語段
- 例談?wù)Z句補寫題的解答技巧
補寫出的句子需與語段的內(nèi)容相符，且能使整則材料語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。這是一道綜合性試題，著重考查考生的理解能力、推斷能力和表達(dá)能力。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要結(jié)合具體的試題進(jìn)行訓(xùn)練，熟練使用以下解題技巧。1.確定文體確定文體是補寫的前提。只有確定了語段的文體，把握了文體的特征，我們才能寫出與語段的語言風(fēng)格相符的語句。比如，說明性語段的邏輯性往往比較強，會使用各種說明方法，其語言具有簡明、平實、嚴(yán)密等特點。記敘性語段往往富有濃郁的生活氣息，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)人
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年2期2023-05-10
- 統(tǒng)編教材課文語段教學(xué)探析
小學(xué)閱讀教學(xué)中的語段作為一個語言單位，是指圍繞一個意思按照一定邏輯以一定形式組織起來的句群，通常是由兩個以上的句子組成的。語段是課文中最常見的內(nèi)容，自然也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要對象。因此，教師需要充分重視發(fā)掘語段教學(xué)的內(nèi)容要素，努力尋找語段教學(xué)的有效路徑，幫助學(xué)生提升語文能力。一、努力發(fā)掘語段蘊含的內(nèi)容要素學(xué)習(xí)語言文字運用是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語段作為一種語言單位，在語文教學(xué)中就要看它如何運用。教師可以從多方面發(fā)掘其蘊含的內(nèi)容要素作為教學(xué)內(nèi)容。一是在語段中
語文世界(小學(xué)版) 2023年2期2023-02-10
- 怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)解答語段壓縮題
王洪利語段壓縮題重在考查考生的閱讀理解能力、信息篩選能力、語言概括能力等，是高考?？嫉囊活愵}型。它要求學(xué)生閱讀某一語段，對其中的信息進(jìn)行篩選、提煉和整合，并概括其中的重要內(nèi)容。在日常的教學(xué)中，一些教師并未指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解答這類題目的方法。對此，筆者認(rèn)為，我們可以先為語段分類，然后再來指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)壓縮不同語段的方法。下面，筆者就以其中的三類語段為例詳細(xì)談?wù)?。類別一：記敘類語段學(xué)生大都讀過記敘文，知道記敘文具有故事性強的特點。因此，在引導(dǎo)他們壓縮記敘類語段
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年6期2022-07-20
- 淺談中年級“語段學(xué)習(xí)”實踐策略
王凱語段既指自然段又包括自然段組成的意義段，它在低年級的字詞句學(xué)習(xí)與高年級的篇章學(xué)習(xí)之間發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。從內(nèi)容上看語段屬于過渡性質(zhì)，同樣需要教師指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實開展訓(xùn)練。在統(tǒng)編教材中，中年級的語段編排體現(xiàn)出序列推進(jìn)、專題組合、整合加強的特點。在教學(xué)中，教師要在把握學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)悟編者意圖，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展語段學(xué)習(xí)，將語段學(xué)習(xí)各層面要求落到實處。在具體教學(xué)中，教師需要關(guān)注單元語文要素中指向語段學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，并細(xì)化到課文的具體
語文世界(小學(xué)版) 2022年4期2022-05-01
- 小學(xué)低段口語表達(dá)訓(xùn)練研究
本文從句式變換和語段訓(xùn)練兩個方面研究如何提升小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的口語表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段 ?句式 ?語段 ?口語表達(dá)口語交際是人們生存的一項基本能力，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際非常重視，在總目中提出“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。教師要以課堂為根據(jù)地，從一年級開始就應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)各種訓(xùn)練環(huán)境，采用不同方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，逐步增強他們與他人交流溝通的能力，提高低年級段學(xué)生的興趣，讓口語交際課成為學(xué)生喜歡的課
安徽教育科研 2022年7期2022-04-02
- 基于人工智能技術(shù)的英語語段輔助評閱系統(tǒng)設(shè)計
別技術(shù)實現(xiàn)對英語語段輔助評閱。通過分析英語語段的語義信息，用語義特征分布式檢測的方法構(gòu)建英語語段輔助評閱系統(tǒng)，提高英語語段輔助評閱能力。在人工智能識別下建立英語語段輔助評閱的信息處理模型，結(jié)合智能化的英語語段輔助評閱專家系統(tǒng)設(shè)計方法，建立英語語段輔助評閱的輸出語義信息分析模型，結(jié)合對英語語段輔助評閱的語義信息參數(shù)識別，進(jìn)行英語語段輔助評閱輔助決策，提高英語語段輔助評閱的準(zhǔn)確性。相關(guān)的英語語段輔助評閱系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計方法研究受到人們的極大重視。現(xiàn)有研究中，對英語
河北北方學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版） 2022年1期2022-02-14
- 論早期漢語語段的構(gòu)成
一個完整的甲骨文語段通常包含敘辭、命辭、占辭和驗辭四個部分，同時也存在著三辭和二辭的語段。根據(jù)表達(dá)意義中心的核心語句所處的位置，商代金文的語段則可分為核心語句在前、在中和在后三類。它們都是由兩個或兩個以上的句子，圍繞表達(dá)某個意義中心的核心語句建構(gòu)而成的，其構(gòu)成的方式有單句加單句、單句加復(fù)句和復(fù)句加復(fù)句三種，而以單句加復(fù)句和復(fù)句加復(fù)句最為常見。這樣的構(gòu)成原理和方式自商周時期一直延續(xù)至今，可以看作是漢語語段構(gòu)成的基本原理和基本方式。關(guān)鍵詞：早期漢語;語段;構(gòu)成
現(xiàn)代語文 2021年10期2021-12-28
- 在英語詞匯教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué);同一個主題的語段中學(xué)習(xí)同一個詞的相關(guān)詞組;用5個詞創(chuàng)編一段主題意義的語段?！娟P(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué);思維品質(zhì);語段【作者簡介】黃麗妮，福建省仙游第一中學(xué)。一、引言自從《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布以來，如何通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為專家學(xué)者、教師們探究的熱點。英語語言學(xué)習(xí)，并不僅僅是習(xí)得知識、提升技能，也應(yīng)培養(yǎng)思維品質(zhì)。將“思維品質(zhì)”和“閱讀教學(xué)”結(jié)合在一起的研究與實踐為數(shù)不少。學(xué)者們、教師們尤其注重研究如何通過閱讀教學(xué)中
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 英語內(nèi)在格習(xí)得的語段伸縮及其參照—認(rèn)知的序列離散性*
在格習(xí)得進(jìn)程中的語段伸縮與參照—認(rèn)知的序列離散樣態(tài)。結(jié)果顯示： 四類內(nèi)在格句的習(xí)得難度影響到語段的局部性伸展長度、收窄長度以及語段接口重裝形態(tài)；三個組別在參照點與認(rèn)知標(biāo)的上表征為鉸鏈型序列組合(弱震顫離散化)、黏著型序列組合(強震顫離散化)以及松散型序列組合(超強震顫離散化)。語段伸縮性有助于內(nèi)在格句的語段序列重裝，降低英語內(nèi)在格習(xí)得難度以及優(yōu)化語段槽位布局。1. 引言(1) a. [RP+’s+CT(1)為了后續(xù)方便研究分析，姑且把RP+’s+CT，CT
外語教學(xué)理論與實踐 2021年1期2021-03-17
- 存活式句法理論及其最簡啟示
兩個視角來看，與語段理論相比，存活理論更加符合最簡句法的基本理念和要求，其理論設(shè)計更為合理，語料應(yīng)用范圍更為寬廣。除此之外，以存活理論為基礎(chǔ)，從核心句法操作、句法特征以及句法與其他語言模塊的接口等角度反思最簡方案下構(gòu)建句法推導(dǎo)理論應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：最簡方案; 存活; 語段; 句法特征; 接口中圖分類號：I 106?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1009-895X（2020）03-0226-06Abstract：This paper elaborates
上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2020年3期2020-12-14
- 讀后續(xù)寫的寫作過程和備考建議
的文章之后，按照語段所給的開頭寫出兩個語段（約150詞），從而把這篇文章未寫完的部分補充完整，使之渾然一體。我們在續(xù)寫時，要注意續(xù)寫部分要“與所給短文融洽度高，與所提供各段落開頭語銜接合理”“內(nèi)容豐富”“所使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確”“有效地使用語句間的連接成分，使所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊”。盡管讀后續(xù)寫給我們的感覺是比較難，但只要按照一定的寫作步驟并使用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ覀兙湍芨哔|(zhì)量地完成這一寫作任務(wù)?，F(xiàn)在以2020年新高考Ⅰ卷（山東考卷）的讀后續(xù)寫為例講述
廣東教育·高中 2020年10期2020-11-16
- 《富貴不能淫》閱讀題
試題閱讀下面兩個語段，完成第1—4題。（10分）（一）（選文《富貴不能淫》略，見課本。）（二）何易于，不詳何所人及所以進(jìn)。為益昌令……鹽鐵官榷取茶利①，詔下，所在②毋敢隱。易于視詔書曰：“益昌人不征茶且不可活，矧③厚賦毒之乎？”命吏閣詔④，吏曰：“天子詔何敢拒？吏坐死，公得免竄⑤邪？”對曰：“吾敢愛一身，移暴于民乎？亦不使罪爾曹?！奔醋苑僦?。觀察使素賢之，不劾也。（選自《新唐書·何易于傳》）[注]①榷（qu e）取茶利：通過對茶實行專管專賣而謀利。榷，專賣
中學(xué)生閱讀(初中版) 2020年10期2020-10-28
- 初中語文課堂教學(xué)中的朗讀讀什么
。關(guān)鍵詞：朗讀;語段;選擇隨著對統(tǒng)編語文教材研究的深入以及“教”與“學(xué)”方式的改變，“朗讀”活動更加頻繁地出現(xiàn)在語文課堂上。語文教師一般很注重朗讀要求的具體化、朗讀形式的多樣化以及朗讀指導(dǎo)的精細(xì)化，卻很少費心思考慮“朗讀需要讀什么”的問題。其實，語文課上明確“讀什么”是有效開展朗讀活動的前提。并非每篇課文都值得全文朗讀，再說課堂上也沒有這個時間。那是不是有的課文就不可以朗讀呢？當(dāng)然不是。課文都有適合朗讀的片段，教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)目標(biāo)”和是否“有助于解決
語文教學(xué)之友 2020年9期2020-09-12
- 最簡方案下英語疑問句的語段推導(dǎo)
賦值為主要手段的語段推導(dǎo)理論。轉(zhuǎn)換生成語法研究者正將這一最新生成語法理論運用于各類句法的生成和推導(dǎo)中，其中也包括英語疑問句的語段推導(dǎo)。一、最簡方案的發(fā)展1957 年，喬姆斯基出版的《句法結(jié)構(gòu)》一書標(biāo)志著轉(zhuǎn)換生成語法時代的到來。轉(zhuǎn)換生成語法主要通過短語結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)和形態(tài)音位三部分規(guī)則的運用，生成合乎語法的句子。直到1965 年，生成語法才告別了第一語言模式時期，進(jìn)入了以《句法理論若干問題》為代表的標(biāo)準(zhǔn)理論時期。此時，喬姆斯基將生成語法概括成句法、音位和語義
環(huán)球市場 2020年22期2020-01-18
- 語段加標(biāo)理論與句法-音系接口解釋及制約分析
條件。X-階標(biāo)與語段加標(biāo)理論牽動了句法推導(dǎo)運算與接口解釋。加標(biāo)語段是語義、音系/韻律解釋單位。音系中轉(zhuǎn)換循環(huán)規(guī)則是局部性的①Chomsky（2006：154）在闡述語言習(xí)得的先天機制時指出，一個關(guān)鍵問題是解釋語言學(xué)習(xí)者（L1 或L2）可及數(shù)據(jù)是如何確立音系規(guī)則的循環(huán)應(yīng)用的，即線性音系規(guī)則從最內(nèi)層的最小短語到更大短語，最后到達(dá)音系過程的最大域（完整語句）。，僅影響單一范疇符號A 支配的子語符串（Chomsky 1965：215）。在經(jīng)典生成音系學(xué)（Sound
浙江外國語學(xué)院學(xué)報 2019年4期2019-11-27
- 語言文字應(yīng)用 擴展語句，壓縮語段
【解析】本題考查語段壓縮能力。解題時，首先要排除干擾信息，如“傳統(tǒng)觀點”與表示信息來源的“英國杜倫大學(xué)證實”之類的次要信息;其次，找到主要信息，即“誰干什么”或“發(fā)生什么事”，并提取主要信息，進(jìn)一步壓縮;最后，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，整合詞語，再進(jìn)一步壓縮?！緟⒖即鸢浮恐杏⒙?lián)合研究表明，“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。一、擴展語句擴展語句要求考生在提供的原句（包括詞）的基礎(chǔ)上，在不刪減字詞、不變動次序、不改變原句句型（有要求的除外）的情況下，通過增加原句修飾
作文周刊(高考版) 2019年38期2019-11-11
- 讓語段仿寫在“合”“離”中走向精彩
的例子，其中不少語段更是堪稱經(jīng)典，推進(jìn)隨文練筆也是一種趨勢。因而在具體教學(xué)中，教師可以借助經(jīng)典語段，先通過與其“合”仿寫，追求“形似”；當(dāng)仿寫經(jīng)過一段時間后，可以要求其仿寫與經(jīng)典語段“離”，追求“神似”，在推促課堂教學(xué)走向精彩的同時，也能有效提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)水平，實現(xiàn)百花齊放。一、借助自主爭鳴，在“合”“離”仿寫中鼓勵表達(dá)我手寫我心。真正的習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的流露，需要的是講真話，寫真事，敘真情。但從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作內(nèi)容來看，其中一個最大的弊端，就是缺乏真情實
語文世界(初中版) 2019年9期2019-11-07
- 高級漢語綜合課語段、語篇教學(xué)與訓(xùn)練模式探析
綜合課教學(xué)特點的語段、語篇教學(xué)模式。高級漢語水平的留學(xué)生在成段表達(dá)方面仍然存在很大的問題，中介語語段、語篇現(xiàn)象普遍存在。創(chuàng)建一個適合高級漢語綜合課教學(xué)的、可以為廣大高級漢語綜合課教師所借鑒的高級漢語語段、語篇教學(xué)與訓(xùn)練模式，以期提高學(xué)生成段表達(dá)能力、改善高級漢語綜合課教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高級漢語綜合課;語段;語篇;教學(xué)模式中圖分類號：H193文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）08-0040-03引言基礎(chǔ)階段的漢語教學(xué)相較于高級階段的漢語教
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2019年8期2019-09-12
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語段教學(xué)之文本再構(gòu)的策略研究
求，筆者從英語的語段教學(xué)入手，根據(jù)文本再構(gòu)的思路與作用，主要從兒童編寫、圖片展示和分層設(shè)計三個角度出發(fā)，展開教學(xué)研究與實踐，希望對廣大教學(xué)同仁有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語段;文本再構(gòu);策略教材是英語單詞和句子的載體，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要圍繞教材展開，但在他們學(xué)習(xí)的實際過程中，不難發(fā)現(xiàn)，對于一些語段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，大部分的學(xué)生不能很好地理解與掌握該類知識，因此，通過文本再構(gòu)的形式對教材中的語段進(jìn)行重組、設(shè)計和再創(chuàng)造，以推動教學(xué)活動的有效進(jìn)行，就
教育周報·教育論壇 2019年5期2019-09-10
- 左分枝提取等句法結(jié)構(gòu)中的運算經(jīng)濟性研究
構(gòu)、多wh結(jié)構(gòu)、語段等。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟性;左分枝提取結(jié)構(gòu);語段;多wh結(jié)構(gòu)一、引言經(jīng)濟性早期的形式為評價標(biāo)準(zhǔn)（evaluation metric），從規(guī)則系統(tǒng)允許的形式中選擇語法。在最簡方案（Minimalist Program，簡稱“MP”）中，經(jīng)濟性會發(fā)生改變，理論的限制性增強，不需要評價。但是，經(jīng)濟性的作用沒有減弱，反而增強。經(jīng)濟性在生成語法中，尤其是MP中起著重要的作用。MP提出，普遍語法（Universal Grammar，簡稱UG）是最優(yōu)的形式，
現(xiàn)代語文 2019年3期2019-06-05
- 國內(nèi)英語語段研究的回顧與展望
些學(xué)者已經(jīng)意識到語段教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，如：高玉娟從語段的含義、特點以及語段教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行探討，認(rèn)為“在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，扣住精彩語段中的綜合性知識點，把字、詞、句、篇的教學(xué)同語段分析結(jié)合起來，以段濃縮字、詞、句，折射篇章，可以大大提高閱讀教學(xué)效果”。[1]陳光偉對大學(xué)英語詞匯教學(xué)中語段的途徑進(jìn)行了分析，認(rèn)為“語段的大量存在是語言運用的重要特征。語段習(xí)得直接影響學(xué)生語言理解和表達(dá)的能力。大學(xué)英語課應(yīng)以語段為詞匯教學(xué)單位， 提升學(xué)生
四川文理學(xué)院學(xué)報 2018年6期2018-12-10
- 圖式思維在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)
中筆者發(fā)現(xiàn)，同樣語段被不同學(xué)生理解和接受的速度與正確率呈現(xiàn)明顯差異化傾向，體現(xiàn)出一定的群體規(guī)律。例如通過語段A與語段B的比較閱讀表現(xiàn)出的有趣現(xiàn)象。語段A：John wanted to do the exam, but his pen ran out of his pencil broke. He tried to find a pencil sharpener, but there wasn’t one in the room. Finally he bo
海外文摘·藝術(shù) 2018年10期2018-11-13
- 依托教材文本，有效訓(xùn)練寫作的幾點做法
。關(guān)鍵詞：詞塊；語段；仿寫；圖式；延寫一、引言作為一種重要的語言輸出形式，寫作不僅反映語言學(xué)習(xí)者的語言水平，還能折射作者的情感態(tài)度和思維品質(zhì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中學(xué)生的英語寫作技能有明確、具體的要求，特別提到：“能夠根據(jù)要求寫出完整的句子，做到書寫正確，語法基本無誤；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件”。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，依托教材文本，善用它來訓(xùn)練寫作，對提高初中學(xué)生的寫作技能有極大的促進(jìn)作用。二、寫
新課程·中學(xué) 2018年5期2018-10-23
- 積極落實運用，構(gòu)建敏銳段感
周燕語段是構(gòu)成語言的基本單位，它既是承載詞語和語句的平臺，又是邁向整體篇章的核心基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中扮演著重要角色。段感的培養(yǎng)，對于學(xué)生緊扣核心語言，體悟文本豐富內(nèi)涵有著巨大的促進(jìn)作用，同時對于培養(yǎng)學(xué)生整體性把握文本的素養(yǎng)也有著積極意義，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及鍛煉語段敏感力的重要途徑。本文提出要聯(lián)系統(tǒng)整，體會語段語言的精確性；深入感知，探究語段中的表達(dá)思路；對比辨析，感知語段中的表達(dá)節(jié)奏，從而促進(jìn)學(xué)生段感的形成。一、聯(lián)系統(tǒng)整，體會語段中的語言精確很多教材中
語文世界(教師版) 2018年9期2018-10-15
- 最簡語段推導(dǎo)與語義接口解釋
T）下，系統(tǒng)分析語段理論（PT）的推導(dǎo)運算和接口解釋的根本問題（如局部性和轄域重組），旨在進(jìn)一步闡明研究語言官能FL須解釋計算原子／詞項和功能語類的特征并發(fā)現(xiàn)FL的計算屬性即遞歸生成程序／優(yōu)選計算系統(tǒng)CHL亦即BPS理論的無界遞歸合并、循環(huán)有效計算原則、推導(dǎo)的經(jīng)濟和多重拼讀以及探索心智表征連接到C?I語義系統(tǒng)和SM音系接口系統(tǒng)的方法（外化內(nèi)在思維和計算），突顯計算系統(tǒng)與接口解釋系統(tǒng)的互動和接口制約 （Freidin，Lasnik 2011；Reuland
外語學(xué)刊 2018年2期2018-10-12
- 對“語段”和“語篇”教學(xué)關(guān)系的思考
梁高英【摘 要】語段既出于語篇，又獨立于語篇。它們的這種原生關(guān)系決定了其教學(xué)關(guān)系，即：著眼于篇，根據(jù)篇的任務(wù)、特點、序列，選準(zhǔn)段；獨立于篇，關(guān)注段的知識、技能、情感，凸顯段；服務(wù)于篇，突破段的局限，站在篇的視野，關(guān)聯(lián)段。這樣才能正確發(fā)揮語段教學(xué)的作用，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語段；語篇；教學(xué)關(guān)系現(xiàn)代語言學(xué)指出：“語段”是指一組句子圍繞著一個中心思想，按著一定的邏輯關(guān)系，通過一定的結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成的語言片段；“語篇”是指一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2018年7期2018-09-27
- 標(biāo)符化語段推導(dǎo)與量化結(jié)構(gòu)和DP特征及相關(guān)問題分析
法推導(dǎo)(推演)的語段方法的實質(zhì)是把復(fù)雜語句的推導(dǎo)離析成局域推導(dǎo)。詞項次陣列導(dǎo)(LAsub)出的語段*語段源于Chomsky(2000)在探討合并先于移動中提升的可能性時，為了解決以下結(jié)構(gòu)中DPs移動或合并的問題，而提出推導(dǎo)的每個階段包含C或v的詞項次陣列(LAsub)即語段被提取移交到計算：(1) a. *Bill expected [α __ to be proof discovered] b. Bill expected [α a proof to b
外國語文 2018年2期2018-05-26
- 營造語境，靈活考查學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)
類考點“嵌入”到語段中或語段后來進(jìn)行，收到了較好的考查效果，也對初中語文的教與學(xué)起到了較好的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：語文中考試題；知識積累與運用；語段；語境綜觀2017年各地中考語文試卷，除了閱讀板塊（古詩文閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）外，其余的試題，重在考查學(xué)生的語文知識積累及語言運用表達(dá)能力。這類試題從形式上看，一些省市采用分類獨立或單列形式進(jìn)行考查，但一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是在新課程改革中發(fā)揮重要引領(lǐng)作用的一些地區(qū)，這類試題的命制呈現(xiàn)出一個共同的特點，就
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年3期2018-05-03
- 語段教學(xué)，語文教學(xué)之“綱”
樊鑫娟語段是文章中最重要的組成部分，值得我們研究。從語文教學(xué)的效率來看，一直以來語文的教學(xué)效率都處于長期的低迷狀態(tài)，陷入了“少慢差費”的泥潭之中，學(xué)生和老師都用了不少力氣，卻難以見成效。從語文教學(xué)的任務(wù)和目的來看，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的智力水平。因此以語段的教學(xué)作為教學(xué)的基點，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和思維能力，在語文的教學(xué)中就顯得尤為重要了。經(jīng)常性的探究和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生漸漸內(nèi)化語段的意識。語段是由表示同一個中心意思前后連貫的兩個以上的句子組成的語
中華活頁文選·教師版 2017年12期2018-01-04
- 初中語文文言文語感培養(yǎng)的探索
學(xué)生語感，在誦讀語段的過程中培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生品味文字，培養(yǎng)語感。[關(guān)鍵詞]語感；文言文；品味；語段[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07003301語感是對文字的語意和文字用法的感知能力，是一種對語言現(xiàn)象、言語現(xiàn)象、事物本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行迅速甄別、洞察、理解和整體把握的能力。在初中語文文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，能讓學(xué)生對文言文作品的字、詞、句有一個直接的感受和理解，增強思維的靈敏度，加深對課文內(nèi)涵的理解與把握
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2017年3期2017-04-13
- 不同語段理論之比較
州)語言研究不同語段理論之比較王世龍(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州)目前主要有四種語段理論，代表人物分別為Chomsky、den Dikken、Mller和Bokovi。本文利用對比分析的方法，簡要介紹了各個語段理論，然后從語段的確定標(biāo)準(zhǔn)和解釋充分性出發(fā)，分析了各個語段理論存在的優(yōu)點和缺點。經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)四種語段的主要共同點：句法運算以語段為單位，包含“合并”和“移位”兩個步驟，都遵循語段不可穿透條件。然而，對于語段的確定標(biāo)準(zhǔn)卻存在分歧。經(jīng)過比較分析，我們發(fā)現(xiàn)
英語知識 2017年1期2017-02-07
- 口筆語句子產(chǎn)出的線性特征研究：來自二語語段加工的證據(jù)
征研究：來自二語語段加工的證據(jù)袁輝，徐劍（中國礦業(yè)大學(xué) 外文學(xué)院，江蘇 徐州 221116）線性是語言學(xué)的基本原則之一。本研究選取英語專業(yè)本科生為受試，通過在線實驗考察口筆語語段產(chǎn)出的類別、頻次和分布，對比分析口筆語句子產(chǎn)出的線性特征。研究發(fā)現(xiàn)，口語語段的產(chǎn)出頻率顯著低于筆語，且沒有超越當(dāng)前加工語段的修改行為，口語句子產(chǎn)出只有時間上的一維線性。筆語中各類語段的產(chǎn)出頻率遠(yuǎn)高于口語，筆語句子產(chǎn)出在時間線性和語言流利性上有所降低，但增加了語言加工的空間維度，筆語
山東外語教學(xué) 2016年6期2017-01-04
- 在比較閱讀中提高評鑒能力
鍵詞： 關(guān)鍵詞 語段 題目 表達(dá)效果 篇章認(rèn)讀、理解、概括、評鑒、創(chuàng)新是語文閱讀這座金字塔中不可或缺的重要組成部分。這五層次的閱讀能力從塔底到塔尖，依次排列，五者彼此聯(lián)系，相互影響。它們猶如一條環(huán)環(huán)相扣的鎖鏈，無論哪個環(huán)節(jié)，都不容斷開。就評鑒而言，它是對文本的思想內(nèi)容、文章的表現(xiàn)形式進(jìn)行是非、優(yōu)劣的價值判斷，是一種比較復(fù)雜的思維形式，是閱讀審美的高級境界。那么該如何提高學(xué)生的評鑒能力？比較閱讀是其中有效的方法之一。著名的教育家葉圣陶先生曾說：“若不參與，分
考試周刊 2016年85期2016-11-11
- Bokovi語段理論下漢語名詞短語語段地位分析
于Chomsky語段理論存在某些問題，Bokovi對之做出改進(jìn)，提出所有實詞擴展投射的最高短語為語段；語段是由語境決定的；語段遵循語段不可穿透性條件和抗定域條件。Bokovi提出無冠詞的語言，傳統(tǒng)名詞短語中的NP為最高投射，為語段；有冠詞的語言，名詞短語DP為最高投射，為語段。兩者綜合為傳統(tǒng)名詞短語的最高投射為語段。漢語領(lǐng)有名詞的左分支提取、修飾語的自由語序、所有格的約束屬性、復(fù)數(shù)“們”和“數(shù)量詞”也證明了漢語名詞沒有DP層存在，名詞擴展投射的最高短語NP
英語知識 2016年3期2016-10-10
- “先概括后具體”寫作教學(xué)
.學(xué)會總結(jié)、歸納語段是如何圍繞概括句寫具體的，并能運用此方法圍繞一句話寫好一段話。【教學(xué)重難點】1.歸納“先概括后具體”寫作方法的特點。2.學(xué)會“先概括后具體”的方法，圍繞一句話寫好一段話。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語師導(dǎo)入：美麗的鮮花是大自然的饋贈，它裝點了我們的生活，讓我們的生活多姿多彩。前不久，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》一課，那美麗的白荷花亭亭玉立，千姿百態(tài)，不僅讓葉圣陶爺爺如癡如醉，也讓我們無限神往。葉圣陶爺爺寫下的《荷花》這篇文章里還隱藏了很多的寫作密碼呢！
語文世界(教師版) 2016年6期2016-07-27
- 青海湖島（片段）
鬧——（ ）2.語段中有九個詞語表達(dá)了“多”這一意思，請你找找看，寫出五個來。___________________________________________________________3.這段話是圍繞________________________________這句話寫的。4.讀完語段后，我知道鳥島最熱鬧的時間是每年的______________月份。5.文章從哪些方面來寫“青海湖島是鳥的天下”的？______________________
小天使·三年級語數(shù)英綜合 2016年5期2016-05-14
- 以段的訓(xùn)練為載體提高學(xué)生的寫作能力
作能力。關(guān)鍵詞 語段 寫作 外貌 動作 心理 景物中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對初中學(xué)生的寫作提出的要求是：“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”?；谶@一要求筆者在平常的閱讀訓(xùn)練中，遵循由淺入深的原則，以段的訓(xùn)練為載體，做到“讀”和“寫”并重，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)就訓(xùn)練方法提供如下：1外貌描寫訓(xùn)練
科教導(dǎo)刊·電子版 2016年7期2016-05-11
- 例談導(dǎo)圖式語段閱讀教學(xué)策略
薇?例談導(dǎo)圖式語段閱讀教學(xué)策略浙江寧波市海曙區(qū)外國語學(xué)校（315010）陳薇［摘要］語段往往是一篇文章中的經(jīng)典文字，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要的文字場，是閱讀教學(xué)的重點所在。導(dǎo)圖式語段閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在教學(xué)中，可以通過識“圖”學(xué)文、提煉主題、形成變式等教學(xué)策略，使學(xué)生逐步掌握導(dǎo)圖式語段學(xué)習(xí)的基本方法，形成基本能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)導(dǎo)圖式語段策略導(dǎo)圖式語段閱讀教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用
小學(xué)教學(xué)參考 2016年7期2016-04-07
- 例談導(dǎo)圖式語段閱讀教學(xué)策略
陳薇[摘 要]語段往往是一篇文章中的經(jīng)典文字，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要的文字場，是閱讀教學(xué)的重點所在。導(dǎo)圖式語段閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在教學(xué)中，可以通過識“圖”學(xué)文、提煉主題、形成變式等教學(xué)策略，使學(xué)生逐步掌握導(dǎo)圖式語段學(xué)習(xí)的基本方法，形成基本能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 導(dǎo)圖式 語段 策略[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-018導(dǎo)圖式
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2016年3期2016-03-23
- 語段滾動快速寫作教學(xué)組織法
桂金姣摘 要 語段滾動快速寫作訓(xùn)練是以訓(xùn)練學(xué)生寫作、評改作文的技能為顯性目標(biāo)，以訓(xùn)練口語交際與閱讀技能為隱性目標(biāo)，利用獨創(chuàng)的《語段專用稿紙》把語段寫作訓(xùn)練的構(gòu)思、鋪寫、點評、反思等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)全部設(shè)計在課堂上完成的一種基于班級授課制的全新的“小作文”教學(xué)組織法。關(guān)鍵詞 語段 寫作 教學(xué)中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A語段滾動快速寫作教學(xué)大體分四個步驟：微課組織指導(dǎo)；明確當(dāng)堂訓(xùn)練的任務(wù)、快速構(gòu)思并分享構(gòu)思；根據(jù)構(gòu)思比賽寫語段；指導(dǎo)并組織當(dāng)堂小作文的當(dāng)堂
科教導(dǎo)刊·電子版 2016年3期2016-03-14
- 英語教學(xué)中語言知識教學(xué)與語言能力培養(yǎng)之初探
充分利用教材，以語段或語篇鞏固語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。關(guān)鍵詞： 語言知識 語用知識 語段 語篇 語言能力隨著新課程改革的不斷深化，近年來，就如何培養(yǎng)并有效提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力一直是英語教師探討的熱點。為提高學(xué)生實際運用英語的能力，許多英語教學(xué)一線的教師在英語教學(xué)方法方面一直在不懈努力，力爭把語言知識的教學(xué)與語言能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，以確實提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力。那么，如何在語言知識教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力呢？筆者
考試周刊 2015年49期2015-09-10
- 談“模型創(chuàng)生式”在初中作文教學(xué)實踐中的運用
，往往會出現(xiàn)經(jīng)典語段。如朱自清《背影》中“望父買橘”，莫泊?！段业氖迨逵诶铡分小耙娪诶铡钡鹊取W(xué)生都可以從“范文”中去尋找作文的方法，從經(jīng)典課文的經(jīng)典語段中得到寫作的啟示，尋得作文的方法，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能讓學(xué)生對作文由畏懼到喜歡，并通過對“范文”語段的模仿進(jìn)行創(chuàng)造，最終達(dá)到作文教學(xué)的目的。當(dāng)然，語段模型仿寫只是作文的開始，不是作文的本身，更不是作文的最終目的。就譬如說剛學(xué)會走路時，拐棍可以幫你，但如果一直不愿扔掉這根拐棍，它反而
中學(xué)語文 2015年6期2015-08-15
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的語感
學(xué)；語言；文字；語段；語感【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】 1004—0463（2015）08—0054—01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！笨偰繕?biāo)之中要求閱讀教學(xué)要注意“有豐富的語言積累，形成良好的語感”。的確，具備了良好的語感不僅能使人感受語言之精妙，洞見語言之精髓，把握言語之理趣，而且能使人步入
甘肅教育 2015年8期2015-06-12
- Richard M.Coe 語段分析視閾下的語篇連貫性
語篇理論認(rèn)為，英語段落的構(gòu)建是直線型展開的，它通常是“主旨句+擴展句+結(jié)論”的模式。這種模式也因此成為段落連貫的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了英語族人的思維走向，現(xiàn)在仍然應(yīng)用廣泛;但是，人們對它們的描述似顯粗略，不能完全說明現(xiàn)代英語語段結(jié)構(gòu)的實際情況。我們經(jīng)?？吹?，英語論述性和說明性段落具有不同層次的概括性，而正是這些不同層次的概括性使段落形成流動感，產(chǎn)生連貫性。Coe 的語段分析法對我們進(jìn)行英語語篇閱讀和寫作教學(xué)具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，值得借鑒。一、R.M.Coe 語段分析的基
鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2015年4期2015-03-18
- 最簡方案下的語段推導(dǎo)*
)?最簡方案下的語段推導(dǎo)*楊 艷,陳曉湘,張 琴(湖南大學(xué) 外國語學(xué)院,湖南 長沙 410082)從20世紀(jì)80年代的“管約論”到90年代發(fā)展起來的“最簡方案”，Chomsky的生成語法有了很大的改變，在揚棄中不斷的發(fā)展、創(chuàng)新。其中較大的創(chuàng)新點是語段理論的提出。文章較詳細(xì)介紹了最簡方案的語法體系，討論了什么是語段，語段推導(dǎo)過程中的具體技術(shù)問題以及語段理論對生物語言學(xué)研究的影響。最簡方案；語段；語段推導(dǎo)一 引 言在20世紀(jì)80年代的管約論(Governmen
湖南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2015年5期2015-02-22
- 基于語段理論和邊界的轄域經(jīng)濟與重組效應(yīng)
249）1.引言語段邊界提供了重組效應(yīng)（Reconstruction Effects，簡稱 RE）的解釋點（Hinzen 2011:515），邊界特征驅(qū)動了運算（張連文2013）。重組效應(yīng)是指詞項的語音式PF接口的拼讀點高于邏輯式LF接口的解釋點，即語義解釋和語音拼讀點錯位。重組分為量詞提升（Quantifer Raising，簡稱 QR）和wh－移動的部分重組（Partial Reconstruction，簡稱 PR）（Hornstein 1995；La
當(dāng)代外語研究 2014年8期2014-11-21
- 基于語段計算框架的句法-韻律接口效應(yīng)
ility)下，語段推導(dǎo)計算(Chomsky 2001，2004，2008 et seq.)緊密關(guān)聯(lián)到循環(huán)拼讀域(SOD)。在可讀性條件下，音系A(chǔ)P/SM接口系統(tǒng)施加了句法目標(biāo)映射到該系統(tǒng)的線性化/時間順序PF接口條件(Chomsky 2000:94，2005:15;Reuland 2011:12)。參數(shù)化從限制到外化(Berwick＆Chomsky 2011:37)。句法-PF接口的多重拼讀(MSO)(Uriagereka 1999，2012)是語段理論
外語學(xué)刊 2013年1期2013-09-05
- 漢語建議言語行為研究
——建議言語行為在網(wǎng)絡(luò)論壇關(guān)于愛情問題回帖中的實施
的特點。通過對其語段特征和語言特征的分析發(fā)現(xiàn):在網(wǎng)絡(luò)論壇上,大部分言語行為是由兩個以下的語段實施的;在建議語段中,使用最多的句型是祈使句;建議話語大部分是以直接建議的方式給出的。建議言語行為;語段特征;語言特征;建議語段一、引言在日常生活中我們會經(jīng)常給別人建議。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,這種情況在論壇的聊天群中也時有發(fā)生。論壇中是通過帖子交流的,Crystle稱這種語言是打出來的口語,是語言的一種新的變體,具有獨一無二的特征[1]。對這種語言進(jìn)行的研究大部分是從語言
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2011年5期2011-11-17
- 對外漢語語段教學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)探析
000）對外漢語語段教學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)探析梁焱（新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）文章利用認(rèn)知心理學(xué)理論，對3P教學(xué)模式下對外漢語語段教學(xué)的具體策略進(jìn)行了探討。目前對外漢語中高級階段的語段教學(xué)還比較薄弱，應(yīng)充分重視語段教學(xué)的重要性、層次性和交際性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)者的語段表達(dá)能力。3P教學(xué)模式；認(rèn)知心理學(xué)；對外漢語教學(xué)；語段教學(xué)語段通常被定義為大于復(fù)句而一般小于段落的語言單位,由兩個以上的句子組成。語段的形式雖然簡短,但已包含了語篇的
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2011年3期2011-08-15
- 淺說如何實施語文審美教學(xué)
中抓住關(guān)鍵詞語、語段,細(xì)細(xì)咀嚼,反復(fù)品味。 下面是上海市七寶中學(xué)王紅老師課堂教學(xué)中的一次經(jīng)歷:有一次語文課上,我正在講解《荷塘月色》中歷來被奉為通感手法經(jīng)典之作的那一句:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句話中朱自清先生用了通感手法,把本來是嗅覺的清香,大膽新奇地比作了聽覺感受的歌聲,充分表現(xiàn)了荷香的似有若無、絲絲縷縷,達(dá)到了通常修辭手法無法達(dá)到的效果……當(dāng)我如數(shù)家珍地講解完一段后,一位學(xué)生舉手,試探著說:“老師,我覺得把荷香比作
語文教學(xué)之友 2010年6期2010-07-19
- 充分利用仿寫訓(xùn)練
可分為語句仿寫和語段仿寫，本文作者結(jié)合經(jīng)驗論述了如何充分利用仿寫逐步提高學(xué)生的作文能力。關(guān)鍵詞： 仿寫訓(xùn)練 語句 語段仿寫訓(xùn)練是高中語文教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，仿寫大體上可分為語句仿寫和語段仿寫兩種，仿寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)又主要表現(xiàn)在用詞、句式、修辭和標(biāo)點等方面，細(xì)節(jié)平淡如白開水則無法獲得讀者青睞，細(xì)節(jié)精工，哪怕是一個用法巧妙的標(biāo)點，也是一個“亮點”。因此，有必要將仿寫訓(xùn)練與寫作中的語句、語段訓(xùn)練結(jié)合起來，從而多方面地提高學(xué)生的作文能力。下面筆者談?wù)?/div>
文教資料 2009年15期2009-07-23
- “壓縮語段”題的解題思路與方法
陳志龍“壓縮語段”是2000年《考試大綱》中增加的考點，高考試題出現(xiàn)的題型有概括一句話新聞、補寫導(dǎo)語、擬寫標(biāo)題等。這種形式的考查，強化了語文學(xué)習(xí)的工具性，對學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都有著積極的導(dǎo)向作用。下面，我就此類題的解題思路和方法作點說明。 一、解題思路 “壓縮語段”就是對一個長句子或一段甚至幾段話進(jìn)行正確的篩選、準(zhǔn)確地提煉、高度地概括濃縮信息，做此類題應(yīng)注意以下思路。 1、審題干，看要求 做“壓縮語段”題，要看清題干涉及哪些內(nèi)容，有什么要中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2008年3期2008-06-20
- 將能力培養(yǎng)植根于語段的閱讀活動之中
李秉剛摘 要：語段是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的一個憑借。在概括語段內(nèi)容之后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味、咀嚼段中的精彩的、含義深刻的句子或關(guān)鍵的、傳神的詞語等，借此感知人物形象、景物特點。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語段 感知 感悟 品讀中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0181-01閱讀教學(xué)的內(nèi)容涉及到字、詞、句、段、篇。其中“段”既包括自然段，也包括邏輯段。同字詞教學(xué)一樣，語段教學(xué)也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，尤其是對于第讀與寫·教育教學(xué)版 2016年12期2007-12-26
- “壓縮語段”題的解題思路與方法