武亞楠

摘要：數學課程是學生的必修課程，其中蘊含著豐富的德育資源，是踐行立德樹人的重要載體。聾校數學教師應將立德樹人與課堂教學充分融合，踐行立德樹人教育，落實課程育人目標。文章從聾校數學教學中踐行立德樹人的重要性、應遵循的原則以及實施路徑三個方面闡述了如何在聾校數學教學中落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：聾校? 數學? 立德樹人

立德樹人是教育事業(yè)的重要組成部分，是實施素質教育的核心與靈魂。黨的十九大報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。數學課程中蘊含著豐富的德育資源，是踐行立德樹人的重要載體。因此，在聾校數學課堂教學中，教師應充分挖掘數學學科中蘊含的育人因素，將立德樹人教育與數學教學充分融合，認真落實立德樹人根本任務。

一、在聾校數學教學中踐行立德樹人的重要性

數學是科學的語言和工具，是人類文化的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、科學精神和思維能力方面有著不可替代的作用。聾生由于聽覺障礙而失去了他們自然習得知識的途徑，影響了他們的語言發(fā)展、思想提升、習慣養(yǎng)成以及理解能力的提高。結合聾生的視覺優(yōu)勢和形象思維強的特點在聾校數學教學中融入立德樹人教育，對于培養(yǎng)聾生的數學素養(yǎng)、良好習慣、科學精神和思想品質等方面具有很好的促進作用，能夠優(yōu)化聾校數學課堂教學效果，提升課堂教學的有效性，為聾生以后融入社會生活奠定良好的基礎。

二、在聾校數學教學中踐行立德樹人教育應遵循的原則

1.以人為本原則

在聾校數學課堂教學中教師要以學生為本，以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)特殊兒童數學素養(yǎng)。教學時，教師應根據聾生的學習特點，創(chuàng)設適合聾生發(fā)展的學習情境，引導他們主動學習、探索、感悟和體驗。用發(fā)展的眼光尋找他們的閃光點，因材施教、因勢利導地使用差異性評價，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和自信心，提高學生對數學學習的興趣，使每個特殊兒童都能獲得適合的數學教育，都能得到不同的發(fā)展。

2.實事求是原則

在聾校數學課堂教學中教師應充分把握數學教學的嚴謹性和科學性，使學生養(yǎng)成良好的學習和作業(yè)習慣;規(guī)范解題與實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、科學精神和鉆研精神，使學生了解數學的價值，體會數學中蘊含的思想方法。例如，在教學聾校部編新教材二年級數學《應用題》時，有一道關于神舟七號宇宙飛船和神舟六號宇宙飛船繞地球飛行圈數對比的情境練習題，教師在講解時首先應找到神舟六號和神舟七號的相關視頻資料，利用聾生的視覺優(yōu)勢對學生進行科普，了解宇宙飛船的相關知識，激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣，當學生的興趣被點燃之后，再按照解決應用題的一般方法解題，此題就迎刃而解了。

3.滲透性原則

在聾校數學課堂教學中教師應將數學知識與立德樹人目標充分融合，擇機滲透，讓聾校數學課堂有溫度、有感情、有靈性，使情感態(tài)度價值觀目標更好地落實。例如，在教學聾校部編新教材五年級數學《平均數》時，教師可以選擇“統(tǒng)計五年級學生向災區(qū)捐款情況，求出平均每人捐多少錢?！钡木毩曨}，以此對學生進行愛心互助教育，使中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德在聾校數學課堂教學中落地生根。

三、在聾校數學教學中踐行立德樹人教育的有效路徑

1.師德引領——潛移默化熏陶學生

教師的言傳身教對學生來說具有春風化雨、潤物細無聲的熏陶作用。為此，在聾校數學教學中，教師必須嚴格要求自己，規(guī)范自身行為，加強自身形象塑造，一言一行中給學生樹立榜樣，用高尚的師德引領學生向善、向美、求真、務實，用愛的雨露育殘成才。

2.數學人文——激發(fā)學生學習內驅力

數學課程中蘊含的豐富的人文思想是立德樹人的重要資源，在課堂教學中擇機運用，對學生進行思想引領教育，能夠使數學課堂充滿生機，激發(fā)學生學好數學報效祖國的學習內驅力。例如，在教學聾校七年級數學《圓的周長》時，向學生介紹圓周率的知識“祖沖之是我國偉大的天文學家和數學家，約1500年前，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，比國外數學家至少要早一千年，是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位的人?！边@則事例激發(fā)了學生的民族自豪感和責任感，激勵了學生為祖國建設而努力學習的進取心。

3.數學應用——啟迪學生探索創(chuàng)造

教學中讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，會使學生在理解數學知識的同時，發(fā)展思維能力，完善情感、態(tài)度與價值觀。聾校數學教師應根據知識點的教學需要和學生的年齡特點，精心設計和組織一些數學實踐活動，鍛煉學生的動手能力和應用能力，啟迪學生探索創(chuàng)造。例如，在教學聾校五年級數學《公頃的認識》時，教師應帶領學生親自到操場上測一測，用卷尺和標桿量出一個邊長是100米的正方形，面積就是10000平方米即1公頃，讓學生能看得見并感受得到1公頃到底有多大，培養(yǎng)學生的應用意識和探索精神。

同時，教師還應挖掘數學教學中有關數學知識宏觀應用的案例，引領學生高屋建瓴地感受數學課程中的科學精神，提高學生的抽象思維能力、想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學聾校九年級數學《科學記數法》時，我設計了“延伸閱讀”環(huán)節(jié)，閱讀使學生了解當火箭的速度各達到多少米/秒時才能被稱作第一宇宙速度、第二宇宙速度和第三宇宙速度，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生學科學、愛科學的興趣。我將作業(yè)設計為“土地沙漠化給我國的經濟造成了極大的損失，據測算每天約損失1.5億元，一年約損失多少元？（一年按365天計算）”，并要求用科學計數法表示計算結果，通過計算，學生思維得到拓展，同時對學生進行了科學治沙防止沙漠化刻不容緩的科學精神教育以及環(huán)境保護教育。

4.數學之美——引領學生美由心生

數學之美簡潔、和諧、對稱、奇異，數學知識在生活中有很多美的應用，聾校數學課程中亦蘊含著豐富的美育因素，教師應在教學中引導學生去感受、欣賞和發(fā)現，從而培養(yǎng)學生的美好心靈。例如，在教學聾校七年級數學《圓的認識》時，教師可以創(chuàng)設一個欣賞的教學情境，引導學生欣賞舞蹈表演中美麗的圓形造型、美術課上利用圓設計的漂亮圖形、園林藝術中以圓形為基礎的創(chuàng)意圖案、生活中以圓形為靈感的宏偉建筑等，使學生驚嘆于藝術家們美的創(chuàng)造，體會數學與生活的緊密聯系，感受圓在生活中不僅有很多用處，而且可以通過美麗的方式呈現出來，使學生明白心中有大愛，眼中有風景，筆下能生花的道理。在教學聾校七年級數學《軸對稱圖形時》不僅可以帶領學生欣賞生活中的對稱美，還可以激發(fā)學生的想象，帶著學生根據軸對稱圖形的特性動手做一做美麗的粘貼畫、剪一剪漂亮的窗花等送給老師和同學，使學生將對稱美的應用內化于心靈，外化于行動。

總之，聾校數學教師應充分利用數學課程的學科特點，深入挖掘數學課程中的德育資源，潛移默化地融合滲透，認真落實立德樹人根本任務，春風化雨、潤物細無聲地提升學生的思想道德水平和數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀和價值觀，使立德樹人教育目標在聾校數學課堂教學中落地生根。

參考文獻：

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[2]張劍.立德樹人[M].北京：教育科學出版社，2014.