學(xué)科知識(shí)
- 學(xué)術(shù)共同體視角下職業(yè)技術(shù)教育學(xué)培育學(xué)科文化的邏輯與路向
共建中國(guó)特色學(xué)科知識(shí)體系，積蓄學(xué)科文化底蘊(yùn)；要積極強(qiáng)化學(xué)科組織建設(shè)，塑造學(xué)科文化形象；要營(yíng)造有利于共同體可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境，傳遞學(xué)科文化力量，從而不斷增強(qiáng)身份認(rèn)同和文化認(rèn)同。［關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)教育學(xué)；學(xué)科文化；學(xué)術(shù)共同體；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科組織［作者簡(jiǎn)介］杜劍濤（1994- ），男，廣東梅州人，天津大學(xué)教育學(xué)院在讀博士。（天津? 300350）［基金項(xiàng)目］本文系2021年新文科綜合改革類項(xiàng)目“新時(shí)代綜合性大學(xué)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：20211
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 小學(xué)低年級(jí)“四葉草”主題式整合課程研究
有機(jī)整合，將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程、技能和方法相融合。借助體驗(yàn)式、探究式和游戲化的多學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。廣東省廣州市天河區(qū)奧體東小學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，構(gòu)建出了低年級(jí)“四葉草”主題式整合課程的范式和實(shí)施流程。文章對(duì)該范式和實(shí)施流程進(jìn)行了歸納與提煉，供其他學(xué)校借鑒與參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；“四葉草”主題式整合課；學(xué)科知識(shí)；
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 高校圖書館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)模式研究
，高校圖書館學(xué)科知識(shí)信息化正在不斷完善，使學(xué)校內(nèi)的學(xué)科知識(shí)服務(wù)模式更加專業(yè)化。根據(jù)高校師生的不同閱讀需求，進(jìn)一步借助學(xué)科知識(shí)服務(wù)信息平臺(tái)，收集不同的知識(shí)服務(wù)需求，將其反饋至不同學(xué)科的圖書管理員處，為其提供差異化的知識(shí)服務(wù)。通過(guò)這種不同的需求，圖書館員可以針對(duì)性地為其提供學(xué)科知識(shí)服務(wù)，而完整的學(xué)科知識(shí)服務(wù)體系要求，在找到信息后并不意味著知識(shí)服務(wù)已經(jīng)完成，還需要相關(guān)人員進(jìn)行信息記錄，將信息反饋至知識(shí)服務(wù)管理中心的平臺(tái)，進(jìn)一步使知識(shí)服務(wù)管理更加科學(xué)化。這種信息化
參花（上） 2023年2期2023-03-06
- 實(shí)現(xiàn)從知識(shí)掌握到能力運(yùn)用的轉(zhuǎn)換
練習(xí)，中考，學(xué)科知識(shí)，能力轉(zhuǎn)換初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的練習(xí)分為“思考探究”“拓展積累”兩個(gè)板塊。據(jù)《教師教學(xué)用書》的“編寫說(shuō)明”介紹，設(shè)計(jì)這兩個(gè)板塊的目的是：重點(diǎn)落實(shí)單元的語(yǔ)文能力要點(diǎn)，并體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展，即由理解把握文本、積累梳理語(yǔ)言材料到內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。教材設(shè)置練習(xí)是為了落實(shí)課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要途徑。關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)，探索教材練習(xí)與中考試題之間的密切聯(lián)系，可以在“教”與“考”之間形成自然關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生告
語(yǔ)文建設(shè) 2022年6期2022-07-08
- “雙減”政策下課堂新樣態(tài)的思考與實(shí)踐
教學(xué)通道，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。學(xué)校是教育的主陣地，課堂追求的是師生學(xué)有所獲，只有把專業(yè)有難度的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識(shí)，學(xué)生才能有獲得感。學(xué)科教師要對(duì)中小學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教育學(xué)轉(zhuǎn)化，以期在課堂上實(shí)現(xiàn)生本化表達(dá)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)科知識(shí);核心素養(yǎng);生本化隨著教育改革的進(jìn)一步深化和“雙減”政策的落地，教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，教學(xué)的目標(biāo)要求也在不斷發(fā)展變化。從最初的“雙基”到“三維目標(biāo)”再到現(xiàn)在的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，學(xué)校和教師面臨很多選擇。“雙減”政策
教師博覽·科研版 2022年10期2022-07-05
- 淺談初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合
高效率地掌握學(xué)科知識(shí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科知識(shí);教學(xué)效率引言受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)本質(zhì)，容易采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維單一，沒有形成創(chuàng)新的思維，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不足。這些都使得教育目標(biāo)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。教師并沒有真正貫徹國(guó)家相應(yīng)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然采取傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。因此通過(guò)信息技術(shù)對(duì)原本的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供教學(xué)空間，凸顯出教學(xué)的重要性。利用信息技術(shù)能夠在更宏觀角度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，將知識(shí)、理論、
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 實(shí)現(xiàn)從知識(shí)掌握到能力運(yùn)用的轉(zhuǎn)換
練習(xí)，中考，學(xué)科知識(shí)，能力轉(zhuǎn)換初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的練習(xí)分為“思考探究”“拓展積累”兩個(gè)板塊。據(jù)《教師教學(xué)用書》的“編寫說(shuō)明”介紹，設(shè)計(jì)這兩個(gè)板塊的目的是：重點(diǎn)落實(shí)單元的語(yǔ)文能力要點(diǎn)，并體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展，即由理解把握文本、積累梳理語(yǔ)言材料到內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。教材設(shè)置練習(xí)是為了落實(shí)課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要途徑。關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)，探索教材練習(xí)與中考試題之間的密切聯(lián)系，可以在“教”與“考”之間形成自然關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生告
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年6期2022-05-30
- 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)
;教學(xué)情境;學(xué)科知識(shí);語(yǔ)文核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）09-008-03【本文著錄格式】李雪梅.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)[J].課外語(yǔ)文，2022，21（09）：8-10.一、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)語(yǔ)文核心素養(yǎng)帶來(lái)了語(yǔ)文課程的改革，與之相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)也發(fā)生了巨大改變，以往課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)的獲得，語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的新課程評(píng)價(jià)更
課外語(yǔ)文·下 2022年3期2022-04-15
- 小學(xué)班主任管理工作中滲透思想政治教育的對(duì)策研究
;管理目標(biāo);學(xué)科知識(shí);個(gè)人權(quán)益中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在面對(duì)不同的班級(jí)管理問(wèn)題的時(shí)候，教師都需要積極主動(dòng)的與班主任進(jìn)行合理有效的探究，而且能讓班主任對(duì)于自身的管理手段進(jìn)行合理有效的完善，然后問(wèn)題可以得到妥善的解決，所以教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的反思，也能更新自己的教學(xué)視角，班主任在對(duì)于自己的管理思想進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角下突出學(xué)生講課當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能為學(xué)生
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 結(jié)構(gòu)化視野下的學(xué)生思維能力培養(yǎng)例談
學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科知識(shí)，如何讓學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，如何設(shè)計(jì)真實(shí)地指向思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;思維能力;學(xué)科知識(shí);轉(zhuǎn)化素養(yǎng) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的“傳授和學(xué)習(xí)”知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，尤其是思維能力的發(fā)展。提升學(xué)生的思維能力，我們就需要思考學(xué)生的思維是怎樣產(chǎn)生的，即他是怎么想問(wèn)題的。想問(wèn)題的基礎(chǔ)，必須依托學(xué)生積累的基本原理、核心概念。而這些來(lái)源于學(xué)生在教師引導(dǎo)下的對(duì)知識(shí)的理
黑龍江教育·小學(xué) 2022年3期2022-03-24
- 結(jié)構(gòu)化視野下的學(xué)生思維能力培養(yǎng)例談
學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科知識(shí)，如何讓學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，如何設(shè)計(jì)真實(shí)地指向思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;思維能力;學(xué)科知識(shí);轉(zhuǎn)化素養(yǎng) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的“傳授和學(xué)習(xí)”知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，尤其是思維能力的發(fā)展。提升學(xué)生的思維能力，我們就需要思考學(xué)生的思維是怎樣產(chǎn)生的，即他是怎么想問(wèn)題的。想問(wèn)題的基礎(chǔ)，必須依托學(xué)生積累的基本原理、核心概念。而這些來(lái)源于學(xué)生在教師引導(dǎo)下的對(duì)知識(shí)的理
黑龍江教育·中學(xué) 2022年3期2022-03-24
- 不該被遺忘的學(xué)科知識(shí)
體性知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)，因?yàn)樵?jīng)學(xué)過(guò)而擁有一份“自信”，根本未加注意，直至慢慢遺忘卻不自覺。教師學(xué)科知識(shí)的缺失、學(xué)科教學(xué)的膚淺、教學(xué)行為的封閉，帶來(lái)的是學(xué)生發(fā)展的受限。作為教師，需要時(shí)時(shí)追問(wèn)自己，需要對(duì)自己的學(xué)科知識(shí)保持自我監(jiān)控與反省。關(guān)鍵詞：教師知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)科知識(shí);條件性知識(shí);實(shí)踐性知識(shí)這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“平行四邊形的面積”。在學(xué)生掌握了平行四邊形的面積公式“底×高”之后，教師提問(wèn)：“計(jì)算平行四邊形的面積，能否用相鄰的兩條邊相乘？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年2期2022-03-15
- 高校交叉學(xué)科發(fā)展困境及破解蠡測(cè)
”思想因關(guān)注學(xué)科知識(shí)和學(xué)科文化特征的差異而彰顯了其獨(dú)特性?；谶@一研究視角認(rèn)為，“學(xué)術(shù)部落化”是學(xué)者群體、學(xué)科知識(shí)和學(xué)科文化在動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中相互影響和作用的產(chǎn)物。從學(xué)科知識(shí)和學(xué)科文化特征差異的角度深入分析高校交叉學(xué)科發(fā)展困境，主要表現(xiàn)為：源學(xué)科范式發(fā)展水平差異帶來(lái)的合法性不足，源學(xué)科規(guī)訓(xùn)迥異帶來(lái)的學(xué)術(shù)制度缺失，源學(xué)科思維和價(jià)值取向分野帶來(lái)的學(xué)術(shù)交流隔閡及源學(xué)科行為體系偏差帶來(lái)的學(xué)術(shù)氛圍淡化。而交叉學(xué)科困境的破解是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要包括規(guī)劃布局與凝練特
高教探索 2022年1期2022-03-11
- 基于創(chuàng)新角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探析
：小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐探究。中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常重要，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。然而，目前受應(yīng)試教育等觀念的影響，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題，小學(xué)教師往往采用單方面灌輸式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生身陷思想的困境，很難真正促進(jìn)其數(shù)學(xué)方面的有效發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)新課標(biāo)改革的趨勢(shì)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，按照素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生提供高質(zhì)量
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 音樂與小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識(shí)融合模式探討
學(xué)音樂和其他學(xué)科知識(shí)的充分融合，除了可以更好地滿足培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)之外，還有益于他們對(duì)這門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的求知欲望，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如何將音樂和小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識(shí)融為一體，也成為現(xiàn)階段值得深思的課題?！娟P(guān)鍵詞】音樂;小學(xué)新課標(biāo);學(xué)科知識(shí);融合模式將小學(xué)音樂和其他學(xué)科融為一體有顯著的效果，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，還可以持續(xù)提高他們的綜合素養(yǎng)，與當(dāng)代需求相吻合，成為高素質(zhì)人才。一、音樂與美術(shù)學(xué)科的融合第一，對(duì)美術(shù)
文理導(dǎo)航 2021年36期2021-12-16
- 淺談小數(shù)數(shù)學(xué)與農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)相整合的策略
：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識(shí);學(xué)科素養(yǎng);農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育小學(xué)階段是思想品德發(fā)展的重要階段，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，城市化不斷擴(kuò)大，很多孩子很少參與農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐勞動(dòng)，在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面非常匱乏，學(xué)生對(duì)各種農(nóng)作物以及蔬果青菜認(rèn)識(shí)不清，對(duì)它們的種植過(guò)程更是不了解。但黨的十八大以來(lái)，勞動(dòng)教育愈發(fā)受到重視。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“中小學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力”。 校園農(nóng)場(chǎng)的開展讓學(xué)
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- “三個(gè)維度”構(gòu)建議題式活動(dòng)型思政課堂
詞：議題式;學(xué)科知識(shí);學(xué)生;教師【正文】教育根本任務(wù)的歸真和升級(jí)，要求教育理念和教學(xué)方式也必須與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)方式變革的具體落實(shí)。議題式活動(dòng)型課堂教學(xué)是當(dāng)前高中思政課課堂教學(xué)改革的重要方向和關(guān)鍵抓手。議題式活動(dòng)型課堂的構(gòu)建，可以更精準(zhǔn)的把握和遵循教育教學(xué)規(guī)律;可以改變以往政治學(xué)科重知識(shí)而忽略人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的狀況;可以提升政治學(xué)科智育功能和德育功能的全面發(fā)揮;可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成高階思維和做出正確的行為選擇等等。學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師是課
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年10期2021-10-13
- 通向?qū)W科育人的學(xué)科知識(shí)觀
要方式是借助學(xué)科知識(shí)教學(xué)，這是學(xué)科育人最重要的依托。當(dāng)然，如果只是將學(xué)科知識(shí)視作應(yīng)試的儲(chǔ)備，則可能會(huì)與育人的旨向漸行漸遠(yuǎn)，這是當(dāng)下學(xué)科育人亟須調(diào)整之處，關(guān)涉學(xué)科育人中學(xué)科知識(shí)觀的調(diào)整。實(shí)際上，這一調(diào)整的方向在于學(xué)科育人需要秉持一種厚實(shí)的知識(shí)觀。厚實(shí)知識(shí)觀是相對(duì)于單薄知識(shí)觀而言的，所謂單薄知識(shí)觀是僅將知識(shí)視作由靜止的符號(hào)所組成的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，知識(shí)只具有內(nèi)容之義。而厚實(shí)知識(shí)觀不但將知識(shí)視作符號(hào)體系，還將知識(shí)所內(nèi)蘊(yùn)的能力和態(tài)度之義納入。其實(shí)，相比單薄知識(shí)觀，厚實(shí)
中小學(xué)班主任 2021年18期2021-09-24
- 綜合實(shí)踐活動(dòng)課融入相關(guān)學(xué)科知識(shí)芻探
掘?qū)嵺`活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)更樂于參與、更便于掌握，從而降低知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課;實(shí)踐教學(xué);學(xué)科知識(shí);能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0126-02近幾年，各地學(xué)校開展課后服務(wù)工作，學(xué)校增設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)課程，解決家長(zhǎng)們的后顧之憂，這是改善民生、增強(qiáng)教育服務(wù)能力的重要舉措。隨著課后延時(shí)服務(wù)的深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)
成才之路 2021年28期2021-09-22
- 品讀
教師不是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者，而是學(xué)科知識(shí)的重要激活者。——任何教師在學(xué)校中都不能離開學(xué)科而存在，學(xué)科知識(shí)是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾說(shuō)道，教師不是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者，而是學(xué)科知識(shí)的重要激活者;不是學(xué)科技能的機(jī)械訓(xùn)練者，而是學(xué)科育人價(jià)值的開發(fā)者。教師的智慧就在于把學(xué)科知識(shí)激活，讓學(xué)科內(nèi)在的生命能量呈現(xiàn)出來(lái)。教師的能力就是讓學(xué)生得到活的知識(shí)，看到知識(shí)創(chuàng)建的過(guò)程，懂得知識(shí)對(duì)于人類、個(gè)體的價(jià)值與意義。
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年6期2021-08-11
- 捕捉培根鑄魂的靈光
德育應(yīng)根植于學(xué)科知識(shí)的意蘊(yùn)之中，將德育的著力點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)與外在意蘊(yùn)的開發(fā)與運(yùn)用上。教師備課要充分挖掘學(xué)科知識(shí)意蘊(yùn)，教學(xué)要充分理解學(xué)科知識(shí)的意蘊(yùn)，活動(dòng)中要運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的意蘊(yùn)來(lái)指導(dǎo)自身的行動(dòng)，唯有此才利于將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)子。◆關(guān)鍵詞：學(xué)科德育;學(xué)科知識(shí);內(nèi)在意蘊(yùn);外在意蘊(yùn)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，既有語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的因素，又有思想品德教育的因素。同時(shí)，新課標(biāo)明確指出：“注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，變‘教書為‘鑄魂。教師
速讀·中旬 2021年7期2021-08-05
- 國(guó)外理科教師學(xué)科知識(shí)的研究述評(píng)
國(guó)外理科教師學(xué)科知識(shí)（SMK）研究的最新進(jìn)展，包括SMK的理論研究、SMK的測(cè)查研究、SMK與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系;據(jù)此探討SMK對(duì)我國(guó)化學(xué)教育研究的啟示，以期對(duì)我國(guó)化學(xué)教師SMK的研究以及化學(xué)教師教育提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí);SMK;PCK;教師教育;理科教師文章編號(hào)：1005-6629（2021）04-0014-07 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1問(wèn)題的提出20世紀(jì)80年代，舒爾曼（Shulman）質(zhì)疑北美教師教育缺乏明顯的學(xué)科知識(shí)（Sub
化學(xué)教學(xué) 2021年4期2021-06-08
- 來(lái)華留學(xué)生科技漢語(yǔ)教材建設(shè)探索
;語(yǔ)言形式;學(xué)科知識(shí);科技詞匯[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 04-0074-03來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生，特別是理工科學(xué)歷生，在入系學(xué)習(xí)后，要用漢語(yǔ)閱讀教材、聽課、完成作業(yè)、完成畢業(yè)論文。怎樣使其漢語(yǔ)水平滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，是值得思考的問(wèn)題?？萍紳h語(yǔ)課能幫助學(xué)生們掃除專業(yè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言障礙，而作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的科技漢語(yǔ)教材，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。與通用漢語(yǔ)教材相比，科
教書育人·高教論壇 2021年4期2021-05-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)探究
】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識(shí);表現(xiàn)特點(diǎn);關(guān)系中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0032-02A Probe into the Subject Teaching Knowledge of Primary School Mathematics Teachers（No. 2 Primary School of Luomen Town， Wushan County， Gansu Province
家長(zhǎng)·中 2021年4期2021-04-29
- 不該被遺忘的學(xué)科知識(shí)
體性知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)，因?yàn)樵?jīng)學(xué)過(guò)而擁有一份“自信”，根本未加注意，直至慢慢遺忘卻不自覺。教師學(xué)科知識(shí)的缺失、學(xué)科教學(xué)的膚淺、教學(xué)行為的封閉，帶來(lái)的是學(xué)生發(fā)展的受限。作為教師，需要時(shí)時(shí)追問(wèn)自己，需要對(duì)自己的學(xué)科知識(shí)保持自我監(jiān)控與反省。關(guān)鍵詞：教師知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)科知識(shí);條件性知識(shí);實(shí)踐性知識(shí)這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“平行四邊形的面積”。在學(xué)生掌握了平行四邊形的面積公式“底×高”之后，教師提問(wèn)：“計(jì)算平行四邊形的面積，能否用相鄰的兩條邊相乘？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年12期2021-03-17
- 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科溯源： 化學(xué)史的視角
了化學(xué)教育的學(xué)科知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性與基礎(chǔ)性來(lái)源，并限定了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容范圍與作用載體，與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 學(xué)科溯源; 化學(xué)史; 學(xué)科知識(shí)文章編號(hào)： 1005-6629（2020）11-0003-05中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B2018年新修訂高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著我國(guó)化學(xué)教育已進(jìn)入學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是其實(shí)施前提。通過(guò)近代以來(lái)化學(xué)發(fā)展歷程的
化學(xué)教學(xué) 2020年11期2020-12-07
- 學(xué)科知識(shí)與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實(shí)踐
信息化時(shí)代，學(xué)科知識(shí)與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)成為了教育信息化的重中之重。本文從學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)課程融合教學(xué)的動(dòng)力邏輯、各學(xué)科在信息技術(shù)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科知識(shí)在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用價(jià)值等方面，探究學(xué)科知識(shí)與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，分析價(jià)值并提出建議?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)科知識(shí)? 初中信息技術(shù)課程? 融合教學(xué)引言：初中的信息技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐與創(chuàng)新、立足于科學(xué)、高度綜合、提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的課程，在初中的教學(xué)過(guò)程中，以信息技術(shù)為主要手段的教學(xué)
考試與評(píng)價(jià) 2020年10期2020-11-30
- 格物致知：學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究
鍵詞：物理;學(xué)科知識(shí);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑中圖分類號(hào)：G633.7 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2095-5995（2020）04-0062-02教育的使命就是要培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，如何充分發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是一線物理教師的責(zé)任。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任和科學(xué)探究能力是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度[1]，基于此，物理教師必須充分挖掘物理學(xué)科的價(jià)值魅力，積極順應(yīng)新課程改革的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心成長(zhǎng)規(guī)律，不
教師教育論壇（普教版） 2020年2期2020-11-25
- 探究英語(yǔ)教學(xué)大賽中優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)在課堂中的滲透
;專業(yè)素養(yǎng);學(xué)科知識(shí);教學(xué)能力;職業(yè)道德【作者簡(jiǎn)介】王琳歌，山東師范大學(xué)。【基金項(xiàng)目】山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201910445429。一、英語(yǔ)專業(yè)師范生的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵為了明確英語(yǔ)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的各方面在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)，首先要確定專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。目前，對(duì)于什么是英語(yǔ)師范生專業(yè)素養(yǎng)的研究仍在比較青澀的階段，尚無(wú)一個(gè)官方權(quán)威的定義。因此，可以通過(guò)借鑒教師的專業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)師范生核心素養(yǎng)、師范生專業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)概念加以概括。比如，吳
校園英語(yǔ)·上旬 2020年7期2020-09-15
- 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用
常廣泛，隨著學(xué)科知識(shí)的更新，信息技術(shù)也慢慢的應(yīng)用到課堂之中。當(dāng)下非常流行的微課教育其實(shí)就是使用了信息技術(shù)，當(dāng)然當(dāng)下很多物理實(shí)驗(yàn)都不需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，電腦中也可以進(jìn)行。因此，本文將從“信息技術(shù)改變物理課堂”“信息技術(shù)改變物理實(shí)驗(yàn)”“信息技術(shù)改變課后練習(xí)”三個(gè)角度對(duì)信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;學(xué)科知識(shí)引言：高中物理學(xué)科是學(xué)生比較難學(xué)的科目，物理學(xué)科的邏輯思維能力以及空間想象能力要求比數(shù)學(xué)學(xué)科高的多。確實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式
高考·下 2020年8期2020-09-10
- 高中化學(xué)課堂學(xué)科知識(shí)融合拓展教學(xué)實(shí)踐淺析
了豐富的人文學(xué)科知識(shí)。從1901年首次頒布諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)至今，共計(jì)頒獎(jiǎng)109次，其中有近一半的研究成果中，涉及的內(nèi)容并不只含有化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包括了物理、生物等領(lǐng)域的知識(shí)。在我國(guó)高中階段，現(xiàn)在普遍實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)科知識(shí)必然受到限制。因此，為了能夠使學(xué)生綜合發(fā)展，就需要我們教師在教學(xué)中不斷融合其它學(xué)科的知識(shí)和方法，從根本上改變文理分科、思維固化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)文理融合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂 學(xué)科知識(shí) 融合拓展教學(xué)為了解高中化學(xué)教學(xué)中融合其他學(xué)
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略
：高中化學(xué);學(xué)科知識(shí);核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“落地生根”的主陣地，學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)是素養(yǎng)形成的主要載體和途徑。知識(shí)的學(xué)習(xí)，素養(yǎng)的培育，始終離不開問(wèn)題的解決。教師可以圍繞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以適切的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)連貫性的問(wèn)題情境，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開展問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，以問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和素養(yǎng)的提升。1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)概念高中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)主要包含：形成化學(xué)思維、具備自主
- 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略
;高中物理;學(xué)科知識(shí);培養(yǎng)策略1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在高中物理學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要是在三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所形成的一種能力，其主要是將三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行延伸，從而所形成的一種綜合能力。根據(jù)高中物理學(xué)科特點(diǎn)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為以下四方面：（1）物理學(xué)觀念物理是人們?cè)跉v史發(fā)展進(jìn)程中認(rèn)識(shí)自然、總結(jié)規(guī)律所形成的一門學(xué)科。物理知識(shí)是人們?cè)诓粩嗵剿髦型ㄟ^(guò)對(duì)事物進(jìn)行抽象理解和分析，了解事物本質(zhì)原理，然后所形成的一種規(guī)律。從物理學(xué)的角度進(jìn)行分析，比如說(shuō)我們經(jīng)常所提到的
高考·上 2020年12期2020-09-10
- 一種學(xué)科知識(shí)的知識(shí)量計(jì)算方法
[摘 要] 學(xué)科知識(shí)是一些相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)對(duì)象所構(gòu)成的系統(tǒng)。類比社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提出了一種基于學(xué)習(xí)時(shí)間的知識(shí)量計(jì)算方法，該方法以達(dá)到社會(huì)平均合格成績(jī)所需要的社會(huì)平均學(xué)習(xí)時(shí)間作為計(jì)量依據(jù)，可以定量的表達(dá)知識(shí)所含的信息量大小。最后，通過(guò)實(shí)例對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行了說(shuō)明。[關(guān)鍵詞] 學(xué)科知識(shí);知識(shí)量;社會(huì)平均學(xué)習(xí)時(shí)間[基金項(xiàng)目] 2019年度北京市屬高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目“智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)研究”（110052971921/024）[作者
教育教學(xué)論壇 2020年34期2020-09-10
- 學(xué)科知識(shí)與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實(shí)踐探索
中信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)融合教學(xué)的三點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討，最后從學(xué)科知識(shí)與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實(shí)踐措施方面給出了三點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí);初中信息技術(shù);融合教學(xué)實(shí)踐探索一、融合教學(xué)的實(shí)踐意義融合教育思想成為現(xiàn)代教育中的重要思想，跨界融合理論研究和實(shí)踐探索也已逐步邁開步伐。這一發(fā)展趨勢(shì)是由融合教育優(yōu)勢(shì)所決定的。學(xué)科知識(shí)和初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)正是融合教育思想下的產(chǎn)物，它體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的多重價(jià)值[1]。二、初中信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)融合教學(xué)的問(wèn)題（一）信息技術(shù)專
教育周報(bào)·教育論壇 2020年29期2020-08-14
- 有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)
戰(zhàn)。學(xué)?？蓮?span id="syggg00" class="hl">學(xué)科知識(shí)整合入手，探索妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系的策略，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展。[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)科知識(shí);整合[中圖分類號(hào)] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0073-03綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了改革中國(guó)教育弊端而提出來(lái)的一種新型課程，是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程;對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年8期2020-07-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)研究綜述
師與新教師的學(xué)科知識(shí)水平上的差異引起，故如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平以提升其教學(xué)水平成為了迫在眉睫的問(wèn)題。在本篇文章中，我們通過(guò)搜尋過(guò)往的資料以探尋提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)水平的途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)科知識(shí) ?MKT ?MPCK【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0131-02一、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)研究歷程21世紀(jì)初，美國(guó)數(shù)學(xué)家巴斯（Hyman Bass）和數(shù)學(xué)教育家鮑爾（Deborah
課程教育研究 2020年8期2020-07-04
- 新工科背景下的科技俄語(yǔ)教學(xué)研究
言基礎(chǔ)、拓展學(xué)科知識(shí)、熟悉科技俄語(yǔ)和運(yùn)用科技手段。哈工大的俄語(yǔ)教學(xué)特色鮮明，強(qiáng)調(diào)將俄語(yǔ)知識(shí)與理工科知識(shí)相結(jié)合，把俄語(yǔ)學(xué)習(xí)與國(guó)家的人才需求緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)既通曉俄語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、又具備一定工科素養(yǎng)的專業(yè)復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言基礎(chǔ);學(xué)科知識(shí);科技俄語(yǔ);科技手段;復(fù)合型人才中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0046-022017年2月20日，教育部頒布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，呼吁
成才之路 2020年18期2020-07-04
- 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)優(yōu)化的策略研究
須優(yōu)化自身的學(xué)科知識(shí)。我國(guó)教師知識(shí)的研究還比較薄弱，相關(guān)研究只是散見于一些教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論的著作或期刊論文中，知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究不夠具體化，缺乏學(xué)科化。本文將以高中數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象，研究其學(xué)科知識(shí)優(yōu)化的目的意義以及相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師;學(xué)科知識(shí);優(yōu)化;策略引言：高中數(shù)學(xué)教師職業(yè)要求其具備必要的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。但隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨著需要重組和優(yōu)化。就高中數(shù)學(xué)教師而言，他們有必要提高自己
大眾科學(xué)·上旬 2020年7期2020-06-29
- 初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)壓力成因及緩解策略
一步學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的效果，甚至心生心理問(wèn)題，影響他們身心健康發(fā)展。因此，如何才能有效地緩解初中生在物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的壓力值得深入探討。一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)壓力的成因分析1.學(xué)生本身缺乏信心初中物理學(xué)科中涉及光學(xué)、電學(xué)等許多方面的知識(shí)點(diǎn)，并且本身不僅僅是涉及表層淺顯的知識(shí)，同樣包含許多對(duì)思維廣度和深度具有較高要求的知識(shí)點(diǎn)。而由于初中生本身在進(jìn)入初中階段之后才開始接觸物理學(xué)科知識(shí)，這時(shí)候他們當(dāng)中許多人會(huì)覺得物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，逐步喪失了學(xué)習(xí)物理學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年31期2020-04-07
- 高二數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究
：高中數(shù)學(xué);學(xué)科知識(shí);教學(xué)探究引言在新課改逐步推進(jìn)與落實(shí)的驅(qū)動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重發(fā)生一定變化，即由基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)，逐漸發(fā)展為學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。受此影響，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從新的思維視角出發(fā)，思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、課堂教學(xué)影響這三者之間的聯(lián)系。因此，學(xué)科教學(xué)知識(shí)作為教師教學(xué)認(rèn)知的主體，其在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與發(fā)展途徑，成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。一、基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)，構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)情境處于高中學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)具備比較明顯的學(xué)習(xí)偏
學(xué)生之友 2020年8期2020-03-17
- 議析化學(xué)學(xué)科理解與提升教學(xué)能力
教學(xué)能力; 學(xué)科知識(shí); 學(xué)科素養(yǎng); 學(xué)科育人文章編號(hào)： 10056629（2020）01000804中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)是當(dāng)下教師面臨的新挑戰(zhàn)，《普通高中化學(xué)課程課標(biāo)（2017版）》明確提出要“增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解，提升課堂教學(xué)能力”[1]?；瘜W(xué)學(xué)科理解的內(nèi)涵是什么？如何基于化學(xué)學(xué)科理解提升課堂教學(xué)能力？本文就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人思考。1 素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)學(xué)科理解《普通高中化學(xué)課程課標(biāo)（2017版）》指出，化學(xué)學(xué)科理解是指教師對(duì)
化學(xué)教學(xué) 2020年1期2020-03-07
- 論高中思想政治實(shí)行生活化教學(xué)的模式探討
想政治教育;學(xué)科知識(shí);生活化教學(xué)模式我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家教育體系不斷改革與發(fā)展，生活化的教學(xué)模式也逐漸進(jìn)入我們的視野，并逐漸深入到教學(xué)實(shí)踐中。在中學(xué)生受教育的過(guò)程中，高中思想政治教育對(duì)學(xué)生們的整個(gè)的生涯教育是非常重要的，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育以及對(duì)其價(jià)值觀的形成也是極其重要的。本文就是主要闡述高中思想政治實(shí)行生活化教學(xué)模式的探討。一、高中思想政治實(shí)行生活化教學(xué)模式探討的背景和意義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的教育體系在不斷的改革和發(fā)展，我們的學(xué)前教育、小學(xué)教育以及初中教育的
文理導(dǎo)航 2020年4期2020-03-02
- 高中生物學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方略的研究分析
建立更全面的學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)筑更符合現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)需求的教育系統(tǒng)。為此，本文結(jié)合當(dāng)前高中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容，就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建現(xiàn)代生物學(xué)課堂而進(jìn)行了策略分析與研究，力求挖掘人才潛能，助力生物學(xué)科發(fā)展與教育發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】? 高中生物 學(xué)科知識(shí) 自主學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-105-010高中生物學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年3期2020-02-19
- 大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型及其對(duì)學(xué)科建設(shè)的啟示
的分散性，對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科組織、學(xué)科研究范式等進(jìn)行深刻變革，以此回應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要。關(guān)鍵詞： 知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型;學(xué)科知識(shí);學(xué)科組織;研究范式20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的數(shù)量與類型日漸多樣，推動(dòng)了高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等知識(shí)生產(chǎn)組織進(jìn)一步分化和擴(kuò)張，始現(xiàn)于生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)用性知識(shí)邏輯向大學(xué)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域滲透，大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)服務(wù)社會(huì)的職能進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而影響了其自身的生產(chǎn)模式，呈現(xiàn)出知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用性、跨學(xué)科
高教探索 2020年12期2020-01-05
- 例談化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)理解
摘要：對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)理解是科學(xué)素養(yǎng)具體落實(shí)在化學(xué)課堂的前提基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)理解包括對(duì)知識(shí)的本身是什么和具有什么教育價(jià)值及教到什么程度的理解。從初中化學(xué)的角度，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出形成化學(xué)學(xué)科知識(shí)理解的策略途徑。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);學(xué)科知識(shí);教學(xué)理解文章編號(hào)：1008-0546（2019）12-0002-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.12.00120
化學(xué)教與學(xué) 2019年12期2019-12-23
- 試論大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展策略與路徑
非智力因素，學(xué)科知識(shí)因素，以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累。關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展，智力因素非智力因素，學(xué)科知識(shí)，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！秉h的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問(wèn)題，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)指明了方向。2018年5月2日，習(xí)主席在北京大學(xué)師生座談會(huì)上更加強(qiáng)調(diào)，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。當(dāng)前我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界首位，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)
科學(xué)與財(cái)富 2019年25期2019-10-21
- 芻議趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用
對(duì)于學(xué)生其余學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也將會(huì)起到一定的促進(jìn)效果。關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科知識(shí);應(yīng)用分析興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)最為主要的內(nèi)涵就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，但是就當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，部分教師并沒有對(duì)教學(xué)過(guò)程中的趣味性予以足夠的重視，這種教學(xué)現(xiàn)狀足以為我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)性教學(xué)帶來(lái)最為直接的打擊，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展也極為不利。一、結(jié)合文章內(nèi)容實(shí)現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的延伸，最
家長(zhǎng)·中 2019年12期2019-10-19
- 歷史核心素養(yǎng)視域下學(xué)科知識(shí)的教學(xué)研究
養(yǎng)的培養(yǎng)需以學(xué)科知識(shí)的教學(xué)為基礎(chǔ)，因此深入研究學(xué)科知識(shí)，特別是厘清學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)具有重要意義。以唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，學(xué)生中存在著將藩鎮(zhèn)等同于藩鎮(zhèn)割據(jù)、夸大安史之亂對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)的影響等問(wèn)題。教師要認(rèn)真分析上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)出現(xiàn)的原因，運(yùn)用嚴(yán)密的思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，幫助學(xué)生排除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，最終使學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下對(duì)歷史形成相對(duì)客觀正確的認(rèn)識(shí)。[關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);學(xué)科知識(shí);認(rèn)識(shí)誤區(qū);藩鎮(zhèn)割據(jù);安史之亂[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2019年8期2019-10-14
- 高校圖書館學(xué)科知識(shí)共享服務(wù)模式的優(yōu)化研究
高校圖書館;學(xué)科知識(shí);共享服務(wù);優(yōu)化措施摘 要：隨著學(xué)科知識(shí)的不斷發(fā)展和完善，高校圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的變化，開始從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)共享模式，有效提升了圖書館的知識(shí)服務(wù)效益。文章從學(xué)科知識(shí)服務(wù)的內(nèi)容出發(fā)，研究了高校圖書館學(xué)科知識(shí)的共享原則、共享方式等，對(duì)知識(shí)共享服務(wù)模式進(jìn)行了完善，以期在一定程度上實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)效益的優(yōu)化。中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）08-0055-031 學(xué)科知識(shí)共享服
河南圖書館學(xué)刊 2019年8期2019-09-17
- 如何培養(yǎng)學(xué)生在高中地理學(xué)科中的邏輯思維能力
：高中地理，學(xué)科知識(shí)，邏輯思維前言：邏輯思維力一般包含推理能力、記憶能力以及空間能力，高中地理學(xué)科對(duì)于邏輯思維力的要求非常之高，原因在于高中地理學(xué)科中存在著很多難以理解的專用名詞。地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展是高中地理學(xué)科中一塊非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這塊知識(shí)點(diǎn)主要講述人類的地理環(huán)境對(duì)區(qū)域的影響以及地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域的影響，這一課時(shí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯思維力要求非常的高。一、了解專用詞定義，夯實(shí)地理基礎(chǔ)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科時(shí)，首先要抓住一些地理專用名詞的定義，了解這
高考·下 2019年6期2019-09-10
- 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透思想教育
才。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí);密切關(guān)系;滲透思想教育說(shuō)起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，都會(huì)告訴學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)樗菍W(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且還具有很強(qiáng)的思想性，在小學(xué)語(yǔ)文教材中闡述了老一輩革命英雄人物的高尚品質(zhì)，頌揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧才干，描寫了祖國(guó)的大好河山，展示了祖國(guó)的悠久歷史和現(xiàn)代的科技文化……在教材中，每一位作者都把自己真實(shí)的情感流露于作品之中。因此，我要借助六年12冊(cè)教材——這個(gè)龐大的素材庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)教育
速讀·中旬 2019年10期2019-09-10
- 從學(xué)科知識(shí)到核心素養(yǎng)
的。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值與作用，基于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的重構(gòu)，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前瞻結(jié)果應(yīng)當(dāng)是：數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程，將會(huì)在核心素養(yǎng)的視野之下進(jìn)行重構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識(shí);核心素養(yǎng);前瞻性思考盡管面向小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)還沒有正式公布，但是正如著名課程專家于文森所說(shuō)，“對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研制與提煉，義務(wù)教育階段和高中階段在出發(fā)點(diǎn)和大方向上是一致的。義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)科核心素養(yǎng)，不可能拋開高中階段的學(xué)科核心素養(yǎng)而另起爐灶
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年7期2019-09-09
- 2012~2018年國(guó)家教師資格考試數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)分析
資格考試數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題卷中與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)直接相關(guān)的試題為研究對(duì)象，從試題題型、考查要點(diǎn)、命題背景三個(gè)方面分析了試題特點(diǎn)，并提出了備考復(fù)習(xí)建議.【關(guān)鍵詞】教師資格考試;數(shù)學(xué);學(xué)科知識(shí);分析【基金項(xiàng)目】教育部本科教學(xué)工程內(nèi)江師范學(xué)院“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（ZG0464）、四川省“西部卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師協(xié)同培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目（ZY16001）.國(guó)家教師資格考試是由國(guó)家建立考試標(biāo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年12期2019-08-07
- 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)發(fā)展研究
，老師豐富的學(xué)科知識(shí)將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。雖然提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，但是老師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)其實(shí)就大大影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在了老師具備的專業(yè)的學(xué)科知識(shí)上，因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解，以便幫助學(xué)生理解和提高他們的數(shù)學(xué)能力。隨著新數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，教師的學(xué)科知識(shí)和教師教育將面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教師的學(xué)科知識(shí)發(fā)展也越來(lái)越受到重視。本文主要討論高中數(shù)學(xué)老師的學(xué)科知識(shí)發(fā)展
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年10期2019-07-25
- 試論如何把高學(xué)歷學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力
詞 高學(xué)歷 學(xué)科知識(shí) 教學(xué)能力中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1研究背景20世紀(jì)30年代時(shí)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名”，教師的水平是高校水平的關(guān)鍵影響因素之一，教師教學(xué)發(fā)展在一定程度上確保了高校的持續(xù)發(fā)展。因此教師的能力在一定程度上決定了教育發(fā)展的高度。隨著我國(guó)教育大眾化進(jìn)程的加快，許多研究生以上學(xué)歷的高學(xué)歷教師躋身高中，承擔(dān)起教學(xué)與科研的重任，成為師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。然而，當(dāng)前大多青年教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)，并沒有接受過(guò)系
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年15期2019-07-19
- 從學(xué)科知識(shí)到核心素養(yǎng)
意義上說(shuō)，從學(xué)科知識(shí)到核心素養(yǎng)的演變、轉(zhuǎn)化，其根本旨趣就在于讓數(shù)學(xué)教學(xué)超越傳統(tǒng)“雙基”的桎梏，用學(xué)科思想或價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要超越“冰冷的知識(shí)”，激活學(xué)生“火熱的思考”。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成過(guò)程是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)被重新發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、批判、思想的過(guò)程。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí);核心素養(yǎng);學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下課程與教學(xué)改革的總的方向。面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，以學(xué)科知識(shí)為核心、為邏輯的課程與教學(xué)正越來(lái)越困窘、越來(lái)越尷尬。“從學(xué)科知識(shí)到核心素
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年4期2019-06-21
- 教師專業(yè)發(fā)展新思維：學(xué)科知識(shí)的三次轉(zhuǎn)化
——以數(shù)學(xué)教師為例
程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化不斷強(qiáng)化的過(guò)程。那么，教師是如何促進(jìn)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化的？本文將由此入手，探討教師促進(jìn)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化的規(guī)律。一、教師學(xué)科知識(shí)三次轉(zhuǎn)化理論的探索(一)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的來(lái)源除教科書及教學(xué)參考書外，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與同事交流是教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，教師學(xué)科知識(shí)是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源。很多學(xué)者包括童莉、柳笛、格羅斯曼也都認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要以深厚的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，教學(xué)反思與學(xué)科知識(shí)是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要影響因
師道(教研) 2019年3期2019-02-21
- 學(xué)校德育要植根于學(xué)科知識(shí)的意蘊(yùn)之中
德育要植根于學(xué)科知識(shí)的意蘊(yùn)之中，是指學(xué)校德育的著力點(diǎn)要放在學(xué)校教育的主渠道即學(xué)科教學(xué)之中，放在學(xué)科教學(xué)中的學(xué)科知識(shí)意蘊(yùn)的開發(fā)與運(yùn)用之中。學(xué)科知識(shí)的意蘊(yùn)指的是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容所體現(xiàn)的意蘊(yùn)，即學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容意蘊(yùn)。學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容意蘊(yùn)包括學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)和學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的外在意蘊(yùn)兩個(gè)方面。學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)指的是學(xué)科知識(shí)所具有的人文價(jià)值。這種人文價(jià)值是指學(xué)科知識(shí)是人智慧的結(jié)晶、情感的交融、思想的體現(xiàn)和人格力量的外化。也可以說(shuō)，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)是由智慧、情
中國(guó)德育 2017年17期2017-09-15