狀出發(fā)，積極探索聾校英語分級(jí)閱讀的可行性措施，對(duì)初期成效進(jìn)行總結(jié)，并為后續(xù)推進(jìn)聾校英語分級(jí)閱讀提出相應(yīng)策略，以期引領(lǐng)更多聾生享受英語閱讀的過程，突破自我，成為真正的“悅讀者”。關(guān)鍵詞：聾校；英語分級(jí)閱讀；教學(xué)實(shí)踐作者簡介：叢丹，北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校。英文分級(jí)閱讀（Leveled Reading），是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)展程度，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃和閱讀材料，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高的一種閱讀模式。中國青少年的英語分級(jí)閱讀始于2

為國家有用之才。聾校高中班主任如何順應(yīng)形勢開展德育工作，已經(jīng)成為特教同仁們值得思考和探究的問題。本文基于聾校高中學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)要求，以聾校高中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)為切入點(diǎn)，凝練聾校高中班主任的三個(gè)工作中心點(diǎn)，以引發(fā)思考，尋求共鳴。［關(guān)鍵詞］ 聾校；班主任；特殊教育；高中聾生聾校高中班主任面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)有豐富感情、有靈活思想、有行為能力，卻難以與普通人正常交往的特殊性群體。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成一群學(xué)有所成、自強(qiáng)自立，能夠融入主流社會(huì)并服務(wù)于社

作者提出，要想在聾校課堂有效實(shí)施高中信息技術(shù)新教材，教師需要結(jié)合實(shí)際對(duì)項(xiàng)目范例進(jìn)行二次校本化開發(fā)，并以高中信息技術(shù)必修1中的“數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)”單元為例探究了基于聽障學(xué)生的單元項(xiàng)目的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：聾校；單元項(xiàng)目構(gòu)建；高中；信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）12-0042-03從2020年秋季學(xué)期開始，普通高中學(xué)校全面使用高中信息技術(shù)新教材開展教學(xué)，新教材較以往教材最大的特色在于每一單元都是借助一個(gè)

他學(xué)科知識(shí)。當(dāng)前聾校小學(xué)語文課堂上，教師尊重聾兒身心發(fā)展，注重主體性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。文章主要講述了如何在快樂的課堂里對(duì)聾兒進(jìn)行語文教學(xué)。關(guān)鍵詞：快樂課堂；聾校；小學(xué)語文一、構(gòu)建快樂課堂的重要性眾所周知，讀書是一件苦差事。為此，教育界提出了“快樂教育”的理念，并提出了“快樂課堂”的建設(shè)。教師可以通過引入趣味元素，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分享受和提升自己的學(xué)習(xí)積極性和有效性。愉快教學(xué)是一種相對(duì)容易的教學(xué)方法，無論是對(duì)教

夏濤摘要：聾校化學(xué)教學(xué)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，深入研究教材，挖掘化學(xué)內(nèi)涵，盡可能地挖掘聾校化學(xué)教材潛在的教育資源，如此才能積極構(gòu)建充滿生機(jī)活力的聾校化學(xué)課堂。對(duì)此，需要每一位聾校化學(xué)教師努力實(shí)踐。鑒于此，本文對(duì)聾校初中化學(xué)教學(xué)開展策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：聾校;初中化學(xué);教學(xué)開展策略一、聾校初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1、受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響化學(xué)教師和學(xué)生都受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念深刻影響，在日常的教學(xué)過程和選拔機(jī)制中都明確地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，主要將學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

新開展的過程中，聾校學(xué)生在個(gè)人數(shù)學(xué)思維和知識(shí)理解能力上都比較差。在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，他們會(huì)遇到很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣既有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)聾校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文主要探究了立足于學(xué)生實(shí)際生活的聾校小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略，以期提升聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)生實(shí)際;聾校;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐內(nèi)容隨著現(xiàn)代特殊教育理念的不斷發(fā)展，聾校小學(xué)數(shù)學(xué)的教

吳樹輝【摘要】聾校作文教學(xué)是聾校語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容之一，不僅關(guān)系到聾生語言表達(dá)的發(fā)展，還關(guān)系到聾生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從緊跟時(shí)代步伐、緊貼生活實(shí)際、緊扣教材內(nèi)容三個(gè)策略闡述了聾校作文教學(xué)中落實(shí)立德樹人的經(jīng)驗(yàn)做法?！娟P(guān)鍵詞】聾校;作文教學(xué);立德樹人黨的十八大以來，明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要全員、全方位、全過程育人，要把立德樹人體現(xiàn)在各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、

過從多個(gè)方面探析聾校服裝專業(yè)女襯衫項(xiàng)目課程具體開發(fā)策略，希望可以為相關(guān)學(xué)校提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：聾校;服裝專業(yè);女襯衫;課程開發(fā)聾生與普通學(xué)生一樣，擁有接受教育的權(quán)利，因此在進(jìn)行服裝專業(yè)女襯衫項(xiàng)目課程開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體看待。但相比其他學(xué)生而言，聾生需要更為詳細(xì)的項(xiàng)目課程開發(fā)策略以及精確的教學(xué)內(nèi)容，以確保聾生可以在課程結(jié)束后真正掌握服裝技藝，并且可以將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高聾生在就業(yè)市場服裝領(lǐng)域的競爭力，引導(dǎo)聾生可持續(xù)發(fā)展。一、女襯衫

的紐帶。關(guān)鍵詞：聾校;初中語文;古詩詞;意境美古詩詞是我們中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的精髓。它短小凝練卻意蘊(yùn)豐富。古詩詞主要以意境這一特殊形式反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，抒發(fā)作者各種各樣的思想感情。我國古代詩詞具有很高的審美價(jià)值和藝術(shù)感染力。其中，在教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：初中學(xué)生應(yīng)該“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。那么在聾校初中語文古詩教學(xué)中如何引導(dǎo)聽障學(xué)生鑒賞古詩的意境美？如何發(fā)展學(xué)生的

米秀蘭【摘要】在聾校語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的好處是可以大大地提高聾校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;能有效地提高聾生的理解能力。借助信息技術(shù)開展聾校語文課堂教學(xué)的主要方式：字詞教學(xué)采用“直觀演示”式;作文教學(xué)采用“提供素材”式;閱讀教學(xué)采用“創(chuàng)設(shè)情景”式;詩詞教學(xué)采用“微課”式?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);聾校;語文課堂;教學(xué)效果信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下獲取加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，具有傳遞性、共享性及可處理性等特點(diǎn)。由于聽障

問序?yàn)橹骶€，通過聾校科學(xué)教學(xué)實(shí)例闡述了課堂提問應(yīng)循“序”漸進(jìn)的策略。關(guān)鍵詞：聾校;科學(xué);課堂提問;策略課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的重要因素，不僅能駕馭參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，捕捉有效的教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的過程。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)提問“泛濫”、“模糊”、“雜亂”等“無序”現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身聾校科學(xué)教學(xué)案例，就如何進(jìn)行課

的青睞。現(xiàn)如今，聾校也引進(jìn)了多媒體技術(shù)，為幫助學(xué)生理解知識(shí)提供了支持。本文在了解聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用展開了全面的分析，探討了幾點(diǎn)教學(xué)策略?！絷P(guān)鍵詞：聾校;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體1 引言多媒體具有轉(zhuǎn)換知識(shí)形態(tài)、豐富教學(xué)內(nèi)容等作用，直觀的教學(xué)情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以沖擊學(xué)生的視覺，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輔助性優(yōu)勢十分顯著。數(shù)學(xué)是聾校小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，有效的教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮提升學(xué)生思維能力的價(jià)值，因此教師可借助多媒體開展教學(xué)活動(dòng)

王維興摘要：聾校的初中學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生聽力殘疾以及教學(xué)因素的影響，學(xué)生的語文閱讀能力整體狀況仍舊有待改善。為此，聾校的初中語文教師，需要結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究。為了使聾生更好地進(jìn)行有效的閱讀，教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的有效閱讀優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：聾校;初中語文;有效閱讀策略引言：聾校是專門針對(duì)聽力殘疾兒童、青少年實(shí)施義務(wù)教育的教育機(jī)構(gòu)，因此

教學(xué)正在逐步走進(jìn)聾校，走進(jìn)聾校的課堂，為聾校語文作文課堂創(chuàng)造了生動(dòng)活潑愉快高效的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂訓(xùn)練的任務(wù)，而且還能創(chuàng)造和完善新的教學(xué)方法，通過教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文作文教學(xué)，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：聾校;小學(xué)語文;作文;多媒體;圖示化中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A聾校語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)由于受教學(xué)語言的限制，教師常常采用開門見山的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生語言理解困難的情況。在開展作文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)

【摘要】在全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，聾生在學(xué)習(xí)語文的過程中教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會(huì)主義思想以及健康的審美情趣，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族文化的豐富和博大，理解民族文化智慧的結(jié)晶，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國語言文字的情感。教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中需要滲透藝術(shù)教育，通過創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)誦讀等方式加強(qiáng)審美教學(xué)，培養(yǎng)聾生的審美意識(shí)。【關(guān)鍵詞】聾校;小學(xué)語文;藝術(shù)教育;實(shí)施策略聾校的學(xué)生由于先天、后天等原因有聽力障礙，但是在學(xué)

王進(jìn)芳【摘要】聾校語文教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)由于受教學(xué)語言的限制，教師常常采用開門見山的導(dǎo)課方式，以適應(yīng)學(xué)生語言理解困難的情況。在開展作文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)作文內(nèi)容，通過問答對(duì)話的形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體或?qū)嵨?，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察;設(shè)計(jì)活動(dòng)充實(shí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，或模擬情景讓學(xué)生多種感官參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】聾校;作文教學(xué);導(dǎo)課方式在聾校語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不論使用手語、口語，還是采用多元化的教學(xué)語言，都應(yīng)簡潔明確，且

郭雨妹摘要：聾校的語文教育問題一直是特殊學(xué)校教育改革中比較重要的問題，語文教師應(yīng)肩負(fù)起改進(jìn)聾校語文教學(xué)指導(dǎo)方法的這一重責(zé)，幫助聾校學(xué)生解決自己因聽力缺陷引起的語文學(xué)習(xí)困難，點(diǎn)燃聾校學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使其在積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度下展開自主學(xué)習(xí)，滿足聾校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，并提高聾校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。本文將著重圍繞聾校語文教學(xué)中實(shí)際存在的問題展開討論，并提出一些適合促進(jìn)聾校語文教育事業(yè)健康發(fā)展的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：聾校;語文教育;教育改革;教學(xué)策略中圖分類

李菲菲摘要：當(dāng)前聾校低年段語文識(shí)字教學(xué)的理念、方法都具有一定的傳統(tǒng)性特點(diǎn)，聾生在識(shí)字學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出活躍度不高、學(xué)習(xí)興趣淡薄等問題，影響了語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)際成效。教師應(yīng)將新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育理念與教育方法融入到識(shí)字教學(xué)之中，讓低年段聾生能夠走進(jìn)更生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下展開科學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文主要以情境化教學(xué)法為例，探討聾校語文教師在識(shí)字教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式指導(dǎo)聾生有效識(shí)字的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：聾校;低年段;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

簡化和具體化。對(duì)聾校學(xué)生的教育，要從多方面、多渠道入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀況等方面入手，使學(xué)生接受最適合自己的教學(xué)模式。教師要對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行有效的生活化設(shè)計(jì)，聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于語言上存在一定的障礙，死記硬背的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，機(jī)械的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙，不能靈活運(yùn)用自己的思維，教師要把重點(diǎn)放在將生活化理念融入教學(xué)中，使學(xué)生各方面能力都能得到提高。關(guān)鍵詞：聾校;小學(xué)語文;生活化教學(xué)前言伴隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，特殊群體的教育問題也日益

學(xué)方法。關(guān)鍵詞：聾校;個(gè)別化教學(xué);數(shù)學(xué)正文：在特殊教育學(xué)校中，因?yàn)槊棵@童的聽力受損情況輕重不一，學(xué)生的個(gè)體差異很大。在尊重學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定了不同的教育、教學(xué)方法。從使用教具，書本到提高個(gè)人素養(yǎng)，巧妙利用多變的教學(xué)方式以及各種組織方法，普遍提高學(xué)生能力的大模式。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我來談一些自己的見解和方法。一、使用不同的教學(xué)材料（1）貼近生活自主學(xué)習(xí)很重要，教學(xué)和生活結(jié)合，更能讓聾生貼近生活增強(qiáng)接收效率。濃縮生活的點(diǎn)滴，利用常

韓亞莉摘 要：在聾校展開小學(xué)語文教學(xué)有很大難度。在以往的語文教學(xué)中，一味地滿堂灌教學(xué)，無法取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于有聽力障礙和表達(dá)障礙的聾生而言，他們的個(gè)性遭受抑制，導(dǎo)致聾生缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，這是當(dāng)前聾校開展語文教學(xué)面臨的主要問題之一。側(cè)重于探討構(gòu)建聾校有效語文教學(xué)的路徑，希望為廣大教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：聾校;小學(xué)語文教學(xué);困境;策略如何提高聾校的小學(xué)語文課堂效率，是相關(guān)教育工作者必須思考的問題，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教育的重要部分，擔(dān)負(fù)著激發(fā)

解決的問題。對(duì)于聾校職業(yè)教育校本課程來講，還存在很多聾校沒有屬于自己的校本課程，還有部分聾校沿用過去普通職業(yè)教育校本課程大綱、教學(xué)規(guī)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立的專業(yè)還跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，有很多校本教材內(nèi)容并沒有結(jié)合聾生的差異性和發(fā)展需要進(jìn)行編制教材，導(dǎo)致嚴(yán)重阻礙了聾校職業(yè)教育的發(fā)展速度。所以，各個(gè)聾校應(yīng)當(dāng)積極采取措施，進(jìn)行校本教材探究，并獲得一定的成就。本文講述了聾校職業(yè)教育校本教材開發(fā)的含義、原則、過程和老師們的要求，結(jié)合聾校的實(shí)際情況，進(jìn)行了初步探討。關(guān)鍵詞

來困難。因此，在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮聾生的視覺認(rèn)知優(yōu)勢，靈活運(yùn)用教材，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中，是我們數(shù)學(xué)教育必須要解決的問題。文章淺談“活教育”思想在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期為同仁提供啟發(fā)與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】聾校;數(shù)學(xué)教學(xué);活教育新課標(biāo)明確指出，聾生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的數(shù)學(xué)思維。然而，聾生由于聽覺障礙，他們的理解能力和抽象概括能力都很弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很吃力。陳鶴琴

武蘭蘭摘要：聾校學(xué)生由于聽力障礙，無法直觀地感受和理解外界的信息，因此在學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知水平以及邏輯思維等方面和健聽學(xué)生相比具有一定的特殊性。傳統(tǒng)的理論講解對(duì)于聾生而言難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該基于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，積極主動(dòng)地利用教學(xué)素材，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生最終能夠運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)中不斷成長。關(guān)鍵詞：聾校 數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)聾生的必要性聾校學(xué)生因?yàn)?/div>

安徽教育科研 2021年27期2021-10-07

年來，越來越多的聾校開設(shè)英語課程，而絕大部分的聾校由于缺乏針對(duì)聾生的英語教材而普遍采用普校的英語教材。但普校教材由于其詞匯量大、信息多、活動(dòng)豐富等特點(diǎn)，對(duì)聾校開展英語教學(xué)造成了一定的困難。本文筆者從聾生自身的生理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)行聾校英語教材的特點(diǎn)，分析普校教材與聾生學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間的存在的矛盾并提出要將普校的英語教材進(jìn)行合理的改編，使之更好地適用于聾生的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】聾校;英語教材;應(yīng)用;問題【作者簡介】金曉菁（1986.11-），女，漢族，浙江寧

息技術(shù)已大大融入聾校教學(xué)課堂，給予聾生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的輔助作用。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能豐富教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，在很大程度上提高教學(xué)效率，開闊聾生的視野，拓寬聾生的知識(shí)面，讓聾生積極參與教學(xué)過程。文章從現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的重要性、開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)、考慮生理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等五個(gè)方面，對(duì)聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幾何教學(xué);

息技術(shù)已大大融入聾校教學(xué)課堂，給予聾生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的輔助作用。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能豐富教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，在很大程度上提高教學(xué)效率，開闊聾生的視野，拓寬聾生的知識(shí)面，讓聾生積極參與教學(xué)過程。文章從現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的重要性、開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)、考慮生理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等五個(gè)方面，對(duì)聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幾何教學(xué);

幫助?！娟P(guān)鍵詞】聾校;小學(xué)語文;心理健康教育;樂觀心態(tài)【引言】目前我國教育部門越來越注重素質(zhì)教育，對(duì)于心理健康教育工作而言，其是素質(zhì)教育工作中一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)。聽障學(xué)生自身會(huì)受到家庭交易、社會(huì)環(huán)境等多項(xiàng)因素的影響，社會(huì)交往能力和耐挫能力不斷下降。為了聽障學(xué)生能夠健康發(fā)展，就要在小學(xué)語文中融入心理健康教育內(nèi)容，通過高效開展素質(zhì)教育等多種方式，防止聽障學(xué)生在生活和問題處理過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒。本文主要就是針對(duì)如何在在聾校小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，進(jìn)

有一定的難度，而聾校學(xué)生由于聽力的欠缺，無法形成正常的語言交流，在很大程度上阻礙了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以如何對(duì)聾校學(xué)生展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是值得思考的一個(gè)問題。本文分析了聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)聾校高中開展智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了可行性分析，并對(duì)聾校高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐，表明基于微課的聾校高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式是可行的，可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：聾校;高中數(shù)學(xué);智慧課堂中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021

鄭秀娟摘要：聾校語文教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效，在熟讀深究研讀文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確實(shí)在而適度地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、簡潔流暢且創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，注重朗讀品味等富有“語文味”的教學(xué)方法的探尋，以實(shí)現(xiàn)聾校語文有效教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：聾校;語文;教學(xué)設(shè)計(jì)在聾校，教學(xué)對(duì)象因?yàn)槁犛X障礙失去了“聽”這一最重要的獲取信息的來源，其認(rèn)知理解力相對(duì)較弱，而溝通障礙又成為影響聾校語文課堂有效教學(xué)最重要的因素，這些都對(duì)聾校語文教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。只有對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而有效的預(yù)

樹人的重要載體。聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)將立德樹人與課堂教學(xué)充分融合，踐行立德樹人教育，落實(shí)課程育人目標(biāo)。文章從聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人的重要性、應(yīng)遵循的原則以及實(shí)施路徑三個(gè)方面闡述了如何在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：聾校? 數(shù)學(xué)? 立德樹人立德樹人是教育事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與靈魂。黨的十九大報(bào)告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，是踐行立德樹人的重要載體。因此，在聾校數(shù)學(xué)課堂教

障礙。[關(guān)鍵詞]聾校;語文課堂;有效溝通《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》明確指出：“教者要重視在語文課堂教學(xué)中聾生的語言交往能力，鼓勵(lì)聾生綜合運(yùn)用多種語言交往方式?！甭犛X障礙破壞了聾生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的完整性和豐富性，使他們只能靠視覺、觸覺等健全感覺來代償聽覺缺陷，其中“視覺代償”的作用最大。課堂上，聽障生大多只能“以目代耳”，這不僅限制了他們語言能力的發(fā)展，也導(dǎo)致教學(xué)中師生之間經(jīng)常出現(xiàn)一些溝通障礙。在此，筆者就如何促進(jìn)與聽障生有效溝通略抒己見。一、

◆摘? 要：數(shù)學(xué)聾校小學(xué)教育的學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力及計(jì)算能力有著重大意義。然而就當(dāng)下聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在教學(xué)模式固定化、模式化，沒有根據(jù)聽障學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性化需求采取針對(duì)性的教學(xué)方案等問題，無法做到因生因材施教，難以實(shí)現(xiàn)聽障學(xué)生的差異化成長。因此，聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極實(shí)施“分層”教學(xué)，依據(jù)聽障學(xué)生的不同興趣、聽力程度、智力、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上

江明玉摘要：聾校語文作為一門應(yīng)用性、技能性的人文學(xué)科，是幫助聾生掌握本語言文字知識(shí)、模仿、積累和感知的基礎(chǔ)階段。聾校語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心，是培養(yǎng)聾生聽說讀寫的重要環(huán)節(jié)?？v觀聾校語文閱讀教學(xué)，長期以來仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的局面。為了解決這些問題，我們嘗試運(yùn)用微課與聾校小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合，提高聾生的閱讀能力、表達(dá)能力、發(fā)散思維能力和一些非智力因素，使聾生積極發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最佳課堂效益。關(guān)鍵詞：聾校;小學(xué)語文;微課;閱讀教學(xué)引言：作為一門實(shí)用而熟練的人文

? 磁力片? ?聾校? ? 立體圖形立體圖形是指所有點(diǎn)不在同一平面上的圖形。它是對(duì)現(xiàn)實(shí)物體認(rèn)識(shí)上的一種抽象，即把現(xiàn)實(shí)的物體在只考慮其形狀和大小，而忽略其它因素的基礎(chǔ)上在平面上的表示。立體圖形的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用一定的抽象思維能力。而聽障學(xué)生因聽力殘疾帶來感知活動(dòng)的局限性和語言發(fā)展上的滯后性，對(duì)思維發(fā)展造成了一些不良影響，這首先反映在聽障學(xué)生的思維水平比較長時(shí)間地處于直觀形象思維的階段，他們的思維活動(dòng)往往帶有明顯的形象性特點(diǎn)，對(duì)抽象的空間感知較差。所以聽障學(xué)生在學(xué)

楊燕摘要：聾校是一個(gè)特殊的教育單位，開展語文教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義。借助語文教學(xué)活動(dòng)，可以提高聾生語言技能，增強(qiáng)其溝通能力，同時(shí)承擔(dān)著聾生健全人格培養(yǎng)的重任。聾生由于自身身體情況的影響，不能夠像正常人一樣進(jìn)行溝通和交流，在心理層面也會(huì)存在這樣或那樣的問題。因此，在聾校語文課堂中，傳授文化知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，加強(qiáng)聾生心理健康教育。本文分析了聾校義務(wù)教育階段語文教學(xué)中融入心理健康教育的有效途徑。關(guān)鍵詞：聾校? 義務(wù)教育階段? 語文教學(xué)? 心理健

美勞全面發(fā)展。在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)挖掘其中立德樹人的內(nèi)涵和價(jià)值，通過在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成“真”的品質(zhì)、在數(shù)學(xué)資源中養(yǎng)成“善”的品質(zhì)、在數(shù)學(xué)方法中養(yǎng)成“美”的品質(zhì)，落實(shí)立德樹人促進(jìn)聾校學(xué)生全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]立德樹人;品質(zhì)養(yǎng)成;聾校;數(shù)學(xué)教育部印發(fā)的《全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出“立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的核心”。人以德立，邦以德興。立德，傳承于中華民族的源遠(yuǎn)歷史;樹人，著眼于為國家建設(shè)培育人才。立德樹人，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要德育為先

張曉娜摘 要：聾校高三下學(xué)期普高班學(xué)生要參加全國各地的單考單招，學(xué)生的心理會(huì)有各種變化，教師一定要重視。文章對(duì)聾校高三下學(xué)期普高班學(xué)生常見的心理情況進(jìn)行分析概括，并針對(duì)這些問題提出策略，對(duì)這一時(shí)期的心理輔導(dǎo)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：聾校;高三下學(xué)期;普高班學(xué)生;心理調(diào)節(jié)策略一、 問題的提出聾校高三下學(xué)期普高班的學(xué)生要參加全國各地的單考單招，學(xué)生都在為高考努力奮斗，但是壓力倍增。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到困難感覺很煩悶，有的學(xué)生吃不下飯睡不好覺感覺很難受，有的學(xué)生跟家長有

聾啞學(xué)校或?qū)I(yè)化聾校幫助這類特殊兒童獲得正常的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，近年來也出現(xiàn)了一些市場化的特殊類型的教育機(jī)構(gòu)?？傮w上在教育資源配置方面相對(duì)均衡，能夠滿足新時(shí)期的失聰兒童學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過近五年來的互聯(lián)網(wǎng)+教育改革，聾校在信息技術(shù)方面的資源配置相繼實(shí)現(xiàn)，通過對(duì)技術(shù)資源與教育資源的有效匹配及優(yōu)化，目前正處于聾校教育教學(xué)改革的深化階段，即通過進(jìn)一步的教育教學(xué)改革路徑探索，創(chuàng)建一些能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培育提升的新方案。因此本文選取信息技術(shù)視角，對(duì)聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教育

的發(fā)展。本文針對(duì)聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，針對(duì)性提出數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);聾校“最近發(fā)展區(qū)”是維果刺激的重要理論之一，這一理論向人們揭示人們在學(xué)習(xí)中有兩方面的差異：一是現(xiàn)有水平之間的差異;二是潛在水平之間的差異。在特殊學(xué)校，由于學(xué)生在生理上與其他普通學(xué)校的學(xué)生存在差異。因此，學(xué)習(xí)能力也受到影響，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聾校小學(xué)的特殊性，借助分層教學(xué)促進(jìn)聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。一、聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的

利民摘要：在當(dāng)前聾校初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要兼顧學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的全面培育，以最近發(fā)展區(qū)為主要的工作原則有序的實(shí)施分層教學(xué)模式，不斷的優(yōu)化當(dāng)前的教育體系，從而使學(xué)生能夠在初中美術(shù)學(xué)習(xí)課堂中獲得應(yīng)有的收獲，提高學(xué)生當(dāng)前的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);聾校;初中美術(shù);分層教學(xué)從最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論來看，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師實(shí)施分層教學(xué)模式的可行性較高，教師可以充分地利用分層教學(xué)的優(yōu)勢挖掘不同學(xué)

常的聽和說，使得聾校英語閱讀教學(xué)變得非常重要。針對(duì)當(dāng)前聾校英語閱讀教學(xué)存在的問題，文章從注重豐富學(xué)生的英語詞匯量、提高學(xué)生的英語閱讀效率兩個(gè)方面，對(duì)聾校英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：聾校;英語閱讀教學(xué);單詞記憶;整句閱讀中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0054-02隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語已經(jīng)融入工作、學(xué)習(xí)和生活的方方面面，英語也在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)非常重要的地位。英語是一門需要聽、說、讀、寫相結(jié)合的語

劉思霞【摘要】聾校學(xué)生由于存在聽覺障礙，因此在理解抽象內(nèi)容的時(shí)候會(huì)比較困難。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象性特點(diǎn)，使得聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到比較多的困難。尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們剛開始接受系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力均比較差。聽覺障礙使他們的抽象思維發(fā)展速度更慢，吸收知識(shí)的速度、分析及解決數(shù)學(xué)問題的能力均比較差。為了幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。開展生活化教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)與學(xué)生之間搭建

在成長、發(fā)展中的聾校學(xué)生來說非常關(guān)鍵。不管是普通學(xué)校，還是特殊學(xué)校，德育教育的目的都是一樣的，只是由于環(huán)境的不同，學(xué)生受到的基礎(chǔ)教育、家庭教育，還有他們的見識(shí)不同，導(dǎo)致他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在差異性，這就要我們在德育教育中根據(jù)情況的不同，采用不同的策略與方向，讓學(xué)生喜歡、理解，并接受，才能實(shí)現(xiàn)我們德育的目的?！娟P(guān)鍵詞】新課改? 聾校? 班文化? 德育策略【中圖分類號(hào)】G76 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0059-02事

，非常適合融入到聾校語文課堂教學(xué)中。這樣不僅讓聾生在知識(shí)性、趣味性中學(xué)習(xí)和成長，更提升聾生的審美能力和表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】聾校;繪本教學(xué);語文課堂教學(xué)聾校中的語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)聾生表達(dá)內(nèi)在情感，與外界溝通順暢的重要課程。由于聾生生理的特殊性，導(dǎo)致他們對(duì)語言的感知特別有限。在現(xiàn)行階段，我校所用的語文教材和普校相同，發(fā)現(xiàn)其中有些內(nèi)容不完全符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，需要教師增加一些適合聾生的教學(xué)內(nèi)容。于是，我們在語文課堂教學(xué)中融入了繪本教學(xué)，其中涉及到的繪本多元智能中

活所必需的教育。聾校教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的特殊教育觀念，以課改的理念審視聾校語文課堂教學(xué)，以最優(yōu)化的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。關(guān)鍵詞：聾校;語文課堂;有效教學(xué)一、 聾校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析基于聾生的生理缺陷——聽覺障礙引發(fā)一系列的問題：語言能力發(fā)展遲而慢;語言文字的學(xué)習(xí)與理解難度大;抽象思維難以發(fā)展等;由于難度大，教師為追趕進(jìn)度而無法把握聾生是否扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn);手語運(yùn)用的不規(guī)范也是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的原因之一。由于沒有統(tǒng)一的

信心。所以，提升聾校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)老師追求的目標(biāo)和關(guān)注的重點(diǎn)，也成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的保障。關(guān)鍵詞：聾校;初中數(shù)學(xué);提升質(zhì)量;教學(xué)方法作為聾校初中數(shù)學(xué)老師，我們不但要在具體的教學(xué)中注意了解聾生的特點(diǎn)，掌握他們這個(gè)年齡段的心理活動(dòng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中科學(xué)地“迎合”他們，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界，讓聾生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要注意采用一些教學(xué)手段或者實(shí)踐活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性，讓聾生在課堂上能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言

。自教育部頒布《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（以下簡稱《聾校實(shí)驗(yàn)方案》）和《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《聾校新課標(biāo)》）以來，新一輪聾校課程改革正式拉開帷幕?！?span id="syggg00" class="hl">聾校實(shí)驗(yàn)方案》添設(shè)“溝通與交往”課為聾校必修課程是一大特色，2016年頒布的《聾校新課標(biāo)》更提出該課程對(duì)培育聾生健全人格、融入社會(huì)具有重要意義[1]?！皽贤ㄅc交往”課程體現(xiàn)明顯的聾教育特點(diǎn)，目的是輔助不同階段的聾生綜合的學(xué)習(xí)溝通交往技巧和方式，融入主流社會(huì)[2]。四川作為西部大省，研究四川省如

殊教育學(xué)校）試論聾校低年級(jí)語文“趣味教學(xué)”的實(shí)踐研究王玉紅（徐州市特殊教育學(xué)校）近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展愈加迅速，科學(xué)技術(shù)隨之得以快速發(fā)展，并逐漸滲入各行各業(yè)中，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣也不例外。以聾校低年級(jí)語文為重點(diǎn)研究對(duì)象，從直觀教學(xué)方法的有效實(shí)踐、加減方法的有效實(shí)踐、句子理解方法的有效實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)方法的有效實(shí)踐等方面詳細(xì)介紹聾校低年級(jí)語文“趣味教學(xué)”的實(shí)踐程序，通過對(duì)其教學(xué)手段、教學(xué)過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改革，以期能有效提升聾校低年級(jí)語文整體教學(xué)效率。

魏娜聾校培養(yǎng)的小學(xué)生相對(duì)于正常的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上具有更大的難度。由于聾校的學(xué)生存在著聽力障礙，所以在接受知識(shí)的過程中往往比正常孩子需要花費(fèi)更多的時(shí)間與投入更多的精力。然而，在聾校開展語文閱讀教學(xué)有利于讓有著聽力障礙的孩子更好的了解我們這個(gè)社會(huì)，以語文閱讀的方式獲取更多的知識(shí)，樹立聾校小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，重視聾校小學(xué)語文閱讀教學(xué)與改進(jìn)授課方式是有必要的。一、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容可視化隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速進(jìn)步以及科技的迅猛發(fā)展，國家