彭池水

摘 要：在我國傳統(tǒng)小學語文教學中，老師的主要教學任務就是讓學生在有限的時間里掌握更多的語文知識，從而獲得更好的語文成績。然而，隨著我國教育體制不斷改革，小學語文教學迎來新挑戰(zhàn)，即老師不僅需要保證原有的教學質(zhì)量與教學效率，還需要對學生的各方面素質(zhì)與能力進行培養(yǎng)，其中，學生的審美能力就是老師培養(yǎng)的重點與核心之一。因此，在小學語文教學中，融入學生的審美教非常重要。本文根據(jù)這一問題，對學生審美教育在小學語文教學中的融入與運用展開探討與分析。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學語文；語文教學；素質(zhì)提升；教學分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0120-02

對于小學語文教學來說，學生的審美能力不僅可以幫助其更好地理解語文課文中的美與情感，還可以讓學生在學習的過程中更好地發(fā)揮想象力，從而使學生語文學習的自主探究能力與學習積極性得到充分調(diào)動，使得老師在課堂的教學效率得到更好的提升。當然，老師在課堂上培養(yǎng)學生的審美能力還可以使課堂教學更加靈活。這是因為審美教育與傳統(tǒng)教育不同，它在教學過程中需要給予學生足夠的審美空間與想象空間，而傳統(tǒng)的機械化“填鴨式”教學模式并不能滿足這一教學需求，因此，傳統(tǒng)的教育模式在對學生進行審美教育時往往不適用，而為了解決這一問題，老師在教學時就必須對傳統(tǒng)教學模式進行調(diào)整與創(chuàng)新，并且需要將自身的審美能力融入到教學中，從而使老師的審美能力能夠?qū)W生審美能力的培養(yǎng)起到引導作用。由此可見，在新課改的背景下，在小學語文教學中融入學生審美教育，對老師、對學生來說都是一項挑戰(zhàn)。為了更好地克服這一挑戰(zhàn)，筆者認為針對學生審美教育在小學語文教學中的融入與運用展開相應的探討與分析是非常有必要的。

一、轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生感受美的熏陶

在我國傳統(tǒng)小學語文教學中，老師的主要教學方法就是“我講你聽”，也就是學生在課堂內(nèi)外只需要做好“死記硬背”的工作即可。但實際上，這樣的教學方法對學生審美能力的培養(yǎng)是極為不利的，因此，在小學語文教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式迫在眉睫。那么，什么樣的教學方式能夠?qū)W生審美能力的培養(yǎng)起到較好的促進作用呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學中采用層層深入的引導啟發(fā)式教學可以對學生的審美能力進行較好地培養(yǎng)。

以華師大版小學語文第五冊中的《但愿人長久》這節(jié)課的教學為例，老師在教學過程中可以充分利用多媒體資源，通過給學生播放《但愿人長久》的歌曲來為學生營造“自古多情傷離別”的情感氛圍，然后根據(jù)文章中所描寫的故事以及所表達的情感的變化來設置具有層次性的問題，比如，在第一個引導階段，老師可以根據(jù)文章的背景提出“每年的八月十五同學們是怎么度過的”以及“在這一天中同學們都會做些什么”等能夠喚起學生對八月十五這一天記憶的問題，當學生能夠回憶起來后，老師可以在音樂的氛圍下帶領(lǐng)學生讀一讀這篇文章，然后提出下一教學階段的問題：“同學們體會到文章中表達了怎樣的思想情感”“為什么詩人在這一天想起了自己的弟弟”等等。最后，老師還需要對文章中詩人表達情感的方式進行講解，從而讓學生能夠感受到詩人在描寫方式上所展現(xiàn)出的美。而當老師可以這樣一步一步地引導學生從多個方面來感受文章的美，讓學生能夠體會到美的熏陶之后，學生審美能力就可以得到較好的培養(yǎng)，并且學生也不會在審美能力培養(yǎng)過程中感到迷茫。

二、科學篩選教學內(nèi)容，拓展學生閱讀范圍

對于各項能力都處于啟蒙階段的小學生來說，審美能力的培養(yǎng)需要大量“美”的熏陶與浸潤，而在我國小學語文教材中，許多教學內(nèi)容自身就具有極高的美感，而這些就是老師開展審美教育的重要契機之一。因此，老師在教學過程中，不僅需要對教學內(nèi)容極為熟悉，還需要能夠?qū)虒W內(nèi)容表達的不同的美進行劃分與歸類，從而使小學語文教學中對學生審美教育的培養(yǎng)能夠兼顧多方面。比如說，老師在教學之前，可以根據(jù)教學經(jīng)驗將課文營造出“自然環(huán)境美”“社會生活美”“人物形象美”“情感內(nèi)在美”等多種氛圍，然后將語文課本中涉及這些美的文章進行歸類與組合，而歸類與組合的結(jié)果不僅可以應用在期末復習，還可以在閱讀課、作文課等對學生基本語文能力進行鍛煉的時候進行使用，因為這些具有美感的文章其在情感表達以及寫作技巧上對學生的學習有極大幫助，如果學生在學習的過程中能夠不斷地被這些“情感”，被這些“美”與“技巧”所浸潤，那么長此以往，學生可以透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，使自身的審美能力以及其他能力都得到極好地提升。當然，為了讓學生的審美能力得到更好地提高，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是遠遠不夠的，因此，老師在教學過程中還應該適當?shù)財U大學生的閱讀范圍與閱讀深度。

三、積極開展教學活動，幫助學生將審美知識轉(zhuǎn)換為審美能力

在小學語文教學中，老師對學生進行審美教育的主要目的之一就是希望學生能夠掌握一定的審美技巧并且能夠讓自身的審美能力得到提升，而當學生經(jīng)歷了上述各種審美教育之后，相當多的學生已經(jīng)能對審美知識有所了解，此時老師的主要教學任務是幫助學生將所學習到的審美知識轉(zhuǎn)化成自身的能力，從而讓學生成為一個既能欣賞美又能創(chuàng)造美的人，而這實際上也是小學語文審美教育的最終目的。當然，為了實現(xiàn)這一教學目的，光說不練是不可行的。因此，老師在教學的每個階段，都應該根據(jù)教學的現(xiàn)狀積極地組織或開展幫助學生將審美知識轉(zhuǎn)換為審美能力的教學活動，并且盡量讓所有的學生都能夠積極地參與進來。

以華師大版小學語文第四冊中《享受森林》這節(jié)課的教學為例，老師在教學過程中可以組織學生參加以“享受森林”為主題的版畫比賽以及朗誦比賽。其中朗誦比賽的主要目的是給學生提供一個表達自己學習《享受森林》這節(jié)課的感受的平臺，學生在這個平臺上可以根據(jù)自己對這篇文章的“審美”來進行情感的表達甚至宣泄。而《享受森林》的版畫比賽則是讓學生將自己的“審美”感受轉(zhuǎn)化為想象，這是因為這篇文章中較為詳細地描寫了“櫻櫻”怎樣通過自己一點一滴的努力來維護自己面前的這片“森林”，并且還描述了“櫻櫻”照顧的這片森林最后所展現(xiàn)出的“美”，而讓學生更好地感受森林的“美”以及“櫻櫻”勞動的“美”的方式之一就是進行版畫比賽。老師在組織版畫比賽時，可以讓學生畫出自己心中的美麗森林，還可以讓學生畫出自己創(chuàng)造美麗森林的勞動過程，從而讓學生體會到多種“美”的形式。當然，這種開放式的比賽實際上給學生提供了一個極好的能力轉(zhuǎn)換平臺，這是因為在比賽中，學生所描繪的、創(chuàng)造的“森林”就是他們審美能力的具體體現(xiàn)，而當學生能夠?qū)ⅰ皩徝馈边@一抽象能力轉(zhuǎn)化成實質(zhì)性的畫作以及其他可以展現(xiàn)的能力之后，老師幫助學生將自己所學習到的審美知識轉(zhuǎn)化成自身能力的教學目的也就實現(xiàn)了。

學生的審美能力是學生綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分，老師在日常教學中應該有意識地對學生這方面能力進行培養(yǎng)，從而，使得學生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及一顆善于感受美的心靈，使得學生能夠在獲得知識的同時，更好地陶冶情操并健全人格，使整個小學語文課堂都能夠洋溢著美的氣息。

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