范春蘭

摘要：小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，班主任要根據(jù)新課程改革樹人的教學(xué)管理理念，將思想政治教學(xué)進(jìn)行合理有效的落實(shí)，這樣在開展活動(dòng)的教學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理有效的養(yǎng)成，在開展不同的班級(jí)管理工作的時(shí)候，班主任都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，也能將班級(jí)管理工作的開展變得更加的具備高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;思想政治教育對(duì)策;管理目標(biāo);學(xué)科知識(shí);個(gè)人權(quán)益

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在面對(duì)不同的班級(jí)管理問題的時(shí)候，教師都需要積極主動(dòng)的與班主任進(jìn)行合理有效的探究，而且能讓班主任對(duì)于自身的管理手段進(jìn)行合理有效的完善，然后問題可以得到妥善的解決，所以教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的反思，也能更新自己的教學(xué)視角，班主任在對(duì)于自己的管理思想進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角下突出學(xué)生講課當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的確定，所以班主任再根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，都需要將其作為管理的主要依據(jù)，這樣才能將思想政治教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的良好道德品質(zhì)的形成。

一、豐富管理手段，創(chuàng)新思政管理目標(biāo)

教師在豐富班級(jí)管理的手段的時(shí)候，都需要對(duì)于班級(jí)管理的目標(biāo)進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，而且需要開展不同的主題班會(huì)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的參與度才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)科的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的探究自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生通過主題班會(huì)的參與與他人保持良好的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)于溝通的理論知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的探討和思維，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于自己的學(xué)科解讀變得更加的具備深刻性的處理，班主任在將教學(xué)思想進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，可以優(yōu)化班級(jí)管理工作的開展形式。

例如，它對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合理有效豐富創(chuàng)新的時(shí)候，教師都需要豐富班級(jí)管理的手段，這樣才能對(duì)于不同的班級(jí)管理的目標(biāo)都可以進(jìn)行合理有效的設(shè)定，通過幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的思考，才能積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和利用性的探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于不同的管理知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展，降低班主任的管理人的壓力，將德語(yǔ)教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的滲透。

二、思政內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合

在將思政知識(shí)內(nèi)容的講解與相關(guān)的教學(xué)問題進(jìn)行合理有效的融合，都可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科課程體系的認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維意識(shí)，班主任在根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展順序進(jìn)行有效調(diào)整的時(shí)候，可以增加學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，也能讓學(xué)生對(duì)于理論問題都可以進(jìn)行和理智的思考和探討，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維。

例如，很多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中并不是特別的積極，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感是比較薄弱的，教師在將思想政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行有效融合的時(shí)候，都可以提高班級(jí)管理活動(dòng)的開展，質(zhì)量，也能讓學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)的參與中不斷的促進(jìn)自己對(duì)于理論知識(shí)的一種學(xué)習(xí)有效性的提升，幫助學(xué)生對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行積極有效的參與優(yōu)化班級(jí)管理活動(dòng)的開展有效性。

三、在班級(jí)管理中保護(hù)小學(xué)生的個(gè)人權(quán)益

在班級(jí)管理活動(dòng)的開展中，班主任首先要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，需要將因材施教的管理理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，這樣才能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，個(gè)體差異性也能在班級(jí)管理工作中開展中，保護(hù)小學(xué)生的個(gè)人全心，教師在面對(duì)不同的教學(xué)理念的時(shí)候，都需要將思想政治教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的滲透，這樣才能促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)開展，質(zhì)量的有效提升。

例如，因?yàn)樾W(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)都是具有差異性的，班主任在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效掌握的時(shí)候，都可以根據(jù)主題班會(huì)活動(dòng)的開展，初級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成以門道，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)挫折的時(shí)候可以進(jìn)行積極有效的探討，在班級(jí)管理中保護(hù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)益不受到侵害，能突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體學(xué)習(xí)地位，也能讓學(xué)生積極的參與到不同的班級(jí)管理事務(wù)中來。

總而言之，通過將不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的融合，班主任對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行合理有效的思考，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于不同的思想政治教學(xué)，在課堂中運(yùn)用有效性也能優(yōu)化班級(jí)管理活動(dòng)的開展，所以在提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)參與度的時(shí)候，班主任都可以與學(xué)生的家長(zhǎng)保持良好的溝通關(guān)系，能讓學(xué)生對(duì)于自己在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，也進(jìn)行合理有效的分配。

參考文獻(xiàn)

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