李娜

◆摘? 要：在教學改革背景下，多媒體技術在教育領域受到了極大的重視，憑借其強大的功能，受到了廣大教育者的青睞?，F如今，聾校也引進了多媒體技術，為幫助學生理解知識提供了支持。本文在了解聾校小學數學課程特點的基礎上，對多媒體技術的應用展開了全面的分析，探討了幾點教學策略。

◆關鍵詞：聾校;小學數學;多媒體

1 引言

多媒體具有轉換知識形態(tài)、豐富教學內容等作用，直觀的教學情境，既能夠激發(fā)學生的興趣，又可以沖擊學生的視覺，對教學活動的輔助性優(yōu)勢十分顯著。數學是聾校小學教育體系中的基礎學科，有效的教學活動能夠充分發(fā)揮提升學生思維能力的價值，因此教師可借助多媒體開展教學活動，幫助學生提升學習質量，同時還要注重結合聾生的特點以及教學需求，創(chuàng)建行之有效的教學手段。

2 聾校小學數學與多媒體技術結合的必要性

多媒體是一種先進的教學工具，其各項技術功能可以有效彌補聾生的身心缺陷，幫助學生更好的融入課堂學習情境當中，促進其思維能夠得到解放和進一步的發(fā)展。多媒體技術已經融入教育領域很長時間，在教學改革活動中，各種相關教學模式被提出，并在實際應用中取得了良好的成效。在實際教學中不難發(fā)現，聾生在學習過程中主要通過視覺進行理解和感受，在長時間的訓練下，他們的視覺記憶十分好。而小學數學知識抽象性較強，其知識難度相比其他學科來說難度較大，如果學生如果能夠通過直觀性較強的教學模式學習知識，會起到良好的教學效果。因此，在聾校小學數學教學中運用多媒體技術十分必要，不僅滿足了學生的發(fā)展欲求，還落實了新課程標準的要求。

3 聾校小學數學教學中多媒體的應用

3.1提升學生的學習興趣

學生在小學階段，受興趣因素影響較大，尤其是在學習過程中，很容易受外界事物的影響，從而出現聽課注意力不集中的現象，另外學生自身對數學學科感興趣的程度，決定了學生的學習態(tài)度以學習效率?；诖耍處煈\用有效方法，激發(fā)學生的數學學習熱情，只有這樣才能促進學生自主學習。多媒體能夠為數學課堂增添更多新的元素，豐富多彩的視頻和圖片，能夠創(chuàng)建趣味性教學情境，可吸引學生注意力，促進學生積極探索知識。例如，在學習“圓的認識”時，首先教師利用多媒體向學生播放了一個動畫視頻，其中的內容就是兩個小猴子騎自行車進行賽跑，其中一個猴子的自行車輪胎是正方形的，騎起來非常的顛簸，小猴子滿頭大汗，而另一個小猴子的自行車輪胎是圓形的，十分順利的就到達了終點。學生被視頻中的內容所吸引，都在津津有味地看著，這時學生的興趣被激發(fā)，教師可以向學生提問道“為什么騎圓形車輪自行車的小猴子會獲勝呢？而騎方形車輪自行車的小猴子為什么會累的滿頭大汗呢？”，這時學生的好奇心也會被激發(fā)，趁此機會教師帶領學生進行學習，幫助學生了解圓的相關知識，然后再讓學生通過合作學習的形式，探索剛剛提到的關于小猴子的問題。這種開放性的學習方式，很好的將學生的主體性理念落到了實處，促使學生在興趣因素的驅動下，積極主動進行學習和探索，另外在小組討論中，學生相互幫助，在濃厚的學習氛圍中每個學生都會積極參與，利于提升學生的學習效率。

3.2有效降低教學難度

在數學學習中，了解和掌握數學知識概念是重要環(huán)節(jié)，也是學生進行下一步學習的基礎，而抽象的數學概念卻使得學生和教師一籌莫展，增加了學生的學習壓力。通常情況下，對于一些知識概念，手語很難向學生進行傳達，不利于理解，使得學生難以往下進行，而信息技術可以將知識概念轉換成形象、生動的畫面，可有效降低學習難度，幫助學生把牢基礎知識，為后期的學習奠定基礎。例如，圓面積的計算一直都是小學數學教學中的重難點問題，教師可以借助多媒體幫助學生深入地掌握圓面積計算原理。首先在多媒體上展現出一個圓形，將其分成兩半，分別變成黑色和白色，然后再將半圓分成四份，進行組合，再分成8 份、16 份、32 份，進行組合，這時學生會發(fā)現拼接的圖形與長方形越來越接近。在此過程中，學生可以根據動態(tài)的演變形式，輕松地掌握圓面積的計算公式。由此可見，多媒體技術對于降低數學知識難度具有重要的作用，教師應靈活運用，提升教學效率。

3.3提供練習素材

要想充分掌握數學知識，發(fā)揮數學教學培養(yǎng)學生靈活思維的重要作用，就應保證學生的練習量，讓學生在做練習題的時候，鍛煉自身的思維能力以及知識運用能力，提升學生的智力水平。教師可以結合教材內容，進行知識拓展，為學生提供豐富的練習素材。例如，學習完“認識角”之前，教師可以結合角的基本性質，設置練習任務。教師可以利用動畫課件來展示，同時也給學生安排相應的練習，讓他們在動畫中理解。如在動畫中展示不同大小的角并編號。讓聾生分辨哪個大，哪個小，并讓他們按照大小順序來排列。另外，同一個角，通過不斷地放大或縮小角的開口來展示角的大小和角的兩個開口大小有關。針對角的大小與角兩邊的長短的關系，教師可以在課件上展示一個角，然后通過動態(tài)操作，延長角兩邊的線，讓學生進行觀察，然后進行相關的提問。通過這樣的形式，促進學生進行思考和練習，可開放學生的思維，加深學生對角性質的認識。

4 結語

總而言之，聾校學生具有一定的特殊性，在數學教學中難免會遇到各種問題，影響學生的學習效率。而多媒體具有影像功能，可將抽象的數學知識形象化，更加利于學生理解。首先，教師應對多媒體技術進行深入的認識，靈活掌握多媒體技能。其次，堅持學生主體地位，結合學生特點，合理地將多媒體融入到數學教學活動當中，提升教學質量，促進學生良性發(fā)展。

參考文獻

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