)備數(shù)量少。自2008年林學(xué)專業(yè)恢復(fù)本科生招生以來，招生規(guī)模逐年擴(kuò)招，本科生人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量早已不能滿足單人實(shí)驗(yàn)操作。常常是一組學(xué)生使用一臺(tái)儀器，不能使每位學(xué)生都獲得實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，且實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行緩慢，效率低下。植物栽培生理課程的資金投入少。實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展需要項(xiàng)目及資金支持滿足教師的鍛煉以及經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)。但是現(xiàn)在出現(xiàn)了資金投入少的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性降低，植物栽培生理領(lǐng)域教師人員稀少，致使后備力量不足，這嚴(yán)重影響課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育與發(fā)展。

二、林學(xué)專業(yè)研究生植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)改革措施

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式與授課內(nèi)容。在教學(xué)方式上，基本理論知識(shí)講授部分，增設(shè)互動(dòng)性環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與課堂討論，活躍課堂氣氛；實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)部分，提出問題拋給學(xué)生，提高學(xué)生主動(dòng)性，不再采用手把手教的方式，此部分任課教師只在旁解答困惑，使學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題獲得答案，在經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)成功或失敗經(jīng)驗(yàn)；提升科研能力部分，根據(jù)學(xué)生各自課題方向?qū)⑵浞殖裳芯啃〗M，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)到的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，任課教師對制定的試驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，再次改進(jìn)試驗(yàn)計(jì)劃后，進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，對獲得結(jié)果進(jìn)行分析?？己朔绞交谝陨先糠诌M(jìn)行綜合考核，將分?jǐn)?shù)量化到學(xué)生參與的環(huán)節(jié)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。在教學(xué)內(nèi)容上，在加強(qiáng)傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，多引進(jìn)國際前沿的研究內(nèi)容向?qū)W生講解，學(xué)生定期閱讀國內(nèi)外的最近動(dòng)態(tài)的資料文獻(xiàn)并以seminar討論會(huì)的形式進(jìn)行匯報(bào)分享，任課教師和學(xué)生共同提高植物栽培生理方面的知識(shí)水平。組織學(xué)生參觀當(dāng)前植物栽培生理方面的新興公司，學(xué)習(xí)課程應(yīng)用領(lǐng)域的社會(huì)應(yīng)用模式，了解當(dāng)前的生產(chǎn)需要，從實(shí)踐應(yīng)用的角度提升知識(shí)水平。定期請相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的國內(nèi)外知名專家和取得科研成果的人員開展講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，豐富學(xué)生的知識(shí)視野和活躍學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)注意引進(jìn)新鮮活力，注意教研力量的補(bǔ)充，避免有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休后沒有合適人才承接。

2.完善植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)施與投入。購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并及時(shí)更新保養(yǎng)可以繼續(xù)使用的儀器設(shè)備，防止資源浪費(fèi)。既要在設(shè)備數(shù)量上更要在設(shè)備質(zhì)量上滿足本科生的教學(xué)需要。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)添置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、大型科研儀器，從硬件上提升植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室的科研水平，為植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目向前沿研究內(nèi)容的發(fā)展提供充足的硬件支持。增加關(guān)于植物栽培生理方面的教學(xué)項(xiàng)目以及關(guān)于植物栽培生理方面實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入。應(yīng)提供充足的相關(guān)配套基礎(chǔ)設(shè)施，建立配套連棟溫室等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施，及時(shí)添置本科生教學(xué)實(shí)踐所需部分試劑與耗材。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革效果。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的升級優(yōu)化也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)效果的提升。隨著2011年林學(xué)一級學(xué)科的設(shè)立，在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校林學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革取得良好效果。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)取得的效果不僅體現(xiàn)在本科生教學(xué)效果上，也影響到研究生研究方向的選擇，2008級，10人碩士研究生中只有1人從事利用栽培生理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文1篇，到了2014級，20人碩士研究生中有10人從事利用栽培生理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文10余篇和申報(bào)發(fā)明專利5項(xiàng)，其中已經(jīng)授權(quán)4項(xiàng)，改革已見成效。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的完善會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)科研質(zhì)量的提高，也會(huì)為實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)爭取更多的資源和有力支持，從而有力地保障了林學(xué)專業(yè)的植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革。

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