蔣虹

【摘要】德育是塑造學(xué)生心靈，提升學(xué)生思想的課程，對(duì)于正在成長、發(fā)展中的聾校學(xué)生來說非常關(guān)鍵。不管是普通學(xué)校，還是特殊學(xué)校，德育教育的目的都是一樣的，只是由于環(huán)境的不同，學(xué)生受到的基礎(chǔ)教育、家庭教育，還有他們的見識(shí)不同，導(dǎo)致他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在差異性，這就要我們?cè)诘掠逃懈鶕?jù)情況的不同，采用不同的策略與方向，讓學(xué)生喜歡、理解，并接受，才能實(shí)現(xiàn)我們德育的目的。

【關(guān)鍵詞】新課改? 聾校? 班文化? 德育策略

【中圖分類號(hào)】G76 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0059-02

事實(shí)證明，無論是特殊學(xué)校的德育教育，還是普通學(xué)校的德育教育，都存在一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)——以成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，也評(píng)判學(xué)生。學(xué)生的思想教育并沒有像文化課那樣被重視起來。我們經(jīng)常聽到這樣一句話，“先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。但是在應(yīng)試教育驅(qū)使下，不管是家長還是學(xué)生、教師，都把這句話倒過來在踐行，先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或者說先提高成績，再學(xué)會(huì)做人。如，孩子在生活方面，自理能力差到令人咋舌，但是成績非常好。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為教師真不知道是憂還是喜。學(xué)生健康、積極的思想形成離不開德育，學(xué)生熱愛生活，樂于助人，善于與人溝通等一些能力的養(yǎng)成，更離不開德育。所以，新課改下，聾校德育工作，要從學(xué)生的全面發(fā)展入手，借助班級(jí)文化，探索更有效的教育策略，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)的同時(shí)，思想品德也能得到提升和改變。

一、聾校德育工作存在的問題與不足

（一）對(duì)德育認(rèn)識(shí)存在偏差

無論是在生活中，還是教育教學(xué)中，我們明明知道，僅憑成績不能評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，但是應(yīng)試教育的影響，不管是教師、家長還是學(xué)生自己，都是用成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生?？傆X得一個(gè)有好成績的學(xué)生，思想品德一定不會(huì)太差。所以，我們?cè)诘掠逃校瑢?duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生就非常寬容，甚至有些寵溺，過于遷就。

首先，家長看到自己的孩了學(xué)習(xí)成績好，一高興，就什么都依著孩子，什么都替孩子做了。這樣久而久之，真的讓孩子變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)。不會(huì)洗衣服、不會(huì)整理房間、不會(huì)與人交流、不會(huì)與同學(xué)和教師相處、不會(huì)尊重長輩、體諒父母等等。比如，我曾在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)各科成績都很好的男生。他每次走出校門，就把沉甸甸的書包往母親懷里一塞，自顧自往前走。既不等他的母親，也不與站在他母親旁邊同樣等待接其他同學(xué)的家長禮貌地打一聲招呼。孩子長期這樣，他母親也沒覺得哪里不對(duì)。當(dāng)別人婉轉(zhuǎn)地提醒時(shí)，她還辯駁說，孩子一天學(xué)習(xí)夠累的，沒必要計(jì)較這些小細(xì)節(jié)?？梢?，家長對(duì)孩子德育教育的忽視。

其次，不管我們承不承認(rèn)，在教學(xué)中很多教師會(huì)自然地把重心偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，而且對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，管理上比較松。比如，他們偶爾可以不交作業(yè)，上課如果有不遵守課堂紀(jì)律的行為，教師也不會(huì)像批評(píng)后進(jìn)生一樣的批評(píng)他們。這就讓優(yōu)秀一些的學(xué)生也放松了對(duì)自己的約束。在教師無聲無息的助長下他們變得驕傲、自滿、自大，久而久之，導(dǎo)致思品不端，成績下滑。這也是以成績論英雄的教育徹徹底底的失敗，更是導(dǎo)致不重視德育教育的重要原因。德育應(yīng)該不論成績，而論思想品質(zhì)、為人處世等，如果教師不轉(zhuǎn)變思想，只盯著成績，顯然對(duì)于德育工作非常不利。

最后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)原因，他們也是覺得學(xué)習(xí)成績比思想品德的優(yōu)良要重要得多。所以，他們更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于自我管理，自己的言行以及與同學(xué)們的相處方式等，都不在乎，也似乎不知道怎樣才是對(duì)的。顯然，學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，也不利于德育教育的提升。

（二）家庭德育力度比較薄弱

雖然，大家都知道，對(duì)于學(xué)生來說讓他們從小學(xué)會(huì)做人，比只會(huì)學(xué)習(xí)重要得多。但無論是在學(xué)校教育，還是家庭教育中，教師和家長都是理所當(dāng)然地認(rèn)為，隨著學(xué)生不斷地成長，其思想品德、價(jià)值方向就會(huì)不斷成熟，且一定會(huì)往好的方面發(fā)展。所以，在家庭教育中，家長也嚴(yán)重受應(yīng)試教育的影響，孩子只要知道學(xué)習(xí)，其他一切都是小事，甚至即使是孩子做錯(cuò)了，也無關(guān)緊要。比如，我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，各科學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但是品質(zhì)上顯然是有缺陷的。只要是他心里不高興，不管是家里人還是家里來了的客人，他就會(huì)大發(fā)雷霆，摔門、推桌子，還會(huì)把書扔得滿地都是，理由就是“我在學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)比什么都重要”。為了遷就這個(gè)孩子的心情，家里人都小心翼翼。但即使這樣，他的父母，還是沒有意識(shí)到這個(gè)孩子品質(zhì)上、思想上的缺陷，還是一個(gè)勁兒地找理由：學(xué)習(xí)緊張，孩子有些煩，長大就好了。殊不知，家庭從小的這種教育，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)或者說他的事都是最重要的事情，一切人都得圍著他轉(zhuǎn)，都得以他為中心。這種認(rèn)識(shí)或者品質(zhì)體現(xiàn)在與人的交流中，社會(huì)中，肯定是格格不入的，也會(huì)讓孩子的發(fā)展與交際受到嚴(yán)重的阻礙。所以，不管是文化課教學(xué)，還是德育教育，學(xué)校教育一定要與家庭教育聯(lián)系起來，并要指導(dǎo)家庭教育，使德育方向一致，目標(biāo)明確，擰成一股繩，才能真正塑造學(xué)生，改變學(xué)生，使他們成為更好的自己。

二、聾校班文化德育教育改進(jìn)的策略

（一）強(qiáng)化正確的育人理念

“百年大計(jì)，教育為本”。不管是在普通學(xué)教育中，還是聾校教育中，教師一定要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，一定要看到其他學(xué)科中德育的潛力、素材、契機(jī)，不要把學(xué)生拴在課堂上，定在教材上，更不要把學(xué)生圈在語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等這些文化課上，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，就是要為了不斷的升學(xué)，進(jìn)取。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，但顯然缺少全面性，一個(gè)學(xué)生，有優(yōu)秀的品質(zhì)，有全面發(fā)展的潛力，再加上優(yōu)秀的成績，才算是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而不僅僅是成績。所以，作為聾校教師，我們要重視德育，強(qiáng)化德育，要挖掘各學(xué)科中的德育素材，班級(jí)文化中的德育作用，在給學(xué)生傳授知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的同時(shí)，幫助學(xué)生提升品質(zhì)。比如，筆者在體育教學(xué)中，結(jié)合體育的育人基礎(chǔ)和理念，挖掘傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的資源，發(fā)現(xiàn)新的東西，編排新的“玩法”，這樣既能全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的探索精神，創(chuàng)新意識(shí)。如，筆者經(jīng)過研究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了花樣跳繩課，交互繩、8字繩、朋友跳、車輪跳、袋鼠跳、一帶一、一帶二等各種需要合作才能完成的跳法，把一條繩子玩出了新花樣，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，也懂得了人與人的相處之道、配合的重要性，使他們?cè)诨@球運(yùn)球、打沙包等一些娛樂中，也有了創(chuàng)新。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

現(xiàn)在的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女或者只有一個(gè)兄弟姐妹。他們從小過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，不知道食何來，衣何來，所以，根本沒有責(zé)任心。再加上，學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)不高，他們大多都不知道什么是責(zé)任或者愛心，所以在生活、學(xué)習(xí)中都比較隨性、隨意。這種行為或者品質(zhì)，顯然不利于學(xué)生的長期發(fā)展。所以，作為教師，要結(jié)合班級(jí)文化，通過一些實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和愛心，使學(xué)生從小懂得責(zé)任，認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。比如，我為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶，給他們分幾只蠶寶寶，并教給他們養(yǎng)蠶的方法，看看一段時(shí)間后，他們對(duì)蠶寶寶的照顧是否到科學(xué)，蠶寶寶的成長是否健康。教師也可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，利用一年一度的植樹節(jié)等特殊節(jié)日，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在校園，或在容許的荒山，植一棵樹，不定期為他們澆水、施肥，等待他們成長等。聾校學(xué)生雖相對(duì)于普通學(xué)生來說，有一些特殊性，但也不影響教師有計(jì)劃、有目的，在條件允許的情況下，讓他們走出校園，參與實(shí)踐勞動(dòng)。

（三）通過主題班會(huì)強(qiáng)化德育目的

感恩是我們?nèi)祟愖羁少F的品質(zhì)，懂得感恩才懂得付出。但是現(xiàn)在學(xué)生在父母、爺爺奶奶的寵愛下，似乎不懂得感恩，更不知道感恩是什么。對(duì)于父母的愛不是挑剔，就是抵觸、叛逆，讓父母、教師非常頭疼的同時(shí)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。所以，教師可以結(jié)合一些主題班會(huì)，來強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心。比如，關(guān)于感恩的主題班會(huì)，通過觀看短片《珍貴的綠》，激活學(xué)生的感官，再通過《生命》這首詩歌的朗誦，并在這個(gè)過程中給學(xué)生展示一些自然災(zāi)害的圖片，如汶川地震、舟曲泥石流，還有其他一些災(zāi)害圖片等，喚醒學(xué)生對(duì)生命的珍惜。再讓學(xué)生說一件能體現(xiàn)父母辛苦的事情，最后讓學(xué)生以“誰是最了解父母的人”為題，展開討論等等，不但能大大豐富主題班會(huì)的內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的感恩之心，實(shí)現(xiàn)德育目的。

三、結(jié)束語

教書育人，從來都是合二為一，是不可分割的車之兩輪，鳥之雙翼。所以不管普通學(xué)校還是特殊學(xué)校，結(jié)合學(xué)校文化、班級(jí)文化，通過德育教育從小培養(yǎng)學(xué)生一些優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生道德思想，為學(xué)生成長和發(fā)展創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)，是聾校教育工作的重中之重。作為一名富有開拓意識(shí)的德育教師，勤奮探索，善于引導(dǎo)，利用自己得天獨(dú)厚的資源，結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的不同需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用一些靈活的方法，并通過一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)揮班級(jí)文化德育作用的手段，更是實(shí)現(xiàn)聾校德育目標(biāo)的最好途徑。

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