語文;寫作技巧;傳授前言：在傳統(tǒng)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，很多教師所采取的寫作教育的指導(dǎo)模式比較陳舊，就只是對寫作任務(wù)進行發(fā)布，在這之后，讓學(xué)生投入到寫作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生寫作技巧的缺失，要想達到理想當(dāng)中的寫作效果是非常難的。所以，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該對多元化的策略進行運用，加強寫作技巧的傳授，讓學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率得到大幅度的提高。一、基于寫作技巧的傳授提升小學(xué)生語文寫作水平的必要性對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生的認知較低、水平不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中

理解；文化背景；傳授一、問題的提出因為對于把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，英語輸人的主要來源是閱讀。同時就我國的具體情況而言，通過閱讀獲取信息仍然是學(xué)生在今后工作中使用英語的主要技能之一。從一定意義上講，對英語學(xué)習(xí)者來說，英語閱讀水平的高低往往標志著英語學(xué)習(xí)的成敗。簡言之，所謂閱讀理解就是閱讀加理解，閱讀的目的是為了理解，而理解的途徑則要靠閱讀，兩者相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在實際的閱讀理解教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后

潛移默化的向?qū)W生傳授;興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用直觀教具、動手操作、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。方法的傳授：分析數(shù)量關(guān)系、借助畫圖加深理解在、列表對比。關(guān)鍵詞：中年級;解決問題;策略;興趣;傳授;能力;提升一、現(xiàn)狀的分析通過這次對課題的研究，我發(fā)現(xiàn)以下一些問題：（一）在做數(shù)學(xué)解決問題時，最大的困難是：不知道用什么方法去分析信息與問題之間的關(guān)系。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在課標中分為低、中、高三個階段，這與學(xué)生生理特征有密切的關(guān)系。中年級的孩子，他們的思維開始由

實際需要作出學(xué)法傳授，切合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，自然能夠獲得豐富教學(xué)促進效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀學(xué)法;傳授【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0151-01小學(xué)語文閱讀教學(xué)啟動后，教師需要有學(xué)法傳授意識，在學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開創(chuàng)設(shè)發(fā)掘，為學(xué)生準備更多學(xué)法信息，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)支持。教無定法，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)法選擇，教師在學(xué)生學(xué)法整合、優(yōu)化、傳授時，需要有

。關(guān)鍵詞：指導(dǎo);傳授;思維訓(xùn)練語文教師只有采取豐富多彩的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)和形成他們對寫作的興趣，從而通過寫作將自己無形的思想和感情準確無誤地表達成文字符號。為了讓學(xué)生達到這種水平，教師要做的是對寫作課要格外地重視，不但要對寫作課的每一個環(huán)節(jié)都用心準備，讓學(xué)生積極地參與進來形成師生的交流與互動，為了要完善學(xué)生的智力發(fā)展水平，還要加強學(xué)生對寫作思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)和形成學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要目標之一。要達到這一重要目標，就需要語文教

法問題生動有趣地傳授給學(xué)生，使課堂教學(xué)深入淺出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。關(guān)鍵詞：書法 技法 傳授一、技法學(xué)習(xí)在書法教學(xué)中的重要性技法在書法學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性的地位。書法技法包括執(zhí)筆中的松緊，運筆的快慢、提按、頓挫、逆鋒、回鋒、出鋒、中鋒、側(cè)鋒，結(jié)體的大小、欹正，疏密、伸縮、相讓、開合，用墨的濃淡、枯濕等等。這些技法看似簡單易學(xué)，掌握起來很不容易，要達到較高的書法境界就更難，絕不是一朝一夕的事?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中

師進行課程內(nèi)容的傳授，有利于學(xué)生對知識進行鞏固延伸。關(guān)鍵詞：微課；鋪墊；內(nèi)容；傳授；鞏固所謂的微課是指在教學(xué)改革背景下，為滿足新課標教學(xué)要求，借助新媒體技術(shù)，圍繞某一知識點開展教育活動的各項教學(xué)資源的有機結(jié)合。一、 微課可“微”——課前知識的鋪墊（一） 聯(lián)系新舊知識，掃清舊知障礙子曰：“溫故而知新”，不僅體現(xiàn)出了新舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又凸顯出新舊知識轉(zhuǎn)化的重要作用。從心理學(xué)角度看，遷移是指在某一特定環(huán)境下學(xué)習(xí)的技能和知識，對另一種情境下所學(xué)技能和知識造成的影

情感? 感染? 傳授? 陶冶當(dāng)前，政治學(xué)科被認為難教，政治教師難當(dāng)?shù)那闆r下，作為一名涉世未深，經(jīng)驗不多的年輕教師來說要如何當(dāng)一名好教師;如何提高教學(xué)質(zhì)量;如何才能使學(xué)生對本學(xué)科感興趣……這些問題我都在不斷地思考與探索著。政治學(xué)科因其自身內(nèi)容理論性強，趣味性少的特點，許多觀點需要用理性抽象的思維去思考。而初中生的抽象思維能力不強，他們對形象、具體、生動的事物感興趣，看問題常常帶著濃厚的感情色彩，尤其在看待別人的思想意識行為及社會問題時更是這樣。因此，在政治課

詞：經(jīng)典；興趣；傳授；拓展蘇軾曾經(jīng)說過“經(jīng)典一部，勝雜書萬本”，當(dāng)今社會，這已經(jīng)成為大家的共識。當(dāng)中華大地掀起經(jīng)典素讀的熱潮時，我們南街小學(xué)也開展了經(jīng)典素讀活動，通過一期的素讀教學(xué)，我深深地被那些文質(zhì)兼美、博大精深的經(jīng)典所折服。在對經(jīng)典詩文的教學(xué)中，我越來越認識到，經(jīng)典素讀是人文教育的好載體，應(yīng)該把它跟語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓那陣陣淡雅的經(jīng)典香味伴隨孩子們的五彩童年。也許有人認為在小學(xué)生還不具備對精品文章充分理解的時候就大量閱讀，似乎有些簡單和莽撞。實際

英語知識。教師在傳授學(xué)生英語知識時，可以在課堂中采取任務(wù)型教學(xué)，以實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求。在此，對如何在小學(xué)英語課堂上實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)展開研究討論。關(guān)鍵詞：掌握；布置；提高；傳授一、根據(jù)教師布置的朗讀任務(wù)進行課文朗讀在小學(xué)英語的教育中，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的口語能力，只有學(xué)生的口語能力得到提高之后，學(xué)生對英語的知識才會有更深的理解，從而提高英語成績。教師需要在傳授學(xué)生英語知識之前先要求學(xué)生不斷地朗讀課文，通過練習(xí)課文的朗讀提高自己的口語能力，并且將

發(fā) 構(gòu)建 規(guī)范 傳授一丶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)新課標下，師生的課堂位置發(fā)生變化，教師變?yōu)橹鲗?dǎo)者，學(xué)生變?yōu)橹黧w。這就需要我們教師充分地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，主動學(xué)習(xí)并愛上化學(xué)。1重視化學(xué)實驗，初中階段的學(xué)生們的天性是好奇心和求知欲都非常的濃厚，而我們進行化學(xué)實驗教學(xué)就可以充分地吸引孩子們的注意力。如：一氧化碳還原氧化銅（石灰水變渾濁、導(dǎo)管出口處有藍色火焰）、中和反應(yīng)（酚酞溶液加入氫氧化鈉溶液顏色變紅）等。通過這些小實驗，學(xué)生們的興趣最大程度上被調(diào)動了。急于探究原理的心

英語知識。教師在傳授學(xué)生英語知識時，可以在課堂中采取任務(wù)型教學(xué)，以實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求。在此，我將對如何在小學(xué)英語課堂上實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)展開研究討論?！娟P(guān)鍵詞】掌握；布置；提高；傳授【作者簡介】郁敏訥，江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒炐W(xué)。任務(wù)型教學(xué)重點是教師布置課堂的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握英語，并學(xué)會把學(xué)習(xí)到的英語知識運用在實際問題上。只有在英語課堂上實行任務(wù)型教學(xué)才能夠更大程度的提高學(xué)生的英語成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。對于小

文 美感 本體 傳授 感受中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01正文語文教育作為我們的“母語教育”，絕不僅僅是讀書識字和背誦閱讀，它還牽扯著每個受教育者的知識、思維、文化立場等方面的培養(yǎng)。語文課程的教學(xué)以知識的廣度、思考的深度等方面為培養(yǎng)目的。而對于深層次的語文教育而言，語文的“美感”尤為重要，它既體現(xiàn)在教師對于具體篇目的解讀，對于整堂課程的運籌把握;也反映在學(xué)生對于語文之美的感受，和自我理解后對于其本

。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；傳授；激發(fā)一、使學(xué)生對語文課本感興趣比如，通過講解課本寓言、成語故事來吸引學(xué)生。寓言成語故事都是作者通過豐富的幻想來塑造鮮明的人物形象，然后按照兒童的心理特點和精神需要，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言來講述。人人都愛聽故事，而通過講解寓言成語故事可以讓孩子的思維在現(xiàn)實和幻想之間自由往返，激發(fā)孩子求知的欲望。如《神筆馬良》一文講的是馬良在窮苦困頓的生活環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)，最終感動上天獲得神筆造福百姓的故事。開文先介紹了馬良在艱苦的生活環(huán)境中

教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文本有機結(jié)合；傳授一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要多讀文本，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以

算機；信息技術(shù)；傳授；理論知識前言當(dāng)前社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了所有階段學(xué)習(xí)的重要關(guān)注點。在高中階段的計算機信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要為學(xué)生的全面發(fā)展打習(xí)良好的基礎(chǔ)，是高中階段必不可少的課程。走進信息化時代，要從基本做起，要學(xué)習(xí)計算機理論知識，有了理論才有實踐的可能，實踐才有繼續(xù)挖掘的源泉。但是高中階段的計算機信息技術(shù)教學(xué)，在理論知識教學(xué)部分較為空洞和死板，導(dǎo)致了高中生對理論知識方面的課程興趣較差，不愿參與。高中計算機信息技術(shù)教師應(yīng)該對理論知

學(xué)有三個層次，即傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力。單純的傳授知識的教學(xué)只能培養(yǎng)出書生氣十足的讀書人，進而發(fā)展成“死讀書，讀死書，讀書死”的書呆子；訓(xùn)練技能的教學(xué)會導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，可培養(yǎng)出一批批技能型、模仿型的人才：只有培養(yǎng)能力的教學(xué)才能造就出一大批思維型、能力型、創(chuàng)新型人才，這正是素質(zhì)教育所追求的目標，同時也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界?！娟P(guān)鍵詞】傳授 訓(xùn)練 培養(yǎng) 知識 技能 能力【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016

索宋代黃庭堅詩法傳授對高校古典詩歌教學(xué)的啟示，提出黃庭堅不僅樹立了“立德”“求精”“苦思”等學(xué)詩原則，還在詩藝傳授中總結(jié)了“以故為新”“讀書用事”“因句成篇”等具體的法門，在今天仍能給古典詩歌教學(xué)帶來不少的啟示?！娟P(guān)鍵詞】黃庭堅 詩法 傳授 古典詩歌教學(xué) 啟示【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）01C-0126-04古典詩歌教學(xué)是高校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)的重要內(nèi)容，其重點是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和寫作水平。古典詩歌深深根

鐘內(nèi)順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并讓師生在教與學(xué)中獲得快樂，這是每位教師都期望和追求的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談了一下自己的看法，希望同行給予指點。[關(guān)鍵詞]化學(xué) 高效 傳授 實驗 三維中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.095提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的認識上，甚至有些教師提出統(tǒng)一要求：45分鐘的一節(jié)課講

關(guān)鍵詞：思品課；傳授；考點；技巧面對中考50分的現(xiàn)實，初中思品猶如后宮卑微的妃子。但是如果用獨特的教學(xué)魅力去吸引他，即使不能成為皇后或者貴妃，也要成為皇帝心儀的女子。思品教學(xué)實踐有如下所得：一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)“細節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來”。從入學(xué)開始，我就根據(jù)學(xué)科特點，教會學(xué)生如何聽課、如何筆記、如何記憶、如何審題、如何作答甚至小到如何書寫等。當(dāng)然這是一個長期、反反復(fù)復(fù)、訓(xùn)練落實的過程。有量變自然有質(zhì)變。如：教會學(xué)生記憶。讓學(xué)生走出只有“背書”才

。關(guān)鍵詞：微課；傳授；切磋教學(xué)；解決“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類

“提供”給而非“傳授”給學(xué)生，至于接受與否，則是學(xué)生自己的選擇。2.現(xiàn)象學(xué)自20世紀60年代早期開始，就有人提出了存在主義的現(xiàn)象學(xué)方法，而到了60年代中期，現(xiàn)象學(xué)的方法直接被用于教育研究中，出現(xiàn)了一系列重要著作，現(xiàn)象學(xué)逐漸成為了一種學(xué)說。現(xiàn)象學(xué)的最早創(chuàng)始人是德國猶太哲學(xué)家胡塞爾，“主體間性”是其核心概念。在胡塞爾現(xiàn)象學(xué)中，我、你、他或者我們、你們、他們不僅相對于自然物質(zhì)世界都是主體，而且無論作為認識者還是認識對象都是主體，你和他雖然是對象，但也是主體。（郝

的教學(xué)方式，從“傳授”走向“引發(fā)”?！?span id="syggg00" class="hl">傳授”即給予、告知，將固定的、現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生。引申在閱讀教學(xué)中即用刻板的提問方式和追求答案唯一的思維定勢。這樣的閱讀教學(xué)從根本上忽視了學(xué)生的主體性，扼制課堂生成及答案的多樣性。然而，閱讀教學(xué)中生生間、師生間的交流實際上是一種思想上的碰撞。教師引導(dǎo)適當(dāng)、啟發(fā)適度，將會在課堂上出現(xiàn)另外一番景象?！耙l(fā)”即通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式調(diào)動學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考和討論，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)展

：教師；教師夢；傳授；關(guān)愛中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-320-01滋潤大地，是雨露的夢；自由翱翔，是雄鷹的夢；普照大地，是紅日的夢；教書育人，是我的夢。在高考填報志愿時我毅然選擇了師范專業(yè)，我的追夢之路也就從那時真正開始了。教育是傳道、授業(yè)、解惑的過程，并且三者需并列而行。但是，做到這三方面之前，老師需要掌握大量的知識。在校期間，我認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并形成比較扎實的知識體系。但是，這都是紙上談兵，作為

勢能克服默會知識傳授中的障礙，保證默會知識的有效傳播，在默會知識的傳授中起到橋梁的作用。本文在實踐的基礎(chǔ)上，主要就現(xiàn)代學(xué)徒制模式中師徒之間默會知識的傳遞進行深入的研究。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 默會知識 模式 傳授中圖分類號：G710?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.020Tacit Knowledge Transfer between Master andApprentice in Modern Appren

的教學(xué)方式，從“傳授”走向“引發(fā)”。“傳授”即給予、告知，將固定的、現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生。引申在閱讀教學(xué)中即用刻板的提問方式和追求答案唯一的思維定勢。這樣的閱讀教學(xué)從根本上忽視了學(xué)生的主體性，扼制課堂生成及答案的多樣性。然而，閱讀教學(xué)中生生間、師生間的交流實際上是一種思想上的碰撞。教師引導(dǎo)適當(dāng)、啟發(fā)適度，將會在課堂上出現(xiàn)另外一番景象?！耙l(fā)”即通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式調(diào)動學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考和討論，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)展

想品德課堂教學(xué)要傳授中華傳統(tǒng)美德，這是由初中思想品德課課程特點決定的，也是中華傳統(tǒng)美德教育的現(xiàn)實要求，它符合學(xué)生個人成長的要求，也符合現(xiàn)代教育目標的要求，是教學(xué)的教育性規(guī)律體現(xiàn)。[關(guān)鍵詞]中華傳統(tǒng)美德;思想品德課堂教學(xué);傳授;認識中華傳統(tǒng)美德博大精深、源遠流長，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的精神源泉，是中國五千年歷史傳承與創(chuàng)新的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)，它標志著中華民族的“形”與“魂”。加強對初中生進行中華傳統(tǒng)美德教育，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)校德育和思想品德課

教學(xué)方法，課堂的傳授都是一個知識的灌輸，教師在這個平臺上傳道授業(yè)解惑。讓學(xué)生學(xué)會思考，獨立解決問題，豐富自身的知識層面?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 ?傳授 ?獨立 ?方法【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0067-01 一、課堂教學(xué) 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。

曲非【摘 ?要】傳授知識的重點在授于上，就像給一個獲獎的人頒獎一樣，他如果不想得獎，即便是是得了獎，也不屑于拿到獎品，這就沒有了授予的意義和初衷?！娟P(guān)鍵詞】課堂 ?傳授 ?理念 ?學(xué)習(xí)【中圖分類號】G632.0 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0028-01 時光荏苒，白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間，我已從教十余載了，細數(shù)這里的點滴過往，真有一些值得與大家回顧并分享的經(jīng)驗。今天在這里和各位說說一些我的教育教學(xué)經(jīng)歷。

格魅力。關(guān)鍵詞：傳授；創(chuàng)新；和諧；激勵；收獲；精彩中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-188-01在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個最完美的老師，如果你做了教師，卻沒有做過班主任的話，真是人生最大的遺憾，那你很難體會到教師真正的樂趣，這真正的樂趣，就是與孩子每天心靈接觸過程的樂趣。的確如此，在四年的班主任生活中，讓我真切地感受到了與孩子相處的樂趣，體會到授人以魚不如授人以漁的真正內(nèi)涵，及育

，通過老師不斷的傳授、指導(dǎo)，通過孩子的不斷學(xué)習(xí)、改進，我相信每一個孩子都會唱出那“百靈鳥”般讓人無法忘記的動聽歌聲的。【關(guān)鍵詞】傳授 ?指導(dǎo) ?學(xué)習(xí) ?改進對于孩子們而言，音樂課是一節(jié)特別喜歡，同樣也很簡單的課。但是，真正學(xué)好歌曲，卻不是那么容易的一件事情，并且，隨著年級的上升也會越來越難，有時候甚至有些枯燥。這就需要老師們通過各種方式，授予不同年齡段的孩子學(xué)好歌曲了。記得第一次上一年級的音樂課，我讓孩子們上課唱一首簡單并且學(xué)過的歌曲，接著，我就聽到許多孩

課堂 文化背景 傳授一、必須加強文化背景知識的傳授在以往的外語教學(xué)中，往往把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了 文化背景知識對語言的重要作 用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很 大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言 的能力，有時運 用母語的交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。例如：一位翻譯陪美國客人吃飯，當(dāng)他們飽嘗了 中國的美味菜肴之后，翻譯用英語說道："What staple food would you like？"意思是說：

念、目前寫作技術(shù)傳授與技巧培養(yǎng)存在的不足、寫作技術(shù)傳授的方法和培養(yǎng)寫作技巧的措施四個方面對寫作教學(xué)中寫作技術(shù)的傳授與寫作技巧的培養(yǎng)進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；寫作技術(shù)；傳授；寫作技巧；培養(yǎng)【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A一、前言對于寫作技術(shù)的傳授和寫作技巧的培養(yǎng)一直是一個值得關(guān)注的問題，在寫作教學(xué)中，存在著知識的傳授和能力的訓(xùn)練，二者是一個互相結(jié)合的過程，是由模仿和練習(xí)寫作技術(shù)進而形成寫作技巧的過程。所以，對于寫作技術(shù)和寫作技巧在寫作教學(xué)中的地

質(zhì)；敏銳；傳播；傳授中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-149-01所謂素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重開發(fā)人的智慧潛能注重形成人的健全個性為根本特征的教育。概括起來是面向全體學(xué)生，進行德智體美全面教育，使之得到生動活潑的，主動發(fā)展。實施這一重要任務(wù)的關(guān)鍵在于教師，教師是教育教學(xué)中的主導(dǎo)，是學(xué)生成才的引路人，教師的素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育教

體育；基礎(chǔ)教育；傳授中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-050-01 中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體 育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中

政治；解題技巧；傳授在我們的初中三年學(xué)習(xí)中，政治是必修科目同時也是中考的必考科目。但是很多學(xué)生都不太重視這門學(xué)科，總是認為這門學(xué)科的分值沒有語文數(shù)學(xué)英語的分值高，沒必要作為重點學(xué)習(xí)科目。而且很多學(xué)生認為對于政治的學(xué)習(xí)就是多背多看，學(xué)習(xí)難度小，得分容易。然而，學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)中存在很多問題，尤其是在答題方面存在各式各樣的問題。筆者就政治答題技巧方面談自己的親身體會。政治考題主要題型有選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題。每種類型的題都有它的特點和解題技巧。

次：首先，向?qū)W生傳授知識技能，促使其掌握專業(yè)本領(lǐng)；其次，引導(dǎo)學(xué)生進行智慧思考，從而掌握創(chuàng)新思維方法；最后，激發(fā)學(xué)生的理想與激情，使他們胸懷創(chuàng)新動力。[關(guān)鍵詞] 傳授；引導(dǎo)；激發(fā)；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力[中圖分類號] G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0007-021998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎舉行了主題為“21世紀的高等教育：展望與行動”的世界高等教育大會，大會提出，21世紀教育的主旋律是學(xué)生批判性思維與創(chuàng)

鍵詞：課程改革；傳授；培植；知識與技能的轉(zhuǎn)化中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0048-02一、《勞動法規(guī)》課程改革的基本情況《勞動法規(guī)》課程涉及到勞動就業(yè)、勞動報酬、工時與休假、勞動安全、勞動爭議處理等內(nèi)容，對于學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)、完成勞動合同的訂立、樹立良好的勞動法律意識、學(xué)會在工作中處理各種勞動法律問題、保護自身合法權(quán)益具有重要意義，基于《勞動法規(guī)》課程的重要的促進就業(yè)作用，該門課程應(yīng)作為高職

0031)老年人傳授的態(tài)度、動機、行為及其影響因素陳 勃 牛素枝 (南昌大學(xué)社會學(xué)系,江西 南昌 330031)目的 調(diào)查老年人傳授的態(tài)度、動機及行為狀況并分析其影響因素。方法 采用問卷調(diào)查法對530名老年人進行調(diào)查與分析。結(jié)果 性別、年齡、健康狀況、受教育水平和生活狀況等因素通過影響老年人傳授的態(tài)度、動機和行為來影響老年人傳授的效果和需求,進而影響老年人的社會適應(yīng)性。結(jié)論 通過老年人傳授的研究,可以從社會適應(yīng)的視角為積極老齡化提供可行路徑。積極老齡化;傳

推薦;課外讀物;傳授;閱讀方法〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0059—01一、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,而課外閱讀是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識,豐富、積累語文知識的重要途徑之一。著名教育家贊可夫認為,從某種意義上來說,課內(nèi)閱讀只是教個閱讀方法而已。因此,他特別強調(diào)課外閱讀的重要性,認為閱讀教學(xué)的重點是課外閱讀,這是促進學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。因此,教師要根